統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》優(yōu)質(zhì)教案

1、語(yǔ)文園地七教學(xué)目標(biāo)：1.交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.積累形容人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，掌握一首送別詩(shī)。3.懂得語(yǔ)言表達(dá)中語(yǔ)氣的變化。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法，提升對(duì)語(yǔ)言的感悟運(yùn)用能力。2.積累、運(yùn)用形容人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)。3.鑒賞并積累感知?jiǎng)e董大一詩(shī)。課時(shí)安排：1課時(shí)一、交流平臺(tái)1.教師出示部分課文的標(biāo)題，啟發(fā)學(xué)生回憶文章內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：這幾篇文章都是我們學(xué)過(guò)的課文，大家應(yīng)該還記得它們分別講述了什么內(nèi)容吧。誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下呢？(教師指名進(jìn)行回答，如答案有偏差可以讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)看來(lái)大家對(duì)這些課文的主要內(nèi)容記得都很清楚。把握文章的主要內(nèi)容，我們就能對(duì)文章形成一個(gè)初步而全面的認(rèn)知

2、，能夠快速理解文章，為進(jìn)一步深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎么做才能快速而準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容呢？回憶一下，你是怎么把握下列課文的主要內(nèi)容的？你還知道哪些方法？1.觀潮2.梅蘭芳蓄須3.普羅米修斯4.為中華之崛起而讀書2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流的方法與書中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)。3.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥、歸納。方法歸納：抓住課文的標(biāo)題；理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；串聯(lián)文章講的每一件事；抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行提煉；摘錄中心句段4.拓展運(yùn)用，隨堂練習(xí)。教師可以出示其他課文或課外選文，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法歸納文章的主要內(nèi)容。小結(jié)：學(xué)習(xí)不僅要講究刻苦精神，還要講究方式方法。好的方法和技巧，可以讓我們的學(xué)習(xí)事半功

3、倍。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納技巧，同時(shí)也要注意靈活地運(yùn)用這些技巧，讓自己的學(xué)習(xí)之路更加暢通。二、詞句段運(yùn)用1.教師出示周恩來(lái)、梅蘭芳二人圖片，激趣導(dǎo)入。過(guò)渡：剛剛和大家一起回顧了為中華之崛起而讀書和梅蘭芳蓄須兩篇課文的主要內(nèi)容，兩篇文章的主人公周恩來(lái)和梅蘭芳給你們分別留下了什么印象？如果要用四字詞語(yǔ)來(lái)形容他們的話，你們覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較合適？(學(xué)生回答)這些詞語(yǔ)都是形容人的優(yōu)秀品質(zhì)的。那么，還有哪些詞語(yǔ)可以形容優(yōu)秀的人呢？課文中出示了八個(gè)詞語(yǔ)，我們一起去了解一下吧。2.出示“詞句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師糾正字音。志存高遠(yuǎn) 精忠報(bào)國(guó) 大義凜然 英勇無(wú)畏視死如歸 鐵面無(wú)

4、私 秉公執(zhí)法 剛正不阿正音：“凜”字是前鼻音；“秉”字是后鼻音；“阿”是多音字，此處應(yīng)讀“”。3.指名一一講述詞語(yǔ)意思，教師適當(dāng)拓展。志存高遠(yuǎn)：追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)等。精忠報(bào)國(guó)：為國(guó)家竭盡忠誠(chéng)，犧牲一切。大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。英勇無(wú)畏：非常勇敢，不畏艱險(xiǎn)。視死如歸：把死看作像回家一樣，形容不怕死。鐵面無(wú)私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。秉公執(zhí)法：公正地執(zhí)行法律。剛正不阿：剛強(qiáng)正直，不阿諛?lè)畛?。預(yù)設(shè)：教師可以講述詞語(yǔ)背后的故事，如“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛、“鐵面無(wú)私”的包拯；可以引導(dǎo)學(xué)生列舉與詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的人物，如“志存高遠(yuǎn)”的李時(shí)珍、“視死如歸”的劉胡蘭，講述他們的人

