初中語文教師資格證專業(yè)知識

1、教師資格證一一專業(yè)知識試卷滿分：150題型題量每題分值總分單選15345案例分析教學(xué)案例分析210/1040作文評價28/12教學(xué)設(shè)計320/20/25651 .詩歌教學(xué)2 .文言文教學(xué)一一寫景狀物類/議論抒情類一、主要課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計確立依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）主要內(nèi)容1.知識與技能2.過程與方法3.情感態(tài)度與價值觀一、教學(xué)設(shè)計規(guī)范表述行為主體、行為動詞、行為對象目標(biāo)要適度教案的基本結(jié)構(gòu)：課題：一、教學(xué)目標(biāo)1 .知識與能力2 .過程與方法3 .情感態(tài)度與價值觀二、教學(xué)重難點教學(xué)重點教學(xué)難點三、教學(xué)過程1 .激趣導(dǎo)入2 .初讀課文，整體感知3 .細讀課文，深入領(lǐng)悟4 .拓展延伸

2、5 .小結(jié)作業(yè)四、板書設(shè)計詩歌教學(xué)/教學(xué)目標(biāo)知識與能力正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。理解、掌握、積累等詞語，了解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩歌意象，學(xué)習(xí)詩歌中 的藝術(shù)手法。過程與方法通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學(xué)習(xí)詩歌中的寫作手法（修辭、 情景交融），提高鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀體會詩人情感、培養(yǎng)之情；激起對古典（現(xiàn)代）詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動積 累詩歌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美情趣。文言文教學(xué)/教學(xué)目標(biāo)知識與能力借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。積累文言知識。過程與方法通過反復(fù)誦讀/合作探究，理解文章內(nèi)容，掌握文章的寫景方法（

3、寫人敘事或論證方法）。提高對文言文作品的分析能力。情感態(tài)度與價值觀體會作者在文中表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。主要內(nèi)容閱讀教學(xué)的一般程序：導(dǎo)入產(chǎn)體感知一疏通生字詞把握文章大意岬入研讀-細讀課文 突破重難點方式。（25分）2.不同文體新課教學(xué)設(shè)計整體答題框架二、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：1 .課標(biāo)要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在“課程目標(biāo)”中指出：“在這一要求的指 導(dǎo)之下，我從“知識與技能” “過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本課的教學(xué) 目標(biāo)。2 .教材文本XXXX所在單元的單元主題是 ,主要選擇了 類的文章。文章主要描寫了（）（概括文章大意

4、），編者選編本文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí) 知識，培養(yǎng) 情感，基于此，我確立了 “知識與能力”和“情感態(tài)度與價值觀”兩個維度的目標(biāo)。3 .學(xué)生情況本課要面對的學(xué)生群體是X年級的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，x年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué) 習(xí)過 知識，認知和鑒賞能力相較于前一學(xué)段也有了一定的提升， 但是他們對的分析能力還有一定的欠缺，因此需要適時地加以引導(dǎo)?；诖?，我確立了 的教學(xué)目標(biāo)（過程 與方法目標(biāo)。）例題：教學(xué)設(shè)計柳宗元小石潭記從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珊環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤 清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為垠，為嶼，為崛，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參 差披拂。潭中魚可

5、百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠逝，往來翕 忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而 去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1 .從“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的角度，寫出你對小石潭 記教學(xué)的認識，不少于200字（20分）2 .根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料。）（20分）3 .選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片斷，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教

6、學(xué)第一題：知識與能力借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。積累文言知識。 過程與方法通過反復(fù)誦讀、合作探究，理解文章內(nèi)容，總結(jié)文章景物特點，學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫作手法。提高 對文言文作品的分析能力。情感態(tài)度與價值觀體會作者在文中表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。第二題：1 .課標(biāo)要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在“課程目標(biāo)”中指出：“閱讀淺易文言文，能借助 注釋和工具蘇理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提升自己的欣賞品味”。在這一要求的指導(dǎo)之下，我從“知識與技能” “過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本課 的教學(xué)目標(biāo)

