語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)――劉震

1、語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)千河一中劉震一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授,學(xué)生接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是:以教師為中心,教師利用講解,板書和多媒體作為教學(xué)手段,以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者,學(xué)生是接受者,教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗是知識來源,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下,語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌,教師充分“咀嚼”的內(nèi)容,到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受,漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制,不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。當(dāng)然,講授有其不可替代的優(yōu)點,如利于教師與學(xué)生之

2、間的交流,利于控制課堂時間,利于同時向眾多學(xué)生傳授。然而隨著時代的發(fā)展,社會對人才要求,這種教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)。灌輸式和絕對化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間。因而,我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的,它相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí);它是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機,并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

3、的自主學(xué)習(xí)的能力主要從以下幾方面入手:一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的土壤要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國教育家布盧姆說過:“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速?！边@充分說明環(huán)境和學(xué)生的熱情對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。因此,教師在教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與;使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,具有主人翁意識。學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的活動是課堂教學(xué)最根本的,因而

4、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要做到:1.交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。在教學(xué)過程中,我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不要在課堂上只有老師一個人,我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生充分調(diào)動大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講;有些問題稍加點撥,不給出標(biāo)準(zhǔn)答案,多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流,把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。這就只有教師讓學(xué)生有充分的時間自主去思考,去探討學(xué)習(xí)。2.給學(xué)生主動參與質(zhì)疑的情境?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生

5、主動思考,而思考的起點卻是疑問,“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引起深究性反射,產(chǎn)生思維活動。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動接受,盲從依附,思維就被束縛在教學(xué)的圈子里,個性受到壓抑。杜勃留波夫曾經(jīng)說過“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì),使學(xué)生無須咀嚼,只有把教師講的吞下去就行了,這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴,而絕不能是獨立思考的人?！蔽覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人而不是“猿猴”,所以在教學(xué)中要精心設(shè)疑,讓學(xué)生充分發(fā)展主動參與的個性。所以教師不僅要于善于提問,還要教會學(xué)生提問,鼓勵他們大膽質(zhì)疑,有所疑,才有所思,才有所得,善問的學(xué)生往往思路敏捷,思考問題深刻,在思考中提高能力,在閱讀

6、中處于主動地位。學(xué)生如何才能發(fā)現(xiàn)問題?首先學(xué)生必須成為自主學(xué)習(xí)者,學(xué)生只有經(jīng)過自己主動的探索,才能撥開人云亦云的迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣,從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想,使他們敢于質(zhì)疑問難,并幫助學(xué)生逐步學(xué)會自主提問,善于自己提問,在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過思考能夠主動發(fā)現(xiàn)問題,并且敢于向老師提出來,這也是他們刻苦學(xué)習(xí),自主鉆研的表現(xiàn),是自主學(xué)習(xí)能力提高的信號?？傊膭顚W(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生在”疑”中產(chǎn)生問題,在“疑”中產(chǎn)生興趣,只有“疑”才有思,只有“思”才能迸濺創(chuàng)新的火花。在語文學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自主做到“三思”:、課前思考:課

7、前自主預(yù)習(xí)課文,能提出自己不懂的問題。學(xué)生提出的問題就要讓學(xué)生自己去讀書探索,互相討論,發(fā)展學(xué)生的獨立思辨能力,然后借助集體的力量加以解決。這種教學(xué)以學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難為初始,以學(xué)生最終成功地解決問題為歸宿,若有不明之處的教師再啟發(fā)、點拔。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題的能力,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)教學(xué)效果的提高。、課堂思考:學(xué)習(xí)過程中能提出自己不同的見解。如教學(xué)作文中問“雪融化后是什么?”讓學(xué)生發(fā)揮自由想象的空間。教師要讓學(xué)生運用發(fā)散思維去思考,這樣一來,勢必學(xué)生回答的答案是豐富多彩的,我們應(yīng)該肯定學(xué)生的答案,不要輕易去否定他們的見解,從而保護了他們的積極性,為學(xué)生的自主學(xué)

