五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案(教科版)【DOC范文整理】

1、五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案（教科版）第二單元：在陽光下在陽光下單元概述：本單元的研究主題不是將太陽作為一個(gè)天體來研究，而 是將太陽作為一個(gè)能量來認(rèn)識(shí)。主要的研究活動(dòng)是圍繞著太 陽與地球、太陽與人的關(guān)系來展開的。本單元的重要目標(biāo)是 引領(lǐng)學(xué)生“將太陽作為地球上最主要的能源”來認(rèn)識(shí)，來開 展探究活動(dòng)。因此本單元教材在結(jié)構(gòu)上的安排是，先用講故 事的方式喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，然后從“光”和“熱”兩個(gè)角 度出發(fā)，認(rèn)識(shí)太陽與地球的關(guān)系，為形成太陽是地球最主要 的能量搜集事實(shí)，最后教材以引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)太陽能熱水 器形成本單元研究的高潮和最后成果?！拔覀冎赖奶枴笔且砸环N學(xué)生們喜聞樂見的方式， 讓學(xué)生回憶關(guān)于太陽的

2、已有知識(shí)，通過學(xué)生們的相互交流和 啟迪，使他們對(duì)太陽的整體情況有一個(gè)初步的了解，這種了 解既是科學(xué)的也是人文的，學(xué)生的興趣會(huì)因此而提高，他們 會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活在陽光下，我們的生活原來與陽光有著如此 密切的關(guān)系。邙日光下的影子”、“改變陽光的傳播路線”、“美麗 的彩虹”三課是以學(xué)生的眼光研究太陽下一個(gè)個(gè)光的自然現(xiàn) 象，為他們呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)美妙的科學(xué)畫面，引領(lǐng)學(xué)生們經(jīng)歷一 個(gè)有關(guān)光的探究歷程，體驗(yàn)到光的直線傳播、光的反射與折 射、光的色散與混合等性質(zhì)。邙日光下的物體”、“光強(qiáng)與光弱”等活動(dòng)，目的是指 引學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)到太陽也是一種熱量的，物體在陽光下 吸收到的熱量與物體本身的質(zhì)地、表面光潔度、顏色以及

3、照 到物體上的陽光的強(qiáng)弱是有關(guān)系的，這樣的研究也為制作“太陽能熱水器”積累了素材，找到了科學(xué)依據(jù)。教學(xué)中可 設(shè)計(jì)信息交流會(huì)、設(shè)計(jì)大賽等合適的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的 欲望，這無疑將是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)。我們知道的太陽教學(xué)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽的知識(shí)。能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行合理的整理，與同學(xué) 分享。能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽的資料，提出一些自己感興 趣的研究主題。能與同學(xué)愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動(dòng)， 通過講“關(guān)于太陽的故事”，意識(shí)到太陽與我們的生活有著 密切的聯(lián)系；對(duì)研究關(guān)于太陽的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系； 了解

4、一些初步的關(guān)于太陽的基本知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：在教室或活動(dòng)室里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取先分組再集中的 方式進(jìn)行教學(xué)。教師課前搜集關(guān)于太陽的音像、多媒體資料 或圖片資料等。學(xué)生課前收集關(guān)于太陽的資料，可以在課前 制作一些簡單的小報(bào)。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)一、引入。1、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生主持人上臺(tái)：“同學(xué)們，清 晨窗外鳥兒的聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地 萬物幾乎同時(shí)從夢中醒來，大自然微型機(jī)勃勃的一天又開始 了！是什么在精心呵護(hù)這世間萬物？是什么讓這個(gè)藍(lán)色星球 顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈一一太 陽！請(qǐng)聽我們關(guān)于太陽的故事吧！ ”。二、 講一個(gè)關(guān)于太陽的故事

