PEP小學(xué)英語三年級(jí)第三單元元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PEP小學(xué)英語三年級(jí)第三單元元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo) 1、能力目標(biāo)（1）能夠聽懂會(huì)說：How are you? Im fine./ Fine./ Very well, thank you./ Thanks.并能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用，（2）能夠聽說、認(rèn)讀blue,green,yellow,red,purple,white,black,brown,pink,orange這些表示顏色的單詞。 （3）能夠聽懂會(huì)說所接觸的指示語并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作（4）能聽懂、會(huì)說表示贊成別人提議的感嘆語Great!并能在實(shí)際情景中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。 （5）能夠會(huì)唱歌曲Who is

2、 wearing yellow today? 和colour song.（6） 能夠聽懂并作出lets paint部分的反應(yīng)，以及l(fā)ets chant部分的繞口令2、知識(shí)目標(biāo) （1）認(rèn)讀A,B部分Lets learn, Lets talk中的單詞和句子。（2）理解Lets do ,Lets chant，lets paint等部分內(nèi)容。（3）了解story time, culture等部分的內(nèi)容。3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)（1）情感目標(biāo)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣（2）文化目標(biāo)：學(xué)習(xí)世界上主要國家的國旗以及國家名稱的縮寫形式二、單元內(nèi)容分析本單元主要教學(xué)How are you?

3、Im fine./ Fine./ Very well, thank you./ Thanks.等問 候語。教師要注意How are you?是用語熟人之間有一段時(shí)間未見面，或是對(duì)方身體欠佳，或是較正式地向別人打招呼等場合。因此，要告訴學(xué)生，不必每次見面都問此話。每天見面時(shí)，只要說Hello./Hi.就可以了。同時(shí)，本單元還學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，雖然顏色比較多，但可采用顏色卡片，或者根據(jù)實(shí)際生活中的色彩來講解，難度不是很大，只有“green”一詞的字母組合“gr”的發(fā)音較難把握，教師要多帶讀。三、重難點(diǎn)分析本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)How are you? Im fine等問候語，難點(diǎn)是B部分lets tal

4、k以及Lets do等內(nèi)容。四、學(xué)生情況分析三年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力容易分散，但他們具有極強(qiáng)的求知欲，模仿與記憶力很強(qiáng)，而且極具學(xué)習(xí)的潛力。我們學(xué)校從一年級(jí)就開設(shè)了英語課程，所以學(xué)生已經(jīng)積累了一些語言并具有一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。本課時(shí)的部分單詞在以前一年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過，所以在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)增加了一些難度，結(jié)合以前所學(xué)句子：It's . / Do you like .? 等句。教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了單詞的認(rèn)讀與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，目的旨在以滾雪球的方式以舊帶新，讓不同層次的學(xué)生都有不同層次的提高，同時(shí)讓學(xué)生在大量輸入的基礎(chǔ)上達(dá)到大量的輸出，為運(yùn)用語言進(jìn)行交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。五、

5、教學(xué)策略方法本單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要采用TPR教學(xué)法，角色扮演，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。六、課時(shí)安排第一課時(shí)：A Lets talk Lets play A Lets sing第二課時(shí)：A Lets learn Lets do Lets paint第三課時(shí)： B Lets talk Lets play第四課時(shí)：B Lets learn Lets do第五課時(shí)：Lets chant lets check culture第六課時(shí)：C Story time C Lets sing 七、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、設(shè)計(jì)說明1. 話題：Colors2. 課題說明：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是顏色單詞

6、的聽、說、認(rèn)讀。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但與前兩單元的教學(xué)內(nèi)容并無太大聯(lián)系。3. 課時(shí)說明：本課時(shí)是本單元的第二課時(shí)，是顏色教學(xué)的第一課時(shí)。4. 學(xué)生情況說明：本案例適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)英語。（二）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：1. 知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀顏色單詞：red、yellow、blue、green、purple；學(xué)生通過學(xué)習(xí)單詞能夠?qū)hat color is it? / Is it red? 等句進(jìn)行理解并做出相應(yīng)的回答；學(xué)生能通過調(diào)色初步了解三原色。2. 能力目標(biāo)能夠

7、說出自己喜歡的顏色；能夠在老師的提示下根據(jù)具體情景進(jìn)行簡單的提問。3. 情感目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己的喜好；注重學(xué)生興趣的提高與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：聽、說、認(rèn)讀顏色單詞red、yellow、blue、green、purple。2. 教學(xué)難點(diǎn)：red、green的發(fā)音與句型“What color is it？”“Is it red?”“Maybe it's red.”等句的理解與回答。（四）、課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備課件、錄音機(jī)、磁帶。2. 教師準(zhǔn)備各色蘋果，背面寫有對(duì)應(yīng)的顏色單詞，單詞表面被一層白紙遮蓋。3. 教師準(zhǔn)備一次性透明杯、三原色。4. 教師

