部編本人教版五年級語文下冊第4單元語文園地教學設計

1、語文園地?教學目標1. 學會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心想法。2. 能選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態(tài)描寫。3. 能說一說同一個人物前后不同的表現(xiàn)。4. 學會書寫硬筆書法作品，積累記背古詩涼州詞和黃鶴樓送孟浩然之廣陵。?教學重難點1. 學會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心想法。2. 能選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態(tài)描寫。3. 能說一說同一個人物前后不同的表現(xiàn)。?教學準備多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標1. 學會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心想法。2. 能選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態(tài)描寫。3. 能說一說同一個人物前后

2、不同的表現(xiàn)。?教學過程板塊一 討論交流，回顧方法1. 這個單元，我們學習了抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心想法的方法?，F(xiàn)在我們來交流一下這種方法。（課件出示教材第 66 頁“交流平臺”的內容）指名學生讀，再全班齊讀。2. 四人小組討論交流：你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到了人物的內心？（學生自由討論）3. 全班交流匯報。（學生自由交流課文中人物的動作、語言、神態(tài)描寫）(1)教師相機出示課件：課件出示脫去手術服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去?！辈∪四樕n白。他勉強一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了

3、多少刀？”“七十二刀?！蔽挚梭@呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎了。”(2)教師引導：這段話中不僅有語言描寫，還有神態(tài)描寫，如“臉色蒼白、勉強一笑”，“臉色蒼 白”說明劉伯承忍受著手術中的劇烈疼痛，“勉強一笑”表現(xiàn)了劉伯承無所畏懼、堅強如鋼的品質。4.教師小結：同學們，抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心想法，可以加深對文章內容 的理解，是一種很好的閱讀方法。大家以后可以運用這樣的方法去閱讀其他寫人的文章。板塊二運用方法，訓練能力1 .讀下面的句子，體會人物的心理活動。課件出示沃克醫(yī)生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里

4、閃出驚疑的神情。從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說：“走吧！”指名學生讀，再全班齊讀。2 .指名學生談讀后的體會。3 .教師小結：只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，才能體會人物的心理活動。選擇一種情景， 照樣子寫一寫。課件出示焦急地等人期待落空 久別重逢4. 我們以“焦急地等人”這種情景為例，想一想誰在焦急地等人，他焦急地等人時動作、語言、神 態(tài)是怎樣的？(指名學生說)相機出示課件：課件出示時間一分一秒地過去，爸爸在家門外跺著腳，一圈圈地走來走去。他眉頭緊蹙著，風呼啦啦地吹著，吹動著片片葉兒，

5、可此時在他的心里，這并非美景，只讓他覺得心躁煩悶。周圍的一切似乎都讓他心煩氣躁，他嘴里不停地喃喃著：“怎么還沒回來？怎么還沒回來”5. 學生練習運用動作、語言、神態(tài)描寫來照樣子寫另外兩種情景。（學生自由練寫，老師個別指導）6. 四人小組內朗讀各自寫的句子，互相提出修改建議把句子改一改，選出小組內寫得最好的句子。7. 全班交流匯報。（小組里寫得好的同學上臺朗讀自己寫的句子）板塊三 運用方法，訓練表達1 .下面的句子寫出了同一個人物前后不同的表現(xiàn)，體會它們的表達效果，照樣子說句子。課件出示手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。平時遇到不順心的

6、事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然, 胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。指名學生讀，再全班齊讀。2. 指導學生說句子的表達效果。（學生自由交流）交流示例：（ 1）第一句話寫到沃克醫(yī)生做過成千上萬次的手術，在手術臺上，他一向從容鎮(zhèn)定。但這次給劉伯承做右眼球摘除手術，第一次面對不用麻醉劑的病人，沃克醫(yī)生緊張得雙手有些顫抖，額上汗珠滾滾。這句話把沃克醫(yī)生平時的從容鎮(zhèn)定與此時的緊張進行對比，體現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般堅強的意志，不愧是軍神?。?2）第二句話寫“我”是一個開朗活潑的人，平時遇到不順心的事都能一笑而過，可是這件事讓“我”實在無法忘記，讓“我”時時刻刻都感到難受。這

7、句話把“我”平時對任何事都一笑而過與“我”對這件事難以釋懷的態(tài)度進行對比，體現(xiàn)出這件事對“我”來說太嚴重，太難以接受了！3. 教師小結：這兩句話運用了將同一個人物前后不同的表現(xiàn)進行對比的方法，來表現(xiàn)人物的內心。我們也來運用這種對比法說句子，就以唐老師為例說一個句子。課件出示課堂上，唐老師講課總是娓娓道來、生動有趣，今天不知道發(fā)生了什么事，唐老師上語文課心不在焉，還頻頻講錯了。4. 四人小組練習運用這種對比法說句子，選出小組內說得最好的同學。5. 全班交流匯報。（小組里說得最好的同學上臺說句子）6. 教師總結：我們可以運用人物的動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內心，還可以運用同一個人物前后不同

