湖南省祁陽縣浯溪鎮(zhèn)二中八年級語文下冊 第8課 短文兩篇 （《日》《月》）教學設計02 人教新課標版

1、8短文兩篇教學設計教學目標：、 有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言；、 結合歷史背景，理解作者的思想感情；、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；、積累有關日月的詩詞。重點難點 1課文中的聯(lián)想與想像。 2理解作品的主題。教學方法：和諧教學法指導思想：  以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。課時安排：一課時課前準備：、學生利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；、學生通過各種渠道查找有關日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析；、教師準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的

2、故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。教學內容及步驟：一、 導入新課日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。二、 交流古詩詞分別請名同學誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據(jù)實際情況作適當?shù)狞c評。三、 初讀感知、簡介作者及歷史背景作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當代著名文學家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、愛情三部曲（霧雨電）等中長篇小說，復仇將軍神·鬼·人等短篇小說和海行集記還魂草龍·虎·狗

3、等散文集，“文革”后出版了隨想錄，引起巨大影響。背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。、 默讀全文要求：學生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。、 朗讀(1)、找兩位同學分別朗讀日月兩短文要求：學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)

4、情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。(2)、同學自讀(3)、課內朗讀交流。學生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評(4)、分組朗讀全文四、 探討交流本文是一篇課內自讀課，重在培養(yǎng)學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：(1)、人們常說“飛蛾撲火自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為

5、什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)、在日中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3)、在月中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾

6、處為何引用“姮娥奔月”的傳說？把握：“冷光”“死的光”應是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道嗎？或許”表達了作者對生者的期望使這個已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。(5)、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）四、 小結學習本文后你有哪些收獲？五、

7、 延伸（課后）請根據(jù)當?shù)氐那闆r，以日或月為內容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。板書設計： 日                 月    發(fā)光、發(fā)熱            冰冷、死光  飛蛾撲火、夸父逐日           姮娥奔月      死       不如       生     轟轟烈烈