7、。2 .教材文本小石潭記所在單元主要選擇了寫景游記類的古代散文。本文游玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了 “小石潭”的景色（概括文章大意），編者選編本文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言知識，掌握寫景手法，提高對文言文的分析能力，提升審美情趣,基于此，我 確立了 “知識與能力”和“情感態(tài)度與價值觀”兩個維度的目標(biāo)。3 .學(xué)生情況本課要面對的學(xué)生群體是 X年級的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，八年級的學(xué)生已經(jīng) 學(xué)習(xí)過一些簡易文言文知識,認知和鑒賞能力相較于前一學(xué)段也有了一定的提升，但是他們 對 文言作品的深入分析能力還有一定的欠缺,因此需要適時地加以引導(dǎo)。基于此，我確立 了通過反復(fù)誦讀、合作探究，理解文章內(nèi)

8、容，總結(jié)文章景物特點，學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫作手法。的教學(xué)目標(biāo)（過程與方法目標(biāo)。）教學(xué)過程設(shè)計1.新課導(dǎo)入設(shè)計拓產(chǎn)延伸少斗作業(yè)鞏固知識總結(jié)課堂拓展發(fā)散布置作業(yè)1 .激趣導(dǎo)入2 .初讀課文，整體感知指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀/默讀課文，思考文章主要講了一件什么事？ /文章可以分為幾個部分？ / 文章的中心論點是什么？學(xué)生通過初步感知課文，可以得出：（呈現(xiàn)上問題答案）。3 .細讀課文，深入領(lǐng)悟指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式，細讀課文，思考以下問題：問題一：學(xué)生自主合作討論得出：問題二：學(xué)生通過分析課文XXX段落，可以得出：問題三：學(xué)生思考討論，交流答案，師生共同總結(jié)得出： 通過以上層層深入的問題設(shè)置，幫助學(xué)生

9、深入理解文本內(nèi)涵。4 .拓展延伸在深入理解課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生（鞏固練習(xí)/拓展視野活動）。學(xué)生討論發(fā)言， 教師評價總結(jié)。5 .小結(jié)作業(yè)教師采用提問的方式回顧、總結(jié)本課內(nèi)容。給學(xué)生布置課下任務(wù)：（搜集.）課堂導(dǎo)入的設(shè)計（一）導(dǎo)入的作用：激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。引起注意，迅速集中思維。鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識。揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。（二）導(dǎo)入的方法：情境導(dǎo)入（多媒體居多：利用圖片、視頻引入）生活實例導(dǎo)入 故事導(dǎo)入 以舊引新導(dǎo)入（文言文）表述示例：開課之初，利用課件/多媒體給學(xué)生展示 的視頻/圖片/音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細 觀看/聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放結(jié)束之后，請學(xué)生暢談感受

10、。教師對學(xué)生的回答進行一一點評，適時總結(jié)，借此引出課題，順勢板書課題。：開課之初，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有見過/有沒有經(jīng)歷過”鼓勵學(xué)生暢所欲言，分享自己的見聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師對學(xué)生的回答進行一一點評，適時總結(jié)，借此引出課題，順勢板書課題。:開課之初，給學(xué)生講授 xxxB故事，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。詢問學(xué)生聽完故事后的感想，教師對學(xué)生的回答進行一一點評，適時總結(jié)，借此引出 課題，順勢板書課題。詩歌教學(xué)/教學(xué)流程:整體感知主要內(nèi)容提問方式朗讀、意象、情感1 .詩歌主要給我們描繪了一幅怎樣的景象？/詩歌主要講了一件什么事？2 .詩歌主要描寫了哪些事物/景物？3 .讀完詩歌，你能初

