09年高考語文實用類文本閱讀復(fù)習

1、教育資源網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！普通高中課程標準實驗教科書語文（人教版）第七講 實用類文本閱讀【命題趨向】考試大綱中實用類文本包括傳記、新聞、調(diào)查報告、科普文章等。包括“理解B”和“分析綜合 C”兩個能力層級。具體就是“理解文中重要概念的含義”“ 理解文中重要句子的含義”“ 篩選并整合文中的信息”和“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”以及“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”“ 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”等。結(jié)合全國各地近幾年的高考試卷，尤其新課標卷，句子含義、篩選信息和歸納內(nèi)容要點往往是必考內(nèi)容，其他各項都會交替出現(xiàn)。高考題型依舊以主觀題為主，客

2、觀題為輔的形式，綜合分值一般在15至18分，所占比重比較大。實用類文本閱讀一般采用問答題的形式，要求學(xué)生既能對文中重點詞語、重點句子能夠理解透徹，更能夠從整體上去把握整篇文章的結(jié)構(gòu)、表達的主題思想、運用的寫作手法等。信息篩選和概括評價主要考查分析綜合能力，方式有下面幾種：信息的篩選和要點的歸納是否正確，多采用主題詞的形式；歸納內(nèi)容要點、概括中心意思和評價作者觀點相結(jié)合，必須注意關(guān)鍵字詞句的理解；表現(xiàn)形式為邊敘述邊評價，篩選辨別一定要結(jié)合內(nèi)容仔細分析理解，不能斷章取義，更不能無中生有。【考點透視】文本一：傳記一般選取較為典型人物的傳記。傳主的事跡能給讀者思考和認識，具有較高的人生價值和精神高度的

3、，能供考生欣賞、探究的文章。如晚清學(xué)人楊守敬（2008江蘇高考卷）等這類體現(xiàn)奮斗與機遇，養(yǎng)性與修身，挫折與成功的作品。一段或一篇傳記的重要內(nèi)容包括：傳主及其作品陳述的事實；最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句等?？键c1、 重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括、組合、轉(zhuǎn)換、延伸等能力。應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向，找到相關(guān)的詞語、句子、段落。在總體把握了解文意時，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的，文中的關(guān)鍵性句子表達了什么意思。準確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對書面語言敏銳的感知能力，有了較強的語感，閱讀時就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的

4、答案，一般都和標準答案較切近?？键c 2、“結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者從表達中心思想的目的出發(fā)，對作品的材料的精心安排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。葉圣陶先生曾說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”結(jié)構(gòu)就是這種思路的具體展現(xiàn)，我們閱讀時只有把握住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，包括段與段之間的以及一段內(nèi)部的層次，才有可能真正理解文章。給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的結(jié)構(gòu)，首先必須對文章整體感知，對全文、全段有個大體的了解；其次就是“具體問題具體分析”，試題往往不大從全

5、篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的發(fā)展，又離不開時間的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以按時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法。依據(jù)傳記的文體特征，深思傳記的“形”“神”關(guān)系，有助于我們準確的理解傳記，理清傳記的行文思路，弄清所寫事物、事情之間的關(guān)系，從而迅速的找到問題的答案歸納閱讀材料的中心意思，必須是在理解語句、把握文意的基礎(chǔ)上才能進行。有時試題還會有些附加的要求，如字數(shù)要求等，這在答題時也是必須注

6、意的。在對具體材料進行分析歸納的過程中，可運用這樣一些方法：提取精要法，即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點理解關(guān)鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。綜合句意法，即對于那些沒有明顯中心句、重點句（段）的文段，我們就必須對每個獨立句句意或?qū)讉€相對重要句子的句意進行綜合歸納。整體透視法，即對于有些寫景抒情類的散文，若單獨分析某一兩個句子會割裂甚至曲解文意，其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達?？键c3、分析作品的表達技巧，主要表現(xiàn)為對修辭手法（比喻、比擬、排比、夸張、反復(fù)等）的分析。分析作品運用修辭手法首先要辨明其修辭格，其次根據(jù)不同修辭格表達上的特點并結(jié)合作品具體內(nèi)容

