高中政治 建立“一基雙贏四維”發(fā)展性多元評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)素材 新人教版

1、有效教學(xué)評(píng)價(jià)研究-建立“一基雙贏四維”發(fā)展性多元評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié) 新的課程改革，要求建立新的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否直接影響到教師的工作態(tài)度和教學(xué)效果，影響到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和學(xué)生素質(zhì)的提高程度，影響到學(xué)校科學(xué)管理水準(zhǔn)。因此，建立和完善公平、公正、科學(xué)、合理的課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，不斷激勵(lì)教師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步快速提高的重要途徑。自2007年9月我校被福建省普通教育教學(xué)研究室和省政治學(xué)會(huì)確定為“高中新課程思想政治課堂有效教學(xué)研究課題”實(shí)驗(yàn)校，承擔(dān)“新課程下高中思想政治課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)研究”子課題研究實(shí)驗(yàn)工作后，學(xué)校高度

2、重視，成立以王天飛校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、林朝東副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)和高一、二、三備課組長(zhǎng)為核心成員，全組13位老師共同參與的課題組，以高一、高二備課組為“思想政治課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)研究”實(shí)驗(yàn)基地，結(jié)合課堂教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、教學(xué)科研成果、選修課程開(kāi)設(shè)、學(xué)情調(diào)查和學(xué)生政治學(xué)科模塊學(xué)分成績(jī)?cè)u(píng)定等，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)課題研究的要求、方法和步驟，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和思想政治學(xué)科特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的課題研究方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒先行學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，積極探索、不斷實(shí)踐，取得一定成果，初步形成了點(diǎn)面結(jié)合的“以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)、以促進(jìn)師生雙贏發(fā)展為目標(biāo)、以四維（教師、同行、學(xué)情、領(lǐng)導(dǎo)）評(píng)價(jià)為支撐、”的多元

3、評(píng)價(jià)體系（簡(jiǎn)稱(chēng)“發(fā)展性多元評(píng)價(jià)”）。一、發(fā)展性多元評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容在新課程改革的背景下，思想政治課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多元目標(biāo)的任務(wù)。那么，通過(guò)課堂教學(xué)，多元教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，以及實(shí)現(xiàn)的程度？傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是否適應(yīng)新的教育形勢(shì)？因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行反思、改進(jìn)并加以完善。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，它不以獎(jiǎng)懲為目的，而是在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。（一）以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，其效果優(yōu)劣，直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將有著舉足輕重的作用。課堂教

4、學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)和要素，通過(guò)聽(tīng)課等方式對(duì)教師課堂教學(xué)狀況作出價(jià)值判斷的一種經(jīng)常性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能較客觀地衡量出教師的教學(xué)水平，尋求到出現(xiàn)差異的原因，從而可以增強(qiáng)教師潛心教學(xué)工作的責(zé)任感和緊迫感；促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，努力探索教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；積極學(xué)習(xí)和借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力?？傊晒Φ恼n堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)具有一定的鑒別和導(dǎo)向作用，是迅速提高教師綜合素質(zhì)和加快教師自身建設(shè)的重要保證。附：表一 長(zhǎng)汀一中新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表年級(jí) 班級(jí) 學(xué)科 時(shí)間 評(píng)課人： 任課教師： 課題： 評(píng)價(jià)內(nèi)

5、容評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn) 及 分 值得分教師策略55分學(xué)生狀態(tài)45分教學(xué)設(shè)計(jì)1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、課程資源、確定明確、具體的三維教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)策略設(shè)計(jì)合理。3、注重課堂分析、反饋。10為達(dá)到目標(biāo)積極參與教學(xué)活動(dòng)10教學(xué)過(guò)程知識(shí)與技能1、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握必需的知識(shí)與技能。5獲得了相應(yīng)的知識(shí)和技能5過(guò)程與方法1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情。2、師生、生生充分交流，有效互動(dòng)。3、引導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。4、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體。5、演示或?qū)嶒?yàn)步驟正確、操作熟練。151、愉快學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)交流、參與面寬。2、合作意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)性充分發(fā)揮。3、獲得參與探究的親身體驗(yàn)。4

