部編版四年級語文下冊習(xí)作《故事新編》優(yōu)質(zhì)教案

1、習(xí)作：故事新編教學(xué)目標1.通過“故事新編”習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的幻想，鼓勵學(xué)生大膽去想象。2.能運用在童話閱讀中學(xué)到的方法，新編故事，進一步感受童話的奇妙。教學(xué)重難點發(fā)揮學(xué)生想象力，增強故事的生動性和可讀性。教學(xué)策略主要通過創(chuàng)設(shè)情境及“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在充分調(diào)動學(xué)生說的積極性的基礎(chǔ)上，滲透童話寫作方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。教學(xué)準備多媒體課件、若干習(xí)作初稿圖片。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標1.激發(fā)學(xué)生想象，大膽創(chuàng)編故事，感受童話故事的奇妙。2.抓住主要角色的動作、語言等，把事情的經(jīng)過寫清楚、具體。教學(xué)過程板塊一 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.故事導(dǎo)入。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們聽過

2、烏鴉喝水的故事嗎？誰來給大家講講？（師指名講故事）（2）師：今天老師給大家?guī)硪粋€新烏鴉喝水的故事，大家想聽嗎？（音頻播放新烏鴉喝水）（3）生聽完故事后思考：這個新編故事新增了一個角色，他是誰？這個新編的故事有意思嗎？這個故事主要講述了什么？（4）生交流后師小結(jié)：新編故事主要講述了烏鴉在井邊用丟石子的老辦法喝不到水，一位農(nóng)民幫助它喝到了水。故事告訴我們“情況變了，不能拿老辦法來解決新問題”的道理。語言生動形象，思維獨特新穎，讓人耳目一新。2.導(dǎo)入課題。（1）一些經(jīng)典的童話故事也可以進行這樣的改編，關(guān)鍵是要改得合情合理，今天的作文課我們就來選擇一個童話故事，進行重新編寫。（習(xí)作主題“故事新編”）

3、（2）明確童話的特點。結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文和讀過的故事，想一想童話故事的特點。（3）生交流。（相機出示：1.擬人化；2.蘊含一定的道理；3.想象豐富；4.故事情節(jié)完整）（4）師小結(jié)：新編故事，除了要把握好童話的特點外，更要體會一個“新”字?！驹O(shè)計意圖】聽故事，講故事，是學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)。這節(jié)課一開始學(xué)生便興趣盎然地聽故事，課堂氣氛十分活躍，由此帶領(lǐng)他們不知不覺走進本次習(xí)作之中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。板塊二 明確要求，確定寫法1.回顧龜兔賽跑的故事內(nèi)容。（1）師：同學(xué)們一定都知道龜兔賽跑的故事吧！下面，我們先來回顧一下這個故事。（視頻播放龜兔賽跑的故事）（2）師引導(dǎo)生討論：新編這個故事時，從哪些方面

4、考慮，才能更突出故事的“新意”？（3）生自由交流后師小結(jié)：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節(jié)，改變故事的中心等方面入手來突出故事的“新意”。2.設(shè)想新編故事的結(jié)局。（1）師引導(dǎo)：如果讓你來新編龜兔賽跑的故事，你會從誰的角度去編呢？（2）生自由交流。（師提示：站在誰的角度，誰就是故事的主人公，從贊揚它的角度出發(fā)）（3）師引導(dǎo)：明確了故事的主人公，我們再來設(shè)想一下故事的結(jié)局，先在小組內(nèi)討論。（4）生小組內(nèi)討論后全班交流。（5）設(shè)想“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結(jié)局。（出示不同的結(jié)局）3.想象新編故事的情節(jié)。（1）師引導(dǎo)：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結(jié)局，你認為這中間會發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑

