教科科學三年級上冊：全冊教案教學設(shè)計(新教材)精品

1、新教材教科版小學科學三年級上冊全冊教案教學設(shè)計目錄：水1 .水到哪里去了2 .水沸騰了3 .水結(jié)冰了4 .冰融化了5 .水能溶解多少物質(zhì)6 .加快溶解7 .混合與分離8 .它們發(fā)生了什么變化 空氣1 .感受空氣2 .空氣能占據(jù)空間嗎3 .壓縮空氣4 .空氣有質(zhì)量嗎5 .一袋空氣的質(zhì)量是多少6 .我們來做“熱氣球”7 .風的成因8 .空氣和我們的生活 天氣1 .我們關(guān)心天氣2 .認識氣溫計3 .測量氣溫4 .測量降水量5 .觀測風6 .觀察云7 .整理我們的天氣日歷8 .天氣預(yù)報是怎樣制作出來的教科版三年級上冊1.1水到哪里去了教學設(shè)計活動體驗探究學生填寫活動課題水到哪里去了單元1學科科學年級3

2、學習 目標科學知識1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣后相同點也扃小同點科學探索：1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了2、通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬實驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的區(qū)別科學會度細致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點1、2、3、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去 蒸發(fā)是水的一種形態(tài)水和水蒸氣后相同點也扃小同點難點1、2、3、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素通過模擬實驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的區(qū)別教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒

3、有固定的形狀，但有f的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎？學生猜測回答單刀直入，激發(fā) 興趣講授新課一、探究11、試著解釋卜囹的現(xiàn)象，你認為水到哪里去了 (展示圖片)2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？教師點撥：在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種 現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。3、教師小結(jié)?學生試著去解 釋交流：跑到 空氣里去了。學生回答：水-M-* / 烝氣初步讓學生了解 水蒸發(fā)是怎么回 事去發(fā)TE水從液體變成體的現(xiàn)象。(展小小思圖)4、活動體驗(1)請做以下這些活動，體驗濕手變干的時間是否一樣？手心向卜，手背向上對一只手吹氣甩動一只手(2)活動手冊學生依次做活 動，并認真體 驗通過體驗活動， 了解影晌烝發(fā)

4、的 因素手心向卜，手 背向上手冊，并交流學生回憶、交 流學生準備工具材料學生按步驟實 驗，認真觀察 現(xiàn)象學生回答：加 快烝發(fā)速度， 縮短實驗時間學生回答：防 止水蒸氣外 逃，更好地進 行對照實驗學生研討交 流，填寫活動 例培養(yǎng)學生留心觀 察生活現(xiàn)象的品 質(zhì)通過模擬實驗， 感受水蒸發(fā)特 點，研討水和水 蒸氣的區(qū)別對一只手吹氣甩動一只手(3)教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素液體的溫度液體的表面積液體表向上方空氣的流動速度二、探索2說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象？教師點撥：水洼的水會變干涸煮食物時，鍋里的水越來越少晾干衣服吹干濕發(fā)三、探索3:模擬實驗1、導(dǎo)入用實驗證明我們的解釋。2、工具與材料兩

5、杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆3、實耳1 ( 1)(1)實驗過程向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度。用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。另一個小盍。把它們放到通風和向陽的位置。2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。(2)注息事項為什么要放到通風和向陽的地方？為什么要把其中一個杯口封??？(3)研討1怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象 ？依據(jù)是什么？ 引導(dǎo)學生填寫活動手冊現(xiàn)象怎么解釋依據(jù)封口水杯開口水杯教師點撥：封口水杯里的水基本沒少，因為水蒸發(fā) 后沒有跑到空氣里去；開口水杯里的水少了，因為 水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會 慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。4、實

6、當2: 2 2）（1）實驗過程將透明的塑料盒倒扣在地面上放置一段時間觀察盒中變化（2）研討2你在透明塑料盒中看到了什么 ？你認為它們是什么？ 引導(dǎo)學生填寫活動手冊你在透明塑料盒中看到了什么你認為它們是什么？教師點撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。5、研討3水和水蒸氣有什么相同和不同 ？引導(dǎo)學生填寫活動手冊學生實驗并觀 察學生研討交 流，填寫活動 手冊學生研討交 流，填寫活動 手冊教師點撥：相同點：無色、無味、透明不同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。四、課堂練習（一）判斷下列說法正誤1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。（）2、水蒸氣跑到空氣里去了。（）3、濕手變干、衣服