6、、思維活躍、大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于爭(zhēng)辯。15情感態(tài)度價(jià)值觀1、營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。2、充分肯定學(xué)生一切發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新行為。3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。51、對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚興趣。2、充滿(mǎn)自信心、感悟積極的情感、態(tài)度與正確的價(jià)值觀。5教學(xué)效果1、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，為每一位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；注重幫助弱勢(shì)群體。2、教師的“合作者”、“參與者”、“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“幫助者”角色到位。101、各個(gè)層次的學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。10語(yǔ)言與板書(shū)用普通話授課，語(yǔ)言規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有啟發(fā)性。寫(xiě)規(guī)范漢字，板書(shū)規(guī)范、科學(xué)、正

7、確、清楚，條理性強(qiáng)。10評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)課后反思 當(dāng)然，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果決不能一錘定音，以一次聽(tīng)課的評(píng)價(jià)結(jié)論為準(zhǔn)，而應(yīng)在聽(tīng)了多種類(lèi)型的課后得到的綜合結(jié)論為準(zhǔn)，這樣的結(jié)論才有較高的信度。教師中長(zhǎng)期教學(xué)效果，主要是從學(xué)生的學(xué)業(yè)成就角度來(lái)考查任課教師的工作績(jī)效，時(shí)間跨度往往以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年度為單位。常用指標(biāo)有：所任教班級(jí)學(xué)科考試的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)秀率和進(jìn)步率。（二）以促進(jìn)師生雙贏發(fā)展為目標(biāo)我校提出“成人教育重于成才教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的發(fā)展進(jìn)步，只有師生互動(dòng)、共進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。有效教學(xué)評(píng)價(jià)必須牢固樹(shù)立“以人為本、以教師為本”的發(fā)展性評(píng)

8、價(jià)理念，評(píng)價(jià)是教師的自身需求；評(píng)價(jià)的宗旨是為師生的發(fā)展服務(wù)；評(píng)價(jià)是為了揚(yáng)長(zhǎng)，而不僅僅是補(bǔ)短。評(píng)價(jià)既要重視教師對(duì)課程基本知識(shí)的講解和傳授，更要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為，以有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。思想政治課教育教學(xué)的主要內(nèi)容是塑造學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好文明習(xí)慣，奠定堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的人生觀、世界觀的基礎(chǔ)，具有初步的道德評(píng)價(jià)能力和自我教育能力等，評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考查學(xué)生各方面在原來(lái)的基礎(chǔ)上的轉(zhuǎn)變發(fā)展情況，綜合考慮各種因素，各項(xiàng)權(quán)重合理分配，進(jìn)行綜合評(píng)估。具體從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià):1.德育及發(fā)展水平評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)從計(jì)劃、組織與領(lǐng)導(dǎo)、

9、具體實(shí)施、轉(zhuǎn)變發(fā)展情況、檢查與總結(jié)等方面進(jìn)行。2.知識(shí)技能及發(fā)展評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，從認(rèn)知、情感、技能進(jìn)行。三者相互聯(lián)系，相互制約，不能把它們割裂開(kāi)來(lái)。評(píng)價(jià)技能與發(fā)展時(shí)，要評(píng)價(jià)知識(shí)保持能力、理解能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化并外現(xiàn)為行動(dòng)的實(shí)踐能力、活動(dòng)和相應(yīng)的情感。（三）以四維評(píng)價(jià)為支撐基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！边@是以促進(jìn)師生共同發(fā)展、提高教與學(xué)水平為目的，以評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化為特征的評(píng)價(jià)體系

10、，以達(dá)到家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)生喜歡、同事佩服、領(lǐng)導(dǎo)稱(chēng)心、自我認(rèn)同的最佳效應(yīng)。有效教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突破以定性為主、固定單一的傳統(tǒng)方式，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同層次、評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重，注重并提倡過(guò)程的、發(fā)展的、多角度和多視野的評(píng)價(jià)手段。主要可采取以下的四種方法：1、自我評(píng)價(jià)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的目的為了師生發(fā)展，其關(guān)鍵在于教師的發(fā)展。多元評(píng)價(jià)體系要以教師自我評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，讓教師正確認(rèn)識(shí)自身角色，深入教師心中，才能發(fā)揮積極作用。因此，必須以教師自評(píng)為主，要把評(píng)價(jià)的主體地位交還給教師本人，以實(shí)現(xiàn)教師心態(tài)和學(xué)校氛圍的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展和教師進(jìn)步的三贏效果。目前國(guó)際教師教育的主流是“反思論”范式：主張教師的成長(zhǎng)應(yīng)該培植“反思