7、，恰如其分地理解其含義作用。另外還表現(xiàn)為對記敘、描寫、議論、抒情等表達手段在具體語境中的含義、作用；表現(xiàn)為對象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)手法的作用的分析，這要在了解這些表現(xiàn)手法的基本特征和作用的基礎(chǔ)上結(jié)合作品具體情況進行分析?？键c4、鑒賞評價能力是閱讀能力的較高層級，屬于創(chuàng)造思維。對文章的思想內(nèi)容進行評價鑒賞，就是要求閱讀文章后，能夠判斷文章觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實意義。要正確評價鑒賞文章的思想內(nèi)容，關(guān)鍵在于要有較高的思想理論水平，有正確地認識問題分析問題的能力，特別是要用唯物辯證的發(fā)展的觀點、聯(lián)系

8、的觀點、一分為二的觀點去看問題，不能片面、孤立、靜止地看問題。 鑒賞評價傳記的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度必須做到這幾點：在文“內(nèi)”充分挖潛。要對作品本身內(nèi)容有準確的把握，不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容，而且要弄清作品隱含的內(nèi)容，這是鑒賞評價的首要工作，其實就是弄清對象。在文“外”大膽引聯(lián)。就是圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想。有些寓意相對豐富深刻的作品，要聯(lián)系時代背景、作者情況及其它相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中才能對其正確認識評價；有些作品只有通過多方引申聯(lián)想，才能在動態(tài)中，在縱橫比較中評價它。考點5、探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。探究要掌握正確的

9、賞評標準和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評價文學(xué)作品的準繩，沒有客觀正確的標準就難免人云亦云。同時要運用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不可以偏概全、求全責備、主觀臆斷。文本二：新聞新聞，一般選取一些具有時效性就、實用性、生活性的新聞特寫、消息通訊或訪談。如水均益的我與東方時空等富有時代特征和時代表現(xiàn)力，著重新聞人物、新聞價值和反映精神價值的文章?？键c1、把新聞體裁的文章作為一般的閱讀材料對待，考查學(xué)生的閱讀理解能力。其中包括、提煉、歸納、總結(jié)，也包括分析、理解和應(yīng)用能力。這類考查因為并不直接結(jié)合新聞文體的特點，因而與一般閱讀

10、文章沒有更多差別?？键c2、結(jié)合新聞作品的特點和要求，考查考生對新聞理論知識的掌握和運用能力及新聞寫作能力。（1）結(jié)合作品考查對新聞基本理論知識的理解。如新聞的時效性、新聞的真實性、新聞的客觀性與作者主觀態(tài)度的關(guān)系、新聞?wù)鎸嵟c生活真實的關(guān)系等等。（2）考查對新聞理論知識特別是不同新聞體裁的特點、要求和寫作規(guī)范的掌握和運用。如訪談中考查對問答雙方內(nèi)在思維或表達邏輯的分析與把握，雙方的談話技巧及作用等。2003年上海試題中有一篇訪談，其中1個問題就是：“第兩節(jié)訪談中，記者的發(fā)問方式有什么特點？這樣發(fā)問的目的是什么？”這一題目就是從訪談技巧方面進行的考查。（3.考查新聞寫作能力?？疾閷懽饔卸喾N方式：可

11、以是新聞作品的局部寫作技巧，如新聞標題的擬定、新聞事實的歸納等；可以是不同新聞體裁之間的轉(zhuǎn)換，最常見的是根據(jù)通訊改寫消息，或者在通訊中找出特寫部分，或者根據(jù)消息或通訊提供的事實寫新聞評論。也有可能根據(jù)提供的材料寫消息、特寫或新聞短評。文本三：調(diào)查報告考點1、評價文本的主要觀點和基本傾向，從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊。“文本的主要觀點和基本傾向”主要是調(diào)查者的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關(guān)觀點的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，尤其是對調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)進行分析，然后作出自己的價值判斷。 “從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊”?！安煌慕嵌取笨?/p>