7、晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。（）4、水蒸汽和水一樣無色、無味、透明、看得見、摸得著。（）5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相 同。（）6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有發(fā)生變化。（ ）（二）問答題1、怎樣讓衣服干得快些？2學生獨立完成檢測知識掌握和 運用情況教師點撥：1、把衣服展開放在陽光下掛在通風的地方2、提高液體溫度加快空氣流動五、拓展提高：動腦筋，想一想為什么游泳時剛從水里出來會感覺冷？人吹電風扇時，為何會感到?jīng)隹?？教師點撥：蒸發(fā)的過程會吸收熱量六、作業(yè)布置業(yè)余時間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？學生思考交流學生課后完成了解蒸發(fā)吸熱的 特點培養(yǎng)動手查閱、 自主學習的能力課

8、堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道水蒸氣是水的另一種 形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時 又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水 可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、 摸/、到的。 在活動體驗中，研討水蒸發(fā)特點和影響蒸發(fā)快慢的 因素，培養(yǎng)了我們細致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn) 象的科學態(tài)度?？偨Y(jié)課堂板書蒸發(fā)水 水蒸氣（液體）吸熱（氣體）板書設(shè)計教科版小學科學三年級上冊：1-2 水沸騰了教案教學設(shè)計2. 水沸騰了【教材簡析】本節(jié)課學生主要做好探究水的沸騰實驗，觀察水的沸騰過程，能從探究實驗中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，與已有的認知形成沖撞、整合，獲得深刻的身心體驗。聚焦板塊：通過

9、觀察圖片現(xiàn)象，結(jié)合提示的問題，明確這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。探索板塊：共分為2 個部分。第一部分是預(yù)測，即說一說或畫一畫對這個問題的看法，暴露學生已有的認知。第二部分是在已有認知的基礎(chǔ)上，通過給燒杯里的水加熱，觀察水在加熱過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、記錄加熱溫度數(shù)據(jù)，教材中的提示要點給予了詳細的參考。由于該過程涉及到實驗器材的組裝和酒精燈的使用，教師需要提供必要的演示，并注意提醒學生注意安全，謹防燙傷。研討板塊：組織整理實驗記錄，進行討論分析，利用提示性問題，讓學生對水沸騰過程的變化有全面的認識，并能夠有序、有條理的匯報；明確水的沸點在正常壓強下是100，在沸騰過程中一直保持1

10、00。知道水變成水蒸氣后，體積會大大增加。親歷探究活動，進一步培養(yǎng)學生科學的觀察的方法和良好的觀察習慣?！?學情分析 】學生在生活中常見水沸騰現(xiàn)象，但不會太在意，只有較為模糊的感性印象，例如溫度的上升，水沸騰時能夠看見氣泡以及聽到聲音等，缺乏對沸騰過程具體的認知。酒精燈等試驗器材第一次接觸，用溫度計測量水溫的方法也是第一次具體涉及。在探究活動中，要學會合理分工，小組合作完成觀察實驗，并且十分注意實驗安全的意識已經(jīng)初步 具有?！窘虒W目標】科學概念目標沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化?？茖W探究目標1. 探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，

11、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行分析2. 探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力?？茖W態(tài)度目標形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態(tài)度 與價值觀?！窘虒W重難點】重點：水加熱過程的變化。難點：實驗器材的組裝和使用。【教學準備】教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器）?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2 分鐘） 材料準備：教學課件3. 課件出示圖片提問：你燒過水嗎？提問：如果我們不停地

12、給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？4. 揭示課題：水沸騰了（板書）二、探索：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20 分鐘）（一）預(yù)測活動（ 如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？） 說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。（預(yù)設(shè)： （ 1） 說： 水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；（ 2） 用畫圖的形式。）（二）給燒杯里的水加熱 材料準備 教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。1. 給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？2. ppt 展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。3. 結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使

13、用。酒精燈使用參考視頻（可用其他微課、網(wǎng)絡(luò)視頻）： ou=14. 結(jié)合ppt,學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）5. 實驗安全提示。6. 分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18 分鐘）1. 提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。2. 提問：水在達到什么溫度時沸騰？正常壓強下是100。（同時讓學生明確溫度計的100就是以水沸騰時的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）提問