5、。1、任選兩幅插圖，在小 組內(nèi)講講你知道的太陽的故事。我所選擇的兩幅圖片我認(rèn)為它們的聯(lián)系是我編的故事小組推薦一至兩名同學(xué)，缶全班同學(xué)講講小組收集的關(guān) 于太陽的故事。簡單地為這些故事分類。三、交流感受。1、講故事的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓铀鸭竭@些資料的，在搜集資料、整理資料、講故事的過程中， 有什么樣的感覺與收獲。聽故事的同學(xué)對(duì)聽到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼犃?關(guān)于太陽的故事后的啟示與收獲。四、收集關(guān)于太陽的資料。1、拓展視野，利用課外時(shí)間收集關(guān)于太陽的詩歌、傳說、圖片等資料。按自己喜愛的方式整理資料。交流收集的資料。各組設(shè)計(jì)一張以太陽為主題的小報(bào)并舉辦一次小報(bào)展。太陽的數(shù)據(jù)：太陽風(fēng) 100萬度太

6、陽的壽命還有50億年太陽的體積是地球的 109倍太陽的質(zhì)量是地球的 33萬倍太陽的表面溫度是 6000攝氏度太陽的中心溫度是1500萬攝氏度陽光下的影子教學(xué)目標(biāo)：會(huì)持續(xù)觀測影子長度的變化過程；能進(jìn)行簡單的測量與記錄；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的記錄方法；能認(rèn)真細(xì)致地觀察陽光下物體的影子；通過陽光下竿子和影子的研究，意識(shí)到自然界中的一些變化是相互相關(guān)聯(lián)的；認(rèn)識(shí)到陽光下物體的影子是變化的；知道太陽光沿直線傳播，物體擋住了陽光就會(huì)形成影子；理解陽光與物體、物體與影子的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：本課教學(xué)適合在室外進(jìn)行，要注意學(xué)生的組織和安全。教師課前要考察好教學(xué)地點(diǎn)，事先布置好場地。分組材料：竿子、尺子、學(xué)生活動(dòng)

7、能夠手冊(cè)。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)一、引入“太陽的光線以大約 30萬千米/秒的速度傳播 到地球上，太陽給我們送來了陽光，同時(shí)也帶來了影子。今 天，就讓我們對(duì)這個(gè)平常的自然現(xiàn)象作一番科學(xué)的探究吧！討論我們已經(jīng)知道了影子的哪些秘密？關(guān)于影子，我們還能 提出哪些有價(jià)值的問題？觀測影子討論觀測記錄的方法。到戶外進(jìn)行觀測記錄活動(dòng)。將觀測的影子長度記錄在表格中。竿子的長度開始時(shí)影子的長度半小時(shí)或影子的長度時(shí)后影子的長度組第二組第三組將竿子和開始測量時(shí)影子的長度表示在方格內(nèi)，用直線 把竿子和影子的頂端連接起來。能有什么發(fā)現(xiàn)？二、觀察影子學(xué)生對(duì)影子進(jìn)行觀測教學(xué)反思第二課時(shí)一、記

8、錄一天的影子變化軌跡。請(qǐng)同學(xué)出示相關(guān)的記錄圖表或數(shù)據(jù)，并說說記錄的過 程，對(duì)孩子的相關(guān)表現(xiàn)予以肯定。二、集體觀察記錄操場上的立桿的影子變化帶領(lǐng)全班孩 子到教師每隔二小時(shí)在操場上所做的影子變化軌跡，請(qǐng)孩子 們測量、觀察、記錄、思考！三、陽光下影子的特點(diǎn) 1、討論比較、分析各組觀測影子的記錄情況。把幾個(gè)小組的方格圖放在一起進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？交流新的發(fā)現(xiàn)你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問題？你們發(fā)現(xiàn)了陽光下的影子有什么共同特點(diǎn)?你能說說太陽、物體和影子三者的關(guān)系嗎？拓展思維你能通過影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽光的傳播問題嗎？你還 有什么想法？改變陽光的傳播路線教學(xué)目標(biāo)：能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)一種讓陽光照亮陰影里的小球的方

9、法；能進(jìn)行簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和工具；能與同學(xué)愉快合作進(jìn)行科學(xué)探究；意識(shí)到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應(yīng)用；認(rèn)識(shí)到借助一定的物體可以改變光的傳播路線；了解光的反射與折射；知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子。教學(xué)準(zhǔn)備：本課可以在室外利用陽光進(jìn)行教學(xué)，也可以在室內(nèi)利用 白熾燈或手電筒光代替陽光開展教學(xué)活動(dòng)。分組材料：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，小木板 1塊，紙板1塊，塑 料板1塊，玻璃板1塊，平面鏡1面，乒乓球1個(gè)，自制觀 景箱套材1份。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)一、引入?！鞍滋?，當(dāng)陽光照耀大地的時(shí)候，我們能清楚地看到這 個(gè)美麗的世界，世