11、步體會到作者怎樣的情感？（可 順勢補充詩人資料及創(chuàng)作背景）深入研討品析詞句 表達技巧 體會情感1 .詩歌采用了哪一種表現(xiàn)手法？具體是如何運用的？2 .詩歌的X聯(lián)描寫了哪些景物？營造出一種怎樣的氛 圍？3 .詩歌的X聯(lián)中運用了怎樣的修辭手法？有什么作 用？4 .詩歌的X聯(lián)中用的最好的是哪個字？好在哪？拓展延伸誦讀比較鑒賞 知識鏈接1 .舉行各種形式的朗讀比賽。2 .給學(xué)生補充詩作XX，引導(dǎo)學(xué)生對比兩首作品在 表達效果上的異同。3 .引導(dǎo)學(xué)生分享交流自己所積累的和XX有美的詩句，并暢談感想。寫景狀物類/教學(xué)流程主要內(nèi)容提問方式整體感知主要內(nèi)容 景物特點1 .大聲朗讀課文，思考文中主要描皆了哪些景物

12、？2 .文章是從哪些方面為我們描寫某f物的？（XX景物的主要特點是什么？）3 .文章可以分為幾個部分？分別描皆了什么？深入研讀解讀文本 品析語百 體會感情1 .文章使用了什么表現(xiàn)手法？2 .作者描寫的XX景物肩何特點？3 .在這一段/這句話中作者使用了什么修辭手法？有何作用？4 .某個字/某個詞用的好嗎？好在哪里？5 .通過對XX景物的描寫，可以看出作者怎樣的情感？拓展延伸讀寫1 .補充視頻/音頻資料，深入理解課文情感。2 .仿照文中描寫景物的手法，寫一小段景。3 .組織朗讀比賽。拓展延伸說寫1 .你如何看待作者論述的現(xiàn)象？2 .你認同作者的觀點嗎？為什么？3 .請同學(xué)運用論證方法寫一個小段。

13、案例分析題題型分值1.教學(xué)案例分析1.刀'析教師仃為1102.分析教師仃為2102.作文評價1.找病句/錯別字82.分析作文優(yōu)缺點12一、教學(xué)案例分析案例分析主觀題一一真題類型一、作用/目的/意圖類1 .教師所用教學(xué)資源的作用 一2 .教師所提問題的目的上 老師為什么這么做3 .引用別人的評價的意圖J議論抒情類/教學(xué)流程主要內(nèi)容提問方式整體感知劃分層次 提煉論點1 .朗讀課文，找出文中的中心論點。2 .作者是從幾個方面展開論述的。3 .作者在文中談了哪幾個問題？深入研讀論證思路 論證方法 辨別論據(jù)1 .請同學(xué)里出本節(jié)課的提綱，看作者在論證時使用 了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？（引論、本論【并列、遞

14、進、 對比】、結(jié)論）2 .作者在論證時使用了哪些論證方法？使用 了哪些論據(jù)？3 .本文的論證語言有何特點？某句話 /某個詞/某 個字在此處有何作用,好在哪里？二、復(fù)述/評價做法類4 .概括/梳理教學(xué)任務(wù)I老師是怎么做的呢5 .評析該老師是如何的？6 .從的角度，評價該老師的教學(xué)行為I 片老師做的好不好7 .評價教學(xué)過程/環(huán)節(jié)設(shè)計8 .對比、評價兩位教師的優(yōu)缺點，提意見一J題型一：播放視頻/圖片/音頻的目的/作用是什么?（1）總說：采用視頻/圖片/音頻教學(xué)，直觀性強，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教 學(xué)手法新穎，能彌補語言描述的不足，把課文內(nèi)容具體化、形象化，刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維。（2）分說：（