14、：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。3. 演示實驗 : 水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會變大?！景鍟O(shè)計】2. 水沸騰了水 中：氣泡產(chǎn)生水加熱水 面：氣泡破裂水面上：熱氣產(chǎn)生水沸騰：100 水變成水蒸氣，體積大大增加。（響水不開，開水不響）【活動手冊使用說明】1. 加熱過程中水的變化。不同水量加熱至沸騰的時間是不一樣的，所以教師應(yīng)當提前做好預(yù)實驗，將時間控制在10 分鐘左右，時間的設(shè)置可以是0 分鐘， 2 分鐘， 4 分鐘，6 分鐘， 8 分鐘，也可根據(jù)實際情況自行調(diào)整。在這里，觀察的重點在于溫度計的示數(shù)以及水的變化。此時水的變化也是涉及到多

15、個方面的，水底、水面、水面上方，教師要做好引導(dǎo)工作2. 水沸騰時的活動記錄，表格已經(jīng)詳細的呈現(xiàn)出了需要觀察的四個角度，教師應(yīng)當組織學生進行有序的觀察，并及時地記錄。這里容易將水中和水面的現(xiàn)象混到一起，此時水中和水面都有氣泡產(chǎn)生，要注意觀察區(qū)別。另一個值得注意的就是水沸騰時的溫度，它是一直保持不變的，學生在操作過程中如果觸碰到溫度計，改變了它的位置，有可能 會引起一些改變，教師在教學過程中應(yīng)當做好合理的解釋。【作業(yè)設(shè)計】1. 正常壓強下，水沸騰的溫度是（）A. 90 B. 100 C. 602. 水沸騰時的溫度（）A. 不斷上升B. 保持不變C. 逐漸下降3. 水變成水蒸氣，它的體積（）A. 不

16、變 B. 變大C.變小教科版小學科學三年級上冊：1-3 水結(jié)冰了教案教學設(shè)計3. 水結(jié)冰了【教材簡析】通過前面2 節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。本節(jié)課要研究水在什么條件下會結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化。水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的。聚焦板塊通過觀察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的圖片，初步體驗冰和水的不同，引出如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況的問題。探索板塊，主要是通過學生活動，觀察發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中試管里水溫的變化過程，以及水結(jié)冰時，冰水混合物的溫

17、度長時間保持在0 時， 水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。學生還認識到隨著溫度的變化，水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由水的液態(tài)水變成了水的固態(tài)冰。通過研討活動，學生可以認識到當環(huán)境溫度低于0 ，水的溫度下降到 0 時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。仔細觀察還會發(fā)現(xiàn)燒杯外的水蒸氣遇冷（0以下）液化成小水珠或凝結(jié)成霜。了解碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預(yù)期的效果。拓展板塊，通過讓學生討論水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？使學生認識到水結(jié)冰這是一種常見的生活現(xiàn)象。再讓學生想辦法能把試管里的冰取出來，初步體會環(huán)境溫度高起來時，

18、冰可以融化成水。再提出固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？引導(dǎo)學生嘗試尋找冰融化成水的溫度條件等。【 學情分析 】不少學生在平時生活中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：水在一定的溫度下能結(jié)成冰。甚至有的學生就已經(jīng)知道了環(huán)境溫度在很低的情況下，水能結(jié)成冰。但是，從什么溫度開始結(jié)冰，水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量，學生的體驗不多?！窘虒W目標】科學概念目標1 . 當環(huán)境溫度低于0 ，水的溫度下降到 0 時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2 .水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量?？茖W探究目標1 .觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。2 .觀察、比較水和冰的相同點和不同點。科學態(tài)度目標1 .初步感受、體驗物

19、質(zhì)狀態(tài)的變化。2 .樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化?！窘虒W重難點】重點：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念【教學準備】為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、 直尺、食用色素、學生活動手冊等。教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè) 5分鐘）材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片1 .出示一杯熱水并測量水的溫度提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會下降 一些。）2 .出示幾張各

