人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)168頁(yè)

1、人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄第一組1 山中訪友 12* 山雨43 草蟲(chóng)的村落 64* 索溪峪的“野” 9口語(yǔ)交際習(xí)作一 12回顧拓展一 20第二組5 詹天佑 236 懷念母親 267* 彩色的翅膀 298* 中華少年 32口語(yǔ)交際習(xí)作二 35回顧拓展二 41第三組9 窮人4410 別餓壞了那匹馬 4711 唯一的聽(tīng)眾 4912* 用心靈去傾聽(tīng)52口語(yǔ)交際習(xí)作三 54回顧拓展三 58第四組13 只有一個(gè)地球 6014* 鹿和狼的故事6315 這片土地是神圣的 6516* 青山不老69口語(yǔ)交際習(xí)作四 72回顧拓展四 82第五組17 少年閏土 8618 我的伯父魯迅先生 8919* 一面9220* 有的

2、人95口語(yǔ)交際習(xí)作五 98回顧拓展五105第六組詩(shī)海拾貝 108與詩(shī)同行 116第七組21 老人與海鷗12122* 跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 12623 最后一頭戰(zhàn)象12824* 金色的腳印 132口語(yǔ)交際習(xí)作七135回顧拓展七140第八組 25 伯牙絕弦14326 月光曲 14727* 蒙娜麗莎之約 15028* 我的舞臺(tái) 153口語(yǔ)交際習(xí)作八156回顧拓展八1631山中訪友教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、津津樂(lè)道、德高望重”等詞語(yǔ)。2朗讀課文，感受作者描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的感情。3背誦喜歡的部分，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象表達(dá)感情的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受作者對(duì)山里

3、的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究1導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。3檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。梔子花 幽靜 俯身凝望 瀑布 陡峭 蘊(yùn)含 津津樂(lè)道 二、合作交流（一）初讀課文，整體感知。思考課后題一：說(shuō)說(shuō)作者在山中都拜訪了哪些“朋友”？（二）讀后交流

4、，梳理問(wèn)題。（三）再讀課文，體會(huì)感情1課文為什么以山中訪友為題？從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？2細(xì)讀課文，找出可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的語(yǔ)句，進(jìn)行交流。三、品讀體驗(yàn)過(guò)度：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。（一）古橋。1作者為什么拜訪的第一個(gè)老朋友是老橋？（因?yàn)樵谧髡叩难壑欣蠘蚓腿缫粋€(gè)“德高望重”的老人。）2老橋的“

5、德高望重”主要體現(xiàn)在哪些方面？讀第三段，找關(guān)鍵句子。（1）時(shí)間長(zhǎng)，望重。從“歲月悠悠”這個(gè)詞可以理解到也許老橋站的時(shí)間不止幾百年也許時(shí)間更長(zhǎng)，所以它在人們心中有很高的名望。（2）默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)?！澳惆讯嗌偃笋R渡過(guò)對(duì)岸，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。唯有你依然如舊?！保?）總結(jié)：這一弓腰、一俯身就是幾百年啊，這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚(yú)（由小魚(yú)長(zhǎng)成大魚(yú)），空中的月（有陰晴圓缺），都不斷的變化著、更新著。只有老橋這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務(wù)著，像這樣的人才稱得上“德高望重”。（4）指導(dǎo)讀。（二）樹(shù)林里。1作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，他把自己也想象

6、成了一棵樹(shù)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？2自由讀句體會(huì)。抓“知己”“人樹(shù)相融”3小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。（三）這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？1這句話中指的是哪些朋友呢？ 2“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？ （1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨。（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。如：你好，清涼的山泉！

7、你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？清涼的山泉回答道：“_ _?！彼?、拓展延伸（一）體驗(yàn)： 1講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。2回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。（二）反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問(wèn)題： 1文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？ 2生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？ 3假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？ 4總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 山中訪友 山中觀景（事） 熱愛(ài)自然（情）二 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案：教學(xué)反思：2*

