根據(jù)我校的鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)語文作文作品教學(xué)方案計劃的研究結(jié)題報告

1、基于我校的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的研究結(jié)題報告西平縣人和河沿張小學(xué)課題組一、課題提出的背景及意義新課程標(biāo)準(zhǔn)指出一寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易 于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教 學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話， 不說假話、空話、套話。減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。（一）研究背景1 .社會良性發(fā)展的要求本世紀(jì)是“創(chuàng)造教育”的世紀(jì)，未來的社會是知識不斷更新、信息高速傳播 發(fā)展的時代，迅速捕捉、正確分析、及時輸送信息變

2、得越來越重要。寫話與習(xí)作 既是小學(xué)生進(jìn)行語文和其他各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；又是生命發(fā)展過程中，與人們傾吐 體驗感受，和別人溝通和交往的生活需要； 還是今后學(xué)習(xí)、工作和生活的重要保 障。2 .我校作文改革與發(fā)展的需要我校學(xué)生來自農(nóng)村，雖然有了較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但他們活動的范圍狹小， 見識較少，生活泉源枯竭的問題依然存在。 在平時的課堂中，教師雖然可以借助 于電子白板、課件等教學(xué)設(shè)備，但是“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)手段還是主角， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式將整個教學(xué)活動始終封閉在課堂之中，造成了習(xí)作教學(xué)中學(xué)生處于“要我寫”的無可奈何的被動狀態(tài)，勉強“逼”出來的作文，也是空洞無物。 隨著數(shù)年來新課改的不斷深入與實踐，我校

3、教師在習(xí)作教學(xué)改革方面取得了一些 成績，積累了一些經(jīng)驗，但是對習(xí)作有效教學(xué)的研究還有待于進(jìn)一步的認(rèn)識和提 Mi。（二）農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、 評價的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假 話、空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教 學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”。而事實上，我們經(jīng)常聽教師提起作文，叫苦連天，到考試期間，甚至有老師 為應(yīng)付考試強行讓學(xué)生背作文、 抄作文，因此作文課如一潭死水，每位老師不敢涉足。久而久之，許多學(xué)生談文色變，寫作文就如無米之炊。每次寫

4、作文時，學(xué)生們絞盡腦汁、東拼西湊，花費了九牛二虎之力才算完成了老師布置的任務(wù)。學(xué)生寫作文苦不堪言，對作文厭惡之極。我課題組認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。小學(xué)生的作文能力高低，直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀：習(xí)作興趣減少學(xué)生， 怕寫作文；大部分教師有“急功近利”的傾向，習(xí)作教學(xué)“拔高”的現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生由不會寫、怕寫導(dǎo)致作文水平較低，最終發(fā)展到提及作文便厭煩、恐懼，湊合、交差了事、抄范文成了家

5、常便飯。（三）農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的主要問題及其表現(xiàn)普遍存在的問題及表現(xiàn)（ 1）習(xí)作教學(xué)中以教師的講授為主要教學(xué)形式，寫作知識教學(xué)成為主要任務(wù)， 學(xué)生則處于被動接受的非主動性地位；作文命題缺乏開放性，脫離學(xué)生的生活實際， 學(xué)生無法明確習(xí)作的實際價值和意義，激發(fā)不聊學(xué)生主動提筆傾訴、表達(dá)的欲望。（ 2）不合理的評價機制使教師大量的精力花費在作文批改之中，無暇于作文教學(xué)方法研究，更談不上有效策略的研究，本末倒置，導(dǎo)致作文的過程變成了訓(xùn)練應(yīng)試模式的過程；作文評定等級低下，學(xué)生無法感受到習(xí)作帶來的成功體驗。（ 3）習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個科學(xué)的合理的序列、體系，教師習(xí)作教學(xué)存在“有量無序”

6、 “臨時抱佛腳”或放任自流現(xiàn)象嚴(yán)重，同時各年級之間習(xí)作教學(xué)又缺乏必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。存在的主要問題及表現(xiàn)（ 1）作文教學(xué)過于強調(diào)寫作方法的指導(dǎo)，過于強調(diào)主題立意，學(xué)生不敢說真話、實話、心里話，過于強調(diào)語言要美，學(xué)生不敢說白話。（ 2）在作文指導(dǎo)中，教師拔高教學(xué)要求，為了引導(dǎo)學(xué)生說具體，往往要求學(xué)生虛構(gòu)情景，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致參與面不廣。（3）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級；教師在作文批改中均指出學(xué)生習(xí)作方面的不足，打消了學(xué)生作文的積極性；要求過高，用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。(4)作文講評強調(diào)“評議”，導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作，評議的學(xué)生也不知從何評起。

