部編語文三年級下冊(教案+反思)(精品)3-荷花

1、11113 荷花教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)5個生字，會寫11個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦24自然段，積累優(yōu)美語言。3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情。體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)課時 2課時教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程 第一課時一、 情境導(dǎo)入，揭示課題。1板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。2語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)

2、，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。3哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂。教師相機(jī)板書：荷 蓮蓬）4請大家自己讀一讀這三個字，仔細(xì)觀察這三個字，看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是草字頭，都是上下結(jié)構(gòu)。） 5讓我

3、們一起來書寫這三個字。看老師板書，大家一起書空。因為這三個字都是上下結(jié)構(gòu)，所以草字頭要寫的寬一些。（先寫蓮蓬，再寫荷）6了解荷花:荷花,又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲睿锩嬗惺畮讉€蜂窩式的圓孔，每個孔內(nèi)有一粒堅果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。7.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們一同跟隨葉圣陶老先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。8齊讀課題,讀出對荷花的喜愛。 1.想一想，填上恰當(dāng)?shù)乃?/p>

4、字詞語。（ ）的荷花（ ）的荷花（ ）的荷花（ ）的荷花二、初讀課文，熏陶情感。1談話激發(fā)閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？2學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。3.檢查預(yù)習(xí)。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”i意思是依次，順次，如挨

5、門逐戶。 靠近，如挨近。 ái 意思是遭受，如挨打。拖延 ，如挨時間。）（2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：飽滿得發(fā)脹。破裂：出現(xiàn)裂縫。姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。（3）“翩翩起舞”是本文中作者用來描寫荷花的，像這樣描寫花的四字詞語，你還知道有哪些嗎？我還收集了幾個，自己讀一讀，爭取把它們記下來。（津津有味、炯炯有神、竊竊私語、欣欣向榮、栩栩如生、喋喋不休、默默無聞、滔滔不絕、彬彬有禮、亭亭玉立）4. 在反復(fù)誦讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的地方和

6、不明白的問題。2.看拼音，寫詞語。hu bàn（ ）lián péng（ ）bo zhàng（ ）pò liè（ ）z shì（ ）fng fú（ ）三、再讀課文,整體感知。1充分朗讀，激活語感。（1）指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）2.探究交流。（1）本文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？誰能用自己的話說一說？（講了荷花的樣子和姿態(tài)。）板書：荷花的樣子和姿態(tài)（2）那么作者是在哪些自然段寫了荷花的姿態(tài)呢？（作者在2、3段寫

7、了荷花的姿態(tài)。）（3）作者還講了什么？（還講了作者自己也變成了一朵荷花。這些是作者的想象和感受。）板書：作者的想象和感受（4）哪些段落寫了作者的想象和感受？（作者在4、5段寫了作者的想象和感受。）3.誰能結(jié)合老師的板書把各部分內(nèi)容連起來說一說，這就是課文的主要內(nèi)容。（寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。）4以前我們所學(xué)過的寫景或者狀物的課文，作者僅僅是描寫了自己看到的，而葉老先生為什么在寫荷花的同時卻還花了這么多的筆墨來寫自己的感受和想象呢？（恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，使文章更生動，更形象）5.指導(dǎo)朗讀。（1）課文第二段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻

8、味。（2）課文第三段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好。（3）課文第四段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。6.練習(xí)朗讀。四、指導(dǎo)識字。1.出示生字認(rèn)讀，組詞。2.觀察描寫，識記字形。3.集體交流，重點點撥范寫。（“蹈”的第十四筆是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”。）4.形近字的區(qū)別：瓣、辯和辨、蓬和篷、拂和佛。5.書寫練習(xí)。6.自評互評。3.形近字組詞。瓣（ ）辨（ ）篷（ ）蓬（ ）姿（ ）資（ ）訪（ ）仿（ ）五、作業(yè)。練習(xí)有感情地朗讀課文。背誦課文24自然段。教學(xué)過程 第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。1上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看

9、荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）2這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。二、再讀課文，理清脈絡(luò)：1出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路,遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。3交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者

10、說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。）4小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5配樂齊讀全文。1.課文共五個自

11、然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“（ ）”和“（ ）”兩大部分或者說“（ ）”、“（ ）”、“（ ）”三部分。二、品讀美文，領(lǐng)悟語感。1課件出示：清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。（1）自由讀，指名朗讀，教師范讀，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？（因為“我”喜歡荷花。）（3）指導(dǎo)感情朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人