12、以是正面的角度、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等?！安煌膶用妗敝傅氖俏谋究蛇_到的層次，如深層、淺層，實用層面、美學(xué)層面、哲學(xué)層面；可能涉及到的范疇，如政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化、風俗、娛樂、藝術(shù)、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內(nèi)容?？键c2、評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響，探討文本反映的人生價值和時代精神。“文本產(chǎn)生的社會價值和影響”可以是正面的也可以是負面的，高考考查一般會以正面的為主。調(diào)查報告的題材通常都是針對性極強的，與民生、社情、當前整個社會或某些階層息息相關(guān)，因此會產(chǎn)生較大的社會價值和影響。閱讀時要將視野擴大，將文章放到當時社會的大背景中，聯(lián)系當時

13、社會的政治經(jīng)濟狀況、主流思想文化、各階層的關(guān)注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋。   “探討文本反映的人生價值和時代精神?！本褪且治鰵w納出調(diào)查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。如果是事件調(diào)查，則更多應(yīng)從時代精神的角度進行探究?？键c3、對文本的某種特色作深度的思考和判斷，探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解?！拔谋镜哪撤N特色”主要落實于文本的思想情感、文本風格、語言特色、設(shè)問技巧等方面?！白魃疃鹊乃伎己团袛唷笔紫纫苤赋鲞@種特色，然后聯(lián)系文章說一說文章為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種特色的好

14、處、效果或不足，如果能提出一些建設(shè)性的意見就更好?！疤骄课谋局械囊牲c和難點，提出自己的見解”。這個考點是考查考生的思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點盡量依據(jù)文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內(nèi)容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理的觀點。要注意的是，調(diào)查報告本身是一種極具科學(xué)性的文體，它是在事實的基礎(chǔ)上得出觀點，調(diào)查的結(jié)果本身就極具科學(xué)性，一般不能輕易否定。   對調(diào)查報告進行探究，應(yīng)更多地從社會價值的角度來思考問題，進行一些社會學(xué)的原理，關(guān)注民生、經(jīng)濟，有時可以從自身的角度來對問題進行實例分析。文本四：科普文考點1、

15、理解文中重要的詞語的含義和重要句子的含義這一考點在高考能力要求方面屬于B級層級。它是在識記基礎(chǔ)上的高一級能力層級，要求考生能對文章中重要詞語的含義和重要句子的含意做到能夠領(lǐng)會，并能作出簡單的解釋和準確的判斷?？键c2、篩選并整合文中的信息這一考點在高考能力要求方面屬于C級層級。它是在理解基礎(chǔ)上的高一級的“分析綜合”能力層級?！昂Y選并整合文中的信息”這一考點，就是要求考生能夠篩選文章的主要信息，過濾次要信息，壓縮有用信息；使無序信息條理化，使隱性信息顯性化；把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息?？键c3、內(nèi)容要點的歸納與概述這一考點在高考能力要求方面屬于C級層級。它也是在理解基礎(chǔ)上的高一級的“分析

16、綜合”能力層級。考試說明要求“歸納內(nèi)容要點，概括中心思想”，就是要求考生能夠把整體分解成幾個部分的信息體，而歸納就是對這幾個信息體進行綜合、概括；能真正讀懂文章能把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的認知，在完成這一思維行為之后還必須具備語言的轉(zhuǎn)化能力，也就是能把文中的內(nèi)容變成自己的話?？键c4 文中觀點態(tài)度的理解把握這一考點在高考能力要求方面屬于C級層級?？荚囌f明現(xiàn)代文閱讀要求“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”這一考點，就是要求考生能夠通過理解把握作者在文章中各個部分的認識和看法，進而準確掌握文章的中心思想、主題和表達意圖。考點5、根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像這一考點在高考能力要求方面屬于C級層級。這一考點，就