8、 山 雨 教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。2感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。3領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：1感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)。2感受本課語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)準(zhǔn)備：教師可以準(zhǔn)備課文插圖的彩色掛圖以及優(yōu)美的輕音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)情境，輔助朗讀。有條件的還可以剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片或簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片段。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)1課件播放歌曲：春雨沙沙。2交流：在這優(yōu)美的旋律中你聽(tīng)懂了什么？通過(guò)觀察

9、，你看到了什么？3課件展示下雨時(shí)不同的畫(huà)面，今天讓我們隨作家趙麗宏走進(jìn)山雨。二、粗讀課文，感知大意1用自己喜歡的方式，把課文讀通順、讀流利。2邊讀邊畫(huà)出下面這些詞語(yǔ)，多讀幾遍。歌謠 清晰 柔軟 蹄囀 幽靜 凝聚 輕盈 余韻 奇妙無(wú)比3交流：讀了課文，你知道本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的4請(qǐng)用一句話分別概括“山雨”三個(gè)時(shí)段的特點(diǎn)。雨來(lái)： 雨中： 雨后： 三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)（一）課文重點(diǎn)寫(xiě)什么？（二）文章哪些地方讓你最喜歡？并在這些語(yǔ)句旁邊寫(xiě)出自己的感受。1在小組內(nèi)互讀課文，合作學(xué)習(xí)。2小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（重點(diǎn)描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）（1）自主選擇自己喜

10、歡的語(yǔ)句，試著有感情的朗讀。（2）美讀展示。朗讀不強(qiáng)求學(xué)生步調(diào)一致，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。（3）閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，結(jié)合課件的播放（傾聽(tīng)奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗(yàn)，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。如：“沙啦啦，沙啦啦”（感受雨實(shí)實(shí)在在的聲音）“像一曲無(wú)字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”（這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無(wú)限的遐想）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明?！保ㄕ故玖松搅值男忝篮鸵饩?。）“這清新的綠色” （由山林雨中的色彩美，感悟作者對(duì)山

11、雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)。）四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用1、開(kāi)展讀活動(dòng)。以小組為單位，進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽。2、把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，或根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)一幅“山雨圖”。板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨來(lái) 山雨 雨中 喜愛(ài)雨后教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思：3 草蟲(chóng)的村落 教學(xué)目標(biāo)：1正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。2與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。3體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于重點(diǎn)句的課件。 教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究（

12、一）談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）字詞檢查。靜謐（ ） 親戚（ ） 寒暄（ ） 烘烤（ ） 僻靜（ ） 熙熙攘攘（ ） 龐然大物（ ） 二、合作交流 梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景（一）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？ （二）交流反饋。 1它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘

13、上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。2空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）3隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？交流時(shí)，教師相機(jī)出示：“我想它一定是游俠吧終于走出一條路?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！薄凹紫x(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自

14、的工作、交往和生活。（三）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？1我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）2今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫(xiě)出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊！”三、品讀體驗(yàn)（一）作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。（

15、二）學(xué)生自由讀句子，畫(huà)句子。1作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么？2你是從哪兒看出它的勇敢的？（1）師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么？（2）看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地讀一讀這一自然段。（3）這段話中那幾個(gè)詞體現(xiàn)了游俠的形象，從文中圈畫(huà)出來(lái)。 師生一起讀這一自然段（師比劃左沖右撞的手勢(shì)）看著老師的手勢(shì)一起讀，生讀。（4）大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？（學(xué)生可能會(huì)回答：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭；還可能有小溪阻攔了他的去路；有比他大的蟲(chóng)子妨礙他。）（5）走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞？終于（

16、6）把這些詞放文中有滋有味地讀一讀這一段。齊讀（7）她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣？（很勇敢、堅(jiān)韌不拔，堅(jiān)持有毅力，一直找到自己的家。）四、拓展延伸寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）板書(shū)設(shè)計(jì) 3 草蟲(chóng)的村落 黑甲蟲(chóng) 游俠 小圓蟲(chóng) 少女 （想象豐富，感受獨(dú)特）二 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案：教學(xué)反思：4 索溪峪的“野” 教學(xué)目標(biāo)：1正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。3與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。4體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)