10、間萬物在陽光的照射下，各顯風(fēng)姿?！薄瓣柟庹丈涞轿矬w后會(huì)自然產(chǎn)生影子。你們有辦法改變 陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎 ？”二、照亮陰影里的小球。1、討論如何照亮陰影里的小球？選用什么工具 ？探究活動(dòng)。用平面鏡照亮小球。交流探究活動(dòng)的體會(huì)和想法。拓展活動(dòng)。什么是平面鏡的反光作用 ？利用平面鏡的反光作用，設(shè) 計(jì)一件物品解決生活中遇到的困難。三、自制觀景箱。1、看圖了解制作方法。利用提供的材料，制作觀景箱。解釋從觀景箱中看到的現(xiàn)象。在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出光線在觀景箱中走過的路線。利用這一原理在課后制作其他玩具。資料匯編光的反射定律反射光線位于法線和入射光線所決 定的平面內(nèi)，反射光線和入射光線分別位于

11、法線兩側(cè)；反射角等于入射角。在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。教后反思美麗的彩虹教學(xué)目標(biāo)：能進(jìn)行簡單的分解陽光實(shí)驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；能大膽想像陽光的色彩；愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)；認(rèn)識(shí)太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光；知道利用三棱鏡可以分解陽光；了解人工制造彩虹的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、制作牛頓盤的工具。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)一、引入“天空中神奇美麗的彩虹充滿詩意，令人神往

12、!我們能不能制造出這樣的彩虹呢？”二、做一個(gè)水棱鏡1、教師演示三棱鏡分解陽光的實(shí)驗(yàn)， 在室內(nèi)可用投影儀射出的光代替陽光。認(rèn)識(shí)分解陽光的方法、工具。認(rèn)識(shí)太陽光譜中各種顏色的光。尋找太陽光譜的規(guī)律。用水棱鏡分解陽光。用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。想辦法用水棱鏡制造彩虹。看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點(diǎn)。拓展活動(dòng)。交流在生活中看到的彩虹。思考并討論彩虹的形成原因。試試在課余時(shí)間用其他方法制造彩虹。三、制作牛頓盤太陽光被三棱鏡分解成了多種顏色的光。那么這些光混合后還會(huì)形成白光嗎 ？討論：用什么辦法可以混合太陽光譜中各種顏色的光 制作牛頓盤。用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的制作。第二課時(shí)一、補(bǔ)

13、充制作牛頓盤讓學(xué)生補(bǔ)充制作完成牛頓盤，對(duì)已 做完的小組請(qǐng)他們嘗試著以不同組合的片數(shù)觀察光合成的 變化規(guī)律。紅綠二、設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記載。逐一選擇兩張至多張彩色盤，探究各種組合產(chǎn)生的效果。交流探究活動(dòng)中遇到的困難、疑問和有趣的發(fā)現(xiàn)。三、根據(jù)不同的組合嘗試旋出白色來。拓展活動(dòng)。討論并設(shè)計(jì)一至兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，研究如何由單色光混合得到白色光。創(chuàng)造條件試驗(yàn)自己的想法?？烧?qǐng)學(xué)生從片數(shù)、大小、角度等多方面考慮實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)學(xué)生按照以下實(shí)驗(yàn)過程探究：制作一一表格設(shè)計(jì)一一組合一一猜測一一轉(zhuǎn)動(dòng)一一記錄一重組合一一找規(guī)律四、交流成果，分享快樂。不同顏色卡片混合相同卡片不同比例混合教匯編光與色光是一種電磁波，它由不同的波