17、是要求考生能夠具備較強的推斷力和想像力，是對人的潛在能力的測試。根據(jù)原文所提供的某種信息進行合理的推斷和想像，是現(xiàn)代文閱讀中一項很重要的能力，這種形式還可以考查考生是否真正讀懂了原文隱含的意思。讀文章不僅要會讀而且要思考，探究文章以外的知識，為學(xué)習和研究打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)文章的內(nèi)容進行推斷和想像，不是憑空進行的，而是有理有據(jù)的。有時，閱讀材料沒有給出現(xiàn)成的結(jié)論，這就要求我們能夠根據(jù)文章的內(nèi)容進行合理的推斷和想像，這是研究性學(xué)習所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。【例題解析】2008高考江蘇卷晚清學(xué)人楊守敬楊守敬(1839一1915)，湖北宜都人。少年時代聰明好學(xué)，刻苦用功。青年時代有兩件事對他影響很大：19

18、歲時，聽譚大勛講授汪中的述學(xué)，開始接觸乾嘉考據(jù)之學(xué)；20歲那年，偶然得見清人六嚴縮摹的輿地圖。便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學(xué)的開端。 楊守敬曾經(jīng)熱衷科舉，25歲起先后六次赴京參加會試。雖然名落孫山，但因此結(jié)識了許多名流學(xué)人，大大拓展了學(xué)術(shù)視野。42歲時，他作為清政府外交官的隨員前往日本，這成為他學(xué)術(shù)生涯的轉(zhuǎn)折點。在日本四年，他搜訪闕佚，爬羅剔抉收集到我國大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為留真譜。日本人森立之所撰的清客筆話，翔實記載了他在日本訪書之事，楊守敬自己也寫了日本訪書志。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜集了許多稀見珍本和國內(nèi)久已絕跡的古籍殘本，與楊守敬志趣相投。因此：當黎庶昌有了編纂古逸

19、叢書的設(shè)想時，立即決定請他主持?？薄９乓輩矔谌毡究『?。產(chǎn)生了很大的影響。他還擅長書法，對書法理論也很有研究，在日本影響巨大。被尊為“日本書道現(xiàn)代化之父”。從日本回國的第二年，年已48歲的楊守敬第七次參加會試，仍以失敗告終，從此絕意科舉，專注學(xué)問。楊守敬博覽群書，潛心研究，在輿地、版本、目錄、金石、小學(xué)、經(jīng)學(xué)、輯佚等學(xué)術(shù)領(lǐng)域都取得了很大的成績，留下的著作就有83種。在楊守敬的學(xué)術(shù)研究中，輿地學(xué)的成就最為突出。他編撰了輿地學(xué)著作20多種，這些論著幾乎涵蓋了中國傳統(tǒng)地理學(xué)的各個方面，充分展示了他的杰出才華。   楊守敬的學(xué)術(shù)代表作是完成于1904年的水經(jīng)注疏。明清以來，水經(jīng)注

20、研究成果很多。楊守敬的這部著作具有全面總結(jié)的性質(zhì)。他對水經(jīng)注中所記裁的1200多條水道進行了詳盡的考證；對征引的故實都一一注明出處；對清代學(xué)者全祖望、戴震等人的校釋也多有訂正。楊守敬既有堅實的考據(jù)學(xué)基礎(chǔ)，又運用了當時地理學(xué)的新知識，所以在水經(jīng)注研究中有所突破，有所創(chuàng)新。楊守敬還編制了古今對照的水經(jīng)注圖，圖文互證，相得益彰。16下列關(guān)于楊守敬日本之行的解說，不正確的一項是（ ）  A楊守敬的書法藝術(shù)和書法理論研究影響很大，他被尊為“日本書道現(xiàn)代化之父”。  B楊守敬在日本訪書之事被日本人森立之記載在清客筆話中。     

