閱讀在語文教學(xué)中的重要性doc資料

1、閱讀在語文教學(xué)中的重要性閱讀在語文教學(xué)中的重要性內(nèi)容摘要： 語文教學(xué)中獲得知識的有效方法是閱讀，它既可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，也能豐富學(xué)生的想象、增進思考和善于應(yīng)辨的能力，還可以增進學(xué)生自我成長和反省，提高個人修養(yǎng)。一個人知識的積累和人生視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。新課標以全新的理念談到閱讀的問題，要求“擴大閱讀面 ”“ 增加閱讀量 ”“ 有較豐富的閱讀 ” ，因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，必須做到質(zhì)和量的相統(tǒng)一，既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的

2、有效閱讀。西方人說：“Leader is render”（領(lǐng)導(dǎo)者一定是閱讀者）。一個人知識的積累和人生視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。所以，我認為 語文教學(xué)中獲得知識的最有效方法是閱讀，具體表現(xiàn)在以下幾方面：（一）豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，只有博覽群書，尤其是經(jīng)典著作，才能更好的完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典作品的醇香，礪煉人生的征途。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親。 ”在閱讀時，只有去 “悲傷著你的悲

3、傷，幸福著你的幸福”，和主人公同呼吸共命運， “ 使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，學(xué)生的閱讀欲望會更強烈效果會更好。在導(dǎo)讀三國演義后，要求同學(xué)們說說三國，學(xué)生都能別出心裁的發(fā)表自己獨到的見解，其中有個學(xué)生說：“ 我看到關(guān)公刮骨療傷忒欽佩，使我想起了軍神里的劉伯承，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，忍受刀割的酷刑。這種崇高偉大的人格魅力永遠激勵、鼓舞著我，使我真正認識了什么才是偉人，我以后一定以他們?yōu)槲胰松呐枷?，奮進的楷模。 ”雖然孩子并不了解真正的英雄，可留在他們心底的漪漣卻是永不泯滅的。 “ 品嘗 ” 作品如同 “品嘗 ”美味佳肴，美味佳肴不品嘗就失去了“味美 ”，作品不

4、品嘗就失去了 “意美 ”，失去了作家的美意，失去了編者的美意，失去了讀者的美意，失去了時代的美意。所以作品要品嘗，會品嘗作品的學(xué)生才是會學(xué) 語文的人，進而發(fā)展成為會學(xué)習(xí)的人。像鋼鐵是怎樣煉成的、名人傳、童年等，都是一些可供品嘗的好作品。對初中學(xué)生來說具有一定的誘惑力、感染力和熏陶作用。當(dāng)然，在實際閱讀中，有很多經(jīng)典作品的內(nèi)容是遠離學(xué)生生活，不易讀懂的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者的生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍

5、中成長。這樣，不但豐富了學(xué)生的內(nèi)涵，還開闊了學(xué)生的視野、拓寬其知識領(lǐng)域。（二）豐富學(xué)生想象、增進思考和善于應(yīng)辨的能力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過： “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”良好的閱讀教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的想象力，首要的問題是引導(dǎo)學(xué)生讀好文章，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，閱讀才能有情感，才能進入文章描寫的情景之中。如蘆花蕩一課，作者在描寫葦塘倒映在水中的美景時有這樣一段描寫：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌

6、的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自由朗讀，然后說說你感受到了什么？有的學(xué)生說：“我感受到了水非常的清澈 ”。 有的學(xué)生說： “我感受到了蘆葦和蒲草在水中顯得更綠，天空更藍，云朵更白。 ”我指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的邊朗讀邊想象畫面，學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀中無意識的進入了文章的意境中。這種無意識的意境投入使學(xué)生在不知不覺中悟入仙境，教材中一些故事性強的文章敘述到事情發(fā)展的高潮時突然收筆，其意盡在不言之中，給讀者留下無窮的想象空間。此時，抓住這個空白，指點學(xué)生循著事情發(fā)展的規(guī)律，把握人物的特點進行合理想象去填補，有利于發(fā)散他們的想象潛能。例皇帝的新裝這篇課文，故