8、的表現(xiàn)對比來表達人物的內心。第 2 課時?課時目標1 .學會書寫硬筆書法作品。2 . 積累古詩涼州詞和黃鶴樓送孟浩然之廣陵。?教學過程板塊一 書寫提示，學習書法1 .欣賞書上的硬筆書法作品帆，說一說看完后的發(fā)現(xiàn)。（標題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明，點號不頂格書寫）2 . 教師引導：硬筆書法作品是用鋼筆書寫的書法作品。（課件出示硬筆書法的相關知識）3 . 老師講解并示范書寫姿勢。（ 1）頭正：頭要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的硬筆書法作品，靜心寧神。（ 2）身直：身體要坐直，雙肩齊平，腰部挺起，胸部不要靠著桌子。（ 3）臂開：兩臂展開，平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙。（ 4）足安：雙腳放

9、穩(wěn)，平行向前，腳可略分開，使力量集中在腰部。4 . 學生根據(jù)示范練習擺正書寫姿勢。（老師糾正個別不正確的書寫姿勢）5 . 學生根據(jù)示范練習執(zhí)筆。（老師糾正個別不正確的執(zhí)筆方法）6 . 老師講解并示范運筆的方法。鋼筆書法在運筆方法上，相對毛筆書法要簡單得多。毛筆書法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且要求手臂手腕同時用力。而鋼筆書法只要在起筆的時候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運筆的關鍵在于運腕。在書寫的過程中還要注意幾個問題。課件出示虛實關系。也就是用筆的輕、重、快、慢等相結合，線條的提按是表現(xiàn)書法筆畫的重要因素。力度和節(jié)奏。在鋼筆書寫過程中，筆畫粗細的變化是由于用力大小不同。只有通過對每個字的

10、筆畫的節(jié)奏感的把握，寫出來的字才能有力度。巧與捷。鋼筆字筆畫本身比較纖細，因而筆觸變化不宜因動作過大而顯得生硬。7 .學生根據(jù)示范練習書寫書法作品帆。（老師巡視指導）8 .利用展示臺展示學生寫得好的書法作品。9 .在展示臺上展示有問題的書法作品，全班同學提出修改意見或建議。10 .教師小結：鋼筆書法作品首先要以輕巧靈秀為前提。鋼筆字字形較小，筆畫精短，行筆過程中不 宜有過多的波折，以挺秀、灑脫、明快為佳。因此，用筆快速、簡捷也是鋼筆書法作品的顯著特征。板塊二回顧學法，積累古詩1 .談話導入。黃河是中華文明的發(fā)祥地之一，是我們中華民族的搖籃，這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了 一代又一代中華

11、兒女，孕育了燦爛的中華文明。古往今來，許多文人墨客贊美過黃河，古代那些才華橫溢的 詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀的詩篇。今天我們一起來學習一首有關黃河的古詩涼州詞。板書 并齊讀詩的題目。（板書：涼州詞）2 .學?？谏浇ü庞?，一來件出?。?W ）指名學生讀古詩，師相機正音，再全班齊讀古詩。3 . 了辭許人.1收件出小王.上人力介）4 .理解題目。“涼州詞”不是詩的題目，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調名。后來許多詩人都喜歡 這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有涼州詞。5 .指導朗讀。（1）教師引導：我們這個單元學習了古詩三首，大家回憶一下我們是怎樣學習古詩的？（朗讀 古詩，讀

12、準字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意境，讀好每一句；走近詩人，體會情感，讀出情感 美）（2）教師小結：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而想把詩深深地烙印在自己的心上，理解就很重 要。請大家自由讀古詩，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。相機指導“仞”和“羌”的讀 音。（3）四人小組讀古詩。（根據(jù)自己劃的節(jié)奏讀，你讀我聽，我讀你聽，互相評價）（ 4）師范讀后，全班齊讀古詩。（ 5）如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（蒼涼、孤獨、寂寞、 思鄉(xiāng)）6 . 理解詩意，感悟詩情。（ 1）首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。（指名學生讀）誰能讀出黃河洶涌咆哮、奔騰萬 里的

