高中語文《歸去來兮辭并序》教案人教版

1、2014年高中語第4課歸去來兮辭（并序）教案新人教版必修5【課型】教讀課【教學(xué)目標(biāo)】1 、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活 的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。2 、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、弓I、乘、策”等四個詞的 一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。3 、背誦全文。教教學(xué)難點】1、體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感。2、歸納實詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。 【教學(xué)重點】1 、落實具體的文言知識。2 、涵詠體味文章的思想感情。【教學(xué)方法】自讀法、研討法、誦讀法【

2、教學(xué)道具】普通課件【課時安排】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入在桃花源記中，誰為我們勾勒了一個理想社會？陶潛。陶潛不僅僅為世人描繪出了一幅閑適靜謐的世外桃源景象，他還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了 “五柳先生”，感受了 “采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活。那么，今天我們來學(xué)習(xí)他的另 一篇文章歸去來兮辭，去了解一下他的隱士情懷。（板書課題、作者）二、作者簡介陶潛（367-427）, 一名淵明，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，東晉大詩人，田園詩 鼻祖?；柌裆＃ń窠骶沤┤?。出身于破落官僚地主家庭，晉書宋書均謂其系 陶侃曾孫。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職。但是，他生活在政治混亂、社會動蕩的 時期，

3、不為五斗米折腰，從而隱居。在傳統(tǒng)道德理想消失殆盡之際，厭棄仕途，隱遁山林， 在自然中尋找精神的慰藉。三、寫作背景陶淵明四十一歲那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。 據(jù)宋書陶 潛傳和蕭統(tǒng)陶淵明傳云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當(dāng)時郡里一位督郵來鼓 澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！ ”即日解綬去職，賦歸去來兮辭。 四、文體特點辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國， 又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作離騷為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦， 后人一般也將辭賦并稱。 這種文體，富有

4、抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自 由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達(dá)意。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。例如： 路/漫漫（其）/修遠(yuǎn)（兮），吾將/上下（而）/求索。五、研讀并序I、本文分“序”和“辭”兩節(jié)，“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱?！靶颉闭f明了自己所以出仕和自免去職的原因?！稗o”則抒寫了歸田的決心、歸田時的愉快心情和歸田后的樂趣。通過對田園生活的贊美和勞動生活的歌頌，表明他對當(dāng)時現(xiàn)實政治，尤其是仕宦生活的不滿和否定，反映了他蔑視功名利祿的高尚情操，也流露出委運乘化、 樂天安命的消極思想。全文

5、語言流暢，音節(jié)和諧，感情真實，富有抒情意味。“歸去來兮”就是“歸去” 的意思，"來”、“兮”都是語助辭。n、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生品讀并序，思考并序?qū)懥藥讓觾?nèi)容？ 兩層內(nèi)容：（一）描述了就任彭澤的心境。（二）交代了棄官歸田的緣由。原因有三點：、“質(zhì)性自然，非矯厲所得”一一不愿扭曲天性，強(qiáng)迫自我去做本性不想做的事。、“饑凍雖切，違已交病”一一不愿折節(jié)為吏，那凍餓更難以忍受。、“程氏妹喪于武昌”一一親妹過世，需要去奔喪。六、誦讀課文通過聽錄音使學(xué)生深切感受本文語言的流暢清新、音節(jié)鏗鏘，自然成韻的特點，使學(xué)生在美的情境中走近陶淵明這位田園大師，同時也為誦讀打下基礎(chǔ)。要求：注意聽彳頓的特點-

6、三字句2、1頓；四字句2、2頓；五字句2、3頓；六字句3、3 頓或 1、2、1、2 頓。七、學(xué)生通讀文章，疏通詞句，總結(jié)重點字詞句式：1、重要實詞：役（役使）、諫（諫正、勸止）、觴（酒杯）、策（拄著）、憩（休息）、岫（山穴）、 景（太陽）、盤桓（徘徊、留戀不去）、疇（田地）、棹（劃船）、窈窕（曲折幽深的樣子） 行（將要）、期（至、及）、聊（姑且）。2、五個疑問代詞田園將蕪胡不歸（為什么）奚惆悵而獨悲（為什么）復(fù)駕言兮焉求（干什么）曷不委心任去留（何）胡為乎遑遑欲何之（為什么）3、重要虛詞：來：來虛詞，可當(dāng)助詞講，無義。兮：語氣詞，多用于詩賦中，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的"啊"或&qu