7、(5)對課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會不深，對年級訓(xùn)練的重點不清，對學(xué)生的心理 需要不明，導(dǎo)致對作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確。加強有效習(xí)作教學(xué)的策略研究和實踐，對于語文教師習(xí)作教學(xué)觀念的盡快轉(zhuǎn)變、 行為的盡快改善、習(xí)作教學(xué)水平的盡快提高，學(xué)生習(xí)作能力的盡快進(jìn)步和發(fā)展，實在是當(dāng)務(wù)之急?；诖耍覀兲岢鲞M(jìn)行本課題的研究。二、課題研究的理論依據(jù)本課題研究與陶行知的作文教學(xué)理念一致，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有力措施， 使學(xué)生更加熱愛生活，視作文活動是生活的重要組成，作文不再是枯燥乏味，脫離生活，而是興趣盎然，充滿生機，實踐證明，作文教學(xué)生活化也是大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也極大提高了教師的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。1合

8、作教育學(xué)理論。教師要精心設(shè)計教學(xué)情境，創(chuàng)造與學(xué)生發(fā)展相適宜的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的智力、情緒、意志等保持在最佳的狀態(tài)，成為準(zhǔn)備和能克服困難的人，最大限度地顯示個人的潛力、天賦和才能。2我們從陶行知先生的陶先生的生活教育理論和“六大解放”的生活教育思想出發(fā)，從中汲取前輩教育經(jīng)驗的滋養(yǎng)，探索提高寫作教學(xué)的一些最關(guān)鍵的問題和規(guī)律，切實提高寫作的效果，尋求寫作教學(xué)的新路子。3葉圣陶先生說: “生活猶如源泉 , 文章猶如溪流, 泉流豐盈, 溪流自然活活潑潑地晝夜不息?！敝挥邪焉鐣€給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會生活中得到拓寬、發(fā)展、延伸。4駐馬

9、店職業(yè)技術(shù)學(xué)院王拴緊教授的教學(xué)主張是讓學(xué)生主動地、愉快地學(xué)會作文， 創(chuàng)造性地寫好作文，享受作文。好的作文必須從生活中來，到生活中去。5. 我們學(xué)習(xí)、研究了王拴緊教學(xué)主張的基礎(chǔ)上，立足我校實際，因地制宜地探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律、方法、 途徑， 為農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性服務(wù)，力求改變學(xué)生怕作文的心理，改變學(xué)生作文普遍存在的“湊、抄、套”的現(xiàn)象和“千人一律”的局面，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，閱讀積累，培養(yǎng)興趣，提倡自由表達(dá)，使作文成為學(xué)生表達(dá)自我、抒發(fā)感情的工具，發(fā)展學(xué)生個性，使習(xí)作教學(xué)落到實處。三、研究的目標(biāo)1 .形成一套有效進(jìn)行農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的策略；培養(yǎng)學(xué)生寫作興 趣，拓寬作文教

10、學(xué)渠道。2 .提高教師進(jìn)行有效習(xí)作教學(xué)的能力；探索小學(xué)習(xí)作有效教學(xué)指導(dǎo)的原則、 方法及有效途徑。3 .探索適合小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)的有效訓(xùn)練體系，學(xué)生對習(xí)作的情感和習(xí) 作能力得到具體的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)成目標(biāo)要求。4 .追求實踐層面的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校習(xí)作教學(xué)質(zhì)量提供借鑒; 形成科學(xué)合理的小學(xué)生作文教學(xué)評價機制，促進(jìn)作文教學(xué)評價機制的創(chuàng)新與發(fā) 展。四、研究內(nèi)容1、各級段生活作文教學(xué)的實踐與研究各級段生活作文要求及訓(xùn)練內(nèi)容和形式級段要求內(nèi)容形式創(chuàng)設(shè)情境1、美麗的風(fēng)景（欣賞校園美景、激發(fā)興趣1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，四季風(fēng)光、田野景象等）寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物2、快樂的家庭

