部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)(教案+反思)(精品)3-荷花

1、11113 荷花教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦24自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)言。3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、 情境導(dǎo)入，揭示課題。1板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。2語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)

2、，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。3哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè)。教師相機(jī)板書：荷 蓮蓬）4請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)字，仔細(xì)觀察這三個(gè)字，看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是草字頭，都是上下結(jié)構(gòu)。） 5讓我

3、們一起來(lái)書寫這三個(gè)字。看老師板書，大家一起書空。因?yàn)檫@三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，所以草字頭要寫的寬一些。（先寫蓮蓬，再寫荷）6了解荷花:荷花,又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長(zhǎng)圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲?，里面有十幾個(gè)蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內(nèi)有一粒堅(jiān)果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。7.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們一同跟隨葉圣陶老先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。8齊讀課題,讀出對(duì)荷花的喜愛。 1.想一想，填上恰當(dāng)?shù)乃?/p>

4、字詞語(yǔ)。（ ）的荷花（ ）的荷花（ ）的荷花（ ）的荷花二、初讀課文，熏陶情感。1談話激發(fā)閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？2學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。3.檢查預(yù)習(xí)。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”i意思是依次，順次，如挨

5、門逐戶。 靠近，如挨近。 ái 意思是遭受，如挨打。拖延 ，如挨時(shí)間。）（2）匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：飽滿得發(fā)脹。破裂：出現(xiàn)裂縫。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。（3）“翩翩起舞”是本文中作者用來(lái)描寫荷花的，像這樣描寫花的四字詞語(yǔ)，你還知道有哪些嗎？我還收集了幾個(gè)，自己讀一讀，爭(zhēng)取把它們記下來(lái)。（津津有味、炯炯有神、竊竊私語(yǔ)、欣欣向榮、栩栩如生、喋喋不休、默默無(wú)聞、滔滔不絕、彬彬有禮、亭亭玉立）4. 在反復(fù)誦讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的地方和

6、不明白的問(wèn)題。2.看拼音，寫詞語(yǔ)。hu bàn（ ）lián péng（ ）bo zhàng（ ）pò liè（ ）z shì（ ）fng fú（ ）三、再讀課文,整體感知。1充分朗讀，激活語(yǔ)感。（1）指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）2.探究交流。（1）本文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（講了荷花的樣子和姿態(tài)。）板書：荷花的樣子和姿態(tài)（2）那么作者是在哪些自然段寫了荷花的姿態(tài)呢？（作者在2、3段寫

7、了荷花的姿態(tài)。）（3）作者還講了什么？（還講了作者自己也變成了一朵荷花。這些是作者的想象和感受。）板書：作者的想象和感受（4）哪些段落寫了作者的想象和感受？（作者在4、5段寫了作者的想象和感受。）3.誰(shuí)能結(jié)合老師的板書把各部分內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這就是課文的主要內(nèi)容。（寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。）4以前我們所學(xué)過(guò)的寫景或者狀物的課文，作者僅僅是描寫了自己看到的，而葉老先生為什么在寫荷花的同時(shí)卻還花了這么多的筆墨來(lái)寫自己的感受和想象呢？（恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，使文章更生動(dòng)，更形象）5.指導(dǎo)朗讀。（1）課文第二段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻

8、味。（2）課文第三段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好。（3）課文第四段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。6.練習(xí)朗讀。四、指導(dǎo)識(shí)字。1.出示生字認(rèn)讀，組詞。2.觀察描寫，識(shí)記字形。3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。（“蹈”的第十四筆是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”。）4.形近字的區(qū)別：瓣、辯和辨、蓬和篷、拂和佛。5.書寫練習(xí)。6.自評(píng)互評(píng)。3.形近字組詞。瓣（ ）辨（ ）篷（ ）蓬（ ）姿（ ）資（ ）訪（ ）仿（ ）五、作業(yè)。練習(xí)有感情地朗讀課文。背誦課文24自然段。教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。1上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看

9、荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）2這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫荷花的。二、再讀課文，理清脈絡(luò)：1出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路,遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f(shuō)，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。3交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者

10、說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。）4小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5配樂(lè)齊讀全文。1.課文共五個(gè)自

11、然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“（ ）”和“（ ）”兩大部分或者說(shuō)“（ ）”、“（ ）”、“（ ）”三部分。二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。1課件出示：清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。（1）自由讀，指名朗讀，教師范讀，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？（因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花。）（3）指導(dǎo)感情朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人