7、ot;呀"。以：介詞（讓；用；把；因為；按照；帶著）；連詞（同"而"，表修飾；同"而"，表并列；表目的，來；才；因為）而：代詞（通"爾"，你的）；連詞（表假設(shè)，如果；表轉(zhuǎn)析；表并列；表修 飾；表承接）之：代詞（他們；我；這、此；這樣的人，這類人）；結(jié)構(gòu)助詞（定語 中心詞之間，的；主謂間取消獨立性；賓語提前標(biāo)志；中心詞與補(bǔ)語間， 得；定語后置標(biāo)志；無實義）4、古今異義詞：是、非、親戚。5、詞類活用：幼（形一名）、怡（使動）、傲（形一名）、日（名一狀）、策（名動）、時（名一狀）、悅（意動）、樂（意動）、琴（名一動）、書（名一動）

8、、 棹（名動）、善（形動）。6、通假字：曷。7、特殊句式：既自以心為形役（被動句）問征夫以前路（狀語后置）復(fù)駕言兮焉求（賓語前置）農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇（狀語后置）胡為乎遑遑欲何之（賓語前置）樂乎天命復(fù)奚疑（賓語前置） 八、布置作業(yè)1、熟讀課文2、完成課后作業(yè)第二課時教學(xué)要點：研讀全文，體會作者的思想感情。重點講解：以“歸去”兩字為核心來解讀本文，可以設(shè)定以下幾個問題：（1）從何而歸去？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本注釋，了解陶淵明出仕及歸隱情況。明確：從官場而歸去。（2）為何要歸去？古人不是深受儒家“學(xué)而優(yōu)則仕”思想影響嗎？范進(jìn)、孔乙己等一大批讀書人不是每日做著“為官夢”嗎？為何做了官的陶淵明卻如此

9、毅然決然地離開官場而走上“歸隱”之路呢？你能從課文中找到相關(guān)語句加以佐證嗎？“悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。”“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期?！币龑?dǎo)學(xué)生體會文章第一段作者所流露出的復(fù)雜的思想感情。出仕與歸田兩者孰輕孰重就可知了?！疤飯@將蕪胡不歸？ ” ”以心為形役，奚惆悵而獨悲”體現(xiàn)了作者怎樣的心情？明確：為自己誤入官場而深深地自責(zé)自悔。“悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非”中的“已往”“來者”分別指什么？ “今是”“昨非"各指什么？由此我們可以看出作者什么樣的思想感情？明確：有慶幸之意，自恕自慰之情；表現(xiàn)出作者對現(xiàn)在辭官的肯定和前半生做官的否

10、定； 仿佛是一種醒悟。小結(jié)：所以“歸去”是為了保持自己精神上那一份遺世獨立的品格。（3）如何歸去？（分組討論研究）A .作者的行程路線是怎樣的？（引導(dǎo)體會：舟遙遙以輕闞，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。）回家的過程一一先乘船，后上陸。B .你能想象出此時作者懷有怎樣的心情？引導(dǎo)體會：“輕闞”、“吹衣”一一輕舟搖蕩，和風(fēng)吹衣，表現(xiàn)出沖出牢籠后的前所未有的歡快和迫切之情；前路、晨光；問、恨一一歸心似箭的心情。C .這樣的心情在下文哪幾個句子中可以看出？“乃瞻衡宇，載欣載奔”前一寫出作者剛?cè)爰议T狂喜飛奔的樣子（突出強(qiáng)調(diào)：載載）“僮仆歡迎，稚子候門”一一濃濃親情的自然表現(xiàn)，能不引起作者的欣喜

11、之情嗎？“攜幼入室，有酒盈樽”一一寫出作者舉家歡宴、興高采烈的情景。作者在這里開懷暢 飲，歡喜異常。D . “三徑就荒，松菊猶存” 一句寫“松” “菊”有何作用？庭院雖已荒蕪，但松、菊卻保存完好，這給作者很大的精神慰藉。松、菊傲霜耐寒，一向是忠貞堅強(qiáng)的象征，陶淵明更是從來以松明志，以菊寄傲的，寫松寫菊， 從中表現(xiàn)了陶淵明的清高人格?！八伞本铡钡男蜗筇攸c）你能找到有關(guān)寫松、 寫菊的詩句嗎？（請學(xué)生從掌握的詩句中體會E . “松” “菊”正是作者高潔形象的化身。你能用具體形象的文字描述“風(fēng)飄飄而吹衣”的作者形象嗎？這樣的形象你能想象到我們古代詩人中的哪一個？小結(jié)：以上幾句話寫出了作者歸家及抵家時的