11、”意識(shí)，要求教師不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的素質(zhì)提高和學(xué)術(shù)成就。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地、自覺(jué)地經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我評(píng)估、反思，隨時(shí)調(diào)整修正不足之處，并不斷對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，使自己始終處于良好向上的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)中，不斷取得優(yōu)異的成績(jī)。教師自評(píng)有利于教師自我反饋、自我調(diào)整、自我教育。對(duì)于教師自評(píng)，可根據(jù)教師教學(xué)和素質(zhì)要求的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)工具來(lái)收集教師全面發(fā)展的證據(jù)，如結(jié)構(gòu)性的調(diào)查問(wèn)卷、自查量表、教學(xué)追記、周期性的工作總結(jié)和自我分析表等。2、同事評(píng)價(jià)通常是在同一備課組或教研組范圍內(nèi)，教師本人就績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所要求的

12、內(nèi)容一一述職，中間也可穿插同事的提問(wèn)。這一過(guò)程可使同事們充分了解該教師在教學(xué)、科研、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等諸方面的工作業(yè)績(jī)，反映綜合水平、教學(xué)潛力和創(chuàng)新能力。同事們根據(jù)述職教師的教學(xué)績(jī)效，結(jié)合每項(xiàng)指標(biāo)提出中肯意見(jiàn)。這種評(píng)價(jià)方式可行性的基礎(chǔ)是教師本人對(duì)績(jī)效的充分闡述，評(píng)價(jià)的公正性是同行評(píng)價(jià)而非外行評(píng)價(jià)，述職的公開(kāi)性和提問(wèn)的直接性顯示出評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)雙方的坦誠(chéng)與信任，因此這種群體性的、有組織的測(cè)評(píng)具有較高的可信度。通過(guò)教師互評(píng)，可以多渠道獲得的信息，幫助教師發(fā)現(xiàn)被定勢(shì)和習(xí)慣掩蓋的問(wèn)題，有助于促進(jìn)教師反思能力的提高。同時(shí)，它可以促使教師實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使教師不斷從同事中獲得信息、借鑒

13、和吸收經(jīng)驗(yàn)，少走彎路；促使教師相互間的合作與交流，讓每個(gè)教師都能收獲單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。附二： 長(zhǎng)汀一中教師工作評(píng)價(jià)表姓名 教研組 總分 項(xiàng) 目評(píng)價(jià)內(nèi)容分值自評(píng)分審核分備注教學(xué)工作(45分)備課1、經(jīng)檢查教案合格8分2、評(píng)為優(yōu)秀教案10分10公開(kāi)課1、每學(xué)年至少開(kāi)一次公開(kāi)課有記錄8分2、縣級(jí)以上公開(kāi)課10分（有登記備案）10教學(xué)成績(jī)1、獲優(yōu)秀教學(xué)一等獎(jiǎng)25分2、獲優(yōu)秀教學(xué)二等獎(jiǎng)20分3、非統(tǒng)考科目及未獲獎(jiǎng)教師15分25學(xué)科競(jìng)賽（10分）奧賽或各級(jí)教委組織的競(jìng)賽、體藝比賽：市一等獎(jiǎng)每人次3分，二等獎(jiǎng)每人次2分，三等獎(jiǎng)每人次1分；省一等獎(jiǎng)10分，二等獎(jiǎng)每人次5分，三等獎(jiǎng)每人次3分；國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

14、10分，二等獎(jiǎng)每人次8分，三等獎(jiǎng)每人次5分；縣、校級(jí)一等獎(jiǎng)每人次1分。10教育科研(20分)論文1、有教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文上交學(xué)校8分。2、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文獲等級(jí)獎(jiǎng)并收入?yún)R編校級(jí)12分，市級(jí)13分，省級(jí)15分。3、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文在CN刊物發(fā)表15分。15課題1、有教改課題，有計(jì)劃、有實(shí)施、有總結(jié)3分2、課題有獲獎(jiǎng)5分5指導(dǎo)培養(yǎng)教師（15分）1、師徒結(jié)對(duì)子，有簽協(xié)議，有過(guò)程記錄12分2、培養(yǎng)的青年教師有獲獎(jiǎng)15分15班主任或其它兼職（行政、教研組長(zhǎng)、年段長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）(10分)1、能履行年段長(zhǎng)、班主任職責(zé)，無(wú)重大失誤8分；評(píng)為優(yōu)秀班主任10分。2、中層干部測(cè)評(píng)滿(mǎn)意率90%以上10分，80%以上8分。3