7、事寫到有個小孩大聲的喊皇帝沒有穿衣服，其他人也議論紛紛，皇帝堅持游玩了大典就戛然而止了。至于后來回宮后的情況，課文沒有寫出來，但學(xué)生很想了解回去以后的情景，我就鼓勵學(xué)生大膽的想象，把他們想說的話寫下來。從學(xué)生的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)他們都能循著事情的發(fā)展，把握人物的特點大膽想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力又提高了他們的思維創(chuàng)新能力。還有在閱讀麥琪的禮物一文，（主人公）倆相愛的人各自為了給對方在圣誕節(jié)的意外驚喜，把本來有用的東西變得一文不值，讓學(xué)生說說自己的看法，結(jié)果大伙結(jié)合生活中的所見所聞分析得精辟透徹，令人稱快，有的同學(xué)竟拿牛換羊，羊換鵝，換到一堆爛蘋果的故事來論證相愛的人的相互理解。因此，我堅信廣

8、泛閱讀不僅積累知識、開闊學(xué)生的視野，也可以陶冶情操，使學(xué)生的思維能力得以拓展延伸，還可以提高他們的隨機應(yīng)變能力和文學(xué)修養(yǎng)。（三）增進學(xué)生的自我成長和反省，享受豐收的感覺。記得葉圣陶先生曾說過： “課本為了要供學(xué)生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑教本，是夠不上說是反復(fù)的歷練的。所以必須在教本以外再看其他的書，越多越好。 ” 這也就說明了一點，如果單從所學(xué)的課本來閱讀積累是遠遠不夠的，它滿足不了學(xué)生，所以我們要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生平時多閱讀一些書刊雜志，而在平時看書、看報時，常常能讀到一些好詞好句或精彩的片斷。

9、但對于中學(xué)生來說，他們有可能讀過就算了 過目即忘。針對學(xué)生這一特點，我讓學(xué)生每人建立一個摘抄本，隨時摘抄精悍的短文、精彩的片斷和精煉的句子。每次開展好詞好句的比賽來促進學(xué)生的閱讀量，提高其語言的運用能力和口語的表達能力，以拓寬視野，加強積累。實踐一段時間以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃厚，著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)的材料的興趣。 ”由此可見，興趣在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，只有學(xué)生對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能促使他們自覺學(xué)習(xí)、積極思維、探索創(chuàng)新。從學(xué)生的習(xí)作中也證實了這一點，不管是練筆還是作文，不在是翻來覆去的陳詞濫調(diào)。因此，我堅信廣泛的閱讀在開闊學(xué)生的視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識

10、，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時更有助于完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。閱讀文本，一般指讀者通過各種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)手段，達到對文中作者（或文本）所要表達的思想主題、觀點、價值觀的認同或引起的共鳴。通俗的說，就是理解、感悟作者的價值觀，追尋文本意義的過程。例我的叔叔于勒一文，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自主合作學(xué)習(xí)不難理解到課文講的是我們一家人從盼叔叔到躲叔叔的全過程，所表達的主題是揭露資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系，從而讓學(xué)生自己體會貧富懸殊，造成親親漠視，對資本主義社會制度的痛恨，和對勞動人民的深切同情。最具誘惑的是作者獨具匠心的精巧構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)力，也是閱讀教學(xué)的著力點，教師應(yīng)深入引導(dǎo)學(xué)生體會感悟。比如：文中細膩的細節(jié)

11、描寫、心理描寫；飽含淚水的省略號的巧妙運用；寫作思路明暗線的交錯安排；未見前幸福的期盼和窺見后悲慘的現(xiàn)實相互反襯；獨具匠心的結(jié)尾藝術(shù)特色等。在體會到這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生對文本表現(xiàn)形式或作者表達的思想做個性化的解讀，則水到渠成。比如：如果是你的叔叔你會怎么辦，能接回家嗎？你會對你的爸爸媽媽怎么說呢？或如：作者這樣寫結(jié)尾好嗎？說說你的看法，從而更有利于學(xué)生的自我成長和反省。學(xué)生還可以分享閱讀的喜悅，在閱讀的歷程中，可以感覺孩子成長與改變。良好的閱讀習(xí)慣是孩子懂得思考，讓他們在閱讀中能有一顆安靜的心和文字交流，在他們遇到人生挫折時，能隨時拿得起，放得下，在閱讀中尋求心靈的慰藉，并進而思考事情的