12、、花香誘人?。?.學(xué)生練習(xí)感情朗讀。2.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 三、品讀美文，欣賞荷花。1.過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？2.我們來(lái)看描寫荷花姿態(tài)的段落。這天清晨，葉老先生漫步在荷花池，聞到了荷花的清香。于是他仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，有滋有味地賞荷花。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。同時(shí)，標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。3.同桌倆交流自己所畫的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。（1）荷花已經(jīng)開了不少了。作者先寫了

13、對(duì)荷花的總體印象，按理說(shuō)，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）（2）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！鞍ぐD擠”一個(gè)緊靠著一個(gè)，說(shuō)明荷葉密密層層，數(shù)量很多?！氨叹G”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美。（3）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這句話美在哪？談?wù)劺碛?？師：同學(xué)們把 “冒”字換成“長(zhǎng)”字行不行？（不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來(lái)，高出其他，

14、 “冒”是突出重圍的長(zhǎng)，是獨(dú)出一支的長(zhǎng)。）那把 “冒”字換成“鉆”行不行？課件出示解釋?！懊啊痹谧值渲杏校合蛏仙囊馑?。而鉆：是穿過(guò)，進(jìn)入的意思。你結(jié)合著這兩個(gè)字的解釋，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（因?yàn)槊啊笆恰毕蛏仙L(zhǎng)，“鉆”可以是向四周生長(zhǎng)，所以用“冒”更準(zhǔn)確?！懊啊弊挚梢詫懗龊苫ǖ膵赡?，而“鉆”有點(diǎn)笨拙。）一個(gè)冒字，讓我們感受到了荷花那種高出其他的艷麗奪目，以及那種不斷向上的生命力。（4）有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時(shí)的三種狀態(tài)。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞

15、語(yǔ)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量，花蕊的顏色，以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。補(bǔ)白：在描寫百合花的樣子時(shí)，作者用了“有的有的有的”你能接著說(shuō)幾句嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）4.自己讀一讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想象文段描繪的優(yōu)美畫面，試著把這種美背出來(lái)。5.還有哪里也讓你感受到了美？（1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài) 形態(tài)萬(wàn)千）（2）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；

16、第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。）（3）教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。6.有感情朗讀前三個(gè)自然段。 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)荷花的美。3.寫出自己的理解和體會(huì)。（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。從這句話可以體會(huì)到荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美。這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。4.用上加點(diǎn)的詞

17、語(yǔ)仿寫句子。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 四、繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)第四、五自然段。1.欣賞完了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀。）2.小組交流：在池塘邊，駐足觀望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得“我”仿佛看到“我”仿佛聽到（1）課件出示：在池塘邊，駐足觀望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得（自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。）“我”仿佛看到（一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪

18、白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）“我”仿佛聽到（蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)）（2）本自然段最后用了省略號(hào)，表示作者余興未衰，你能接著作者的思路繼續(xù)想象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）3作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)過(guò)了，“我”仿佛與蟲共語(yǔ)。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把讀者帶入到童話的

19、意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。）4.第五自然段講過(guò)了好一會(huì)兒，作者才記自己不是荷花，是在看荷花。（這說(shuō)明作者被深深地陶醉了。）5.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。三、學(xué)習(xí)寫作方法。1作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香看到想到回到現(xiàn)實(shí)）2作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）3. 課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美。）（板書：熱愛、贊美大自然）4. 以后我們?cè)趯懢拔锏臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)作者的寫法，按一定的順序描寫，將自己的感受融入其中，這樣寫出的文章更生動(dòng)，更吸引讀者。四、審美表

20、達(dá)，豐富語(yǔ)感。1想象說(shuō)話，遷移情感。（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。）2想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。）指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花！_?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘?！保?品讀詩(shī)句，回味情感：（1）這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐

21、富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花。你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”李白贈(zèng)江夏書太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！保?）多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。5.寫幾句自己積累的描寫荷花的古詩(shī)句。 四、回到整體，小結(jié)全文。1齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美2學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀全文。試著背誦24自然段。3.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。課堂小結(jié)教學(xué)板書荷花聞到 清香看到 荷花的樣子和姿態(tài)

22、想到 作者的想象和感受回到 現(xiàn)實(shí)熱愛大自然 贊美大自然教學(xué)反思荷花葉圣陶先生寫的荷花是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語(yǔ)言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學(xué)生展開想象體會(huì)荷花的美麗，如何通過(guò)有感情地朗讀感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛大自然的感情，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。一、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。本文是一篇寫景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。 1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)，有的有的有的還有的。利用這句話中的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