11、生活（介紹家庭看看、吃吃、低的認(rèn)識和感想。中的成員，房間的布置等）聽聽、畫畫、年2、在寫話中樂于運用閱讀和生活3、有趣的活動（做游戲，興趣做做、說說、級中學(xué)到的詞語。小組活動等）玩玩、演演3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗4、我最喜歡的（吃的、玩號、句號、問號、感嘆號。的、看的等）交流、評改1抄寫1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。課前組織參與2、能不拘形式地寫下見聞、感受1、人物素描（親朋、好友、活動和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的師長等）或印象最深、最受感動的內(nèi)容。課堂再現(xiàn)參與3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，2、 參與體驗（小實驗，家務(wù)畫面（可以以語言、與他人分享習(xí)作的快樂。勞動

12、，參觀游記，各種比賽等）畫面、錄像等形式）中4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面年交際。3、編小故事（根據(jù)提供的內(nèi)容師指導(dǎo)寫作重級5、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積寫童話故事，結(jié)合自己的生活實際寫點段落，生口頭練習(xí)累的語言材料，特別是有新鮮感的詞童謠）句。生形成書面習(xí)6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、作引號。7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的修改作文詞句。級段要求內(nèi)容形式1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，體驗生活有意識地豐富自己的見聞， 珍視個人的1、 寫好一種活動（孝敬長輩，他特感受，積累習(xí)作素材。舉行家庭游戲，參與各項學(xué)校活動，記錄生活高3、能寫簡單的記實作文和想像作開展

13、種植、養(yǎng)殖活動等）年文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作2、寫好一件事（高興的，難語言再現(xiàn)生活級內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。過的等）（互說互評）4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。3、 會寫簡單的應(yīng)用文（寫讀5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的書筆記、影評、調(diào)查報告；給遠(yuǎn)方的學(xué)生獨立寫作麻點符號。親戚朋友寫信或發(fā) E-mail ;當(dāng)小記6、修改自己的習(xí)作，并主動與他 人交換修改，做到語句通順，行款正確， 書寫規(guī)范、整潔。者，學(xué)會采訪，寫采訪稿等）修改、交流2 、拓展生活空間，開發(fā)社區(qū)、家庭和社會生活資源要提高學(xué)生的語文能力，只靠課堂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須打開課堂教學(xué)的大門，突破教科書的局限。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：

14、 “要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。”只有把課堂的點向課外的面拓寬、延伸，才能使學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法和知識，在實踐中不斷鞏固、加深，才能為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（ 1）、開展課外閱讀，提高閱讀能力。結(jié)合“書香校園”的活動，每學(xué)期開展好讀書節(jié)系列活動，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，開展“師生共讀經(jīng)典書”、“和爸爸媽媽一起閱讀”等活動，讓學(xué)生在大量的閱讀中積累、感悟。、豐富書源。一是開放學(xué)校的圖書閱覽室，讓學(xué)生自由讀書；二是充實班級圖書角，擴(kuò)大圖書量，保證學(xué)生有充足的書籍閱覽。、保證時間：保證學(xué)生每天一小時的讀書時間。、加強

15、指導(dǎo)。一是將課內(nèi)指導(dǎo)的讀書方法，遷移至課外閱讀中，二是課外閱讀中加強集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。、寫讀書筆記?！安粍庸P墨不讀書?！币髮W(xué)生除了在書上進(jìn)行圈劃批注外， 再寫一寫讀書筆記。讀書筆記的類型有摘抄型、體會型、 提綱型、 評價型等。、開展活動。通過多種形式多樣的讀書活動，激勵學(xué)生讀書熱望，增強讀書的欲望，激活學(xué)生讀書的活力，主要實行“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報告會），三賽（朗讀比賽、背誦比賽、讀寫知識競賽），“兩評”（讀書筆記和手抄報展評）制度。（ 2）、走向社會、生活，提高寫作能力。天津師大田本娜教授說過：“不要把孩子關(guān)在室內(nèi)讀書，要把兒童帶到生活中，去引導(dǎo)兒童走向大自然，走向社