21、60;C楊守敬?？惫乓輩矔w現(xiàn)了他在版本、目錄等方面的學(xué)術(shù)造詣。  D楊守敬搜訪闕佚收集到我國的古籍珍本留真譜，并將它影印摹刻。解析：本題考查考生篩選信息和理解文意的能力。解此題目要把選項代入原文，此較細微差別，采用排除法。D項與文中第二自然的“收集到我國大量的古籍珍本，并將他們影印摹刻為留真譜”不符，故選D。17下列有關(guān)楊守敬輿地學(xué)研究的表述，不正確的一項是（ ）  A楊守敬的水經(jīng)注疏是在全面總結(jié)明清兩代水經(jīng)注研究成果的基礎(chǔ)上完成的。  B運用當時地理學(xué)的新知識，是楊守敬水經(jīng)注研究取得成功的基礎(chǔ)。  C在楊守敬

22、留下的83種著作中有一部分是中國傳統(tǒng)地理學(xué)方面的研究成果。  D楊守敬對水經(jīng)注記載的1200多條水道進行了詳盡考證，還編制了水經(jīng)注圖。解析：本題考查對文意的理解與分析，解答此題一定要找準原文相應(yīng)的段落，認真辨別。B項說法片面，在文章最后一段，可以很容易找到答案。答案為B。18從文中看，哪幾件事對楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響? 解析：本題考查內(nèi)容要點的歸納、總結(jié)，解答此題要整體感知全文，找出有關(guān)楊守敬的學(xué)術(shù)活動的語段，整合信息，答案要全面、準確。答案：（1）青年時代接觸考據(jù)學(xué)，臨摹輿地圖。（2）赴京參加會試，結(jié)識了許多名流學(xué)人。（3）在日本搜訪典籍，?？闭浔尽＃?）第七次會

23、試失敗后，絕意科舉，專注學(xué)問。l 9根據(jù)文章內(nèi)容，請概括楊守敬取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。解析：本題考查考生對文章內(nèi)容的概括能力，答案在文章第一、二、四自然段很容易找到，稍加整合即可，但要力求全面。（1）好學(xué)精神：聰明好學(xué)，刻苦用功，博覽群書。（2）治學(xué)方法得當：既有考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)，又能吸收新知識；既能吸收前人研究成果盲從。（3）廣泛交游，視野開闊：結(jié)識名流學(xué)人，游學(xué)日本，多方涉獵。 【專題訓(xùn)練與高考預(yù)測】1臧克家：詩比人更長壽 念過中學(xué)的人，沒有誰不熟悉這么一段詩句：“有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著”。中國當代詩壇大師臧克家的有的人教育了幾代人追求真善美，以耐人尋味而深深“烙印”在

24、億萬國人腦海里 。臧克家從小生活在一個詩的王國，家庭的文化空氣很濃。父親和祖父都好詩，他的庶祖母給他講聊齋，說水滸，話西游記，“這些故事，常引出我同情的眼淚和美好的幻想?！标翱思矣谰靡膊荒苣邕@些在心上打上深深的印記。小克家喜歡整天跟窮人的孩子在一起，“我同情他們，熱愛他們。童年的一段鄉(xiāng)村生活，使我認識了人間的窮愁、疾苦和貧富的懸殊。同是，純樸、刻苦、良善我的脈管里流入了農(nóng)民的血。我高興，有人說我是農(nóng)民詩人。不錯，我是泥土里的人?！?923年，在山東省立第一師范，臧克家接受到“五四”新文學(xué)思潮的影響。這時期，他讀的新詩很多，如饑似渴地吞咽下去；也寫了不少詩作。1930年，臧克家被國立青島大學(xué)破