12、歡快喜悅之情，表現(xiàn)了歸家之樂，所以文章在句式有了一定的變化，由六字句至四字句，節(jié)奏明顯加快。（4）歸去以后，如何？A .如果把這些語句加以分類的話，可以分成幾個方面？家居生活一一“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏”、“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”、“策扶老以流憩，時矯首而遐觀”、“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”。田園生活一一“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”、“農(nóng)人告余以春及， 將有事于西疇”、 “或命巾車，或棹孤舟”、“既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘”。B.寫家居生活時，作者用了哪些動詞表現(xiàn)出了閑適、寧靜的生活情趣？引導(dǎo)學(xué)生體會：弓I、眄、倚、審、策、矯首、撫等動作。（想象體會，讓學(xué)生上臺表演）C .生活在

13、如此寧靜的生活環(huán)境中，作者有什么生活感受？哪些詞可以看出？引導(dǎo)學(xué)生體會：怡顏、寄傲、易安、成趣等詞。D .作者寫田園生活時，從哪幾個方面來寫的？交友一一“悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。”出游一一“或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流?！弊髡咴谶@樣的生活環(huán)境中，和親戚們談家常，彈琴讀書，準(zhǔn)備勞作，駕車出游，充分表現(xiàn)出了農(nóng)村生活的樂趣。 作者向我們展現(xiàn)的是一幅農(nóng)村田園生活圖。生活在這樣的自由王國中，作者的心靈是自由的，作者的心境是恬淡的。E .如何理解“善萬物之得時，感吾生之行休”這一句？面對著欣欣向榮的花草樹木和涓涓泉水溪流，作者

14、表現(xiàn)出了無限的向往之情和壓抑不住的興奮，可是畢竟已經(jīng)老之將至， 在激動興奮的同時又產(chǎn)生出無限的感慨，一種晚境凄涼之感襲上心頭。F .作者為何要化這么多的筆墨描寫歸家以后的生活？這對表達(dá)主題、抒發(fā)情感有什么作用？作者描寫歸家以后的生活。字里行間洋溢著安逸、閑適、寧靜的生活情趣，反襯出對官 場生活的深惡痛絕。小結(jié)：作者通過一些具體的景物和一些具體的生活細(xì)節(jié)描寫，構(gòu)成了一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體會到作者那淡泊恬靜的生活情趣。（5）歸去后的心情是怎樣的呢？（分組討論研究）我們已經(jīng)知道作者歸田以后充分享受到了人生的樂趣一一天倫之樂、交友之樂、農(nóng)作之樂、出游之樂。但作為一個封建士大夫，要作出

15、這樣的選擇是很痛苦的，畢竟他曾受到過的是儒家正統(tǒng)思想的影響。養(yǎng)家糊口，大濟(jì)蒼生。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權(quán)奪利，在這樣的政治局面下， 想實現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污， 只有選擇離開，選擇歸隱。選擇歸隱，實在是迫于無奈呀！A.哪句表現(xiàn)出了這樣的低沉、傷感的情緒？“已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留，胡為遑遑欲何之？”B.但他畢竟已經(jīng)厭煩了官場的生活，所以有了一段的思想斗爭以后，他立即進(jìn)一步表明了自己的心志。從哪幾個句子可以看出來？“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘籽。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。這些文句照應(yīng)了前面第 2、3段的內(nèi)容。表現(xiàn)出一種仰天長嘯、縱情吟詩的豪放態(tài)度。C.本段最后一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”這兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“樂天知命”的思想，即棄絕世情，回歸自然，順應(yīng)自然地生活下去，直至生命的終結(jié)，這種態(tài)度反映了作者受老莊思想的影響，消極避世、鄙視官場的人生觀、世界觀一一安貧樂道、超然物外的處世態(tài)度。小結(jié)：最后一段寫樂天知命、乘化任運思想下的無憂無慮。四、總結(jié)課文內(nèi)容全文以“田園將蕪胡不歸”領(lǐng)起，接著以“歸思”、 “歸途”、“歸家”