12、是非對錯。如鋼鐵是怎樣煉成的一書，成就了一批批學(xué)生堅韌頑強的性格，礪煉了他們對人生艱苦卓越的奮斗精神。古人云：讀萬卷書，行萬里路。因此，語文教師及時向?qū)W生推薦有益的讀物，體驗學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進行心靈對話的話題，才能充實自己的課堂。愿我們的語文教學(xué)永遠充滿生命，讓閱讀教學(xué)充滿語文課堂，愿這種濃郁的書香引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路，遨游知識的海洋。淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性論文摘要 : 準確深入 , 多角度解讀文本 ; 準確定位教學(xué)目標 , 精選教學(xué)內(nèi)容 ; 根據(jù)實際情況 , 選擇教學(xué)方法 ;合理安排序列 , 優(yōu)化教學(xué)過程。一、準確深入解讀文本 , 優(yōu)化文本使用準確地解讀文本是每一位

13、語文教師都必須掌握的基本功, 是每一位 語文教師實施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準確理解文本, 從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上, 才能有好的設(shè)計和好的教學(xué)過程, 才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺?；ㄙM大量時間鉆研教材、多角度理解教材, 才能明確教學(xué)目標、充分挖掘教材本身的資源, 在不偏離教學(xué)的重難點的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、準確定位教學(xué)目標 , 精選教學(xué)內(nèi)容教師在正確深入解讀文本后, 正確定位教學(xué)目標尤為重要。課堂教學(xué)目標的擬定 , 是教師課堂教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容, 也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標一定弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題, 然后將這一問題具體化

14、 , 轉(zhuǎn)換成可以評價的指標 , 還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點后再確定教學(xué)目標。如一株紫丁香的教學(xué)目標若設(shè)定為“ 懂得尊敬老師。 ”顯然這樣的目標比較模糊, 檢驗的可操作性也不強 , 若改為 “知道老師的辛苦和對學(xué)生的疼愛 , 并能說說自己要怎樣尊敬老師?！?這樣的目標就更為具體 ,也容易檢驗。“閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起。” 教師在教學(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標, 結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示, 確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準課文的重點、訓(xùn)練的難點、學(xué)生的疑點、語言發(fā)展的生長點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等, 然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)

15、容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無誤, 體現(xiàn)科學(xué)性; 要反映目標 , 為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù) ; 還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價值。因此 , 準確定位教學(xué)目標 , 精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。三、根據(jù)實際情況 , 精心設(shè)計教學(xué)方法孫子兵法云 : “知己知彼 , 百戰(zhàn)不殆。 ”這對我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師 , 其教學(xué)對象是學(xué)生 , 是活生生的個體 , 教師要根據(jù)實際情況精心設(shè)計教學(xué)方法 , 使學(xué)生掌握知識和技能 , 獲得最大程度的提高。1. 根據(jù)教材內(nèi)容 , 選擇教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法, 如果沒有了教材內(nèi)容 , 也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特

16、點, 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中 , 不同體裁如記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同。即使同一體裁 , 如寫人為主和敘事為主的記敘文, 教學(xué)方法也會有不同。像說明文的教學(xué)就不宜過多運用朗讀法, 詩歌的教學(xué)就不宜過多運用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā) , 要避免那些花架子 , 千萬不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2. 了解學(xué)生實際 , 設(shè)計教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 , 任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征, 要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容, 學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認識, 教師就不必再使用直觀教具進行演示 , 只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實際即可。反之, 對于

17、學(xué)生來說缺乏感性認識的課文 , 就不能只靠抽象講授 , 而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學(xué)。3. 權(quán)衡自身特點 , 確定教學(xué)方法在選擇教學(xué)方法時教師還要注意從自己的實際出發(fā), 尋找自己的個性特色 ,把握自身的客觀實際情況, 揚長避短。朗讀功底好的教師, 課堂可多用朗讀法 , 善繪畫的教師 , 課堂可適當(dāng)運用繪畫直觀法。由此可見, 精心設(shè)計教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o定法 , 貴在得法。 ”不管采用什么方法 , 選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的。四、合理安排序列 , 優(yōu)化教學(xué)過程閱讀課堂教學(xué)中 , 程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng), 教學(xué)才會條理清晰 ,井然有序 , 否則 , 就

