年級勞動與技術(shù)教育與信息技術(shù)教育實施指南

1、V 36年級勞動與技術(shù)教育與信息技術(shù)教育實施指南勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的國家指定性學習領(lǐng)域。小學3-6年級勞動與技術(shù)教育的課程設(shè)置及其實施，對于貫徹落實黨的教育方針，對于深入推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)當代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才和新型勞動者，都具有重要意義。 勞動與技術(shù)教育是一個綜合性強，與學生生活實際和當?shù)氐纳a(chǎn)實際、社會實際聯(lián)系緊密，且以實踐為主體的基礎(chǔ)性學習領(lǐng)域。一般以當?shù)氐慕?jīng)濟、社會和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實生活中選擇那些對學生發(fā)展有益、對未來生活有用、與科技發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容

2、，綜合運用已有的語文、數(shù)學、科學、社會、藝術(shù)等學科的基本知識，同時融合經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野，以學生的親歷實踐、手腦并用為特征，設(shè)計和實施勞動與技術(shù)教育活動。 勞動與技術(shù)教育是順應(yīng)當今科技發(fā)展，開發(fā)潛力較大的開放性學習領(lǐng)域。進入信息時代，學生的生活背景和學習基礎(chǔ)將不斷被日新月異的科學技術(shù)改寫和刷新。信息技術(shù)、電子技術(shù)、基因工程、農(nóng)業(yè)新技術(shù)以及一些新興的生活科技日益走進學生的生活世界和學習領(lǐng)域。勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容將呈現(xiàn)出一種動態(tài)的和結(jié)構(gòu)性的發(fā)展和變化，與此同時也形成了課程內(nèi)容上的選擇性。在勞動與技術(shù)教育中，勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個極其重要的

3、方面，對培養(yǎng)學生勞動觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學生多方面的發(fā)展具有重要作用。在加強勞動教育、注重勞動教育的多學科滲透和多渠道實施的同時，加強勞動與技術(shù)、家政、職業(yè)了解之間的有機聯(lián)系和有序整合，是時代發(fā)展的需要，也是深入進行課程改革、促進學生健康成長和終身發(fā)展的需要。 一、課程理念勞動與技術(shù)教育的課程實施和開發(fā)中，應(yīng)遵循以下基本理念： （一）在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進學生技術(shù)素養(yǎng)的形成 勞動與技術(shù)教育以學生的操作性學習為主要特征，也就是我們常說的“做中學”和“學中做”。但勞動與技術(shù)教育的主旨并不僅僅停留在一般的“操作”層面，它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作

4、性學習，強調(diào)學生技術(shù)操作過程中技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。學生的操作學習過程是富有生機、充滿探究的學習過程，是手腦并用的過程。 （二）用作品引導學生的勞動與技術(shù)學習活動 小學36年級學生的思維活動以形象思維為主。順應(yīng)這一年齡階段學生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技術(shù)作品來引導、來組織學生的勞動與技術(shù)學習活動。技術(shù)作品的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是一個模型、一件工藝品，也可以是一盤菜、一個生長著的作物等。通過作品的制作，學生可以獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識和技能，還可以通過作品引導學生的設(shè)計、評價以及作

5、品宣傳等活動。 （三）逐步增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量 勞動與技術(shù)教育既要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在機理，還要體現(xiàn)一定的時代特征。小學3-6年級勞動與技術(shù)教育，在強調(diào)學生勞動觀念和勞動習慣形成的同時，應(yīng)注重通過具有一定技術(shù)含量的教育內(nèi)容的學習，對學生進行技術(shù)啟蒙。應(yīng)根據(jù)學生的不同年齡階段，逐步增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，充實具有現(xiàn)代意義的教育內(nèi)容，以增強勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)代性和對學生的吸引力。 （四）拓展學生的勞動與技術(shù)學習經(jīng)歷，追求工具價值與發(fā)展價值的統(tǒng)一 應(yīng)通過勞動與技術(shù)教育內(nèi)涵的深化和外延的拓展來豐富學生的學習內(nèi)容和改變傳統(tǒng)的學習方式，實現(xiàn)勞動與技術(shù)教育工具價值