15、、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)能勝任工作8分；評(píng)為先進(jìn)教研組、備課組10分。103、學(xué)情（學(xué)生和家長(zhǎng)）評(píng)價(jià)（1）學(xué)生評(píng)價(jià)（學(xué)評(píng)教）教學(xué)是師生教與學(xué)雙邊的活動(dòng)，了解學(xué)情、分析學(xué)情是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和基本前提，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以通過(guò)學(xué)情來(lái)了解自己的教學(xué)質(zhì)量和水平以及優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、矛盾和問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)可以通過(guò)學(xué)情,對(duì)教師教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行考察和鑒別。學(xué)生作為接受教育的主體，最有權(quán)利也最能客觀地評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)（授課）質(zhì)量。學(xué)校要將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來(lái)作為評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量和水平的依據(jù)。“學(xué)評(píng)教”在為教師提供反饋信息的同時(shí),也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了反饋信息,具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的功

16、能。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的作用力下，教師的教育能力得到了提高與完善，使學(xué)生能受到所期望的教育，得到更大的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行自我評(píng)價(jià), 以鍛煉學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，包括課后即時(shí)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià),學(xué)校、年段通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，定期讓學(xué)生無(wú)記名對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師從學(xué)生的問(wèn)卷獲得信息，以便改進(jìn)自己的教學(xué)情況，不斷提高教學(xué)水平。在此項(xiàng)評(píng)價(jià)中，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都要轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)增強(qiáng)接受學(xué)生評(píng)價(jià)的意識(shí)，正確地看待學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，一般只宜對(duì)相關(guān)教師個(gè)人公開(kāi)。附三： 長(zhǎng)汀一中學(xué)生評(píng)價(jià)教師問(wèn)卷調(diào)查表為了全面了解教學(xué)情況，改進(jìn)科任教師的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校安排本次問(wèn)卷調(diào)查，

17、要求每一位同學(xué)針對(duì)本班科任教師的教學(xué)情況，實(shí)事求是地填涂相關(guān)信息。每位科任教師都設(shè)計(jì)了下列相同的5道調(diào)查題。班主任工作單獨(dú)設(shè)計(jì)一道調(diào)查題。調(diào)查題（按科目順序逐科思考后填涂在答題卡上）1、工作態(tài)度與責(zé)任心（ ）A、很滿(mǎn)意B、滿(mǎn)意C、一般D、不滿(mǎn)意2、課堂教學(xué)水平（ ）A、高B、較高C、一般D、差3、布置與批改作業(yè)（ ）A、作業(yè)和練習(xí)量合適，全部批改B、作業(yè)和練習(xí)量太多C、作業(yè)和練習(xí)量偏少D、批改較少4、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與關(guān)心（ ）A、經(jīng)常B、一般C、偶爾D、沒(méi)有5、綜合評(píng)價(jià)（ ）A、優(yōu)秀B、稱(chēng)職C、基本稱(chēng)職D、不稱(chēng)職班主任工作A、責(zé)任心強(qiáng)，水平高B、責(zé)任心強(qiáng)，工作方法有待改進(jìn)C、責(zé)任心一般，水平一般

18、D、責(zé)任心不強(qiáng)，水平較差（2）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，是家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生的各方面變化以及與教師的溝通中反映出的綜合情況，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師可采用多種方法：每一學(xué)期召開(kāi)一次座談或家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)教師工作的滿(mǎn)意程度；每一學(xué)段進(jìn)行一次問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)教師工作的看法；成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)工作情況；設(shè)家長(zhǎng)意見(jiàn)箱、熱線咨詢(xún)電話、電子郵件箱，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，聽(tīng)取對(duì)教師的建議和意見(jiàn)。如通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷情況表(共發(fā)出家長(zhǎng)問(wèn)卷985份，收回902份)的反饋情況表明，家長(zhǎng)對(duì)政治教師教育教學(xué)質(zhì)量總體上比較滿(mǎn)意，同時(shí)也對(duì)部分教師提出一些要求：比如希望嚴(yán)格要求他們的孩子，多和家長(zhǎng)交流，及時(shí)