20、種冰的圖片。提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會和室內(nèi)溫度一樣 如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結(jié)冰。）3 .揭示課題：水結(jié)冰了（板書）二、探索：水結(jié)冰過程中的各種變化（預(yù)設(shè)15 分鐘） 材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊1. 引導(dǎo)學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？2. 學生相互合作，測量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。在活動中，教師要提醒學生：（1） . 做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，

21、可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；（ 2） . 溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；（3） . 仔細觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰，當水開始結(jié)冰時，記錄溫度。（4） . 冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。（5） . 因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。3. 出示活動手冊第9 頁， 明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15 分鐘）

22、材料準備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計1. 學生反饋交流：水在什么條件下會結(jié)冰？小結(jié)：當環(huán)境溫度低于0 ，水的溫度下降到 0 時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0 時。2. 提問：水結(jié)冰后有哪些變化？水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。3. 冰還是水嗎？引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。4. 為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？燒杯外的水蒸氣遇冷（ 0以下）凝結(jié)成霜。不是冰， 不一樣。 （當外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）5. 在碎冰里加入了食鹽

23、，有什么作用？碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預(yù)期 的效果。四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預(yù)設(shè) 5分鐘）材料準備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水1 .提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑給人們行走帶來了不便。2 .出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？3 .提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？學生猜測。引導(dǎo)學生課外自主探究【板書設(shè)計】3.水結(jié)冰了水（液態(tài)）凝固（0C或0c以下） 冰（固態(tài)）【活動手冊使用說明】1 .學生活動手

24、冊上的內(nèi)容是讓學生比較水與冰的相同和不同。需要在學生通過觀察冰和水之后，再研討歸納后填寫。2 .維恩圖的填寫，要將水和冰的不同點寫在兩側(cè)的空白處，相同點寫在交叉的空白處?！咀鳂I(yè)設(shè)計】3 .當水的溫度下降到（）的時候，水開始結(jié)冰。A.3 C B. 0 C C.-3 C4 .裝有冰塊的燒杯外壁會有小水珠，這些小水珠（）可配圖A.可能是從杯子里滲出來B.可能是杯子里的冰變成的C.可能是空氣里的水蒸氣遇冷變成的5 .在冰里加入一些鹽會使得冰的溫度（A. 會上升B. 不變 C. 會下降教科版小學科學三年級上冊：4. 冰融化了教案教學設(shè)計4、冰融化了【學習內(nèi)容】新教科版三年科學上冊第一單元第四課?冰融化了

25、?【學習目標】1、科學概念：知道當環(huán)境溫度高于0，冰的溫度升至0時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0，直至完全融化成冰。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。2、過程與方法：觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化成冰塊的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性?！緦W習重點】經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察【學習難點】探究促進冰融化的因素【學習準備】燒杯，溫度計，記錄表，可封口的小塑料袋，冰塊

26、?！緦W習過程】一、觀察冰的融化1、上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0以下就會凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？2、你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了我們要怎么來觀察呢？說一說你對這個問題的看法。2、分組觀察體驗：取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一個部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說一說冰塊融化的原因。3、請大家一起看書P11,觀察記錄冰融化成水的過程中有哪些變化？（ 1）、取一個結(jié)冰的試管，在冰面處做上標記，把試管浸在熱水里，觀察冰融化的過程。（2）在冰完全融化后，在水面處做上標記，比較冰和水的體積。3、學生介紹觀

27、察方法，師生共同補充。4、方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣 的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在 P50的表格中（可增加一個測量空氣溫度的 表格）。5、匯報交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。二、加快冰的融化1、我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？2、學生預(yù)測方法。3、接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小 組先討論下你們打算用哪種方法。4、方法都討論好了吧，老師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明 的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量，記錄下冰完 全融化的

28、時間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。5、學生實驗后匯報交流。6、通過剛才的觀察，你能說說是冰融化成水的原因是什么？冰在融化過程中狀態(tài)發(fā) 生了變化？三、拓展延伸1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？板書：冰（固態(tài)）熔化?。ㄒ簯B(tài)）2、比較水、水蒸氣、冰的相同和不同，并用箭頭表示它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。（學生在活 動上冊上完成，然后全班交流。）3、在不同的條件下，冰融化的快慢不同，在相同的條件下，冰和冰淇淋哪一個融化 得更快一些？板書設(shè)計：4、冰融化了冰的溫度升至0c時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在 0C,直至完全融化成冰。冰在融化過程 中，要從周圍吸收熱量，教科版小學科學三年級上