17、特的感受。重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（一）課件展示，揭題導(dǎo)入。 1欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。 2揭示課題：索溪峪的“野”。索溪峪：索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的東部，是張家界市武陵源區(qū)政府所在地。這里以奇峰秀水、鐘乳洞和深壑著名。主要景點(diǎn)有黃龍洞、寶峰湖、十里畫(huà)廊、西海、百丈峽、索溪、一線天等。索溪峪景區(qū)面積約180平方公里，區(qū)內(nèi)約有2 000多座獨(dú)具特色的險(xiǎn)峰。（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”。 1自讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字音，讀通順句子。綿亙

18、蜿蜒（ ） 窈窕淑女（ ） 旁逸斜出（ ） 返璞歸真（ ） 2指名分段讀課文，初讀反饋。 3抓題眼，引入研讀。二、粗讀課文，感知大意1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？2討論交流。山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)（一）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（二）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（三）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）1.學(xué)習(xí)“山是野的”。 （1

19、）齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）（2）賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈峽，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）（3）還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）（4）有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。2. 在品讀完索溪峪的山“野”后

20、，剩下的索溪峪的水“野”，野物“野”，游人“野”就讓學(xué)生小組內(nèi)自由閱讀，然后再全班交流。四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用1不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。2課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？板書(shū)設(shè)計(jì)： 4索溪峪的野 山野 水野 物野 熱愛(ài)大自然 人野教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案：教學(xué)反思：口語(yǔ)交際習(xí)作一 教學(xué)目標(biāo)：1

21、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。2學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。4通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。學(xué)生：1觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。 2準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。 3交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、揭題導(dǎo)入這一組，我們學(xué)習(xí)了山中訪友山雨草蟲(chóng)的村落和索溪峪的野四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大

22、自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。二、自讀提示，明確要求 （一）自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。 （二）師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。1.成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。2.走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。3回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別

23、說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。三、分塊討論，組內(nèi)交流（一）學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。（二）同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。四、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)（一）每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。（二）選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。（三）評(píng)價(jià)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點(diǎn)你最欣賞，最值得你學(xué)習(xí)？是不是運(yùn)用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？ 第2課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、交流談話，激趣導(dǎo)入在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。這節(jié)課我

24、們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。二、選材命題，明確要求（一）選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。（二）大膽構(gòu)思，精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：我是一棵樹(shù)小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽(tīng)雨游（三）習(xí)作要求。（投影出示）學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，注意

25、有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改（一）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（二）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。（三）組內(nèi)互讀互改。第3課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一、佳作賞讀，交流評(píng)價(jià)（一）老師發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的筆下，那花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，那風(fēng)雪雨霜都成了鮮活的生命?，F(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)把他們的作品讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)用心聽(tīng)，想一想他們?yōu)槭裁茨軐?xiě)得這樣好。（二）請(qǐng)作者一一上講臺(tái)朗讀他們的片斷。（三）師生共同評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。二、著手修改，比照賞析（一）相信剛才的欣賞與評(píng)價(jià)，對(duì)大家有很大的啟發(fā)和幫助。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)

26、行修改。（二）教師進(jìn)行巡視與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)修改后有很大改善的典型。（三）請(qǐng)“修改典型”（第一個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)交流的同學(xué)除外）上臺(tái)朗讀自己前后不同的語(yǔ)句或片斷并簡(jiǎn)要解釋這樣修改的原因。（四）教師口頭敘述剛才巡視發(fā)現(xiàn)的有嚴(yán)重缺陷的病文（為了不打擊學(xué)生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)）。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)効捶ǎ岢鲂薷牧疾?。三、小組合作，互評(píng)互改（一）在四人小組內(nèi)互相通讀自己的作文，相互提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及修改意見(jiàn)。（二）各自修改。（三）互相將修改前后的語(yǔ)句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。四、再次修改，謄抄習(xí)作再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。附例文：例文一 我是一只小蝌蚪 作者 白碩大大