19、反映孩子在校表現(xiàn)變化情況和思想動(dòng)態(tài)；要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)低效狀況；將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)等等。4、學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)和教師的任務(wù)，制定相應(yīng)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法收集信息，對(duì)教師個(gè)體的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師不斷改進(jìn)工作，為學(xué)校提供更科學(xué)的管理手段。教師的工作績(jī)效是教師工作行為的結(jié)果，主要體現(xiàn)在工作對(duì)象學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展上，采用如下要素作為衡量教師工作績(jī)效的主要內(nèi)容（滿(mǎn)分100分）：（一）政治思想表現(xiàn)（分值8分）政治思想表現(xiàn)好，服從學(xué)校工作安排，無(wú)違紀(jì)行為，評(píng)為5分。近三年年度考核優(yōu)，每年加1分。（二）教育教學(xué)能力（分值30分）1、近三年所教

20、班級(jí)高考、會(huì)考、統(tǒng)考成績(jī)高于年段平均分，每年9分；低于年段平均分2分內(nèi)每年5分；低于2分以上不計(jì)分。（150分的乘1.5）2、所教學(xué)生考取清華、北大每名加1分；其他十所名校每生加0.5分。（三）論文論著（分值10分）近三年內(nèi)獨(dú)立撰寫(xiě)或以第一作者署名的每年以一篇計(jì)CN刊物或省市發(fā)表交流每篇5分。縣校發(fā)表或交流每篇3分。（四）指導(dǎo)學(xué)生（分值7分）1、指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生參加由教育部門(mén)主辦或聯(lián)辦的競(jìng)賽活動(dòng)，在國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)的分別按4、3、2、1計(jì)分。2、認(rèn)真開(kāi)展幫輔結(jié)對(duì)子活動(dòng)，所指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、思想行為表現(xiàn)有較大進(jìn)步，視考核情況按3、2、1計(jì)分。（五）教研教改課題（分值10分）承擔(dān)省、

21、市、縣級(jí)教研、課改項(xiàng)目，有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，獲結(jié)題證書(shū)或驗(yàn)收合格或有推廣價(jià)值的分別按10、8、7計(jì)分。（六）校本課程建設(shè)（分值8分）能組織、主持或獨(dú)立或積極參與校本課程建設(shè)，分別按8、6、5計(jì)分。（七）現(xiàn)代教育技術(shù)（分值7分）掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力，已取得全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試（中小學(xué)教師信息技術(shù)模塊）或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書(shū)，能較熟練應(yīng)用本學(xué)科常用的教學(xué)軟件。（7分）（八）學(xué)歷職務(wù)、普通話水平（分值5分）中學(xué)教師應(yīng)具有本科及以上學(xué)歷和中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)，普通話水平達(dá)二乙以上（語(yǔ)文教師應(yīng)達(dá)二甲以上）。（5分）（九）獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)（5分）1、在省部級(jí)、地廳級(jí)、縣處級(jí)

22、獲綜合性表彰的分別按5、4、3加分。（綜合性表彰指優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、勞動(dòng)模范、“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。獲縣級(jí)以上（含縣級(jí)）教育主管部門(mén)或與其它部門(mén)聯(lián)合表彰的教育、教學(xué)方面的單項(xiàng)獎(jiǎng)按同級(jí)綜合性表彰的一半計(jì)分，同年度、同項(xiàng)多級(jí)表彰，均不重復(fù)計(jì)分，只取最高分。）2、近三年來(lái)，經(jīng)國(guó)家、省、市三級(jí)骨干教師培訓(xùn)并獲相應(yīng)證書(shū)，分別按5、4、3加分。（十）學(xué)情調(diào)查（10分） 根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的學(xué)情測(cè)評(píng)情況：滿(mǎn)意率90%以上10分、80%-90%為8分、70%-80%為6分、60%-70%為4分、50%-60%為2分、50%以下0分總分 等級(jí) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與教師評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的

23、整合，激勵(lì)教師拓展自身的潛能，在自我的不斷超越中推動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)，客觀公平的評(píng)價(jià)和有的放矢的指導(dǎo)，能幫助教師樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，提高組織執(zhí)行力。此舉也促使領(lǐng)導(dǎo)深入基層了解情況，增強(qiáng)和教師的溝通和互動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)只有綜合了多方面的情況，才能作出客觀的評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師，要充分肯定教師的成績(jī)，引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，最后還要給教師以目標(biāo)激勵(lì)和信息激勵(lì)，使教師產(chǎn)生一種被信任感，對(duì)工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感，這樣才會(huì)使他們今后的教學(xué)行為持續(xù)地處于一種積極的狀態(tài)。 二、發(fā)展性多元評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)1評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。在發(fā)展性多元評(píng)價(jià)中，教師不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而且是評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者，他既是