29、冊：5.水能溶解教案教學設(shè)計5.水能溶解教學目標：科學概念：1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。2、不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。2、使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解 問題的興趣。2、嚴格按規(guī)范利用過濾裝置進行實驗。教學重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。教學難點：1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。2、過濾實驗的規(guī)范操作。教學準備：（分好小組，指定好組長）教師演示實驗器材：過濾裝

30、置學生分組實驗器材：每組6個燒杯，1根攪拌棒，食鹽、沙子、面粉各一小包，過 濾裝置，濾紙，記錄表教學過程：一、談話導(dǎo)入同學們，在家里的時候，我們都喝過湯吧？為了讓湯的味道更加的鮮美，我們常常 在湯里加一些食鹽、味精這樣的東西，那我們喝湯的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（消失了， 看不見，沒有了）像食鹽、味精這樣在水中看不見的過程，我們就說食鹽、味精在水中溶解了。 板書: 溶解（字稍大一點）二、比較、觀察食鹽和沙在水中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解特征。是不是所有的物質(zhì)，放進水中就看不見了呢？這節(jié)課我們就來驗證一下。1、老師為每個小組準備了我們熟悉的食鹽，還有沙子，大家請看，能說說它們是什 么樣的嗎？（顆粒狀）2、接

31、下來，我們就把食鹽和沙子分別倒入兩個裝有清水的燒杯中，看看它們的顆粒 有什么變化？然后，我們再用玻璃棒攪拌一下，再看看。（注意：玻璃棒用過一次后一 定要擦干后，才能再次使用。）我們來比一比，看哪個小組的同學觀察的最仔細。（教 師巡視）3、哪個小組的同學愿意說說，你觀察到了食鹽的顆粒在水中發(fā)生了什么變 化？食鹽在水中看不見顆粒了，我們就用x號表示。那沙呢？（能看見。）沙的顆粒在水中能看見，我們就用，表示。像沙粒在水中沉下去的過程，我們就稱為沉淀，沙在水中出現(xiàn)了沉淀。）食鹽在水中沒有沉淀？（沒有）4、小結(jié)：（指板書）食鹽在水中看不見了，也沒有沉淀出現(xiàn)，食鹽在水中是溶解的， 那沙呢？（在水中能看見顆

32、粒，有沉淀出現(xiàn)，是不溶解。）啊，原來水能溶解一些物 質(zhì)。誰可以再補充完整？（水還不能溶解一些物質(zhì)）判斷物質(zhì)在水中溶解還是不溶解，有幾個標準了？ （2個）哪兩個（能不能看見顆 粒，有沒有沉淀出現(xiàn)）還能不能有第三個標準呢？ 三、觀察面粉在水中溶解了嗎？深入探究。1、老師今天還帶來了面粉，它能不能溶解在水里呢？你們猜猜看。2、面粉在水中是溶解還是不溶解，同學們產(chǎn)生了不同看法，我們必須驗證一下了。 老師為每一組都準備了面粉。我們先把面粉倒入水中，觀察一下有什么變化，然后攪拌一下再看看，我們還可以把燒杯舉起來，對著光觀察。我們比一比，哪個小組有更多的發(fā)現(xiàn)。孩子們開始吧。（老師巡視指導(dǎo)）3、誰愿意說說，面

33、粉在水中發(fā)生了什么變化？4、為了進一步證明，面粉在水中是不溶解的，我們把它們混合物中的面粉和水分離出來，好不好？四、過濾混合物，促進溶解概念的提升。1、想一想，有什么辦法能把已經(jīng)混合在一起的面粉和水分離呢？2、今天老師就推薦一種分離裝置：過濾裝置教師演示：我們把濾紙先對折一次，再對折一次，沿著一條邊打開，就可以放入漏斗中，但要注意，濾紙一定要緊貼漏斗內(nèi)壁。我們在過濾時一定要注意：讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內(nèi)壁。過濾時要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內(nèi)，漏斗里的液體的液面要低于濾紙的邊緣。（投影打出）3、由于過濾是需要一段時間的，而我們的課堂時間有限，每個小組，只能過濾一 種混合物，前面6個小組過濾