5、的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運用什么方法贏得了比賽呢？（2）生大膽想象，自由交流。（3）師適時總結(jié)交流。：l 河流擋道撞上樹樁掉進陷阱（路遇不測）l 跑反方向這回比誰跑得慢（急中出錯）l 路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）l 新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）l 借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）4.根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象細節(jié)。（1）師：下面請同學(xué)們根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象，與同桌交流交流吧！（2）同桌互說互評，大膽想象細節(jié)。（3）師指導(dǎo)生把想到的情節(jié)寫下來；指名交流自己寫的片段。（出示片段）5.師生共同評議，明確對新編故事的情節(jié)的要求。（1）師指名評議片

6、段，相機指導(dǎo)。（2）師引導(dǎo)生明確新編故事的要求。師：通過這位同學(xué)新編故事的片段描寫，你認為在新編故事時應(yīng)該注意些什么？生暢所欲言。（相機）：l 新編故事，必須要讀懂原故事，抓準中心。只要不違背原故事的特點，怎么設(shè)計都是允許的。l 新編故事，必須進行充分的想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。要注意運用自己平時的生活經(jīng)驗以及平時閱讀積累下來的知識?！驹O(shè)計意圖】用例文引入是本次作文指導(dǎo)的關(guān)鍵所在，為此我精心準備了范例文章，并充分利用這一范例引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，發(fā)掘范文背后潛藏的寫作“秘訣”，讓學(xué)生在自主探究中悟出新編童話故事的方法，為學(xué)生下一步的作文實踐做好充分的準備。板塊三 理清順序，完成初稿1

7、.理清寫作順序。（1）師：我們在新編故事時應(yīng)該按怎樣的順序來寫呢？（2）生小組討論并交流。（相機）：l 開頭：交代背景、起因。 （處理好與原文的銜接）l 中間：故事經(jīng)過。（具體描寫語言、動作、神態(tài)、語氣等）l 結(jié)尾：自然點明道理。2.生開始習(xí)作，師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生進一步明確寫作時的步驟及重點，引導(dǎo)學(xué)生更好地梳理自己的“構(gòu)思”，啟發(fā)學(xué)生更好地選擇材料，寫出自己的體驗，寫出自己的個性。第2課時課時目標賞析習(xí)作，修改作文。教學(xué)過程板塊一 評議初稿，嘗試修改1.引導(dǎo)生評議作文初稿，師生集體修改。（1）師出示幾篇典型的習(xí)作初稿和評議重點。：評議重點：l 是否

8、在原故事的基礎(chǔ)上進行了大膽的創(chuàng)新。l 寫作過程中是否運用了大膽的想象或擬人化手法。l 故事情節(jié)是否完整、合理、生動、新奇。l 有哪些優(yōu)點可以借鑒。 （2）師生共同評議。2.（修改重點）生自己嘗試修改習(xí)作。：修改重點：l 改正錯別字、用錯的標點符號。l 改正不通順的語句。l 想想哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去，做到言簡意賅。 【設(shè)計意圖】師生共同評議初稿后，學(xué)生再自行修改習(xí)作，這是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足從而取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。板塊二 欣賞佳作，交流收獲1.生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互評互改。2.小組推選佳作，朗讀展示，師生評議。

9、3.兩篇例文。（1）生自由讀兩篇習(xí)作；師指名評議。（2）教師點評。4.師引導(dǎo)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。5.師引導(dǎo)生交流本次習(xí)作的收獲。6.師總結(jié)：新編童話故事首先要確定中心，圍繞中心確定故事情節(jié)的時候，要注意運用擬人手法，大膽地去放飛自己的想象，把故事編得生動、有趣，同時要注意細致地描寫主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，通過新編的童話故事說明一個深刻的道理，表現(xiàn)人物的真善美的形象。【設(shè)計意圖】向?qū)W生推薦兩篇同一題材但構(gòu)思截然不同的習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步感受童話的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象、去寫作。教學(xué)反思學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話。本單元導(dǎo)讀中寫道：“奇妙的童