27、的腦袋，圓圓的身子，披著一身黑色的長(zhǎng)袍，一條又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴。這就是我，一只小蝌蚪，一只渴望自由的小蝌蚪。我原來(lái)住在一條清澈的小河里，和伙伴們成群結(jié)伴地在河里游來(lái)游去，歡樂(lè)無(wú)比。啊，春天到了，和煦的陽(yáng)光照在河面上，波光粼粼。我們可高興啦！甩著長(zhǎng)尾巴來(lái)到美麗的淺灘上，生命的樂(lè)章在向我們奏響，我們躺在淺灘上，柔軟的河水，柔軟的河水，仿佛就像母親暖暖的胸懷，滋潤(rùn)著我們的心田。我們?cè)跍\灘上盡情地嬉戲、玩耍、是多么自由，多么地歡暢呀。不知什么時(shí)候，河邊來(lái)了一群淘氣的孩子。這時(shí)，我有著不祥的預(yù)感，厄運(yùn)將要降臨在我們身邊。無(wú)知而又自私的孩子們一個(gè)勁兒地扔著塑料袋，易拉罐突然，一塊沉重而巨大的石塊扔在我們中間，

28、頓時(shí)水花四濺，不知道有多少同伴命喪黃泉。天啊，人類真是太殘忍了，從這以后，經(jīng)常有孩子拿起塑料袋或口袋來(lái)捕捉我們，我們的伙伴經(jīng)常有被他們捉走的。我們的心都碎了。一天，我被一個(gè)小孩子捉住了，關(guān)在那冰冷悶氣的玻璃瓶里，沒(méi)有鮮美的水藻，沒(méi)有要好的伙伴，也沒(méi)有小河那樣的寬闊美麗。我只能隨著玻璃瓶邊緣慢慢地游動(dòng)，在小河里生活習(xí)慣了的我，怎么能適應(yīng)這窄小陰暗的小瓶子呢？我就像一只被囚禁于籠子里的小鳥(niǎo)，沒(méi)有了自由，失去了希望。后來(lái)，我只能每天躺在冰冷的瓶子里，回憶著過(guò)去的自由，思念著伙伴的情誼。渴望生活的我，伴著淚入睡，是多么地悲哀。我已知道，我再也無(wú)法擁有以往的幸福，以往的歡樂(lè)，以往的自由了。我已支持不了幾

29、天了，在我奄奄一息的時(shí)候，我想：人類啊，你們會(huì)后悔的，你們將受到應(yīng)有的懲罰。我絕望了，我多么希望生命的樂(lè)章再次向我奏響，我多么希望回到那美麗的小河中。和伙伴們盡情地玩耍。但對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，這將成為過(guò)去，這只能是一個(gè)美好的夢(mèng)想。這時(shí)，我仿佛聞到了清清的草香，看到了綠綠的草地，岸邊的柳樹(shù)倒映在河里，清清的河水如同一條藍(lán)綢帶，飄向遙遠(yuǎn)的天邊，迎接著新一輪陽(yáng)光，我和伙伴們生活在自由的樂(lè)土里。文章簡(jiǎn)評(píng)：本文的小作者大膽想象，把自己想象成一個(gè)小蝌蚪，以小蝌蚪的眼光看世界，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，用有趣的語(yǔ)言，描述了小蝌蚪的所見(jiàn)所聞所想。文中的環(huán)境描述十分逼真，生活細(xì)節(jié)的描述十分有趣，被捉后的心理描述十分細(xì)膩

30、，結(jié)尾部分的抒發(fā)感想十分感人。這是一篇充滿童真童趣的想象作文。例文二 獼猴桃的自述 作者 李明我叫獼猴桃，是一種藤類果樹(shù)。在那漫山遍野的灌木叢林中，我并不怎么顯眼，甚至還有些遜色。真的，我的顏色并不像許多樹(shù)木那樣郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴，而是綠中帶黃。我的葉片近乎圓形，葉柄較短，基部往往呈紫紅色，光滑無(wú)毛。葉面中部和端都，有小而彎的鋸齒。我的果實(shí)也不可愛(ài)，果實(shí)表皮是黃褐色的，皮上有短短的絨毛，不像葡萄那樣晶瑩發(fā)亮，也不像蘋(píng)果那樣艷美奪目。但你可不要因?yàn)槲业耐饷渤舐兔暌曃遥业墓麑?shí)的美味，卻是許多果類所不能比的。我，屬獼猴桃科。我的歷史也算悠久了，明朝就有關(guān)于我的記載。李時(shí)珍的本草綱目中寫(xiě)我：“其形