34、面粉和水的混合物，后面5個小組就過濾食鹽溶液。孩子們，老師注意到，你們在過濾時遇到了很多的問題。誰說說，你們小組遇到了什么問題？為什么會這樣？怎么解決呢？4、教師看到過濾完成后，請同學們坐好?，F(xiàn)在我們就把濾紙拿出來，打開，看看濾紙上有什么？誰來說說結(jié)果？5、小結(jié)：原來判斷物質(zhì)在水中是溶解還是不溶解有兩個標準，現(xiàn)在有幾個標準了？孩子們，你們要判斷物質(zhì)在水中溶解有哪些條啊，應(yīng)該具備哪些特征啊？要判斷物質(zhì)不溶解呢？五、歸納整理，課外延伸經(jīng)過今天的探究，我們一定都有很多的收獲，誰愿意來談?wù)勀?？水能溶解一些物質(zhì)，水還不能溶解一些物質(zhì)，請同學們在課下調(diào)查一下，哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？ 板書設(shè)計

35、：水能溶解一些物質(zhì)的教學反思這雖然是學生第一次接觸“溶解”這個詞，但前概念還是有的，只是不夠明確。以小毛驢過河的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？一部分學生也聽說過“溶解”一詞，他們簡單地認為就是口語中常說的“化掉”或“熔化”了，但他們不能準確地說清楚究竟什么是溶解，也不能準確判斷物質(zhì)是否溶解了。通過這節(jié)課，使學生更準確地認識到“溶解”到底是怎么回事。雖然這是第二單元的第一堂課，但實驗操作的量很大，所以需要思考的地方還是很多，只有不斷地反思，才能在反思中不斷地調(diào)整、改進。1 對教學環(huán)節(jié)

36、的反思審視自己的課堂教學，整個教學流程比較順暢，語言比較簡練，學生的實驗操作很輕松快樂，而且能較好地突破學生對現(xiàn)象描述上的難點，利用實物投影儀展示學生小組的實驗現(xiàn)象，然后通過學生的相互補充與描述，糾正不足和錯誤的地方。既節(jié)省了時間，又為學生提供了相互糾正錯誤的機會。各教學環(huán)節(jié)的設(shè)計比較合理，教學時間的分配上把握得當，為學生爭取了充分的實驗、交流的時間。2對過濾實驗的反思過濾實驗是實驗中規(guī)范操作的典型，對于整個小學階段的科學實驗來說是個難點。規(guī)范的操作要做到“一貼兩低三靠”，即：一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；兩低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒斜靠三層濾紙一邊；漏

37、斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。學生做實驗時常會出現(xiàn)以下問題：有的學生不會很好的使用玻璃棒；有的學生把濾紙弄破了；有的液體順著漏斗和濾紙之間流下去造成耗時低效。因此，老師先演示規(guī)范的操作方法是必要的，但對于初次接觸過濾實驗的學生來說，是否完全掌握了這種規(guī)范操作技能很難說?？茖W課程標準強調(diào)在設(shè)計教學目標時應(yīng)注意 “用教材教”，而不是“教教材”，這也是給科學教師靈活調(diào)整的機會，我認為可以適當降低要求，讓目標設(shè)置更切合實際。學生知道了規(guī)范的實驗操作方法，即使沒有嚴格按照規(guī)范進行操作，只要在傾倒液體時注意不要倒在外面，不要讓液面超過濾紙邊緣，為了節(jié)省時間，我只要求倒到濾紙一半就可以了，在既定的時間看到實驗效果

38、，都是有效教學。3對教材處理的反思本課的教學中實驗操作內(nèi)容多，由此帶來的“教學時間不夠”讓老師感到很無奈。作為“溶解”單元的第一課，學生第一次做實驗觀察、描述物質(zhì)在水中的變化是一個難點，第一次進行過濾實驗規(guī)范的操作，這更是一個難點，多個難點同時集中在一節(jié)課，教師難以各個擊破，同時讓學生消化、吸收。由于課容量大，所以我將本課安排了兩課時，過濾實驗這一內(nèi)容安排在第二課時完成，使學生的實驗技能落到實處。4、對學生學習習慣的反思。實驗過程中，由扶到放，學生也經(jīng)歷一個學習模仿的過程，學生體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。操作中，學生動手做實驗的能力很強，熱情很高，能很好的去觀