10、話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢?！币虼?，這次故事新編習(xí)作教學(xué)我努力做到了以下幾點：1.把握學(xué)情，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。一節(jié)課的成功與否，首先得從學(xué)生身上去考量，看看他們學(xué)得是否扎實。這節(jié)課上，無論是導(dǎo)入問題的設(shè)計，還是“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的展開，以及小結(jié)時鼓勵學(xué)生認真修改，都是出于這樣的考慮。希望學(xué)生能在相對輕松的環(huán)境中自然而然地感悟到童話的特點和寫作方法。2.扎扎實實地達成教學(xué)目標。目標是一節(jié)課的靈魂，教學(xué)過程是一節(jié)課的骨肉，沒有目標意識的一節(jié)課無異于行尸走肉。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)始終圍繞讓學(xué)生大膽創(chuàng)編故事這一教學(xué)目標而展開。3.語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的形成和

11、發(fā)展。本節(jié)課上，我先讓學(xué)生自由交流自己最喜歡的童話，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們總結(jié)出童話的特點，以此引導(dǎo)學(xué)生認識到“想象要合理，人物要抓住特點來寫”的寫作方法。整個教學(xué)過程中，學(xué)生既鍛煉了口語表達能力，也明白了童話寫作的方法。其次，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“真善美”的中心來大膽展開想象。這樣不僅提升了學(xué)生的寫作能力和想象能力，也讓他們接受了真善美的熏陶。習(xí)作八 故事新編教學(xué)目標1.能借助熟悉的故事展開豐富的想象創(chuàng)編新故事?！菊Z文要素】2.能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。教學(xué)重難點能借助熟悉的故事展開豐富的想象創(chuàng)編新故事。教學(xué)課時12課時一、故事引題，明確要求1.課件出示新編故事愚公移山。（片段）思考：這

12、個新的故事來自哪里？和原來的故事有什么相同和不同之處呢？2.作者運用大膽的想象，新編了故事，讓原有的故事煥發(fā)新的魅力。今天我們一起來“故事新編”吧。3.這次習(xí)作是在原有故事的基礎(chǔ)上，重新編一個故事。要選擇一個自己熟悉的童話或寓言故事，對其中的人物形象和故事情節(jié)進行合理改編。明確要求：(1)“故”，熟悉原有的故事；(2)“新”，通過自己豐富的想象力，對原有故事的人物或情節(jié)進行改編（增加或改變）；(3)故事新編不等同于胡編亂造，前后情節(jié)有關(guān)聯(lián)才是合理的。二、重溫故事，倒行逆推1.課件出示龜兔賽跑原故事。2.同學(xué)們對龜兔賽跑的故事非常熟悉，如果讓你重新編一個龜兔賽跑的故事，你會怎么編呢？嘗試用“因為

13、所以”說說可能是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)局。烏龜和兔子都贏了烏龜和兔子都沒贏兔子贏了 烏龜又贏了3. 教師概括：導(dǎo)致不同的結(jié)局，主要因為角色和情節(jié)的變化。精彩的故事，離不開有鮮明特色的角色和想象合理的情節(jié)。3、 腦洞大開，放膽設(shè)計（一）有鮮明特點的角色1.故事的開展離不開有鮮明特點的角色，龜兔賽跑的主角自然是烏龜和兔子，我們還可以增加幾個配角。課件出示：主角烏龜兔子配角狐貍山羊老虎2.幫助思考，啟發(fā)思維。(1)形容角色特點的詞語：驕傲、狡猾、懶惰、虛偽、橫行霸道、好逸惡勞、尖酸刻薄忠誠、和藹、勇敢、謙虛、堅持不懈、足智多謀、樂于助人(2)角色身份：主角的朋友、敵人、裁判、觀眾3.不同角色的特點影響