24、被評(píng)的客體，更是自評(píng)、評(píng)他中的主體。沒(méi)有廣大教師積極的參與，評(píng)價(jià)僅僅是管理者自上而下的單一指向，是沒(méi)有民主的評(píng)價(jià)，更不會(huì)成為教師和學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。2評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。開(kāi)展有效教學(xué)評(píng)價(jià)，不能單單以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師，應(yīng)注重教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注教師的教學(xué)水平，還要注重教師的師德水平、科研能力水平等。由于每一位教師存在著個(gè)體差異，可以建立與創(chuàng)新教育和新基礎(chǔ)教育發(fā)展相匹配的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)確立“學(xué)識(shí)”、“教學(xué)業(yè)績(jī)”等基礎(chǔ)性指標(biāo)，增設(shè)“校本課程研究”、“教育教學(xué)創(chuàng)新”等教學(xué)個(gè)性特色的發(fā)展性指標(biāo)。3評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。教師是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，每位教師都需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行

25、反思、總結(jié)與改進(jìn)，都有在教育教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性。合理、科學(xué)評(píng)價(jià)則是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)力量。所以，發(fā)展性多元評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)能對(duì)教師工作的現(xiàn)狀做出診斷，找出教師工作中存在的問(wèn)題，根據(jù)評(píng)價(jià)所獲得的信息，及時(shí)糾正自己工作中的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整自己的工作方向和目標(biāo)。通過(guò)周期性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師自身不斷發(fā)展，效率化地開(kāi)展通向成功的教育教學(xué)活動(dòng)。4評(píng)價(jià)方式多樣化。一是定性定量相結(jié)合，將“性”和“量”變成教師發(fā)展的動(dòng)力。定性評(píng)價(jià)是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行總體的非數(shù)量化評(píng)價(jià)的方法；定量評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的量化指標(biāo)體系對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能作

26、出客觀、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)。二是自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，建立立體的、多層面、多方位的評(píng)價(jià)方式。在發(fā)展性多元評(píng)價(jià)中，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師自己，同事、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以是教師評(píng)價(jià)的主體，可以為教師反思和改進(jìn)工作提供多角度的信息。三是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論把教育教學(xué)過(guò)程和教師的成長(zhǎng)看作是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。教師通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)自我的發(fā)展；通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以看到自己與同行的差距。5、評(píng)價(jià)操作開(kāi)放性。在廣泛征求評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)方案等。評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，讓評(píng)價(jià)者心悅誠(chéng)服，知道自己階段發(fā)展所取得的進(jìn)步和存在的不足，為今后的發(fā)展樹(shù)立自

27、信心。三、實(shí)施發(fā)展性多元評(píng)價(jià)的意義實(shí)施發(fā)展性多元評(píng)價(jià)是推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的必然趨勢(shì)，是發(fā)揮師生教與學(xué)積極性的體現(xiàn)，也是反思性教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐。發(fā)展性多元評(píng)價(jià)制度的實(shí)驗(yàn)和出臺(tái)，經(jīng)歷了自下而上、自上而下幾個(gè)反復(fù)，充分發(fā)揚(yáng)民主，充分體現(xiàn)了以人為本、以教師發(fā)展為本的管理理念，符合校情和廣大教師的意愿，同時(shí)，它又是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)原有評(píng)價(jià)方案的不足進(jìn)行補(bǔ)充修改和完善起來(lái)的，做到了破中有立，立中有破，不斷創(chuàng)新。從實(shí)施情況看，其操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)明易行，科學(xué)合理，并初見(jiàn)成效。1、發(fā)展性多元評(píng)價(jià)有利于推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展性多元評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)由注重學(xué)生考試成績(jī)轉(zhuǎn)移到注重教師自身素質(zhì)的

28、各方面，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了可靠的師資保證。同時(shí)，也為教育教學(xué)改革創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境。通過(guò)發(fā)展性多元評(píng)價(jià)促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和高中新課程理論，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。比較明顯的是：由過(guò)去較多關(guān)注書(shū)本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由單一的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，由單純的講授、教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)向重視引導(dǎo)學(xué)生自我探究和合作交流及師生之間的對(duì)話，由遠(yuǎn)離生活轉(zhuǎn)向生動(dòng)具體的教學(xué)情境的營(yíng)造，由傳統(tǒng)而單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。2、發(fā)展性多元評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性多元評(píng)價(jià)是以教師的成長(zhǎng)和發(fā)展為其根本的價(jià)值導(dǎo)向的，注重評(píng)價(jià)與教師成長(zhǎng)和發(fā)展階段