25、格錄取。這期間，在聞先生的指導(dǎo)下，他以難民、洋車夫、漁翁等一些社會底層的小人物為著筆點，創(chuàng)作了不少好詩。并于1933年出版了轟動一時的詩集烙印。朱自清評曰：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農(nóng)村為題材的詩?！蓖踅y(tǒng)照稱道：“（臧克家的出現(xiàn)）真像在今日的詩壇上掠過一道火光?！标袄辖?jīng)歷了20世紀中國新民主主義革命、社會主義革命及建設(shè)的全部過程，入過學(xué)，做過戰(zhàn)，隨軍采訪，主編雜志這種生活境地、職業(yè)的變更，令詩人有了更豐富更鮮活的生活素材，也正是這些，觸發(fā)了詩人的靈感。也正是這樣，他在詩中抒發(fā)一個熱血詩人的沸騰之情。激情勃發(fā)的臧克家，由“農(nóng)民詩人”成了“人民詩人”。臧老的床頭高高的排放著一摞摞書刊，

26、上面少不了他的圈圈點點或評論。他歷來嗜書如命，到老年卻自覺心里空虛，因此更以補課的心情拼命讀書。他每天用于讀書的時間不少于全部活動的三分之一，孤燈夜讀，思接千載，名篇佳作，會心動情，是他生活的又一大樂趣。他不僅讀，而且寫。其中，不少文章文情并茂，精辟獨到頗有見地。臧克家從不想自己“來日無多”，只是筆耕不輟，依舊詩涌成潮，雖在文壇已耕耘了60多年，但他那顆跳動的詩心充滿活力。他從未停止過寫作，就是在病魔纏身、臥床不起的情況下仍不放下手中的筆。他把寫作視為與病魔斗爭的一種手段，進入九秩仍堅持天天定時伏案工作。近年，他還出版了臧克家古典詩文欣賞集、臧克家序跋選、放歌新歲月，并主編了毛主席詩詞鑒賞等書

27、籍。盡管因為年長，作品數(shù)量大為減少，但詩的內(nèi)涵卻愈加醇厚。詩作我寥寥10字，卻滾熱發(fā)燙：“我，/一團火。/灼人，/也將自焚?！边@詩是他性格、人格的寫照。以往每年，請求題詞、題詩、題名、作序、寫評論的接連不斷，來訪者絡(luò)繹不絕，這可忙壞了我們的臧老，擠占了本來很忙的詩人時間。然而，熱心腸的臧克家只是盡最大的能力“應(yīng)酬”，再累也心甘情愿。在臧克家的心目中，感情這座天平上，友情的砝碼是重于親情的他對朋友的滿腔熱情真像火一般熾烈。詩人還有一個特別而又不特別的愛好，那便是喜愛跟孩子在一塊。老先生已經(jīng)走過了99個人生歷程，99個春秋使他經(jīng)歷了世間滄桑，飽覽了人生百態(tài)，晚年的他依然童趣不失、笑聲爽朗。以前每次

28、散步，小朋友見到了他，總是老遠就“臧爺爺”喊個不停。他們的臧爺爺也樂于與他們在一起捉迷藏或踢沙包，這時候，臧老也變成了“老天真”。當小孩有什么不快的事時，也樂意哭著找臧爺爺說個痛快。這時，臧老只得邊哄小孩別哭邊給些糖果他們吃。在孩子們中間，他成了“孩子王”，童心十足。他在散文我和孩子中寫道：“我喜歡這許許多多的小朋友，自己好似變成了他們當中的一人?！蓖瑫r，詩人甚為關(guān)心兒童事業(yè)的發(fā)展?！澳昃半m云暮，瑋光猶燦然”，他的詩句唱出了自己的夕陽情，從中可以感到老詩人一顆年輕的心在搏動。在“希望工程”剛開始啟動時，他便長期資助甘肅武威市失學(xué)女孩常清玉；一次，某地“希望工程”向他求字，他二話沒說，當即寫了“