31、如梨，其色如桃，而獼猴善食，故有此名。”因?yàn)槲以a(chǎn)中國(guó)，所以又有“中華獼猴桃”之稱。祖國(guó)長(zhǎng)江流域各省的山區(qū)，都有我的足跡。由于我是藤類，所以需要棚架供我纏繞，可我又是野生的，當(dāng)然不會(huì)有人為我造相搭架。我只能因地制宜地攀著其他樹(shù)木生長(zhǎng)。相比之下，我不喜歡喬木和草類。因?yàn)槲蚁矏?ài)陽(yáng)光，喬木太高，不能滿足我對(duì)陽(yáng)光的要求，因此，森林里不見(jiàn)我的蹤影。草類又太矮太軟，經(jīng)不住我的纏繞。我最喜歡灌木，我可以爬到它們的頂端，去沐浴著陽(yáng)光。我對(duì)氣溫的要求很苛刻，低溫會(huì)使我枯萎，結(jié)不出果實(shí)來(lái)。我對(duì)土壤的要求也很苛刻，溪水兩旁是我理想的生長(zhǎng)地方，那兒有機(jī)質(zhì)多，土壤肥沃，排水性好。要是生長(zhǎng)在貧瘠的土壤里，就會(huì)未老先衰。如

32、果氣溫、土壤都適合我的需要，我就能結(jié)出碩大的果實(shí)。我的果實(shí)別有風(fēng)味，甜中帶酸，還散發(fā)出一種清香，妙不可言。我的果實(shí)中合有大量的維生素C，是柑桔的510倍，所以人們對(duì)我有“維生素果”和“營(yíng)養(yǎng)果”之譽(yù)。現(xiàn)在，人們又發(fā)現(xiàn)了我的藥用價(jià)值。我的果實(shí)對(duì)高血壓、心血管病、肝炎等疾病，都有療效。目前，祖國(guó)各地已開(kāi)始對(duì)我們進(jìn)入深入的栽培研究，不久的將來(lái)，我們將大量進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。文章簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇介紹獼猴桃的有關(guān)知識(shí)的說(shuō)明文。通篇采用擬人的寫(xiě)法，以第一人稱的口吻介紹了獼猴桃的葉與果的外形特征，它的歷史、產(chǎn)地和得名緣由，以及它生長(zhǎng)的理想環(huán)境和它的價(jià)值。由于它是野果，所以有關(guān)它的栽培就一筆帶過(guò)。文

33、章重點(diǎn)突出，抓住它的“果”（果的外形、結(jié)碩果的條件、果的風(fēng)味、果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值）來(lái)介紹。形式活潑、新穎。全文條理清楚，層次分明。例文三 我是小雪花西安 作者 王亮冬天的天空，有時(shí)落下一些白色的結(jié)晶體，那就是我和我的兄弟姐妹們，我有一個(gè)好聽(tīng)的名字雪花。我既不需要土地的養(yǎng)育，也不需要陽(yáng)光的照耀，更不需要園丁的施肥、澆灌和修剪。這就是我與別的花的不同之處。我原來(lái)并沒(méi)有那潔白而又晶瑩的身軀，只不過(guò)是一縷水蒸汽而已。不過(guò)由于我在天空中越升越高，與周圍的云結(jié)合在一起后，天氣驟然變冷，我和云兄弟被凍得直哆嗦。我們緊緊地?fù)肀г谝黄?，還是擋不住寒氣。沒(méi)辦法，我們只有使出最后一招釋放體內(nèi)的熱量，這樣一來(lái)，空