14、長組成。通常的白光，如太陽光，是由400納米700納米不同波長的連續(xù)光波混 合而成的，它也是我們常說的可見光。在可見光范圍內(nèi)，不 同波長的光波，使人產(chǎn)生不同的色感。在光譜中，一種顏色 向另一種顏色轉(zhuǎn)變是逐漸過度的，在光譜上看到的顏色叫光 譜色，不能分解的光譜色稱為單色，由兩種以上單色混合而 成的叫復(fù)色。陽光下的物體教學(xué)目標(biāo)：會(huì)連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化；經(jīng)歷對(duì)紙筒溫度變化的預(yù)測、觀測、比較、分析的過程; 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具； 能夠?qū)埻矞囟鹊募?xì)微變化進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并能作好觀測記錄；能堅(jiān)持觀測、記錄；愿意與同學(xué)合作進(jìn)行連續(xù)的探究活動(dòng)；認(rèn)識(shí)不同顏色的物

15、體在陽光下吸收熱量的多少是存在 差異的；知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量的多少有關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、溫度計(jì)、白紙、黑紙等多種 彩色紙、木板、鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、 平面鏡。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)、引入“太陽是人類光明的使者，在大白天即使沒有太陽光直接照射的室內(nèi)，也是亮的，這是為什么呢？這些光是從哪兒來的呢？”二、物體對(duì)太陽光的反射 1、討論。商討研究物體反射光的方法。如何記錄物體反射光的強(qiáng)弱？探究活動(dòng)。根據(jù)預(yù)測將多種物體按反射光的強(qiáng)弱排序。探究物體反 射光的強(qiáng)弱?？茖W(xué)、準(zhǔn)確地記錄。找找實(shí)際結(jié)果和預(yù)測有哪些相同和不同。物

16、體預(yù)測實(shí)際結(jié)果交流。交流探究活動(dòng)中遇到的問題和新的發(fā)現(xiàn)。物體的什么特性影響物體反射光的本領(lǐng) ？三、測量溫度變化的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)討論。為什么要選用白色、黑色的紙筒 ？研究的方法和步驟是 什么？還需要什么工具？還可以用哪些工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？教后反思陽光下的物體、測量溫度變化的實(shí)驗(yàn)探究1、探究活動(dòng)。研究并制作紙筒。讓兩個(gè)紙筒同時(shí)在陽光下工作。用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測量兩個(gè)紙筒溫度的變化。預(yù)測多種彩色紙溫度變化的情況。用手感知多種彩色紙?jiān)陉柟庀碌臏囟?。用表格或柱形圖分析整理數(shù)據(jù)。時(shí)間黑色紙筒的溫度白色紙筒的溫度開始時(shí)分鐘分鐘分鐘分鐘0分鐘0分鐘總的溫度變化二、測量溫度變化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論交流匯報(bào)。 經(jīng)過探究和數(shù)據(jù)

17、整理，得到什么結(jié)論 ？ 多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快 ? 為什么會(huì)是這種結(jié)果？用其它材料做的實(shí)驗(yàn)有哪些結(jié)果？請(qǐng)學(xué)生去摸西邊教學(xué)樓下的綠門、白墻壁、白地磚、棕色扶手的不同溫度，并分析其中的科學(xué)道理三、小組評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)結(jié)論共享。教后反思光強(qiáng)與光弱教學(xué)目標(biāo)：會(huì)使用溫度計(jì)正確測量陽光下和背陰處地表的溫度，并 進(jìn)行比較；能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出有根據(jù)的解釋； 愿意與同學(xué)合作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；愛護(hù)環(huán)境和測量工具；認(rèn)識(shí)物體溫度的高低與陽光照射的強(qiáng)烈程度有關(guān)；知道物體在陽光下溫度高、陽光越強(qiáng)烈溫度越高；意識(shí)到將光集中反射可以提高溫度教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：兩支溫度計(jì)，架溫度計(jì)的支架、