29、的適宜性和切合性，能激發(fā)教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的熱情，激勵(lì)他們攀登更高的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德的提高。發(fā)展性多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德的提高，融洽了師生關(guān)系、極大的調(diào)動(dòng)了廣大師生的積極性，提高了學(xué)校教育教學(xué)效果。3、發(fā)展性多元評(píng)價(jià)有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，構(gòu)建和諧校園發(fā)展性多元評(píng)價(jià)可將教師自身發(fā)展的需要與學(xué)校發(fā)展的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校集體的發(fā)展不僅要靠組織的力量，而且要靠教師個(gè)人努力和積極進(jìn)取。發(fā)展性多元評(píng)價(jià)是既滿(mǎn)足教師需要又滿(mǎn)足學(xué)校需要的一種策略，它在滿(mǎn)足學(xué)校需要的過(guò)程中，充分考慮到教師個(gè)人的需要，并讓教師了解學(xué)校的需要，增強(qiáng)教

30、師的凝聚力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。發(fā)展性多元評(píng)價(jià)注重發(fā)揮教師自評(píng)、互評(píng)的作用，摒棄那種評(píng)價(jià)者與教師上下級(jí)不平等的評(píng)價(jià)關(guān)系，倡導(dǎo)一種民主、平等的評(píng)價(jià)，這樣就有利于形成一種真誠(chéng)合作的同事關(guān)系、緩解教師中存在的人際緊張，有利于消除傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)帶來(lái)的負(fù)面影響。發(fā)展性多元評(píng)價(jià)包含師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師，相互間建立起民主、平等和互信的和諧關(guān)系，有利于貫徹教學(xué)民主，做到教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰。4、發(fā)展性多元評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要問(wèn)題是：以“分?jǐn)?shù)”為主要依據(jù)的學(xué)生評(píng)價(jià)本身就不合理，單憑“分?jǐn)?shù)”是不能完整地反映出學(xué)生的質(zhì)量的，因此傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)從根本上出了問(wèn)題。由此可見(jiàn)，

31、要徹底改變以分?jǐn)?shù)論高低的教師評(píng)價(jià)方式就是要從根本上解決好學(xué)生評(píng)價(jià)的問(wèn)題。多元評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生給予綜合全面的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)的一個(gè)全面反映，也是打破應(yīng)試教育、唯分?jǐn)?shù)論，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的需要。四、發(fā)展性多元評(píng)價(jià)體系的運(yùn)作（一）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)建議評(píng)價(jià)指標(biāo)體系總分值為100分，其中教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)占40、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)占10、家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)占10、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)占40；教學(xué)質(zhì)量具體評(píng)價(jià)計(jì)算辦法可參照各學(xué)?！敖逃虒W(xué)成績(jī)考核細(xì)則”；教師自我評(píng)價(jià)和教師互評(píng)結(jié)果不計(jì)入分值，只作為教師自我評(píng)價(jià)反思的素材。評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)

32、、家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)四項(xiàng)得分綜合在一起即是對(duì)該教師每學(xué)期（學(xué)年）的定量評(píng)價(jià)；教師自評(píng)反思和教師互動(dòng)評(píng)語(yǔ)可視為對(duì)該教師每學(xué)期（學(xué)年）定性評(píng)價(jià)的主要部分。（二）操作實(shí)施要求第一、成立發(fā)展性多元評(píng)價(jià)委員會(huì)和評(píng)價(jià)小組。建議由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有群眾威信的骨干教師，成立“發(fā)展性多元評(píng)價(jià)委員會(huì)”，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，主要職責(zé)是制定并完善評(píng)價(jià)方案，領(lǐng)導(dǎo)和全程監(jiān)控評(píng)價(jià)工作，糾正評(píng)價(jià)中的偏差，有效控制評(píng)價(jià)尺度等。第二、確定評(píng)價(jià)周期。建議對(duì)參加工作3年以下的新教師可采取一學(xué)期兩次評(píng)價(jià)的方法；對(duì)參加工作4年以上的教師，可采取一學(xué)期一次評(píng)價(jià)的方法；建議各學(xué)校對(duì)獲得市級(jí)學(xué)科帶頭人、省特級(jí)教師以及省、全國(guó)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育

