部編本五年級下冊古詩三首《四時田園雜興(其三十一)、稚子弄冰、村晚》精品教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編本五年級下冊古詩三首四時田園雜興（其三十一）、稚子弄冰、村晚精品教案1古詩三首四時田園雜興（其三十一教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容，體會作

2、者的思想感情。教學(xué)難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。教學(xué)課時1課時教學(xué)準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。3.教師評議。4.談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其三十一）5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的

3、意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6.了解詩人。范成大（1126年6月26日1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的前提。二、初讀課文，解決字詞。1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點

4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。（3）指導(dǎo)書寫會寫字“晝、耘”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。2.理解詞語。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意。1.學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩句“晝

5、出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò鍟簳兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當(dāng)家。）（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）（2）想象交流：“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥）?？吹酱饲榫白髡邥Α按迩f兒女”說些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）指名讀，師生評議。A讀出農(nóng)民的辛苦。B讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。C讀出農(nóng)家生活的和諧。反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、

6、學(xué)生再讀、齊讀。（4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò鍟和瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動）（板書：天

7、真可愛）（3）教師引讀：在當(dāng)時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保?）小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情（板書：喜愛）3.了解寫法。（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）（2）

8、作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運(yùn)用平白、樸實、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)有感情地誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩句的深層意思，體會詩句語言的感情色彩，體會詩人豐富的思想和情感內(nèi)涵。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。1.四時田園雜興（其三十一）是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩四時田園雜興六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙

9、碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達(dá)了詩人對兒童的（），對勞動人民的（），以及對鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。喜愛贊美熱愛2.學(xué)生自由閱讀。四時田園雜興（其二）(宋)范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.搜集并閱讀四時田園雜興中的其他詩句。設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)完課文之后，補(bǔ)充四時田園雜興的其他詩句，鼓勵學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集和閱讀田園詩的興趣。板書設(shè)計四時田園雜興【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動贊美

10、童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛第二課時稚子弄冰教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。教學(xué)課時1課時教學(xué)準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境

11、，激情導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。3.教師評議。學(xué)生自由閱讀。楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有誠齋集行世。4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩。宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。4.談話揭題：以上兩首

12、詩都與兒童生活有關(guān)。宿新市徐公店是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過安仁淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩稚子弄冰。（板書：稚子弄冰）5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）6.了解寫作背景。此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時在常

13、州任上。打春牛是古時的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。設(shè)計意圖：交流學(xué)生熟悉的古詩，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自覺走入詩的意境。為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。（3）指導(dǎo)書寫會寫字“曉”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生

14、相互借鑒。2.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結(jié)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究1.指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。2.小組交流，說

15、說自己的感受。3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上金盆彩絲銀鉦）形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態(tài)上圓形）聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦自得其

16、樂）（4）全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩。1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2.試著用自己的話講述這個故事。設(shè)計意圖：用自己的話講述故事，是對學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語文元素。六、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。板書設(shè)計稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上金盆彩絲銀

17、鉦形態(tài)上圓形聲音上玉罄穿林響玻璃碎地聲以冰為鉦、自得其樂第三課時村晚教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的感情。教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。教學(xué)課時1課時教學(xué)準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？2.學(xué)生

18、交流，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震。（板書：村晚宋代雷震）3.簡介作者。學(xué)生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩見宋詩紀(jì)事卷七十四。4.理解課題。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。設(shè)計意圖：借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生

19、的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結(jié)：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。四、品讀欣

20、賞，深入探究1.課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。2.小組交流，說說自己的感受。3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）從“草滿池塘

21、水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）9322;從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）9323;教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、

22、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公-牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c？