18、學(xué)生活動(dòng)手 冊(cè)、挖土的工具。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)一、引入“在操場上，你喜歡站在向陽處還是背陰處？”“不同季節(jié)，同學(xué)們的選擇不同，今天我們就先來研究 這個(gè)問題?！倍?、測量向陽處和背陰處的地溫1、討論。測量地溫的正確方法。應(yīng)注意的事項(xiàng)和使用的工具。 測量?？茖W(xué)、準(zhǔn)確地測量向陽處和背陰處的地溫?cái)?shù)據(jù)。組別地點(diǎn)向陽處背陰處樓房大樹組別地點(diǎn)向陽處背陰處整理數(shù)據(jù)。將全班的數(shù)據(jù)匯總后分析整理。交流。交流測量活動(dòng)中的體會(huì)。整理數(shù)據(jù)后得出了什么結(jié)論 光的強(qiáng)弱與溫度1、討論如何控制光的強(qiáng)弱這個(gè)條件？可以選用哪些材料和工 具？半U(xiǎn)斷溫度差別的方法有哪些？具體的方法和步驟是什么？測量

19、。按設(shè)計(jì)的方法完成探究活動(dòng)。分析探究的結(jié)果。用自己設(shè)計(jì)的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄， 亮度和溫度用柱狀圖表示。亮溫亮溫亮溫亮溫度度度度度度度度分析探究的結(jié)果。交流。設(shè)計(jì)的方法是否合理、科學(xué)、有效？可以改進(jìn)的措施。探究出了什么結(jié)論？拓展活動(dòng)。使用多面鏡子會(huì)怎么樣？創(chuàng)造條件試試看。教后反思研究我們獲得的信息教學(xué)目標(biāo)：會(huì)整理科學(xué)探究所獲得的信息；能從分析搜集的信息中得出正確的解釋；通過整理、分析、解釋等，形成科學(xué)探究要重視科學(xué)證 據(jù)的品格；學(xué)會(huì)在探究中與同學(xué)愉快合作；意識(shí)到我們研究的科學(xué)在我們的生活中正在被應(yīng)用；認(rèn)識(shí)陽光下的物體在吸收光的同時(shí)也吸收熱，反射光越 強(qiáng)的物體吸熱越差，吸收光能力越強(qiáng)的物體，吸收熱

20、的本領(lǐng)也越強(qiáng);了解物體反射光、吸收熱的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用；了解科技的進(jìn)步。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生探究活動(dòng)的全部原始記錄表。搜集各種光的反射、吸收熱等性質(zhì)應(yīng)用的實(shí)物或圖片、多媒體資料等。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)一、引入“大量的信息擺在我們面前，它們告訴我們什么?科學(xué)記錄有什么意義和作用？科學(xué)的結(jié)論又是從何而來的呢？今天就讓我們學(xué)會(huì)整理我們所獲得的信息吧！”二、整理獲得的信息 1、學(xué)習(xí)必要的研究步驟。步：獲取原始資料；第二步：科學(xué)地推理、大膽地假設(shè)和猜想；第三步：做出合理的判斷或結(jié)論；第四步：用更多的事實(shí)驗(yàn)證判斷或結(jié)論。整理有關(guān)陽光與影子的信息。找出所有陽光與影子的科學(xué)記錄

21、資料。討論與交流。得出結(jié)論：太陽光是沿直線傳播的，遇到障礙物后就形成照射不到的陰影方向及長短與太陽的位置密切相關(guān)。陰影的整理有關(guān)物體對(duì)陽光的反射和吸收的信息。找出物體對(duì)陽光的反射和吸收的科學(xué)記錄資料。討論與交流。得出結(jié)論：物體對(duì)太陽光的反射和吸收與物體的材料性 質(zhì)和表面光滑程度有密切的關(guān)系，粗糙的反光弱，光滑的反光強(qiáng)。整理有關(guān)強(qiáng)光弱光照射下物體溫度變化的信息。找出強(qiáng)光弱光照射下物體溫度變化的科學(xué)記錄資料。討論與交流。得出結(jié)論：強(qiáng)光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。 整理有關(guān)不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信 息。找出相關(guān)的科學(xué)記錄資料。討論與交流。得出結(jié)論：深色物體反光能力弱、吸收熱的能力強(qiáng)