29、愛心如火”4個大字，表現(xiàn)出詩人的激情和愛心；中國少年兒童活動中心破土動工，他得知后無償捐獻自己剛收到的10000元著作稿酬 臧克家當年為紀念魯迅而作的有的人，今天，用來送別詩人自己仍是最好的挽歌：“有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著?！?1本文引用有的人中的詩句開篇結(jié)尾，這樣寫有什么表達作用？（4分）2為什么說臧克家由“農(nóng)民詩人”變成了“人民詩人”？（4分）3傳記往往擷取傳主的幾個側(cè)面加以介紹，本文是從哪幾個方面介紹臧克家的？（4分）4探究思考臧克家的藝術(shù)人生，怎樣做才能成為一個成功的詩人？（6分）2拯救漢字教學(xué) 目前，北京語言大學(xué)、中央民族大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央教育科學(xué)研究所等單

30、位的幾十位語言專家聚會，駁斥了社會上流行的“漢字最難學(xué)說法。他們還聯(lián)名呼吁拯救日益被忽略的漢字教學(xué)，力圖阻止在學(xué)校教學(xué)中漢語大有淪落為弱勢語言的趨勢。為此，他們發(fā)明了幾十種漢字識字法，證明漢字是世界上最容易掌握的語言。 中央民族大學(xué)副教授趙明德憤慨地指出，漢語目前大有淪落為一種弱勢語言的趨勢，“國人對漢語的冷落，不可避免地造成了漢語在社會角色中的失衡，從而也嚴重削弱了語文學(xué)科在學(xué)校教育中的地位。課程改革以來，最突出的問題是語文課時減少，老師們普遍感到語文教學(xué)時間不夠。 現(xiàn)在中小學(xué)生“錯字”現(xiàn)象非常嚴重，已經(jīng)發(fā)展成為社會問題。網(wǎng)絡(luò)上的“錯字”更是比比皆是，而且似乎社會還形成了一種共識，就是對網(wǎng)絡(luò)

31、上的錯別字不應(yīng)苛求，于是以訛傳訛。專家們指出，浮躁的社會風氣也直接影響著師范院校里的學(xué)生。一些學(xué)生盡管也完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)了，但質(zhì)量卻下降了。這樣的學(xué)生又出來再教學(xué)生，自然就“惡性循環(huán)”了。 為拯救近年來語文下滑、母語降溫的負面影響，這些大多已經(jīng)滿頭白發(fā)的語言專家聯(lián)名上書有關(guān)部門，極力反對漢字拼音化的同時呼吁社會重視漢字識字教學(xué)，“漢字教學(xué)已經(jīng)到了急需改變的時候了”。漢語拼音化也被專家們稱為“世紀的誤導(dǎo)”。 專家們指出，基礎(chǔ)教育的語文改革特別是小學(xué)的識字教學(xué)改革，是解決這一問題的關(guān)鍵，因為漢字識字教學(xué)是挽救漢語淪為弱勢語言的基礎(chǔ)。 當前的語文狀況是怎樣的呢?北京語言大學(xué)教授李潤新指出，一方面，

32、課改的新理念在深入人心，探索在繼續(xù)，取得不小成績；另一方面，課時減少，教材問題多，教法陳舊，效率不高。 中央教育科學(xué)研究所副研究員張?zhí)锶粽f，“但是令人遺憾的是，目前沒有一套適用的教材?！痹鴵芜^全國集中識字教學(xué)研究會會長的他說，“記得有一年教育部召開課本主編會議，搞語文教材的有一二百人出席，這是一支難得的隊伍，應(yīng)該好好發(fā)揮作用。但是，這批人大多數(shù)被邊緣化，實在不應(yīng)該?！?中央教育科學(xué)研究所研究員戴汝潛說，如果兒童語文學(xué)習的第一課是脫離已有的母語基礎(chǔ)的、不知其意的BPMF，何談主體主動發(fā)展?如果書面語學(xué)習的第一筆就是強化與漢字毫不搭界的弧形筆畫，何談寫好漢字?如果在尚無母語基礎(chǔ)的情況下，大搞雙語教學(xué)、提倡與字母接軌、與拼音接軌，以至于“粉絲”、“梅地亞"之類司空見慣，何談錯別字不泛濫? (選自2008年11月04日北京青年報，有刪