8、為每組學(xué)生準(zhǔn)備一次性透明杯、三原色。5. 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、文具單詞卡、彩虹條。（五）、教學(xué)步驟 1. 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）Let's do.Open your pencil-case.Show me your sharpener. .邊聽磁帶邊做動(dòng)作。（學(xué)生動(dòng)作整齊，精神飽滿）（教師出示文具單詞）T: Where is your pen / . ?Ss: Here it is. (學(xué)生邊說邊出示文具，有些學(xué)生看到單詞反應(yīng)快些，有些則慢些。) 通過唱一唱、做一做來熱身，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的英

9、語學(xué)習(xí)狀態(tài)。2. 呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）a. 呈現(xiàn)新句（What color is it？）T: Where is your crayon？T: What color is it? （教師指向個(gè)別學(xué)生的蠟筆）T: It's red. (教師自問自答)T: What color is it?T: What color are the apples? （教師指向黑板樹上掛著很多背面朝上并被白紙遮蓋的蘋果）教師設(shè)置懸念。b. 認(rèn)讀、操練單詞T: What color is it? （教師摘下蘋果，被白紙遮蓋的單詞部位朝學(xué)生）（教師慢慢撕開白紙，并以直拼形式呈

10、現(xiàn)單詞red，再翻到涂有顏色的一面）教師用升降調(diào)帶讀 red。教師糾正個(gè)別學(xué)生的發(fā)音。T: What color is it? （教師把蘋果的單詞面貼在黑板上）（教師請(qǐng)學(xué)生來摘下另一個(gè)蘋果）T: Is it red?T: What color is it? Let's have a look.（由學(xué)生揭開白紙）blue.T: It's blue. Do you like blue? （與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行問答）T: What about this one? Maybe it's red. / Maybe it's yellow. . Can you? （讓學(xué)生根據(jù)提示

11、進(jìn)行猜測）（揭開白紙，呈現(xiàn)yellow）教師帶讀yellow。T: We still have two apples. What color is it? （學(xué)生摘下一個(gè)）T: Maybe it's .（揭曉答案，green）教師帶讀green，注意學(xué)生的發(fā)音。c.（課件打出彩色風(fēng)景圖）T: The grass is green. / . is green.T: What else is green?（教師及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，描述完綠色讓學(xué)生對(duì)其他顏色進(jìn)行描述。）T: What is yellow in the picture?（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)白雪公主）T: Yes. Snow Whit

12、e is wearing yellow today. （點(diǎn)擊課件風(fēng)景圖七個(gè)小矮人圍著白雪公主在唱“Who is wearing yellow today?”）T: Is it yellow now? （點(diǎn)擊課件，白雪公主的衣服變成了黃粉相間色T: No. It's yellow and pink.（教師反復(fù)兩次并強(qiáng)調(diào)“and”）T: What color are the pants? （教師指著各個(gè)小矮人的衣物）T: Yes. It's red and pink.（教師用夸張的語調(diào)給以肯定）T: This one? T: Is it pink? （指教室里的物品）T:

13、 Is it pink? （教師隨手拿起講臺(tái)上的一塊橡皮）教師把橡皮送給回答準(zhǔn)確、聲音最響亮的學(xué)生。T: Is it pink? （教師摘下樹上最后一個(gè)蘋果，并揭開白紙呈現(xiàn)單詞，purple）T: Do you like purple?T: I like purple, too. Look! It's purple. It's a purple apple.（教師邊說邊將蘋果翻到有顏色的一面。）T: Oh! I'm sorry. I forgot to paint it. Let's do it now. 教師指著每組學(xué)生前面的顏料。（教師有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)

14、色）First, Let's mix red and yellow. Second, . Third, .教師請(qǐng)調(diào)得好的小組成員上臺(tái)給蘋果上色。Ss: Here it is.問題突然轉(zhuǎn)換學(xué)生有些發(fā)愣。Ss: It's . （教師自問自答后，學(xué)生很快理解并能在老師再次提問時(shí)做出相應(yīng)回答）學(xué)生開始觀察并思考，Sx: It's red / yellow / . 學(xué)生跟讀（個(gè)別學(xué)生的發(fā)音不太準(zhǔn)確）Ss: It's red.（全班齊說）Ss: Yeah.（猜對(duì)的學(xué)生表現(xiàn)得非常激動(dòng)與興奮。)學(xué)生分小組讀。4. 拓展/鞏固（Extension/Consolidation）a. Look and read. （樹上所有的蘋果都已經(jīng)被摘了下來。全班齊讀單詞,讀完一個(gè)，教師把該蘋果翻過來，顏色與單詞對(duì)上號(hào)給學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)）b. Listen and put.（簍里寫著顏色