22、，淺 色物體反射光能力強(qiáng)、吸收熱的能力弱。整理匯總?cè)啃畔?。物體對(duì)光的反射或吸收與吸收熱有怎樣的關(guān)系？討論與交流。得出結(jié)論：陽光下的物體在吸收光的同時(shí)也在吸收熱。 反射光能力越強(qiáng)的物體吸熱本領(lǐng)越差，吸收光能力越好的物 體，吸收熱的本領(lǐng)也越強(qiáng)。三、科學(xué)道理的應(yīng)用 1、合作與討論。生活中遇到過哪些與太陽有關(guān)的問題 ？夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜 ？為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制 作？我們穿著的太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身 體？設(shè)計(jì)活動(dòng)。對(duì)我們感興趣的問題詳細(xì)分析。找出解決問題的辦法。為特殊環(huán)境里的人設(shè)計(jì)合理、安全的服飾。討論。日常使用的照明電燈、車燈、手電筒發(fā)出的光

23、是否與太 陽光的性質(zhì)相同？什么事實(shí)可以說明？教后反思設(shè)計(jì)太陽能熱水器教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷對(duì)太陽能熱水器的設(shè)計(jì)、方案交流和修改完善的過程;能根據(jù)研究的需要進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)；能夠?qū)懗霰容^完整的設(shè)計(jì)方案；能認(rèn)真負(fù)責(zé)地承擔(dān)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)；能與同學(xué)友好交流，分享智慧；了解太陽能熱水器的基本構(gòu)造；了解制造太陽能熱水器的基本要求；能綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理圖，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師自制的太陽能熱水器模型。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)一、弓I入“人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽 光從中獲得熱能。太陽能熱水器就是利用太陽能的具體案例。那么，太陽能熱水器

24、的結(jié)構(gòu)及工作 原理是怎樣的呢？ “二、設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器四、設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。四、了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生嘗試從網(wǎng)絡(luò)查詢資料了解，或 者教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。四、熟悉設(shè)計(jì)方案的寫作格式。提供一個(gè)初步成型的設(shè)計(jì)方案供同學(xué)們學(xué)習(xí)，主要是學(xué) 習(xí)設(shè)計(jì)方案的寫作形式。明確設(shè)計(jì)要求。這是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)太陽能熱水器的要求，可以根據(jù)需要進(jìn) 行調(diào)整。四、能夠裝200毫升水；四、要利用容易得到的材料；四、能夠盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上 來。討論并撰寫設(shè)計(jì)方案。四、需要考慮哪些問題？四、采用哪些有效的措施 7按要求的格式撰寫設(shè)計(jì)方案。三、交流與設(shè)計(jì)方案四、交流

25、設(shè)計(jì)方案。優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。四、課后準(zhǔn)備制作太陽能熱水器的工具和材料對(duì)一些粗 淺帶來的熱水器進(jìn)行當(dāng)場評(píng)價(jià)，指出符合方案的部分，以及 需要修改的部分。教后反思制作和評(píng)價(jià)太陽能熱水器教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)設(shè)計(jì)制作出符合要求的太陽能熱水器；能根據(jù)要求進(jìn)行簡單的調(diào)試實(shí)驗(yàn)；.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的制作方法和實(shí)驗(yàn)工具；能對(duì)自己或他人制作的太陽能熱水器進(jìn)行客觀、公正的 評(píng)價(jià)；愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)太陽能熱水器的工作效能與多個(gè)因素有關(guān)系；了解太陽能熱水器的工作簡單原理。教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：學(xué)生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計(jì)，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、手表。教師準(zhǔn)備太陽能熱水器的簡單工作原理圖，以便指導(dǎo)學(xué) 生制作一個(gè)性能更加優(yōu)良的太陽能熱水器。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)一、引入“有了太陽能熱水器的設(shè)計(jì)方案，想必大家已 經(jīng)迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧？”二、制作太陽能熱水器選擇合適的工具和制作材料。2、按設(shè)計(jì)要求制作太陽能熱水器。交流制作過程中的體會(huì)。三、檢測太陽能熱水器 1、討論。用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優(yōu)劣？需要測定哪些指標(biāo)或參數(shù)？檢測。開展嚴(yán)格控制條件下的檢測活動(dòng)?？茖W(xué)地記錄。每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結(jié)果記錄下來。開始時(shí)的氣溫開始時(shí)的水溫分鐘后的水溫0分鐘后的水溫分鐘后的水