39、察實驗現(xiàn)象，善于總結(jié)，而且結(jié)果非常準確，出乎我的意料。唯一不足的是學生做實驗的時候總是大聲的講話，不能集中注意力聽取實驗要求，還沒有養(yǎng)成做實驗的習慣，不知道輕聲討論，小組內(nèi)的合作意識還不夠強，雖然已經(jīng)做好分工，但實驗的魅力，讓學生忘了一切，大家爭先恐后各忙各的，實驗過程有些亂。所以在今后的教學過程中，教師在學生進行操作實驗的時候，深入學生中，對一些有困難的學生小組進行幫助指導(dǎo)，對一些不遵守操作規(guī)范的學生小組進行批評并教育其改正。著重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，觀察習慣和思考習慣，以及小組合作意識，更加規(guī)范實驗的操作。另外，實驗結(jié)束后要給時間讓學生整理器材、擦干凈桌子。離開教室前把桌子、椅子排放整齊

40、，這些在第一次實驗的時候都教給學生，讓學生在第一次接觸實驗后就明白。相信這些學生在這一單元的實驗課中，良好的習慣會慢慢地形成。教科版小學科學三年級上冊：6. 加快溶解教案教學設(shè)計6. 加快溶解教學目標1 .讓學生在探索“加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題 假設(shè) 驗證 證實 ”的科學探究過程。2 .引導(dǎo)學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。3 .引導(dǎo)學生在研究活動中大膽設(shè)想，精心設(shè)計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。教學重點經(jīng)歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。教學難點明確實驗中的變量和不變

41、量，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。教學方法實驗操作，小組合作探究課前準備多媒體課件、（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。課時安排1 課時教學過程一、導(dǎo)入新課1 出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。2在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。3教師設(shè)問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？4學生提出自己的想法。5 教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解。二、新課學習1 .探究哪塊糖溶解得快1. 1） 教師設(shè)問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦

42、法讓人信 服呢？（ 2）學生提出自己的設(shè)想。（ 3）教師設(shè)問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？（ 4）學生提出自己的想法。（ 5）教師再設(shè)問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應(yīng)該注意些什么呢？（ 6）學生小組討論。（ 7）學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。（ 8）引導(dǎo)學生注意對比實驗中的注意點。教師設(shè)問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件 必須不同呢？學生討論，并提出自己的設(shè)想。教師再次設(shè)問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須 不同呢？

43、（ 9）在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成4 個組做攪拌與不攪拌的比較；4 個組做切碎與不切碎的比較； 4 個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。（ 10）各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。2. 研究怎樣加快食鹽的溶解。使用學樂師生錄像、拍照，收集學生典型成果，在授課系統(tǒng)中展示（ 1）教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？（ 2）學生說說。（ 3）教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？（ 4）學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。（ 5）各小組討論加快溶解的方

44、案。（ 6）各組比賽。（ 7）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗是什么？（ 8）請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？3. 體驗與記錄肥皂溶解的時間。（ 1）小結(jié)前面部分的活動。（ 2） 教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？(3)學生提出自己的想法。(4)教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。(5)學生推測結(jié)果，并說明理由。(6)分發(fā)肥皂片，實驗。(7)交流結(jié)果。4.生活中應(yīng)用師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種

45、方法應(yīng)用 在哪里了？生討論后答(如：1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結(jié) 塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一師：看來生活處處皆科學。三、結(jié)論總結(jié)同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？小組交流，小組長發(fā)言。四、課堂練習1 .在生活中，人們是怎樣應(yīng)用加快溶解的方法的，列舉一個例子？2 .物質(zhì)在水中的溶解速度跟()、()、()有關(guān)。3 .判斷題：(1)兩塊肥皂同時放入裝水的杯子中，放在熱水中的溶解的快。()(2)在“攪拌是否可以加快食鹽的溶解”實驗中，兩個杯子中水可以不一樣多。()(3)在“比較水溫對食鹽溶解快慢影響”實