15、微觀作用）結(jié)合案例，找出具體內(nèi)容，闡述這個情境創(chuàng)設(shè)：能否獲得良好的教學(xué)效果（興趣）/能否使學(xué)生獲得某方面能力的提升（觀察、想象、語言表達、思考）/能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（說明文：語言嚴謹性）題型二：教師在某環(huán)節(jié)中提問的目的是什么?（或首先，然后，接下來，最后）一、利用生活實例導(dǎo)入課程內(nèi)容，介紹文章寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考。二、解決閱讀障礙，疏通字詞三、整體感知，疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。四、深入研讀，品味文章語言，學(xué)習(xí)本文的寫作方法，重點分析擬人手法的運用 五、作業(yè)布置，課下練筆，介紹喜歡的動物。（1）總說：教師提問、學(xué)生回答是教學(xué)中常見的互動方法，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)

16、造性”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師是組織者和引導(dǎo)者。（通過課堂提問，能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)思維活動，是學(xué)生保持注意和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，教師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進度，檢驗教學(xué)效果。）（二）分說：此處教師提問；（問題具體內(nèi)容），讓學(xué)生回歸文本、鉆研文本, 理解 的作用。具體分析提問的作用。題型五：”評析該老師是如何（凸現(xiàn)學(xué)生主體地位、組織課堂活動、組織閱讀活動）”或“請 從（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題、教學(xué)活動）角度評價該教師教學(xué)行為”類。（1）總說普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。閱讀是學(xué)生個性

17、化的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。積極提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”（2）分說：分條列舉教師行為+好處，重點關(guān)注教師以下行為：教師如何提問；提問后 如何引導(dǎo)；學(xué)生回答后如何點評；點評完如何總結(jié)題型三：引用某人評價的目的是什么?教師是如何落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的（1）總說：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的“感受與鑒賞”目標(biāo)指出：讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化博大精深、源遠流長。（2）分說：教師在 引用名家名言作為總結(jié)，不僅實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的總目標(biāo)，也有利于實現(xiàn)本課 目標(biāo)。激發(fā)了對 的興趣，拓展了 ,開闊了 ,促進 了 。（1）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）提出：

18、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和 引導(dǎo)者。閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。（2）教師根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)疑，合理引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答情況耐心引導(dǎo)，客觀評價。題型四：概括/梳理每個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。（該老師是如何的？）二、作文評價（梳理教學(xué)過程，概括每個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。）確定文體:記敘文：寫人（品質(zhì)/性格）；敘事（事情的道理）；寫景；狀物I議論文寫人、記事、抒情類點評角度答題模板（150字）評價學(xué)生習(xí)作要素、主題優(yōu)點：重點突出，中心明確，主題集中;缺點：中心不夠明確，立意不夠清晰、內(nèi)容（材料）,點：/1.貼近真實生活，表達真情實感，文章中

19、2.【敘事】詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。文中祥寫了略寫 了表達出敘事跌宕起伏，不落俗套，引人入勝。<3.【寫人】敘述具體，細節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明。文中描寫了 XXX的語言、動作、心理4.【景物】按照空間順序，引人入勝，景物描寫傳神逼真，遣詞造 句貼切得體，情景交融。I缺點：（1.內(nèi)容前后聯(lián)系不緊密，與文章主題聯(lián)系不夠密切，2.【敘事】詳略失當(dāng)，主次不夠分明。文中3. I【寫人】人物描寫匱乏，人物缺乏鮮明的個性特征。三、結(jié)構(gòu)優(yōu)點:j 1.標(biāo)題設(shè)置懸念*2.開頭和結(jié)尾前后呼應(yīng)13.結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。文中:缺點：結(jié)構(gòu)混亂，脈絡(luò)不清。四、語言 /優(yōu)點：,1 ,語句通順，言辭優(yōu)美，語言

20、表達能力強；語言活潑，風(fēng)趣幽默。語言平實質(zhì)樸，刻畫細致能夠運用多種修辭手法，語言生動形象。缺點：語言過于平淡，語句多處不通順；遣詞造句不恰當(dāng)。修辭手法運用較少五、情感 優(yōu)點：感情真摯、細膩、發(fā)自肺腑缺點：感情過于平淡，情感缺乏深度（1）本文通過敘述，突出了 “”這一主題。（概括作文內(nèi)容）（2）這篇作文中存在的主要問題是：（直接指出缺點）（3）建議。如： 。（給出改進建議）議論文：拿來主義勸學(xué)（1）理順?biāo)悸?，嚴謹結(jié)構(gòu)。“提出問題”。開門見山提出論點：講與論點相關(guān)的小故事生動引出論點；借名人名言有 說服力的引出論點；由日常生活現(xiàn)象引論點；由與論點相關(guān)的優(yōu)美語句引出論點。“分析問題”。對論點進行論證