5、生經(jīng)歷；還可以播放相關(guān)的歌曲、視頻等增加課堂的趣味，借此幫助學(xué)生記憶并掌握詞語(yǔ)。4.指名學(xué)生對(duì)比讀句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)：首先指名學(xué)生讀句，教師進(jìn)行糾正；再點(diǎn)撥學(xué)生分析對(duì)應(yīng)句子的不同之處，講述反問(wèn)句的概念；然后引導(dǎo)學(xué)生分析句式變換后表達(dá)的意思出現(xiàn)了怎樣的變化，應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣表達(dá)出這種變化；最后總結(jié)反問(wèn)句的表達(dá)效果比陳述句更加肯定有力，更能引起人們的思考。方法拓展：反問(wèn)是借助疑問(wèn)句來(lái)傳遞確定信息,以加強(qiáng)肯定或否定語(yǔ)氣的一種修辭方式。它不同于一般的問(wèn)句，語(yǔ)氣要比陳述句強(qiáng)勁有力，利于表達(dá)鮮明的愛(ài)憎態(tài)度。5.展示情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。預(yù)設(shè)：教師點(diǎn)名學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行說(shuō)話，如果學(xué)生的回答不夠

6、完善也不要急于否定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己或和同學(xué)一起一步步修改，最終達(dá)到表述恰當(dāng)?shù)男Ч?。三、日積月累1.出示詩(shī)題，理解導(dǎo)入。過(guò)渡：我們?cè)诒締卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，今天，我們將再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)別董大。從這個(gè)題目來(lái)看，大家知道這首詩(shī)寫的可能是什么內(nèi)容嗎？(送別董大)2.介紹作者和背景。高適(704765) 字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓨(今河北景縣)人。唐代詩(shī)人。早年仕途失意，后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、劍南節(jié)度使，終散騎常侍，封渤?？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。作為著名邊塞詩(shī)人，與岑參齊名，并稱“高岑”。有高常侍集傳世。背景：這首送別詩(shī)作于唐玄宗天寶六年(747年)，送別的對(duì)

7、象是著名的琴師董庭蘭。當(dāng)年春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長(zhǎng)安。當(dāng)年冬天，高適與董庭蘭會(huì)于睢陽(yáng)(故址在今河南省商丘市南)，寫了別董大二首，本詩(shī)便是其中之一。3.熟讀古詩(shī)，疏通字音和節(jié)奏。預(yù)設(shè)：教師引讀，學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩(shī)的韻律。4.借助課文配圖，理解詩(shī)意，品味詩(shī)中高昂的氣勢(shì)。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解詩(shī)中景物營(yíng)造的氛圍。聯(lián)系反問(wèn)句的表達(dá)效果，品味詩(shī)人抒發(fā)的情感。詩(shī)歌大意：漫天陰沉沉的云，太陽(yáng)也變得暗暗的，北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，憑著你的琴聲、你的音樂(lè)修養(yǎng)，世上有誰(shuí)不知道你、不敬重你呢？詩(shī)歌賞析：這首詩(shī)勾勒了送別時(shí)晦暗

8、寒冷的愁人景色，但詩(shī)人卻沒(méi)有因此沮喪、沉淪，反而胸襟開闊，雄壯豪邁，于慰藉中充滿著信心和力量。本次語(yǔ)文園地的內(nèi)容相對(duì)松散，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好過(guò)渡?！敖涣髌脚_(tái)”和“日積月累”均與課文緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)回顧課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受度比較高，也能快速做出回應(yīng)。在講解“詞句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)時(shí)，同樣聯(lián)系了課文，從課文中的主人公進(jìn)行引申，學(xué)生輕松地把握了這一系列詞語(yǔ)的主題，并激發(fā)了他們課后自主積累同主題詞語(yǔ)的興趣。對(duì)于句子理解和情境對(duì)話，通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)話語(yǔ)中的差別，讓學(xué)生能把這些差異活用到日常交際中去。語(yǔ)文園地七課題語(yǔ)文園地七課型語(yǔ)文園地 授課時(shí)間1課時(shí) 教學(xué)

9、目標(biāo)1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。3.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)。4.練習(xí)句子的語(yǔ)氣，體會(huì)不同句子，語(yǔ)氣也不同。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。2.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地七，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書：語(yǔ)文園地）  【設(shè)計(jì)