16、會，在活動中、在觀察玩賞中，自然有序地學(xué)習(xí)語文?！鄙鐣莻€大課堂，生活是本無字書。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會，不斷提高語文能力。、引導(dǎo)學(xué)生觀察校園我們校園一年四季，鮮花盛開，涼亭、雕塑玲瓏剔透，走進(jìn)校園就像走進(jìn)花園，我們緊緊抓住這一點引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，觀察校園內(nèi)花草樹木，小橋流水，涼亭長廊，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的寫作能力。、引導(dǎo)學(xué)生走向社會充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。攀登峰巒雄偉的高山，欣賞煙波浩渺的太湖，游覽四季蔥郁的竹海；觀察螞蟻搬家、日出日落；傾聽鳥語蟲鳴；感受春的生機，夏的熱烈、秋的浪漫，冬的純潔。其次聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意

17、義的活動，種花栽樹，游園踏青，參觀訪問，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，替敬老院的孤寡老人做一些力所能及的事。還可以了解家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，了解家鄉(xiāng)的仁人志士，了解過程也是增長知識的過程，同時，不適時機地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)學(xué)生把看到的、想到的、聽到的及時地寫下來，豐富了學(xué)生的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作能力。（3）、開展學(xué)生喜聞樂見的活動我們都深知愛玩是所有孩子的天性，玩耍中， 孩子會盡情展露出自己的靈性。因此， 在作文教學(xué)中有計劃地開展學(xué)生喜聞樂見的活動，不失為開掘?qū)W生童真、童趣的另一有效手段。如扳手腕比賽、吹雞毛比賽、吹泡泡比賽，放風(fēng)箏比賽，貼鼻子比賽等等，這些活動學(xué)生最感興趣，參與

18、率也高，且人人親自經(jīng)歷，也自然有話可寫，寫出的作文也童趣盎然。（4）、要求學(xué)生參與實踐，體驗生活我們的孩子都身在農(nóng)村，平時經(jīng)常目睹田間地頭人們勞動的身影，我們也要求孩子們平時也能和父母一起體驗農(nóng)村勞作的生活，在學(xué)校能參與勞動基地上的勞動，除草、種菜、澆水、收割，體會勞動的辛苦與愉悅，享受收獲的喜悅，豐富的經(jīng)歷自然能讓他們有話可說了。（5）、教師要善于尋找作文的時機，抓住學(xué)生行為、思想感情的爆發(fā)點，在學(xué)生有話想說，有事要做的時候，就要求學(xué)生進(jìn)行即興練筆。（6）、建立生活作文檔案袋。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本命名為“心情隨筆”的筆記本， 平時能認(rèn)真觀察生活，做生活中的有心人，隨時隨地記錄下自己的所見所聞

19、、所感所思，引導(dǎo)學(xué)生以“我手寫我心，以我話表我情?！边@點點滴滴，記錄著學(xué)生喜怒哀樂的情感的日歷，都可成為學(xué)生習(xí)作素材的源泉。3 、對學(xué)生發(fā)展的研究活動作文在哪些方面有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高；活動作文怎樣促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展；以及活動作文評價方式的研究學(xué)生獲取習(xí)作素材方法與能力研究。重點研究如何引導(dǎo)不同年段的學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活、感受生活、表現(xiàn)生活的方法與策略。學(xué)生習(xí)作語言表達(dá)能力的研究。重點研究如何引導(dǎo)不同年段學(xué)生進(jìn)行合理的語言表達(dá)，探索提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的方法與策略。教師開展習(xí)作指導(dǎo)與評改策略的研究。重點研究教師如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的設(shè)計、指導(dǎo)與評改，探索引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作與修改習(xí)作

20、的途徑、方法與策略。4 學(xué)生習(xí)作能力評價的研究。重點研究小學(xué)習(xí)作有效教學(xué)能力的構(gòu)成要素，探索評價小學(xué)習(xí)作有效教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)、方法與策略。五、課題研究主要過程本課題自2014年 12 月開始籌劃，規(guī)劃到 2015年 12月完成， 具體研究思路和實施步驟如下：1、準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)階段（2014年12月 2015年 2 月）為本課題研究做好準(zhǔn)備工作，分析問題，廣泛收集資料，設(shè)計本研究實施方案，制定研究計劃，根據(jù)研究內(nèi)容進(jìn)行分解。本階段主要通過文獻(xiàn)法，調(diào)查法等形成對研究現(xiàn)狀的了解與分析。2、實施階段（2015 年 3 月 2015 年 6 月）本研究實施階段，開展多種形式的教學(xué)活動，全面推進(jìn)實踐研究，形成優(yōu)