14、了后面故事情節(jié)的走向，請你根據(jù)剛才擬定的故事結(jié)局，設(shè)計角色的特點與配角身份，用50至80字寫一寫不同特點的角色之間可能會說什么？做什么呢？4.學(xué)生匯報寫作片段。5.教師小結(jié)：在創(chuàng)編故事前，要設(shè)計特點鮮明的角色（板書：角色特點鮮明），并在寫作時做到心中有數(shù)。人物的語言、行動都是圍繞角色特點，合理想象和設(shè)計的。（板書：言行符合特點）（二）有想象合理的情節(jié)1.出示要素：故事千折百回才多姿多彩。有了基本人物的設(shè)定，接下來就要給故事增加一點波折。場地舊地重賽河流蘿卜地下坡路上山路迷宮意外跑反方向掉進陷阱撞上樹樁犯規(guī)重來遇到誘惑抄近道工具滑板寶葫蘆（心想事成）任意門鬧鐘梯子2.同桌討論：考慮故事的結(jié)局，角

15、色的身份和特點，發(fā)揮你的想象力，你會設(shè)計怎樣的場地和意外，選擇怎樣的工具去使用呢？出示：小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點點地化為泡沫。海的女兒小結(jié)：深愛王子的小人魚最終選擇把刀拋到海里，化為了泡沫。出示交流提示：(1)角色行為要符合角色特點；情節(jié)設(shè)計要為結(jié)局服務(wù)；(2)意外是人為還是真意外呢？(3)工具能應(yīng)對意外或場地等困難嗎？是怎么得到的；(4)配角能不能發(fā)揮作用？3.交流匯報：“比賽開始了”預(yù)設(shè)：(1)鼓勵學(xué)生按順序

16、把故事主要情節(jié)說清楚；(2)遇到困難或意外，角色的反應(yīng)、言行會如何；(3)配角的加入雖能推動情節(jié)的發(fā)展，但還是要圍繞主角進行設(shè)計。4. 教師小結(jié)：人物的特點貫穿始終，同學(xué)們奇妙而合理的想象力讓故事更加曲折精彩。（板書：想象合理）四、良策引領(lǐng)，精雕細琢1.片段練習(xí)。烏龜或兔子會遇到什么樣的困難或意外呢？請你把新編的龜兔賽跑中最精彩的部分寫下來。把自己心中的故事寫清楚，寫完后再讀一讀看是否通順。2.教師整體點評。3.出示“鑒賞指南”，同桌互評。(1)故事“新”在哪里？(2)工具合理派上用場了嗎？(3)你選擇的場地、設(shè)計的意外對故事結(jié)局有沒有影響？(4)角色的特點在故事中是怎么合理體現(xiàn)的？4.根據(jù)修

17、改意見再次修改，在修改好的內(nèi)容上加上開頭、結(jié)尾。五、拓展延伸，寫出個性為了把“故事新編”寫好，還有一些小妙招：1.運用這節(jié)課學(xué)到的方法，選擇你喜歡的其他故事進行改編。如：狐假虎威井底之蛙狐貍與烏鴉亡羊補牢2.課后找奇幻類、冒險類的課外書讀一讀，學(xué)習(xí)它們的奇思妙想。教學(xué)反思童話是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，運用豐富的想象創(chuàng)作出來的奇異故事。童話教學(xué)要真正讓學(xué)生入情入境，就必須做到以學(xué)生的視角解讀童話，讓童話與學(xué)生的生活融為一體，這樣才能在學(xué)生的心里播下神奇的種子。在新編童話之前，教師先要提醒自己童話最大的特點在于想象，不妨將自己放回孩童時代，想一想孩童時的自己都喜歡些什么，常常在腦中幻想些什么，讓自己保有一