33、工作者稱(chēng)號(hào)的教師則直接實(shí)行“免檢”的方法，而主要采取自我指導(dǎo)提高的方法，評(píng)價(jià)其教學(xué)研究和指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)的成績(jī)，至于“免檢”與否，“免檢”的范圍大小等具體情況由各學(xué)校根據(jù)校情自定。第三、搜集評(píng)價(jià)信息，建立評(píng)價(jià)檔案。全面收集、綜合處理教師的教育教學(xué)實(shí)績(jī)和一些可參考的過(guò)程性考核記錄資料和評(píng)價(jià)信息，參照教師本人制定的學(xué)期（學(xué)年）發(fā)展目標(biāo)，對(duì)每位教師做出全面定量和定性分析，為之寫(xiě)出符合個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展要求的書(shū)面評(píng)價(jià)報(bào)告，提出指導(dǎo)性建議，為其日后發(fā)展指明方向，并為其提供成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)結(jié)束后，如果教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，可以向“發(fā)展性多元評(píng)價(jià)委員會(huì)”提出重新評(píng)價(jià)。第四、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與反饋（1）學(xué)

34、生教學(xué)效果滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)結(jié)果折合成十分制評(píng)分，按學(xué)期以學(xué)科為單位對(duì)任課教師教學(xué)總體效果滿(mǎn)意度或滿(mǎn)意評(píng)分進(jìn)行匯總。（2）每學(xué)期評(píng)價(jià)工作結(jié)束后，由學(xué)校召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)議，并向有關(guān)教師通報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生對(duì)教師授課的意見(jiàn)與建議和在本課程中的排序情況。（3）學(xué)校要組織專(zhuān)家對(duì)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)不合格的教師進(jìn)行診斷性聽(tīng)課，幫助其改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)具有創(chuàng)新性且富有特色的授課，將在全校范圍內(nèi)推廣觀摩。 （三）堅(jiān)持基本原則 構(gòu)建新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)合理化，改進(jìn)教師教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于教師的發(fā)展和教學(xué)的改進(jìn)，為此，我們應(yīng)該遵循以下評(píng)價(jià)原則：1、評(píng)

35、價(jià)的發(fā)展性原則發(fā)展性多元評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)，教師評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)獲得更多的、更全面的有助于調(diào)節(jié)教學(xué)的信息，在評(píng)價(jià)反饋后強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同以及對(duì)原有狀態(tài)的改善，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教師評(píng)價(jià)不僅關(guān)注教師傳授知識(shí)的評(píng)價(jià)，也關(guān)注教師在培養(yǎng)學(xué)生的能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，更要注意發(fā)展，變化和過(guò)程，要對(duì)發(fā)展、提高、未來(lái)更加關(guān)注。因此，新的教師評(píng)價(jià)更要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋調(diào)節(jié)、反饋總結(jié)等功能以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)發(fā)展和提高過(guò)程。2、評(píng)價(jià)人性化原則要體現(xiàn)“以人為本”思想，關(guān)注教師個(gè)人的身心健康與發(fā)展，制定具有教師一般性發(fā)展的目標(biāo)，又有教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)

36、素質(zhì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。 多元評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)師生的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此要盡量做到少批評(píng)、多指導(dǎo)，少命令、多建議，少責(zé)備、多探究，善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和特色，關(guān)心教師發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性。3、評(píng)價(jià)差異性原則由于教師在人格、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)風(fēng)格、師生交往類(lèi)型和工作背景等方面都存在巨大差異，發(fā)展性多元評(píng)價(jià)應(yīng)尊重個(gè)體差異和階段差異，多從個(gè)體縱向發(fā)展評(píng)價(jià)，少?gòu)娜后w橫向比較。注重發(fā)揮主體作用，有效地突出主體性，相信個(gè)體都有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展性，都有個(gè)性的差異性，都有創(chuàng)新的創(chuàng)造性。4、評(píng)價(jià)實(shí)踐性原則一是評(píng)價(jià)方案的制定來(lái)源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善、充實(shí)。二是在實(shí)踐中收集合理化建議，虛心接受評(píng)價(jià)對(duì)象的意見(jiàn)。堅(jiān)持評(píng)價(jià)實(shí)事求是、實(shí)踐第一的原則，杜絕暗箱操作、閉門(mén)造車(chē)、脫離實(shí)際的評(píng)價(jià)現(xiàn)象發(fā)生。（四）應(yīng)注意的問(wèn)題1.評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)效益相結(jié)合教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知指出，“對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)