21、秀的教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)反思、或案例研究，注意積累資料，逐步推出成果。3、總結(jié)階段（2015 年 4 月 2015 年 12 月）全面總結(jié)具有本地課程資源的語文教學(xué)的實踐研究成果，論文、教學(xué)設(shè)計、案例結(jié)集，使教學(xué)成果系統(tǒng)化。六、課題研究成果1 、研究的結(jié)果（ 1）初步形成了小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容；（ 2）探索出小學(xué)作文課設(shè)計的要點；（ 3） 總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。2、研究的效果（ 1）大面積大幅度地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學(xué)生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂于與

22、人交流。學(xué)生的觀察、思考、評價能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，勤于思考、用心審題和選材的習(xí)慣，勤動筆、多積累的習(xí)慣，聯(lián)想想象的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣等。(2)促進(jìn)了新理念、新教法、新學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的運用，總結(jié)出了低 年級說話寫話教學(xué)一般思路和方法，中高年級作文指導(dǎo)課和作文講評課教學(xué)的一 般思路和方法，教師不再畏懼作文教學(xué)，且教學(xué)能力得到了提高。在本課題的推行與實施過程中，我們思索、探究，認(rèn)真鉆研，努力實踐，并 在此基礎(chǔ)上形成了一定的理論研究成果，得到了一些成效。(3)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展1、愛生活，愛作文。在課題實踐過程中，我們嘗試著多方面

23、、多角度地引導(dǎo)學(xué)生快樂地寫作。我 們通過實地觀察、借助多媒體等手段，盡可能地加強學(xué)生的聽覺、視覺等感官體 驗，讓學(xué)生將老師的“教”與自己的“學(xué)”合而為一，自己收集信息，從而獲取 了更多的生活體驗感受，使得學(xué)生的作文因有這些體驗的充實而更加厚實、 感人。 與此同時，學(xué)生在實際作文過程中，讓學(xué)生體會到了生活的原形；同時，教師的 引導(dǎo)也讓學(xué)生更加細(xì)心地觀察了生活， 讓他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來我們的生活中還 有那么多不經(jīng)意的美，學(xué)生捕捉到了這些生活的美處，豐富了個人的經(jīng)驗與作文 素材，有了強烈的表達(dá)欲望，對生活津津樂道、滔滔不絕，自然地，促使學(xué)生愛 上了作文，也更熱愛生活。2、學(xué)生的作文能力得到了提高通過

24、課題研究，學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理基本消除， 習(xí)作興趣日趨濃厚。學(xué)生 的習(xí)作質(zhì)量明顯提高，良好的寫作習(xí)慣得到了培養(yǎng)，能力得到了提升。通過快樂 作文課堂的開展，學(xué)生的能力得到了提升。通過快樂作文課堂的開展，學(xué)生的作品內(nèi)容有了新的變化。學(xué)生習(xí)作興趣、水平逐漸提高課外閱讀時 問主動做讀 書摘抄會選擇素材喜歡習(xí)作人數(shù)實 驗前30分鐘以上23%19%31%6%試 驗后30分鐘以上77.6%81%66.4%47%自開展課題研究以來，通過開展習(xí)作研討活動、出“班級小報”等活動，學(xué) 生的習(xí)作興趣得到了提高。77.6%的學(xué)生喜愛閱讀，能堅持每天看書半小時以上, 學(xué)生閱讀興趣廣泛，故事、童話、小說、百科知識、作文選、

25、卡通漫畫等書籍都受到了同學(xué)們的歡迎。81%的學(xué)生有自主摘抄的好習(xí)慣，33%的學(xué)生會有意識地將平時積累、見過的好詞好句運用到自己的習(xí)作中。63.8%的學(xué)生喜歡上習(xí)作課，65%的學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，即使老師不布置，他們也能將一天中的所見所聞所思記錄下來，自覺積累寫作素材。（ 4）教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化1、教學(xué)觀念教師以其頭腦中的理念與實際的教學(xué)實踐不斷碰撞、調(diào)整與完善的過程，在新作文教學(xué)的課堂上，教師不再是單純地教學(xué)生如何寫作，而是通過各種有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去說、去寫，課堂上出現(xiàn)的不是教的場景，而是快樂寫的場景，是一個師生互動、生生互動、互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維方式