18、會陷入混亂。教學(xué)程序的安排, 應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯,遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點, 遵循學(xué)生認識事物及學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。比如, 閱讀教學(xué)必須遵循整體 部分 整體的序列 , 不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí) , 又會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。鑒于這種情況, 我認為教學(xué)中可以靈活合理化地采取變序的方式, 來優(yōu)化教學(xué)過程 , 提高小學(xué)生 語文閱讀的有效性。教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的, 而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo), 根據(jù)教材自身的特點 , 突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué), 實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文, 可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手 , 例如

19、教學(xué)草船借箭這篇課文可從“ 周瑜長嘆一聲 , 說: 諸葛亮神機妙算 , 我真比不上他 ! ” 入手 , 引導(dǎo)學(xué)生討論 “事情的起因是怎樣的 ?諸葛亮的 “神機妙算 ”表現(xiàn)在哪些地方 ?”,學(xué)生就會從課文中找事實, 舉例子 , 進一步理解他知天文 , 曉地理 , 識人心 , 善謀劃 ; 而含有直接點明中心的段落和語句的課文 , 閱讀教學(xué)時就可找準文章的中心, 直奔中心 , 像凡卡這種采用順敘和插敘相結(jié)合的寫法的課文就可以采用內(nèi)容切割法。此外教學(xué)中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。由此可見, 在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列 , 是優(yōu)化教學(xué)過程 , 提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段

20、。總之 , 閱讀課堂教學(xué)是一個諸因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng), 教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng) , 不斷地在教學(xué)實踐中探究摸索, 才能提高閱讀教學(xué)的有效性, 讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考【摘要】閱讀是 語文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。閱讀是語文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。那么，我們?nèi)?/p>

21、何做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)呢，下面是我對閱讀教學(xué)的認識和建議。語文是一門實踐性很強的課程，語文學(xué)習(xí)是一個合作探研，縱向發(fā)展的過程。語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書中“走幾個來回 ” 。如何讓學(xué)生 “潛心讀書 ”，針對當(dāng)前 “讀”的現(xiàn)狀，要注意以下幾點。要重視領(lǐng)讀，加強范讀；要以情導(dǎo)讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過程；要重視略讀、瀏覽。閱讀教學(xué)過程應(yīng)是

22、學(xué)生、教師和文本之間對話、交流的過程。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂 , 要體現(xiàn)人文精神。閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，教學(xué)中，構(gòu)建“ 我 你”的師生關(guān)系。教師要研究學(xué)生在課堂上生機勃勃、活力無限的學(xué)習(xí)活動，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，樹立參與學(xué)習(xí)的信心。在新的閱讀教學(xué)過程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。如何進行有效的對話、交流呢？首先，利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語速興趣。要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，

23、充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。其次，關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒。學(xué)生有了閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說后問再議，積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)一定要爭氣中：童第周17 歲才進中學(xué)，在第一學(xué)期期末考試平均成績才 45 分。校長很生氣，決定要讓他退學(xué)，后來經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。童第周基礎(chǔ)差，卻不灰心，半年后，經(jīng)過努力，各科成績都不錯，數(shù)學(xué)還考了 100 分。最后成為一位著名的生物學(xué)家。說到這里，教師應(yīng)結(jié)合實際讓學(xué)習(xí)力不從

24、心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言，學(xué)生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀學(xué)習(xí)中，同時讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。最后注意挖掘文本內(nèi)蘊，提高閱讀效果。新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國小學(xué)語文教學(xué)研討會上，也多次強調(diào)教科書是最基本的、最重要的教學(xué)資源，語文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重用好教科書，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊，讓學(xué)生直接面對文本，認真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教學(xué)

25、鳥的天堂，“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂 的確是鳥的天堂?。?”第一個 “鳥的天堂 ”為什么加引號，第二個不加引號？它們各是什么意思？這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個“ 鳥的天堂 ”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼；第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。教師加強對文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點難點，對課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力