21、，重中之重。按照一定的層次展開論述。一般來講有并列 式、遞進式、對照式三種?！敖鉀Q問題”。對論點的重申或針對現(xiàn)實的號召。（2）理性議論，彰顯深度。擺出事實論據(jù)后，對論據(jù)有中肯的分析。圍繞論點進行理性議論。（常見論證方法：舉例論證，道理論證，正反對比論證，比喻論 證）做嚴密性的補充論述，彰顯思想上的深度。議論文點評角度'優(yōu)點：（1.中心論點明確2. 論證結(jié)構(gòu)合理、清晰、完整。3. 論據(jù)充分，與論點統(tǒng)一；論證方法多樣化；14. 論證語言清晰流暢，表達嚴謹，邏輯性強，用詞準(zhǔn)確 I缺點：（1.中心論點不明確。2 .論證結(jié)構(gòu)混亂（不完整）3 .論據(jù)脫離論點；論據(jù)和論證方法單一，無法論證中心論點1

22、4.論證語言不夠流暢，表達漏洞較多，邏輯性差，用詞不當(dāng) 答題模式：（總說）鮮明的論點，確鑿的論據(jù)，嚴密的論證，是議論文的三個基本要素。本文論據(jù)和論證方法都很單一，不具有很強的說服力 現(xiàn)代漢語 （第一節(jié)：語音第二節(jié)：漢字第三節(jié)：詞匯第四節(jié)：句子第五節(jié)：標(biāo)點符號!第六節(jié)：修辭第一節(jié)：語音考點一：整體認讀音節(jié)（16個）：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying考點二：音變上聲（三聲）變調(diào)a 兩個上聲相連三聲十三聲二聲十三聲、b 三個上聲相連 J 三聲 +三聲 +三聲 二聲 +二聲 +二聲 I三聲 +三聲 +三聲 三聲 +二聲

23、+三聲“一”的變調(diào)f在四聲前，變?yōu)槎?（例：一半） *，在非四聲前，變?yōu)樗穆暎ɡ阂话悖贿B，一舉）“不”的變調(diào) 在四聲前，變?yōu)槎暎ɡ翰蛔儯┹p聲 輕聲的作用：區(qū)別詞義和詞性，如：對頭（仇敵，名詞）對頭（正確，形容詞）兒化兒化的作用：區(qū)別詞義：頭（腦袋）一一頭兒（領(lǐng)頭的）區(qū)別詞性：蓋（動詞）一一蓋兒（名詞）表示細小、輕松或表示親切、喜愛的感情。小貓兒、小孩兒第二節(jié)：漢字考點一：漢字形成的演變漢字七體一一甲金篆隸草楷行1、甲骨文（寫在動物獸骨、龜甲上）：殷商時代一一象形文2、金文（最早寫在青銅器上的文字）一一西周一一象形文小篆一一秦始皇統(tǒng)一六國后統(tǒng)一的文字4、隸書（化繁為簡，化圓為方，化狐為