8、習(xí)提供了機會和動力。、課后思考:課后讓學(xué)生回去獨立思考自己已經(jīng)掌握了哪些知識或技能,還有哪些知識或技能沒有掌握。這樣培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,并以“自主”為核心,緊扣學(xué)習(xí)進(jìn)程,進(jìn)行階段性的自主復(fù)習(xí)。開始學(xué)生提出的問題可能比較簡單,這是他開始自主學(xué)習(xí)的開始,這時我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生深入到課文之中去,如有學(xué)生提出獨到有新意的問題,教師要給予充分肯定和鼓勵,并對學(xué)生的提問進(jìn)行篩選,組織討論,這樣多方交流,相互啟發(fā),將大大鍛煉學(xué)生動腦筋的能力和口頭表達(dá)能力。我們要尊重學(xué)生獨立的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師、敢想、敢說的自主創(chuàng)新意識,使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。3、創(chuàng)設(shè)合作的情境。教師在教學(xué)中

9、要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在合作的環(huán)境下,培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)入了角色,學(xué)習(xí)興趣自然就濃烈起來。有了興趣,學(xué)生就會自主去探究學(xué)習(xí)。所以教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,拓展思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。在班級授課制下,教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用,小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力,實現(xiàn)差異互補,改善學(xué)生的人際關(guān)系,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程里所倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦就在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,喚醒學(xué)生的自我意識

10、,培養(yǎng)他們的自我合作精神。但我們目前的課堂主要還是師生之間的雙邊活動,由于受傳統(tǒng)教育的影響,我們往往把教師與學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中的惟一關(guān)系,實際上,教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動的過程,還涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。所以在具體教學(xué)中,要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性,教師有必要對學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的合作情境,如學(xué)生共同設(shè)臵學(xué)習(xí)目標(biāo),互相引導(dǎo)、獨立思考、交流后解決問題過程,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中能圍繞主題、深入獨立思考、引經(jīng)據(jù)典、踴躍發(fā)言,學(xué)生解決問題的過程就是他們自主思考的過程,也是相互學(xué)習(xí)的過程。二、教師適時引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展據(jù)專家統(tǒng)計,許多成功人士,在學(xué)校時

11、大多不是第一流的學(xué)生,只不過是二、三流的,什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力,是一種鍥而不舍的意志和毅力,而這種精神來源自于學(xué)生時代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)此,語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)效應(yīng)。語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學(xué)作品,生動多樣的教學(xué)方式,又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是:第一、要讓學(xué)生熱愛語文,將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的一部分。第二、興趣是最好的老師,教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強教學(xué)的趣味性、思想性,打破課堂教學(xué)如死水般的寂

12、靜,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第三、教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性,因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度;對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn),發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。第四、支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式,對他們在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定,而是更加積極地給與反饋、贊揚。但初中生的感情勝于理智,他們的行動不只受認(rèn)識的支配,更多的還是受感情的支配。所以,在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成。教師要怎樣來引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢?我們可以通過各種各樣的方

13、法去引導(dǎo)學(xué)生。例如:講名篇和名人故事,或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語文課堂等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去學(xué)習(xí),在思考中慢慢感受到成功的喜悅,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師,只有通過教師的正確引導(dǎo),采用有效的策略,才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力實施以下的策略:(一、語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),加以積極引導(dǎo)。1、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問題,然后讓學(xué)生來解答問題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手,讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確有一個單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。

14、2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異,我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)習(xí)的能力。我在文言文教學(xué)中是這樣做的: 課文是由老師翻譯,還是學(xué)生自己翻譯?我讓學(xué)生來選擇,然而學(xué)生選用了小組合作翻譯,那樣我就放手讓學(xué)生自己完成,只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤?我就去引導(dǎo)。同學(xué)們在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情,這課收到了很好的效果。3、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文,引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知精析、研讀歸納、總結(jié)”,這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法,就收到很好的實效,學(xué)生找到了方法,就有了

