八年級語文上冊 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版-蘇教版初中八年級上冊語文學(xué)案

1、最后一課導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握小說的要素,了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；2.理解語言描寫、動作描寫和心理描寫在小說情節(jié)發(fā)展中的作用；3.培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。重點、難點：1.熱愛祖國的思想感情。2. 小說的要素。3. 語言描寫、動作描寫、心理描寫的作用。 導(dǎo)學(xué)過程一. 背景介紹：最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是18701871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分

2、之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。 二. 作者簡介：阿爾封斯·都德(1840?1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷

3、于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 三. 小說文體簡介：1. 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。 6. 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

4、60;7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說。 四. 課文分析：（一）通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。明確：這篇小說中出現(xiàn)的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。明確：從故事情節(jié)來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個部分。 （二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？明確： 平  日  上 

5、 課 最  后  一  課 氣 氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。  學(xué) 生課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。 課前都已在自己的座位上了。     老 師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。  平時“我”遲到會遭老師的責(zé)罵 今天遲到，老師卻

6、很溫和地叫“我”“快坐好”， 平時老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。  后 排板 凳一向空著 坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個個看來都很憂愁。  （三）文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？明確：課文第1-6段中分別有這樣的描寫：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！薄白罱鼉赡陙?，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦?！?#160;這些描寫的作用是： 寫了上學(xué)途中的

7、情景，交代故事發(fā)生的背景。 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。 （四）根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。共分為四個大部分。第一部分：（1-6）故事的開端。              寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。第二部分：（7-2

8、3）故事的發(fā)展。              寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。          寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。  （五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學(xué)

9、習(xí)的孩子熱愛法語；從無憂無慮的幼稚熱愛祖國；從不懂事、害怕老師留戀、理解、同情、敬愛老師。小弗郎士心情變化：快樂激憤難過懊悔對祖國語言的熱愛對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 （六）韓麥爾先生是怎樣一個人？明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 （七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時的什么心理活動和性格特點？明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。 刻畫&#

10、160;韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進行。1. 語言：韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)”我聽見韓麥爾先生對我說： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲。'現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：怎么？你們還自己說是法國人呢，你

11、們連自己的語言都不會說，不會寫！'不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。”“你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？”“我的朋友們啊，”他說，“我-我-”但是他哽住了，他說不下去了。明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2. 動作、神態(tài)：

12、他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。明確小說人物的分析方法：讀描寫析形象揭根源（八）體會重點句的深刻含義。1. 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？2. “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？3. 為什么小弗郎士

13、今天聽講會全都懂，感到挺容易？ 明確：1. 明天永遠沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。2. 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。3. 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。 （九）品味語言。1. 讀2429節(jié)。問題：課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？課文中“我我”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量

14、”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？明確： 說明大家感覺這最后一堂課過得非?？欤恢挥X到時間了。 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。 五. 總結(jié)課文1. 歸納中心思想  文章通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反

15、映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。 2. 寫作特點： 用第一人稱的寫法。 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景。 【達標(biāo)檢測】一. 給下面加橫線的字注音：晃眼（    ）    征發(fā)（    ）   思量（    ）

16、0;  鑰匙（    ）（    ） 挾著（    ）    碑帖（    ）   哽咽（    ）   郝叟（    ）（    ）詫異（    ）

17、    妥帖（    ）   請?zhí)?#160;   ）   祈禱（    ）（    ）服帖（    ）    字帖（    ） 一帖藥（    ）  

18、60;捂著耳朵（    ）晃動（    ）    虛晃一槍（    ）    用熱水袋焐手（    ） 二. 給注拼音的填上漢字：duó（    ）步    wn（    ）轉(zhuǎn)   

19、;  tn（    ）開      沙tn（    ） tn（    ）瘓    kuàng（    ）課   kuàng（    ）產(chǎn)    ào（ 

20、0;  ）悔 cn（    ）白    紫téng（     ）瀑布     téng（    ）細浪 三. 給形似字注音組詞：幸 _ （         ）    &#

21、160; 鉤_（         ） 辛 _（         ）      釣_（         ）赫       （     

22、0;    ）  郝      （         ）四. 選出句中加點詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。1. 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。   a. 喧嚷擾亂   b. 聲音大而雜   c. 喧嘩沸騰   d.

23、0;喧嘩熱鬧2. 我看見這些情景，正在詫異。   a. 驚嘆       b. 驚奇       c. 納悶       d. 心里不明白3. “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。     a. 批評指責(zé)  

24、 b. 處罰       c. 埋怨       d. 嚴厲地責(zé)罵五. 依據(jù)課文，從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。1. 平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。2. 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進、裝進、送進 ）我們的腦子里去。3. 他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服

25、務(wù)，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。 六. 選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。     a. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。b. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。c. 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。d. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。七. 閱讀。（一） 天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；

26、鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。1. 選出下列說法正確的一項，將序號填入括號中。 a. 以上三段文字是對弗郎士上學(xué)路上所見所聞的寫。b. 以上三段文字是自然景物的描寫。c. 以上三段文字是對社會背景的交待。d. 以上三段文字是對小弗郎士心情的描寫。2. 以上文字在文章中的作用有以下幾種說法，選出正確的幾項，將序號填入括號中。 a. 表現(xiàn)小弗郎士是個貪玩，不愛學(xué)習(xí)的孩子。b. 說明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。c.

27、60;暗示當(dāng)時時代背景法國戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。d. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。e. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會環(huán)境形成對比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。（二）語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會

28、強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 1. 這段文字是對教室什么的描寫，選出說法正確的一項，將序號填入括號中。     a. 是對教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫。b. 是對教室氣氛的描寫。c. 是對先生講課情況的描寫。d. 是對教室里在座的人的介紹。 2. 畫線的句子運用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。a.語言描寫 b. 心理描寫c.動作描寫d.肖像描寫      3. “他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”一句表達了小弗郎士怎樣的感情？  （三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥?/p>