巧用多媒體,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

1、巧用多媒體，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性無錫市藕塘中學(xué) 吳紅華二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普與發(fā)展給現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)老師在教學(xué)中多運(yùn)用多媒體技術(shù)，如今每個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備，每個(gè)教師都購(gòu)置了手提電腦，這些“先進(jìn)武器”為教師運(yùn)用多媒體提供了硬件保障，真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。教師們躍躍欲試，我們的課堂百花齊放，呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，這兒風(fēng)景獨(dú)好，語(yǔ)文課堂教學(xué)也不甘落后，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰如其分地運(yùn)用多媒體，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起到積極的推動(dòng)作用。那么，多媒體

2、在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用呢？一、 運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 （1） 畫面渲染，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美

3、情趣。那么如何把課文內(nèi)容立體地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過圖片渲染，創(chuàng)設(shè)課文之情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授春時(shí)，通過多媒體課件來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。一幅幅栩栩如生的圖畫，根據(jù)講課進(jìn)程逐一展現(xiàn)：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，競(jìng)相開放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，披蓑戴笠的農(nóng)民在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，引發(fā)對(duì)春天的贊美之情，體會(huì)出作者寫作本文的意圖。 又如安塞腰鼓是一篇用雄渾

4、激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩(shī)篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場(chǎng)面，展現(xiàn)中華民族淳樸的民間文化藝術(shù)，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂痛快的感情。但是學(xué)生僅憑文字很難感受，教師從網(wǎng)上下載了表演錄像，借助多媒體，幫助學(xué)生很好地理解課文，看著有聲有色的畫面，學(xué)生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌具有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的效果，將精煉的語(yǔ)言與物象聯(lián)系起來，將詩(shī)中的意象化為作用于視覺的一幅幅圖畫，那么會(huì)收到事半功倍的效果。（2） 音樂渲染，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。音樂渲染，尤其在古詩(shī)中得到完美的運(yùn)用?！按酥杏姓嬉?，欲辨已忘言

5、?！惫旁?shī)中的意境，有時(shí)只可意會(huì)而無法言傳，這給教學(xué)中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當(dāng)采用音樂，既能給學(xué)生帶來美感，又能為再現(xiàn)意境創(chuàng)設(shè)氛圍，為情感交流架設(shè)起一座橋梁。詩(shī)歌和音樂從來就有不解之緣，它們就像兩朵姐妹花，相伴而生。如李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵，這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人與故人的離情別緒，完全融于水天一色的江南美景之中。在教學(xué)中選用與本詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲送別，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象：在長(zhǎng)江之濱，黃鶴樓下，一代詩(shī)仙李白與老友握手話別后，目送帆船的影子消失在天水之間，可詩(shī)人仍佇立江邊，不肯離去。聲情并茂的古詩(shī)朗誦配以格調(diào)一致的樂曲加以渲染，

6、則能很好地再現(xiàn)意境，且能相得益彰，相映成趣。如武陵春配以憂傷的小提琴曲，望江南配以委婉的古箏曲，天凈沙 秋思配以薩克斯演奏的曲子，江城子 密州出獵配以明快的鋼琴曲。有些古詩(shī)已被今人所傳唱，如王菲演唱的明月幾時(shí)有，鄧麗君演唱的二十首宋詞。二、 運(yùn)用多媒體，可以開啟學(xué)生的心智。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，去激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生的想象力，開啟學(xué)生的心智，達(dá)到理解知識(shí)的目的。如教海燕 時(shí)，考慮到課文運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難把握主題，于是采用多媒體課件播放海燕在大海上搏擊

7、暴風(fēng)雨的雄姿，播放海鴨、海鷗、企鵝的膽怯之態(tài)，同時(shí)播放課文的配樂朗讀。用可感的圖像與富于感染力的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力。在教師交代此文的寫作背景后，學(xué)生很容易理解海燕的象征意義。三、 運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大課堂的容量。如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)都會(huì)考慮的問題。而運(yùn)用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識(shí)量，擴(kuò)大課堂的容量。如文言文字詞教學(xué)中，教師做課件時(shí)，把需要解釋的詞做好批注，上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現(xiàn)出來，既節(jié)省時(shí)間，又可反復(fù)使用。 有些課文內(nèi)容豐富，課時(shí)多，知識(shí)分散，在總結(jié)課上，利用電教媒體，可以化零為整，形成整體認(rèn)識(shí)。如小說故鄉(xiāng)重點(diǎn)塑造了閏土和楊