13、氣勢？（再指名學生讀）（ 2）閉上眼睛想象黃河奔騰不息的畫面。（ 3）你仿佛看到了什么畫面？（奔騰咆哮的黃河像一條舞動的黃龍橫貫大地，穿過綿亙的群山，越 過廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端）（ 4）全班鼓足氣勢，齊聲朗讀這句詩。（ 5）教師引導：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻 是另一種景象一片孤城萬仞山。（ 6）“仞”是什么意思？（古代長度單位，以七尺或八尺為一仞）“孤城”指哪座城？（玉門關）課件出示玉門關的圖片或視頻。（ 7）“一片孤城萬仞山”中哪個字讓你感受最深？（孤）為什么？（孤單的一座城）僅僅只是城孤 單嗎？（駐守在玉門關的戍邊將士也很孤單）（ 8

14、）教師引導：玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清，這就是詩句中所說的“孤”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。詩人為什么不寫“一座孤城”，而用“一片孤城”？（為了體現(xiàn)孤城的單薄，在萬仞高山的襯托下，猶如一片樹葉，顯得單?。?9）滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城池的“孤”！僅僅是城孤孤單單的嗎？（守城將士的心更是孤獨的）與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊！讓我們帶著這種心情來讀這兩句詩。（ 10）教師小結過渡：那奔騰的河水似乎從天際云霄直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊 的西北大地上，崇山峻嶺之中只有玉門關矗立其間，顯得十分孤獨而寂

15、寞。在如此冷清和寂寞的地方， 將士們自然愁緒滿腹，相思滿懷。7 . 將士們長年駐守邊關，多么想回家??！真的有希望回家嗎？課件出示據(jù)資治通鑒唐紀載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成 為久戍之役，“自大寶以后，山東戍卒還者，十無二三”。8 .“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！睉?zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么 呢？（埋怨朝廷）我們帶著這種埋怨來讀這兩句詩。9 .埋怨朝廷有用嗎？（沒用）所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳。因此，“春風”的深層意思是 朝廷的恩惠和關心。10 .這首詩反映的主題是什么？（戰(zhàn)爭）是啊，唐詩中有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風光和

16、 邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。11 .“羌笛何須怨楊柳”，其實楊柳在這里又有另外一層意思，即戰(zhàn)士吹奏的是古代樂曲折楊 柳。課件出示古人有臨別折柳相贈的風俗。原來古人有個習慣，即常用諧音來表達寓意?！傲迸c“留”同音， 因此借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）。自漢代以來，人們送別親朋好友， 愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。12 .在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒夜里，將士們回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海 波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托 在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感

17、的樂曲折楊柳。一起讀后面兩句詩。13 .茫茫的戈壁，孤獨的邊城，凄切的羌笛。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震撼人心的呼喊一一（學生接讀）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。14 .學生有感情地背誦涼州詞。15 .教師小結：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭都能擁有幸福的生活！板塊三 運用學法，積累古詩1 .千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作 賦，但此時老朋友卻要東下?lián)P州，于是李白作詩一首，以表心中不舍之情。今天，我們一起來學習李白

18、的這首送別詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。板書并齊讀詩的題目。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2 .學?？谏阶x古譏1沒件出小唬黃翦樓送孟浩然之融】指名學生讀古詩，師相機正音，再全班齊讀古詩。3. 理解題目，走近詩人。（ 1）從題目中，你知道了什么？（送別的地點是黃鶴樓，孟浩然要去廣陵，李白送孟浩然）（ 2）連起來說說題目的意思。（李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）（ 3）教師引導：古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見。于是，寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學史上堪稱千古一別。為什么這么有名呢？這里有“三名”，在名樓黃鶴樓，送名人

19、孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。4. 讀懂古詩，整體感知。（ 1）請大家用鉛筆劃出這首詩的節(jié)奏。指名學生讀，其他同學邊聽邊想象，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（孟浩然在黃鶴樓向李白告別，李白站在岸邊目送孟浩然乘船遠去）（ 2）詩中哪幾句描寫孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景？哪幾句描寫李白目送孟浩然的情景？（前兩句描寫孟浩然向李白告別的情景，后兩句描寫李白目送孟浩然的情景）5. 感悟詩境，品讀古詩。（ 1）浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人（學生接讀）西辭黃鶴樓；孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月（學生接讀）下?lián)P州。（ 2）“故人”是什么意思？（老朋友）在這里指誰？（孟浩然）“煙花”給你們什么感覺？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？（因為三月是百花盛開的時候，十分漂亮）還可以說什么樣的三月？（爭奇斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月）（ 3）揚州是東南都會，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個季節(jié)去揚州，李白仿佛看見了揚州怎樣的一番景象？（花團錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平）（ 4）學古詩的好方法就是展開想象，請大家閉上眼睛想