18、顆童心。這樣再來面對童話創(chuàng)編時，就會多一份收獲。教師只有對童話充滿興趣，有了閱讀的期許，才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進童話世界。同時，教師可讓學(xué)生進入童話中的人物角色中，進行大膽、合理的想象。因此，在童話創(chuàng)編時，情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教師應(yīng)盡量采取各種方式，為學(xué)生提供一個想象的空間，讓學(xué)生情不自禁地變成童話中的角色，去想象，去體驗。范文一：東郭先生和狼新編一天，東郭先生背著一袋沉甸甸的書，路過一片森林。走著走著，前方忽然跑來了一只狼，狼邊跑邊叫：“救命??！救命??！”狼跑到東郭先生面前，跪下來苦苦哀求道：“先生，求求您了，救救我，后面有獵人要捕殺我，救救我吧！”東郭先生想了想，答應(yīng)了狼。東郭先生把書

19、從布袋里倒出來，對狼說：“你藏到這個布袋里，千萬別出聲！”狼連忙鉆進布袋里，一動不動。東郭先生把袋口扎得緊緊的。過了一會兒，兩個獵人追了過來，他們問東郭先生：“先生，您見過一只狼嗎？”東郭先生順手一指，說：“朝那邊跑了?！鲍C人信以為真，立刻追了過去。東郭先生見獵人走遠了，便背起裝著狼的布袋向野生動物園走去。走了一會兒，狼叫了起來：“放我出去！”東郭先生說：“獵人還沒走遠呢！”狼怕被獵人發(fā)現(xiàn)，便不作聲了?？斓絼游飯@門口時，狼又叫了起來：“快放我出去！”東郭先生又說：“獵人還在前面。”狼就又不敢叫了。東郭先生把狼背進動物園，他對動物園園長說：“我?guī)砹艘恢焕牵氆I給動物園?！眲游飯@的工作人員安頓好

20、了狼，還表揚了東郭先生。從此，狼在動物園里既有充足的食物，又不用擔(dān)心獵人來捕殺自己，過得可快活啦!名師點評：小作者聯(lián)系現(xiàn)實生活，對東郭先生和狼的故事進行新編，構(gòu)思非常巧妙。習(xí)作加入了現(xiàn)代意識，不是呆板的說教，而是寓意義于故事的發(fā)展中。本文將東郭先生與狼的對話寫得很生動，活靈活現(xiàn)，符合角色的形象。范文二：狐貍與烏鴉新編自從上次被狐貍騙了，烏鴉一直憤憤不平。這一天，烏鴉又得到了一塊肉，狐貍看見了，心里暗喜：今天又有肉吃了！烏鴉在樹枝上站著，狐貍又開始花言巧語了。他說：“烏鴉大哥，您真是英勇無比！”烏鴉心想：上次我就被你給騙了，害得我餓了三天三夜，今天我不會再相信你了！于是烏鴉一聲不吭地站在樹枝上。

21、狐貍沒有放棄，他又用上了苦肉計，裝出一副可憐的樣子說：“烏鴉大哥，我已經(jīng)餓了三天三夜”烏鴉想到了自己饑餓時的可憐樣，便想安慰一下狐貍?？伤煲粡堥_，肉就掉了下去，被狐貍搶走了。烏鴉后悔極了，他深知不能讓狐貍的詭計繼續(xù)得逞了，于是，他心生一計。他來到了老虎家，傷心地對老虎說：“老虎大哥，您可要為我主持公道，那狡猾的狐貍已經(jīng)騙了我兩塊肉了，你再不治治他，他或許連您都敢騙呢！”老虎聽了，憤怒地說：“豈有此理！烏鴉，你不要傷心了，我們?nèi)ソo他一個教訓(xùn)！”于是，為了引誘狐貍，烏鴉又銜著肉站在了樹上，狐貍果真來了。烏鴉看見狐貍來了，大叫：“狐貍來搶肉了！”烏鴉張嘴時，肉掉到了地上。狐貍看到肉，興奮地過去搶。就在這時，老虎從草叢后跳出來撲倒了狐貍，并對他說：“你要是再騙烏鴉