26、發(fā)生了質(zhì)的飛躍。過去枯燥乏味的作文課堂逐漸淡出舞臺，取而代之的是有趣而又充滿快樂的寫作課堂。2、教育方式在教學(xué)模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)和諧、民主、 輕松愉快的寫作氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，在興趣外衣的“保暖”下，激發(fā)小學(xué)生積極主動的參與意識。在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法激發(fā)小學(xué)生興趣，引其入境。3、科研能力課題組的老師在一起認(rèn)真研究適合小學(xué)生的快樂作文教學(xué)模式，大家一起查資料，一起商討好的方法與見解，一起研究作文，一起研究學(xué)生，一起研究教學(xué)方法。 通過找尋行之有效的快樂作文教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生更多的領(lǐng)略寫作的魅力，

27、感受寫作的快樂，以達(dá)到我口表我心，出口成文章。在課堂之外，我們認(rèn)真研讀教學(xué)論文與雜志，積極上網(wǎng)瀏覽最新的教育教學(xué)知識，并撰寫各種課題、論文、案例；開設(shè)教研課。課題組的老師在積極探索、不斷創(chuàng)新的過程中積累了豐富的經(jīng)驗，并養(yǎng)成了善于反思、樂于總結(jié)的好習(xí)慣，有效地提升了教師的專業(yè)水平。在學(xué)習(xí)中思考、在實踐中積累、在反思中提升已成為老師們行動研究的軌跡。4、構(gòu)建農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)模式“興趣、體驗、積累、表達(dá)”1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作欲望建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教師不但是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者，而且還要成為學(xué)生建構(gòu)知識、形成技能的積極幫助者和引導(dǎo)者。而要做到這一點，教學(xué)中教師就應(yīng)該格外重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)

28、習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；通過創(chuàng)設(shè)一種相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中運用探究、實驗、 查找信息、合作學(xué)習(xí)等方式，來展開學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對作為產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動地、心情愉快地練筆。（ 1）營造情境習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。在教學(xué)我喜歡的一種美味時，教師首先布置學(xué)生了解家鄉(xiāng)有哪些美味，選擇自己喜歡的仔細(xì)觀察，讓學(xué)生有了一定的生活積累。課堂上，為了喚起學(xué)生的積累，老師精心準(zhǔn)備了學(xué)生喜聞樂見的揚州炒飯的制作視頻，學(xué)生看得認(rèn)真，對揚州炒飯的色、香、味有了生活中的記錄，再加上對制作過程的直觀認(rèn)識，寫出來的習(xí)作非常生動。（ 2）引導(dǎo)仿寫葉圣陶

29、指出： “語文教材無非是個例子， 憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”仿寫能讓學(xué)生參考教材的內(nèi)容，模仿教材的表達(dá)方式進(jìn)行練筆，在單位時間內(nèi)快速地把教材的表達(dá)方式或某種語文規(guī)律遷移到自己的習(xí)作中。多種形式的仿寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，要求仿中求創(chuàng)，仿中求活，仿中求新。只揀學(xué)生多處行的開頭“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使”。在教學(xué)時，我們讓學(xué)生仿寫放學(xué)時的情景，學(xué)生都能寫得生動活潑。（ 3）自由擬題，靈活要求課程標(biāo)準(zhǔn)指出：減少對學(xué)生寫

30、作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信和讀書筆記等。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，49.7%的學(xué)生不喜歡寫作文的很大一部分原因是由于老師規(guī)定的題目不喜歡，41.3%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作文很難。從批閱學(xué)生的日記來看，學(xué)生有多姿多彩的校園生活，他們很樂意表達(dá)，但是為什么怕寫作文呢？主要的原因在于我們的習(xí)作內(nèi)容離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生提不起興趣。在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生寫日記、每日簡評，珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生無拘無束、放開膽子寫。對于農(nóng)村的孩子來說，寫家鄉(xiāng)的名人就是一個很大的難題，靖江歷史上的名人不多，小學(xué)生了解的就更少了，在教學(xué)時，

31、我們降低了習(xí)作的要求，擴(kuò)大了選材范圍，讓學(xué)生寫自己喜歡的名人，可以是運動員，明星，名人，改變了習(xí)作要求后，學(xué)生習(xí)作的難度降低了，距離他們的知識水平近了，學(xué)生習(xí)作的興趣就變高了。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作得到他人、老師的認(rèn)可，就會體驗到習(xí)作帶來的成就感，從而激發(fā)習(xí)作的興趣。我們采取了“班級小報”、“美文共賞”等形式，讓學(xué)生的文章被大家所學(xué)習(xí)。 “班級小報”是對學(xué)生習(xí)作的肯定，學(xué)生寫的好的文章可以刊登在班級小報上，學(xué)生感到非常光榮，有的學(xué)生雖然整篇文章不夠完整、有新意，但偶然靈光一現(xiàn)寫出的好句好段也會被老師采納，編成精彩片段集，發(fā)表在新月周報的“一句話也精彩”欄目里，讓每個孩子都體驗到寫作的快樂。2. 體驗生活