34、氣變暖了，這也是人們常說(shuō)的下雪不冷的原因。但我們體內(nèi)的溫度急驟下降，我們就由輕盈的水氣變成了朵朵美麗的雪花。我們的體重也驟然增加，空氣再也浮不住我們，我們就從空中跳傘般地紛紛飄落下來(lái)。霎時(shí)，田野里，房屋上，樹(shù)枝上都是我們的兄弟姐妹。別看冬天一場(chǎng)雪，我們的數(shù)量以億為計(jì)數(shù)單位，可在這數(shù)以億計(jì)的雪花中從來(lái)沒(méi)有相同的兩朵，換句話說(shuō)，我們的家族中從來(lái)沒(méi)有誕生過(guò)雙胞胎。這就是大自然所創(chuàng)造的奇跡。雖說(shuō)這樣，但我們還是有一定的形狀，大體上屬于六角形，以此為基礎(chǔ)，連成片狀、星狀、針狀，柱狀和不規(guī)則狀五大類。我們雪花是人類的摯友。干燥的冬季，我們不僅可以增加空氣的濕度，還可以吸附空氣中的塵埃，潔凈空氣，減少人類疾

35、病的發(fā)作。另外，我們雪花的另一個(gè)重要作用，就是給冬麥等農(nóng)作物蓋上一層厚厚的“棉被”，使它們安全越冬，為來(lái)年的豐收打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，人們常說(shuō)：“農(nóng)家要吃飯，九九雪甭斷”，還說(shuō)“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”。這些溢美之詞都是人類朋友對(duì)我們雪花所做貢獻(xiàn)的稱贊。古城西安有古關(guān)中的八大勝景之一，叫“楊柳風(fēng)雪”，那個(gè)“雪”可不是我們雪花兄弟，只是柳絮的飄飛和我們雪花的飄落相似，像飄雪一樣，于是騷客們便拿我們雪花來(lái)形容柳絮罷了，柳絮和我們沒(méi)有任何血緣關(guān)系。近年來(lái)，由于地球上出現(xiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象，使全球氣溫普遍升高（還有人類不注意保護(hù)大氣環(huán)境），我們也越來(lái)越少地光臨人間了。我們呼吁人類朋友要很好地保護(hù)地球

36、大氣層，否則人類以后再提到我們時(shí)，就像神話傳說(shuō)一樣了。我，一片小小的雪花，但我的兄弟姐妹們團(tuán)結(jié)一起，卻有著巨大的力量，地球上眾多的江河的源頭，都是我的兄弟姐妹化融化而成，變成了滔滔的江河，哺育了人類。文章簡(jiǎn)評(píng)：本文用自述的方式，擬人的手法，生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)雪花的形成過(guò)程、作用等作了較為詳盡的說(shuō)明，并提醒人們注意保護(hù)環(huán)境。文章說(shuō)明語(yǔ)言靈活多樣，擬人的手法親切，比喻生動(dòng)形象，平實(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確引用使文章有趣。特別是將“楊柳風(fēng)雪”的“雪”與雪花作比較，增加了文章的知識(shí)性與趣味性。文章條理清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案：教學(xué)反思：回顧拓展一教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)

37、學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。2讀背并積累古詩(shī)句。重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師制作課件（日積月累中的句子），學(xué)生積累古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、交流平臺(tái)（一）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)山中訪友山雨和以前學(xué)過(guò)的桂林山水觀潮等在表達(dá)方法上有什么不同？本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。（二）聯(lián)系草蟲(chóng)的村落，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。（三）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀

38、文章及書(shū)籍。二、日積月累 （一）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。 （二）出示課件（日積月累中的句子）。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元稹）1學(xué)生自由吟誦。2嘗試?yán)斫?。（三）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。1己亥雜詩(shī)（龔自珍）浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物

39、，化作春泥更護(hù)花。落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。2月夜（劉方平）更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。3菊花（元?。┣飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。菊花在百花之