24、直）漢隸一一從具備象形特點的古文字演變?yōu)椴幌笮蔚慕裎淖值霓D(zhuǎn)折點，在漢字發(fā)展史上具有劃時代的意義。漢隸一一以秦隸為基礎(chǔ)演變，字形多呈寬扁，橫畫長而豎畫短，講究“蠶頭雁尾，一波三折”5、草書（結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿）6、楷書 “楷”一一筆畫平直、規(guī)矩整齊，可為楷模通用時間最長的標(biāo)準(zhǔn)字體。7、行書：介于草書和楷書之間的字體。筆畫連綿，各自獨立。蘭亭集序第三節(jié)：詞匯：成語兒洋興嘆一一莊子三株待兔、買樓還珠一一韓非洛陽紙貴一一左思兒璧歸趙一藺相如、廉頗老雞起舞-祖逖 紫面楚歌項羽炙手可熱一一杜甫老驥伏楊-曹操學(xué)而/、厭一一孔子舍生取義孟子?xùn)|床坦腹一一王羲之紫氣東來一一老子紫編三絕一一孔子第四節(jié)：句子考點一：

25、句子的成分主 謂賓主干定狀補修飾成分我 狠狠地 打 死 可愛的 你。（動詞或形容詞前作狀語 后作補語） 窗外的 樹葉 幾乎 黃透了?？谠E：主干就是主謂賓 定語修飾代和名狀語總在形動前補語卻在形動后考點二：病句辨析3、篆書（體正勢圓，左不見撇，右不見捺）大篆一一春秋戰(zhàn)國時代秦國1.成分殘缺或贅余成分殘缺 搭配不當(dāng) 語序不當(dāng) 句式雜糅 表意不明 不合邏輯 主語殘缺：【標(biāo)志：遇到介詞等放在句子開頭，居中使用“使”、“令”等詞】例經(jīng)過，使 賓語殘缺：這個節(jié)目表達了同學(xué)們要以實際行動向雷鋒學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績相當(dāng)匯報成果。成分贅余：班會上，班長首先第一個站起來發(fā)言。2、搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)：我縣的糧食總生

26、產(chǎn)量，大踏步地向前發(fā)展。動賓搭配不當(dāng)：出租車無論這樣才能維護相關(guān)各方面的合法權(quán)益和合理要求。主賓搭配不當(dāng)：今年麥子的收成是近年來麥子收成最好的一年。3、語序不當(dāng)定語順序排列不當(dāng)：規(guī)律一一屬 數(shù)動 形名 （我的一件 剛買的 新的 羊毛 大 衣。）狀語語序排列不當(dāng)：規(guī)律一一因時地 情人（小明的父親為了弄清小明和人打架的 原因，昨天 在派出所 心情沉重地 和張所長 談了一次話。）虛詞位置不當(dāng)：ja. “把”字句表否定式“把”的位置不當(dāng)。否定詞 +把b. 1 關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)：前后分句的主語一致，前一個分句的關(guān)聯(lián)詞放在主語后；前后分句的主語不一致，前一個分句的關(guān)聯(lián)詞放在主語前。4、句式雜糅常見句式雜糅

27、標(biāo)志：本著為原則 對于問題上 原因是造成的 是因為的原因是由于的結(jié)果5、表意不明指代不明 詞的多義導(dǎo)致表意不明 停頓不同導(dǎo)致表意不明 修飾語兩可導(dǎo)致表意不明6、不合邏輯一面對兩面否定失當(dāng)【標(biāo)志：不要、不會、禁止、忌、以防、勸阻、阻止、避免、忘記、反問句】第五節(jié)：標(biāo)點符號考點一：問號使用注意事項有疑問詞但事實陳述語氣，不用問號選擇問句在最后加問號主謂倒裝的倒裝疑問句在最后加問號。例：怎么了，你？考點二：頓號使用注意事項1 .表示概數(shù)的兩個連用數(shù)字之間不加頓號2 .旬末有“啊” “啦” “呀”等不加頓號3 .表并列關(guān)系的連詞不加頓號4 .并列雙引號、書名號之間不加頓號考點三：冒號使用注意事項1、“