46、驗中，可以在其中的一個杯子中攪拌。()(4)肥皂粉、雞精、面粉、白酒都可以溶解在水中。()(5) 一些液體不能溶解在水中，但可以溶解在其他液體中。()(6)溶解就是放入水中的物質(zhì)完全與水混合，水中沒有沉淀物。()(7)食糖在水中溶解后，中間的地方最甜。()五、作業(yè)布置近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調(diào)查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害，并想出防治措施。六、板書設(shè)計5怎樣加快溶解 攪拌、加熱（熱水）、切碎教科版小學科學三年級上冊：7. 混合與分離教案教學設(shè)計7、混合與分離<> （）【學習內(nèi)容】教科版科學三年級上冊第一單元第七課?混合與分離?【學習目標】1、

47、科學概念：知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。2、過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實驗，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生課外探究其他分離方法的興趣?！緦W習重點】指導(dǎo)學生正確使用酒精燈?！緦W習難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水?！緦W習準備】小組觀察實驗：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發(fā)皿、放大鏡、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架?！緦W習過程】一、聚焦生活中，我們常常會遇到混合在一起的物質(zhì)，比如，食鹽灑落在沙土里。怎樣把它們分開呢？二、探

48、索1、觀察食鹽和沙的混合物，區(qū)分什么是食鹽，什么是沙。2、思考怎樣將食鹽和沙分開.3、分組實驗：用水分離食鹽和沙（1）、將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解。（2）用濾紙過濾，把沙分離出來。4 、分離食鹽和水（ 1）思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。（學生做解釋）（2）、講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。（ 3）、出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架）（ 4）、教師演示實驗操作，學

49、生觀察。（ 5）、強調(diào)實驗要點：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。（6） 、分組實驗，觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。（7） 、集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。）（8） 、整理本節(jié)課達成的共同認識記錄在活手冊上。三、研討1、我們是怎樣將沙和食鹽分離的？水在分離過程中起到什么作用？2、食鹽和水是怎樣分離的?分離后的水到哪里去了？

50、四、隨堂驗收1、酒精燈的火焰分為哪幾部分？哪部分溫度高？2、如何從海水中得到鹽？五、課堂小結(jié)食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。五、布置作業(yè)木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢？七、板書設(shè)計7 、分離食鹽和水自然蒸發(fā)蒸發(fā)用酒精燈加熱教科版小學科學三年級上冊：8. 它們發(fā)生了什么變化教案教學設(shè)計8、它們發(fā)生了什么變化【學習內(nèi)容】教科版科學三年級上冊第一單元第八課?它們發(fā)生了什么變化?【學習目標】科學概念目標：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化?？茖W探究目標：1. 利

51、用所學知識解決生活中實際問題。2. 探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。3. 利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進行分析?？茖W態(tài)度目標：1. 形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。2. 發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀?！緦W習重點】物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變?！緦W習難點】在探究活動，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維；利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果

52、進行分析。【學習準備】橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊?！緦W習過程】一、聚焦1. 出示課件：水的三態(tài)變換。2. 出示橡皮泥等物品。3. 引導(dǎo)思考：生活中，我們注意過這類變化嗎？它們的變化與水的形態(tài)變化是不是相同二、探索活動一：讓橡皮泥發(fā)生變化。1. 學生活動：橡皮泥制作。2. 展示，交流。3. 思考：想一想這些物品還是橡皮泥嗎？4. 教師小結(jié)?；顒佣鹤尲埌l(fā)生變化。1. 學生活動：剪紙活動。2. 展示，交流。3. 思考：想一想這些物品還是紙嗎？4. 教師小結(jié)。探討，交流：比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化相同之處。三、研討1. 討論：（ 1）橡皮泥，紙的變化與水的變化有什么相同的地方?（

53、2）生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？2. 交流匯報。3. 總結(jié)收獲。四、拓展生活中大部分物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。將一個壓癟的乒乓球放在熱水中，觀察它的變化。你還知道其他類似的現(xiàn)象嗎？教科版小學科學三年級上冊：2.1 感受空氣教案教學設(shè)計1. 感受空氣【教材簡析】感受空氣是第二單元空氣的單元起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關(guān)的物體來深入研究空氣的特征，如占據(jù)一定空間，有質(zhì)量，可以流動，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進行對比研究，目的在于引導(dǎo)學生重點關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同點，進而對這些相同點進行更為深入的研究，為本單元中持續(xù)學習空氣做鋪墊。聚焦板塊，通過導(dǎo)入活動，希望學生關(guān)注到兩個問題，空氣的特征是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利