40、中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。（四）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。三、趣味語(yǔ)文（一）讓學(xué)生自讀故事，讀準(zhǔn)、讀通。（二）同桌交流：從哪些地方體會(huì)到了“一”字詩(shī)的妙處？（三）全班交流。（四）補(bǔ)充自己了解或搜集到的趣味語(yǔ)文材料。教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思：5 詹天佑 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡

41、的詞語(yǔ)和句子。2能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。3感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。2體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：師：詹天佑像，“人”字形的線路圖。生：搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入（師板書(shū)：詹天佑）知道他嗎？誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。二、預(yù)習(xí)探究，合作交流1自讀課文，作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？ 2匯報(bào)交流，用三個(gè)詞來(lái)概括：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)路線三、品讀感悟1回

42、眸滄桑。（1）默讀。默讀2、3段，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了，把它劃下來(lái)，想一想。（2）交流。社會(huì)背景：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部?！盇是怎樣的要挾？（只要中國(guó)能自己修就不再過(guò)問(wèn)。）B渲染讀：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道。控制了這條鐵路，從某種意義上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。自然環(huán)境：極其惡劣。你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？2修筑過(guò)程。（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。勾畫(huà)詹天佑想、說(shuō)、做的句子。 重點(diǎn)交流想法：“遇到困難，他總是想：而且

43、會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！盇詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？從文章里邊找一找：山高，坡大，嶺長(zhǎng)。B老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào)黃沙漫天 山高坡陡 隧道滲水攀山越嶺 定點(diǎn)構(gòu)圖 墜入深澗C想象讀：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？了解了這些，你再來(lái)讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。D補(bǔ)充資料：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成

44、誤工。帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。E談感受讀：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？了解到了這些，你再來(lái)讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。讀出心中的感受。你從中體會(huì)到詹天佑是個(gè)什么樣的人。 （2）自學(xué)第五自然段，交流思考：詹天佑開(kāi)鑿隧道有什么特殊的地方，用圖畫(huà)出來(lái)。這兩種不同的施工方法有什么好處？你認(rèn)為詹天佑是什么樣的人。（3）合作學(xué)習(xí)課文第六自然段：詹天佑設(shè)計(jì)線路有何特點(diǎn)？用圖畫(huà)出來(lái)，與

45、同桌演示。你認(rèn)為詹天佑是個(gè)什么樣的人。3回顧全文，你認(rèn)為詹天佑是什么樣的人。四、拓展延伸1寫(xiě)話。（課件屏幕出示：面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)）2交流。五、作業(yè)布置1.抄寫(xiě)喜歡的詞句。2.背誦感受深的部分。教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案：教學(xué)反思：6 懷念母親 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)真摯、避免等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。2感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)季羨林爺爺思念母親、思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。3搜集文中相關(guān)的資料。重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章永久的悔。

46、歌曲我的中國(guó)心。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1了解作者。誰(shuí)知道“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。2季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。（出示課題懷念母親板書(shū)）讀，讀出“懷念”的情感。3作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)懷念母親。二、預(yù)習(xí)探究要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？三、合作交流讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。四、品讀體驗(yàn)（一）抓課文主線。母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故國(guó)母親的

47、一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話讀一讀。（二）品讀思母之情。1自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。課件出示資料1：中秋節(jié)我吃月餅，母親吃野菜。課件出示資料2： “你娘經(jīng)常說(shuō)：早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ” （1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。指讀或師范讀。說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑?。教師相機(jī)引讀：“我痛哭了幾天數(shù)十年如一日。”（三）品讀思國(guó)之情。母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有

48、祖國(guó)。1動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。2說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。3讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方。重點(diǎn)指導(dǎo)句子：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。（2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词?？?）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：因?yàn)榧纠?，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。（4）交流:既然這思念是“凄涼”的, 季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？（四）升華情感。這樣的思緒可以在日記中找到許多許多。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示尋夢(mèng)的開(kāi)頭與結(jié)尾）。1讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影？2這是何等的魂系夢(mèng)縈啊！你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？3從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?4體會(huì)表達(dá)（1）說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等。）（2）讀文拓展，想象習(xí)作尋