10、意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！啃抡n教學(xué)（   ）分鐘二、自主學(xué)習(xí)，合作探究1.交流平臺(tái)同學(xué)們，為中華之崛起而讀書這篇課文主要寫了誰(shuí)的什么事？你們對(duì)哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）這個(gè)單元的課文都是_的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像古詩(shī)三首中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_”的豪邁氣概為中華之崛起而讀書說(shuō)的是_，周恩來(lái)是一個(gè)_的人；梅蘭芳蓄須中，梅蘭芳是一個(gè)_的人；延安，我把你追尋是首現(xiàn)代詩(shī)，讓我們了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要（板書：課文大意）2.理解運(yùn)用（出示課件3） （1）本單元課

11、文中為中華之崛起而讀書中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握每件事的重點(diǎn)，再整體把握課文的重點(diǎn)。（出示課件4）（2）抄寫詞語(yǔ)，注意不要寫錯(cuò)字。（出示課件5）志存高遠(yuǎn) 精忠報(bào)國(guó) 大義凜然 英勇無(wú)畏視死如歸 鐵面無(wú)私 秉公執(zhí)法 剛正不阿（3）理解成語(yǔ)的含義大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。這些詞語(yǔ)都用來(lái)形容正義，不怕危險(xiǎn)不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書：讀背詞語(yǔ)）（4）大聲朗讀書中的句子，感受反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)反問(wèn)句更加強(qiáng)烈的表達(dá)效果。（出示課件6）（板書：讀句子）師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握

12、課文的重點(diǎn)。3.日積月累。（板書： 日積月累（別董大）（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）別董大 作者：高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？（2）作者：高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有高常待集。（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意?！扒Ю稂S云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”這兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙

13、千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見(jiàn)遠(yuǎn)方的群雁，出沒(méi)寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中?！澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。” 這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因?yàn)槭侵?，說(shuō)話才樸質(zhì)而

14、豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。  【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握課文重點(diǎn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫作中。積累運(yùn)用古詩(shī)，學(xué)會(huì)這首詩(shī)有大意，會(huì)背。】課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學(xué)積累了一些描寫人的成語(yǔ)，學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)。收獲不少呀！【設(shè)計(jì)意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。】板書內(nèi)容完成填空語(yǔ)文園地 課文大意讀句子讀背詞語(yǔ)日積

15、月累（別董大）教學(xué)反思1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高?！九c文章相關(guān)的資料介紹】 形容人的詞語(yǔ)：奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一

16、馬當(dāng)先無(wú)所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝?zèng)_鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色智勇雙全、英勇無(wú)雙、豪情壯志、堅(jiān)強(qiáng)不屈、劍膽琴心粉身碎骨、赤膽忠心、堅(jiān)貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無(wú)不勝、颯爽英姿絕世超群、氣沖霄漢、龍?bào)J虎步、奮勇當(dāng)先、一身正氣不畏艱險(xiǎn)、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)別董大【創(chuàng)作背景】公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長(zhǎng)安。是年冬，與高適會(huì)于睢陽(yáng)（故址在河南省商丘縣南），高適寫了別董大二首?！咀髡吆?jiǎn)介】高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河

17、西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有高常待集。高適是盛唐時(shí)期“邊塞詩(shī)派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。其詩(shī)歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩(shī)人豪爽正直的個(gè)性，故詩(shī)作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩(shī)多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如燕歌行，開篇就點(diǎn)出國(guó)難當(dāng)頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評(píng)論：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”

18、既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力?！驹?shī)鑒賞】 高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩(shī)人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當(dāng)時(shí)彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談。別董大這首詩(shī)就是詩(shī)人給董庭蘭送行時(shí)的贈(zèng)言。全詩(shī)四句，可分兩層。詩(shī)的前兩句著重寫送別時(shí)的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨(dú)特地域風(fēng)光?！鞍兹贞帧比纸o遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時(shí)令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來(lái)已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來(lái)鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠(yuǎn)行人大有孤雁離群之孤寂無(wú)依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩(shī)景中寓情，以情寫景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。 詩(shī)的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達(dá)高遠(yuǎn)。 第二