32、，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)3. 1）留心生活“問渠哪得如許，為有源頭活水來”。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，在實驗中，我們充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的特點，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，有意識地豐富自己的見聞。農(nóng)村小學(xué)生雖然不像城市里的孩子見多識廣，但是有廣闊的活動天地：四季的景色，田野里的莊稼，飼養(yǎng)的家禽，跟家長參與田間勞動，和小伙伴到草叢中捉螞蚱，去河邊釣魚這些都是學(xué)生寫作的好素材。鄉(xiāng)村“美容師”美麗的新農(nóng)村曾祖父“升官”記一篇篇充滿童趣、散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息的習(xí)作產(chǎn)生了，因為這些素材是學(xué)生親身經(jīng)歷的，所以寫起來得心應(yīng)手，學(xué)生愿意寫，也能寫好。4. 2）開展活動學(xué)校為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，每年都會開展豐富多彩

33、的活動，讀書節(jié)、科技節(jié)、文體節(jié)這些活動增長了學(xué)生的知識，也為學(xué)生習(xí)作提供了很好的素材?？萍脊?jié)， 學(xué)生積極參與科學(xué)實驗，撰寫科學(xué)小論文；讀書節(jié)，學(xué)生制作書簽，制作讀書小報；春天，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新橋農(nóng)民公園，冬季，我們舉行拔河比賽、趣味運動會當(dāng)然，我們不贊成每次活動必寫作文，我們提倡學(xué)生在活動中盡情地玩，體驗活動的樂趣，然后選取活動的一個方面、一個角度，文章求真求趣。教學(xué)高爾基和他的兒子一課后，我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生較多的特點，讓留守孩子用書信的形式跟遠(yuǎn)方的爸媽說說心里話，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作可以拉近自己和父母間的時空距離，紛紛參與到活動中來，家長收到信后都非常感動，認(rèn)真寫了回信，在信中，他們表達(dá)了對

34、孩子的思念，希望孩子們好好學(xué)習(xí)，照顧好自己，不辜負(fù)父母和老師的期望。讀著家長寄來的回信，孩子們的心融化了，他們理解家長外出打工的艱辛，一個個變懂事了。（ . 加強閱讀積累，豐厚學(xué)生的寫作素材（ 1）閱讀中積累我校圖書館有藏書10000多冊，不僅數(shù)量眾多，而且涵蓋了小說、詩歌、名人傳記、 畫報等多種書籍，學(xué)生閱讀建立圖書館借閱制度，每學(xué)期學(xué)生從圖書館借書 4 次，班級建立了圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書帶到班級，相互借閱，這些書大大拓寬了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生提供了寫作素材。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時提出明確要求“不動筆墨不讀書”，在讀中摘錄好詞好句，在讀中摘抄優(yōu)美段幅，寫讀書筆記，學(xué)生在閱讀中積累，既學(xué)到一

35、定的表達(dá)方法，又能夠獵取廣博的知識，可謂一舉兩得。（ 2）生活中積累每天語文課前，利用課前兩分鐘時間，讓學(xué)生演講，形式、內(nèi)容不限，講故事、 朗誦詩歌、背格言警句、講述自己的見聞都可以，每個學(xué)生都有參與的機會，經(jīng)過一段時間的堅持，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高很快。日記是積累寫作素材的有效方法之一。學(xué)生每天的生活都不是簡單重復(fù)的，及時記下每天的學(xué)習(xí)、生活，日積月累，就能形成豐富的文章題材，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。日記的體裁、篇幅都不加限制，關(guān)鍵在于讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活、及時捕捉思想的習(xí)慣，使學(xué)生的靈感定格在紙上，充實學(xué)生習(xí)作的“材料庫”。（ . 系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的習(xí)作能力（ 1）課內(nèi)悟方法，課外練表達(dá)習(xí)作