15、主線,就能觸類旁通,自主學(xué)習(xí)就如魚得水。(二、要把握課堂互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要加以積極引導(dǎo)。發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過互動、合作的方式,往往收到實效。學(xué)生在合作、互動中,互助中取長補短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點和傾聽他人觀點的機會。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在互動、合作中創(chuàng)造競爭情境,就會收到很好的效果。大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時效率要比無競賽時的效率高得多,即使對毫無興趣的智力活動,學(xué)生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情本身的乏味,而興致勃勃地投入到競賽中去。所以,我在班上是經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動。如:記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等?；蛟谙薅ǖ臅r間內(nèi)看

16、誰完成的任務(wù)最多,或是在限定任務(wù)量的前提下看誰用的時間少。競賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài),提高了學(xué)習(xí)的效率,對所學(xué)習(xí)知識充滿了興趣,以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動力下得到發(fā)展的,學(xué)生在這種競賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語文的能力。又如,課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。學(xué)生在表現(xiàn)自我,評價別人中,自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。教師布臵學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組,小組成員自主分散和合作查閱信息,或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果。在單元復(fù)習(xí)中,教師采用學(xué)生互相命題,互相測試的方法進(jìn)行,這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性,積極性;很好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。三、變換課堂教學(xué)方式,促成自主學(xué)習(xí)能力的提高新課標(biāo)

17、的新理念,要求教學(xué)實踐的改變,教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式,使課堂教學(xué)生動、形象,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí),在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手,自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性,真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式,通過學(xué)生的參與、互動、體驗和實踐活動,使學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高,樹立學(xué)習(xí)主人翁意識。1、營造開放式課堂,拓展學(xué)生自主意識。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性,學(xué)生討論活動的選擇性,學(xué)習(xí)材料的豐富性,課程內(nèi)容的綜合性。教師要致

18、力于還學(xué)生以心靈自由,發(fā)揮群體交互激勵機制,大膽地拓展課堂時空,創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”,讓學(xué)生“自由地呼吸”,使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素,蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處,會有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感,智慧的火花,不失時機地將其延伸為自主思維過程,拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要使學(xué)生在廣度和深

19、度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生自由想象,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中,充分展開想象翅膀,在想象的自由王國里遨游。3、構(gòu)建參與式課堂,培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動,老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué),包括學(xué)習(xí)計劃的制定,課堂討論題目的設(shè)計,發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已知的基礎(chǔ)知識,撰寫小論文,編演課本劇,評價影視作品等,著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。4、拓展自學(xué)式課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自學(xué)教材,自做讀書筆記,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下

20、自學(xué)教材,學(xué)全觀察,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。突出強調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分,敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。四、培養(yǎng)習(xí)慣,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由習(xí)慣成自然,習(xí)慣決定一切,有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件,因為學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程， 因而語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要慢慢來培養(yǎng)， 這就需要教 師幫助、 引導(dǎo)學(xué)生去糾正并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 那么教師在語 文教學(xué)中應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我們 從以下幾方面入手： 首先學(xué)生剛?cè)雽W(xué)， 每一個人的知識層面 不同，各自的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的能力不同，我們對他們 的語文學(xué)習(xí)中的要求也應(yīng)該不同。 我們

21、要從剛進(jìn)入中學(xué)就開 始， 作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的起點。 由于個人能力存在差異 性，對學(xué)生的要求要從實際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習(xí)慣。這時 我們教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個適應(yīng)的 過程。 如培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣， 剛開始教師在教學(xué)中對 學(xué)生習(xí)作的要求是不講求格式， 也不要求中心集中、 至于哪 些選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言更不用提了。剛開始對于基 礎(chǔ)差的學(xué)生只要自主寫兩段、 三段就可以。 主要寫自己的所 見、所聞和自己的心情。因為這是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定 的難度， 教師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。 學(xué)生克服了 這種習(xí)作的恐懼心理， 就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān) 鍵的作用。因此在這階段，教師對學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對 自己有信心， 有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動。 教師對學(xué)生其余 的知識學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低臺階， 為各種類型的學(xué)生設(shè)下 不同的知識臺階， 這樣大家都可以攀得上。