28、某某說”在引文中間，不應(yīng)用冒號2、僅做句子某成分的引用部分，前不用冒號3、冒號的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中4、同一句中不能出現(xiàn)兩個冒號5、冒號后不用再加提示性詞語考點四：引號使用注意事項1、整句引用時，句末標(biāo)點應(yīng)放在引號內(nèi)2、局部引用時，句末標(biāo)點應(yīng)放在引號外。3、報紙、雜志、電視等欄目名，法律法規(guī)文件名，電影、電視片名等各種作品不用引號4、轉(zhuǎn)述他人的話不用引號考點五：破折號使用注意事項1 .破折號不能與“是” “有”等提示的詞同時使用2 .破折號起解釋說明作用時，不與括號連用考點六：省略號使用注意事項表省略是不能與“等” “等等”“什么的”同時使用。第六節(jié)：修辭 考點一：比喻:道

29、是無晴卻有晴0）考點八：反語：運用跟本以相反的詞語來表達本意,古代漢語第一節(jié)：通假字第二節(jié)：古今異義第三節(jié)：詞類活用第四節(jié)：?？继撛~第五節(jié)：文言特殊句式與修辭條件：甲乙本質(zhì)不同，且有相似點種類：明喻、暗喻、借喻（只出現(xiàn)喻體）、博喻【一個本體，多個喻體】（A像B,彳象C,又 像D）考點二：比擬特點：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”比擬的種類：擬人事物人格化擬物把人當(dāng)作物、把甲物當(dāng)作乙物，把抽象概念當(dāng)作實物來寫例：紅領(lǐng)巾在做廣播體操。借代無法還原成明喻考點四：對偶字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、意義相關(guān)對偶的種類：正對：兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。反對：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀

30、書遲。比對（邏輯、假設(shè)）一一“流水對"：欲窮千里目，更上一層樓；春種一粒粟，秋收萬顆子?？键c五：通感（觸覺、嗅覺、視覺、聽覺、味覺）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲?？键c六：互文上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相補充，說的是一件事。例：煙籠寒水月籠沙秦時明月漢時關(guān)考點七：雙關(guān)：利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義。雙關(guān)的種類：語義雙關(guān)一一詞的同義 （路）/諧音雙關(guān)一一詞的同音（東邊日出西邊雨,專題一：古代文學(xué)第一節(jié)：先秦文學(xué)考點一：詩經(jīng)：我國第一部現(xiàn)實主義詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中期的詩歌公305篇。風(fēng)雅頌、賦（直言其

31、事）比（比喻）興（起興，先言他物，引起所講之物）一一六藝關(guān)雎兼葭考點二：屈原 中國最偉大的浪漫主義詩人之一，我國已知最早的著名詩人。楚辭第二部詩歌總集。考點三：史傳散文：1 .尚書一一中國古代最早的一部歷史文獻匯編。書2 .春秋現(xiàn)存最早的一部編年體通史。春秋三傳：左傳公羊傳谷梁傳3 .左傳又名左氏春秋，中國古代第一部記事詳細、議論精辟的編年史。4 .國語戰(zhàn)國策一一國別體史書唐雎不辱使命鄒忌諷齊王納諫考點四：諸子散文1 .儒家 孔子“仁”；孟子“性善論”得道多助，失道寡助；荀子“性惡論”勸學(xué)2 .道家 老子“無為”道德經(jīng)；莊子“天人合一”莊子；3 .墨家墨子“兼愛” “非攻”公輸4 .法家韓非子“君主集權(quán)”扁鵲見蔡桓公考點五：神話山海經(jīng)第二節(jié)：秦漢文學(xué)考點一：賈誼過秦論考點二：漢樂府陌上桑和孔雀東南飛孔雀東南飛木蘭詩秦婦吟并稱“樂府三絕”考點三：古詩十九首考點四：漢賦漢賦四大家：司馬相如、楊雄、班周、張衡考點五：司馬遷和史記一一中國第一部紀(jì)傳體通史史記漢書后漢書三國志合稱“前四史”與司馬光的資治通鑒合稱“史學(xué)雙壁”考點六：班周與漢書一一第一部紀(jì)傳體斷代史第三節(jié)：魏晉南北朝文學(xué)考點一：建安文學(xué)1.