12、、花香誘人??！2.學(xué)生練習(xí)感情朗讀。2.用加點的詞語寫句子。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 三、品讀美文，欣賞荷花。1.過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？2.我們來看描寫荷花姿態(tài)的段落。這天清晨，葉老先生漫步在荷花池，聞到了荷花的清香。于是他仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，有滋有味地賞荷花。請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。同時，標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。3.同桌倆交流自己所畫的句子，并說說理由。（1）荷花已經(jīng)開了不少了。作者先寫了

13、對荷花的總體印象，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）（2）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！鞍ぐD擠”一個緊靠著一個，說明荷葉密密層層，數(shù)量很多?！氨叹G”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美。（3）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這句話美在哪？談?wù)劺碛?？師：同學(xué)們把 “冒”字換成“長”字行不行？（不行。因為“冒”是在荷葉之中露出頭來，高出其他，

14、 “冒”是突出重圍的長，是獨出一支的長。）那把 “冒”字換成“鉆”行不行？課件出示解釋?！懊啊痹谧值渲杏校合蛏仙囊馑肌６@：是穿過，進(jìn)入的意思。你結(jié)合著這兩個字的解釋，能說說理由嗎？（因為冒“是”向上生長，“鉆”可以是向四周生長，所以用“冒”更準(zhǔn)確?！懊啊弊挚梢詫懗龊苫ǖ膵赡?，而“鉆”有點笨拙。）一個冒字，讓我們感受到了荷花那種高出其他的艷麗奪目，以及那種不斷向上的生命力。（4）有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時的三種狀態(tài)。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞

15、語，寫出了荷花花瓣的數(shù)量，花蕊的顏色，以及花的樣子，十分生動形象。補(bǔ)白：在描寫百合花的樣子時，作者用了“有的有的有的”你能接著說幾句嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。）4.自己讀一讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想象文段描繪的優(yōu)美畫面，試著把這種美背出來。5.還有哪里也讓你感受到了美？（1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài) 形態(tài)萬千）（2）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；

16、第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。）（3）教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因為大自然那鮮活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。6.有感情朗讀前三個自然段。 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美。3.寫出自己的理解和體會。（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。從這句話可以體會到荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美。這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點。4.用上加點的詞

17、語仿寫句子。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 四、繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)第四、五自然段。1.欣賞完了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀。）2.小組交流：在池塘邊，駐足觀望，此時，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得“我”仿佛看到“我”仿佛聽到（1）課件出示：在池塘邊，駐足觀望，此時，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得（自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）“我”仿佛看到（一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪

18、白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）“我”仿佛聽到（蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢）（2）本自然段最后用了省略號，表示作者余興未衰，你能接著作者的思路繼續(xù)想象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。）3作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)過了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把讀者帶入到童話的

19、意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。）4.第五自然段講過了好一會兒，作者才記自己不是荷花，是在看荷花。（這說明作者被深深地陶醉了。）5.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。三、學(xué)習(xí)寫作方法。1作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香看到想到回到現(xiàn)實）2作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）3. 課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美。）（板書：熱愛、贊美大自然）4. 以后我們在寫景物的時候，也可以學(xué)習(xí)作者的寫法，按一定的順序描寫，將自己的感受融入其中，這樣寫出的文章更生動，更吸引讀者。四、審美表

20、達(dá)，豐富語感。1想象說話，遷移情感。（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。）2想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！_?！保ɡ骸昂苫ǎ∧忝利悇尤说男蜗髮⒘钗医K身難忘。”）3品讀詩句，回味情感：（1）這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐

21、富多彩的語言描繪了、贊美了荷花。你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”李白贈江夏書太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”）（2）多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。5.寫幾句自己積累的描寫荷花的古詩句。 四、回到整體，小結(jié)全文。1齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美2學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀全文。試著背誦24自然段。3.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。課堂小結(jié)教學(xué)板書荷花聞到 清香看到 荷花的樣子和姿態(tài)

22、想到 作者的想象和感受回到 現(xiàn)實熱愛大自然 贊美大自然教學(xué)反思荷花葉圣陶先生寫的荷花是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學(xué)生展開想象體會荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛大自然的感情，是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。 1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，有的有的有的還有的。利用這句話中的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