8、二嫂這兩個(gè)人物，把少年閏土和中年閏土進(jìn)行比較，把中年楊二嫂與老年楊二嫂進(jìn)行對(duì)比。對(duì)這兩個(gè)人物的分析可用表格形式投影出來，這時(shí)用多媒體就快速省力，提高了上課的有效性。多媒體課件可以補(bǔ)充一些輔助性的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量。如教諸葛亮的出師表，可以全文投影杜甫的蜀相，并作簡(jiǎn)單分析，加深對(duì)諸葛亮的了解，吟嘆“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”，還可以補(bǔ)充武侯祠中的匾額對(duì)聯(lián)，補(bǔ)充介紹諸葛亮揮淚斬馬謖的故事等。四、 運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也是擺設(shè)。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)楹茈y找到適合自己要求的現(xiàn)成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)

9、過程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，教師根據(jù)自己對(duì)課文的把握，結(jié)合自己的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出滿意的課件，提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。五、 運(yùn)用多媒體，可以提高備課質(zhì)量。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)的外延相等”，局限在一個(gè)具體學(xué)科中的語(yǔ)文教學(xué)，不可避免的要涉及到其他科目的內(nèi)容，而這些內(nèi)容，教師怎樣去收集、組織、運(yùn)作都是一個(gè)難題。如今，信息化社會(huì)就為我們提供了便利，教師可以輕松上網(wǎng)，享受網(wǎng)絡(luò)資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識(shí)。備課時(shí)，我們不會(huì)苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個(gè)內(nèi)容，我們可以通過網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內(nèi)容，教師的

10、視野拓寬了，備課的內(nèi)容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件，用到教學(xué)上。因?yàn)榻梃b了別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，備起課來很省事。備課組里教師互相學(xué)習(xí)借鑒，共享課件資源，提高備課質(zhì)量。六、 運(yùn)用多媒體，可以彌補(bǔ)教師自身的不足。對(duì)于小說、戲劇類的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺(tái)上講解，盡管用盡渾身解數(shù)，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的人物形象，但由于個(gè)人表演能力有限，很難將人物的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因而學(xué)生覺得課文索然無味，上課提不起精神來。如果運(yùn)用多媒體，效果就大不同，如小說智取生辰綱與連續(xù)劇水滸的相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來；戲劇威尼斯商人與相關(guān)

11、的影視資料聯(lián)系起來。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂中，明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。但是任何事物都有它的兩面性，語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，要正確處理好兩個(gè)關(guān)系，避免走向極端。一、處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)可以使我們的課堂如虎添翼，但若把握不當(dāng)，課件便成了“教案搬家”，教師成了“放映員”，師生之間富有情感的交流就會(huì)成為

12、人和冰冷的機(jī)器之間的交流。如果老師盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體再現(xiàn)出來，把每一個(gè)問題都投影出來，那么教師就成了多媒體的奴隸，只起到“解說員”的作用。有的把上課需要的板書預(yù)設(shè)在課件中，雖然很美，但未免太死板，往往學(xué)生的回答和板書的不吻合，不如采用傳統(tǒng)的課堂板書，邊講邊寫板書，隨堂生成，靈活機(jī)動(dòng)，效果反而好 。對(duì)于課文的朗讀，下載播音員的朗讀確實(shí)很好，但也要用得適可而止，不能減少課堂的朗朗書聲。對(duì)課文的一些重點(diǎn)段落，教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、齊讀、分組讀、男女生輪讀、分角色讀，讓學(xué)生自己去讀、去悟、去體會(huì)。顯然，多媒體技術(shù)在提高課堂效率的的同時(shí)，也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)揮現(xiàn)代媒體的長(zhǎng)處，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使多媒體教學(xué)由必然王國(guó)走向自由王國(guó)。二、處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。多媒體課件已成為一種重要的教學(xué)輔助工具，它可以把抽象內(nèi)容具體化，枯燥內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)