36、教學(xué)不是孤立的，我們在實驗中將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注文本表達(dá)的內(nèi)容，更關(guān)注文本表達(dá)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字。如把我的心臟帶回祖國一文中， “時間在流逝，可肖邦已經(jīng)沒有了時間的概念?！边@句話形容肖邦忘我工作，在教學(xué)時，我們也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：我們身邊有哪些人也像肖邦這樣投入地學(xué)習(xí)、工作， 忘記了時間的概念， 仿照課文中的句子說一說。在練習(xí)說話的過程中，學(xué)生加深了對文本的理解，還積累了文本中的語言，并在平時的習(xí)作中有意識地加以運用。（ 2）循序漸進(jìn)，逐步提高中年級以片段練習(xí)為主，重點訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)段能力，適當(dāng)滲透總分、并列、因果等組段方法，讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練逐漸

37、摸到習(xí)作的門道。改變農(nóng)村習(xí)作教學(xué)中重寫輕說的錯誤認(rèn)識，說寫結(jié)合，讓學(xué)生自由地表達(dá)。對說得好而寫得差的同學(xué)，指導(dǎo)他們遷移說話中的所得，側(cè)重多寫。對說得差寫得好的同學(xué)，表揚他們寫得好的同時，加強說的訓(xùn)練，讓他們能說會寫，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高年級學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的要求進(jìn)一步提高，在中年級寫好片段的基礎(chǔ)上教給學(xué)生審題立意、謀篇布局、遣詞造句的方法，指導(dǎo)學(xué)生將字、詞、句、段、篇的知識綜合運用。從雕琢文章的題目到優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)，關(guān)注語言的表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行系列化的訓(xùn)練。重點指導(dǎo)學(xué)生做到表達(dá)有條理，有中心，有內(nèi)容，學(xué)會自己修改作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文，讓學(xué)生明確習(xí)作的目的，學(xué)會習(xí)作的方法，體驗習(xí)作的快樂。（四）

38、形成科學(xué)合理的學(xué)生習(xí)作評價機制習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)之一是學(xué)生會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。我們改變了傳統(tǒng)的由教師修改習(xí)作的做法，訓(xùn)練學(xué)生評改作文。讓學(xué)生明確修改習(xí)作的重要性，通過白居易、王安石等大詩人修改詩句的事例讓學(xué)生明白，好文章是改出來的。在習(xí)作指導(dǎo)課上，我們不僅教給學(xué)生表達(dá)的方法，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改。課堂上我們選擇一兩段比較典型的習(xí)作一起修改，讓同學(xué)們從中明白為什么要改，應(yīng)該怎樣改，然后將改過的文章和原文相對照，從而讓學(xué)生加深認(rèn)識，為學(xué)生修改文章提供一個正確的示范。 鼓勵學(xué)生給別人的習(xí)作寫評語，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣。課外練筆的內(nèi)容

39、比較自由，在批改時，我們采用學(xué)生自評和同學(xué)評價相結(jié)合的方式，學(xué)生寫一次日記，首先讓他們自己評價，然后組織小組內(nèi)同學(xué)互相評價，在同學(xué)互評的過程中學(xué)生既增加了閱讀量，又學(xué)到了修改習(xí)作的方法，可謂一舉兩得。七、課題研究的反思學(xué)生習(xí)作水平的提高是一個長期系統(tǒng)的過程，經(jīng)過兩年多的實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯n題組教師能積極參與到實驗中，結(jié)合自己教學(xué)中的思考寫出了一些論文。通過上好習(xí)作指導(dǎo)課，辦班級小報等形式，學(xué)生的習(xí)作興趣、水平也相應(yīng)得到了提高，但是如何循序漸進(jìn)地實施習(xí)作教學(xué)，讓習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)一個完整的體系，還需要我們今后進(jìn)一步思考。存在的問題：（一）老師與學(xué)生（ 1）部分教師對上作文教學(xué)的實踐課還存在畏懼心理；（ 2）教師有時在對學(xué)生作文評價中還經(jīng)常會拔高要求。（ 3）學(xué)生個性差異導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重在小學(xué)作文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作文難教。 雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町?。?yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了兩級分化。（ 4）新的作文教學(xué)評價和手段尚未健全傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評價方式已不能適應(yīng)生活化、趣味化、人文化作文教學(xué)模式的需要。家長的教育理念沒有轉(zhuǎn)變，新的以學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為主