部編版一年級語文下冊7.怎么都快樂(說課稿)

1、怎么都快樂一、 教材分析怎么都快樂 一課貼近兒童生活， 充滿了童趣，語言生動有趣，其學習活動也有針對性。 通過這些學習活動， 使學生感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂， 幫助別人更是一種快樂； 玩耍是快樂，學習也是快樂，初步知道應該有積極樂觀的人生態(tài)度。 本課共 2 課時，本節(jié)課是第一課時。二、學情分析一年級學生只有七、八歲，但通過一年來的學習，學生已經(jīng)能認讀生字七百多個，會寫字近四百個；學生的朗讀水平有了一定提高，大部分學生能夠正確流利地朗讀課文；學會有序地觀察畫面， 能夠利用插圖來理解課文。本節(jié)課要求學生認讀生字12 個，能正確流利地朗讀課文，理解快樂的涵義，培養(yǎng)其積極、樂觀的人生態(tài)

2、度。三、教學目標1 知識與技能：認字12 個，熟讀帶生字的詞，正確、有感情地朗讀課文。2 過程與方法：本文以朗讀為主線， 通過讓學生讀一讀、 說一說、看一看、做一做，使學生體會情感的快樂，真正理解快樂的涵義。3 情感態(tài)度與價值觀：體會娛樂中的快樂、幫助別人的快樂、學習中的快樂，對快樂的認識由淺入深，培養(yǎng)積極樂觀、高尚的人生態(tài)度四、重難點：1 / 4正確、有感情地朗讀課文，理解快樂的真正涵義。五、教法學法新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體， 語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習

3、的“情境教學法”。六、教學過程與理論依據(jù)本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設情境導入新課上課開始，師問：同學們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在老師也想跟同學們一起做一個游戲， 你們愿意嗎？然后師生進行互動， 一起做游戲。這個環(huán)節(jié)我有意地設置了一種情境， 目的是調(diào)動學生快樂的情緒，使學生初步感受游戲給我們帶來的快樂， 并由此導入課題， 為學生進一步理解快樂的涵義奠定基礎。（二）初讀課文整體感知在初讀課文階段， 我通過讓學生反復讀詞、讀課文，使學生認讀了生字，掌握了生字的字音， 同時指導學生讀準課文里每一個字的字音，為進一步理解課文的內(nèi)容做準備。1 首先，我讓學生初讀課文，自學生字。2 然后通過讓

4、學生讀詞卡，鞏固加深對生字的認識，其中重點指導學生對“靜悄悄”、“獨自”的理解。教師提問：靜悄悄是什么意思？誰能用它說一句話？獨自是什么意思？這樣不但使學生理解了2 / 4重點詞的意思，還訓練了學生說完整話，提高學生的口語表達能力。3 接著，教師再次出示詞卡，以開火車的形式讓學生再讀詞語，加深了學生對字詞的記憶，為初讀課文打好基礎。4 在初讀課文階段，教師先讓學生練讀課文，再指名讀課文，師生共同糾正讀錯的字音， 為學生進一步熟讀課文， 理解課文含義奠定基礎。（三）熟讀課文 理解含義在這一階段，我首先讓學生仔細地讀課文，找出表示動作的詞，然后讓學生邊讀詞邊做動作， 這使得枯燥的文字變得有趣起來，

5、 學生在做動作中感受到了游戲的快樂。 其間，教師引導學生觀察課文插圖，把理解詞義與觀察畫面有機地結(jié)合起來， 培養(yǎng)學生認真觀察畫面的學習習慣。接著多媒體課件播放學生做游戲時的場面， 學生看到了自己的身影，快樂的火花再次被點燃，課堂氣氛進入了一個高潮。這時教師適時地指導學生有感情地朗讀課文， 鼓勵學生采用拍手讀、 帶動作讀等多種方式去讀課文，使得學生在讀課文中體會到了快樂。（四）聯(lián)系生活 課外擴展在學生展示了讀書的快樂之后， 教師出示了一首小詩 小金魚，并由此進行擴展： “除了玩能給我們帶來快樂，還有什么也能帶給我們快樂？” 學生在回答中懂得生活中處處充滿快樂，只要我們用心去尋找，我們就會天天生活在快樂中， 從而培養(yǎng)學生積極樂觀地人生態(tài)度，樹立熱愛生活、珍愛生命的人生觀。（五）作業(yè)的布置3 / 4本節(jié)課的作業(yè)充滿新意， 教師讓學生去尋找身邊的快樂，這一目的是讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的快樂、 身邊的快樂，從而更加熱愛生活，珍愛生命。七、教學總結(jié)：本節(jié)課，我采用了讀讀、說說、看看、做做等多種教學手段，并借助多媒體的展示