6、與發(fā)展價值的統(tǒng)一。如工藝制作的學習對象應(yīng)從單純的作品制作向作品設(shè)計、作品評價兩方面拓展，農(nóng)業(yè)技術(shù)的學習對象應(yīng)從單純的作物栽培和動物飼養(yǎng)向品種改良、產(chǎn)品貯存與加工、市場營銷等方面拓展。這樣，既能順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，又能拓展學生的勞動與技術(shù)學習經(jīng)歷，發(fā)展學生的共通能力。 二、課程目標 （一）了解勞動世界，理解勞動意義，形成正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情 通過技術(shù)實踐活動，豐富自己的勞動體驗，形成對勞動的初步認識。 培養(yǎng)認真負責、遵章守紀、團結(jié)互助、愛護公物以及愛惜勞動成果的品質(zhì)，形成良好的勞動習慣。 （二）注重生活中的技能學習，學會生活自理，形成積極的生活態(tài)度 掌握生活必備的技術(shù)基

7、礎(chǔ)知識與基本技能，學會生活自理。 建立生活中的主體意識，形成積極的生活態(tài)度。 （三）積極參與技術(shù)實踐，掌握基本的技術(shù)知識與技能 認識日常生活和周圍環(huán)境中的常見材料，學會使用一些基本的工具。 了解設(shè)計與制作的基本程序和方法，并進行簡單的工藝品和技術(shù)作品的設(shè)計與制作。 了解作物生長和農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售的一般過程，掌握簡單種植、飼養(yǎng)的一般方法。 走進信息技術(shù)大門，學會運用計算機進行簡單的信息處理。 在使用和改良技術(shù)作品、進行技術(shù)實踐過程中，作出有一定依據(jù)的評價。 （四）激發(fā)技術(shù)學習興趣，初步形成從事簡單技術(shù)活動和進行簡單技術(shù)學習的基本能力 保護與生俱來的好奇心，關(guān)注身邊的技術(shù)問題，形成親近技術(shù)的情感

8、，具有初步的技術(shù)意識。 了解從事技術(shù)活動必須具備的品格與態(tài)度，能夠安全而有責任心地參加技術(shù)活動，初步具有與他人進行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。 通過體驗和探究，學會進行簡單的技術(shù)學習，初步形成科學的精神與態(tài)度及其技術(shù)創(chuàng)新的意識，具有初步的技術(shù)探究能力。 注意知識的綜合運用，拓展技術(shù)學習的視野，初步形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、倫理意識、審美意識以及關(guān)心當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的意識，發(fā)展可遷移的共通能力。 （五）關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認識 關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，初步了解社會的職業(yè)分工。 知道職業(yè)與技術(shù)、與社會、與人的發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識

9、和創(chuàng)業(yè)意識。 三、課程內(nèi)容 (一)內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 小學3-6年級勞動與技術(shù)教育內(nèi)容主要包括技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解等方面。其中，技術(shù)初步主要是使學生通過初步的技術(shù)學習形成包括材料認識、工具使用、簡單設(shè)計、簡易制作、簡單評價等在內(nèi)的基礎(chǔ)能力以及基本的計算機信息處理能力。其內(nèi)容包括紙塑、手縫、泥塑（可選學項）以及信息技術(shù)，并可在小木工、小金工、種植、飼養(yǎng)、編制、電子制作等項目中選學項。 (二)內(nèi)容的選擇 所安排的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是對學生進行勞動與技術(shù)教育的基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容。拓展性內(nèi)容在廣度和深度上均有一定的發(fā)展，同時對實施條件也有相對較高的要求，是為部分地區(qū)、學校和學生在實現(xiàn)

10、基本目標的基礎(chǔ)上達到較高要求而提供的選擇性內(nèi)容。 考慮到我國各地自然狀況、經(jīng)濟發(fā)展、教育條件的不平衡性，有些內(nèi)容的安排呈現(xiàn)出開放性特征。在選擇和確定這些具體內(nèi)容時，必須考慮以下幾點： 1. 這些內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域性特征。 2. 這些內(nèi)容能激發(fā)學生的學習興趣，它是可感的、易于操作的，同時又是富有挑戰(zhàn)性的，與學生的年齡特征和已有的知識與經(jīng)驗水平相適應(yīng)。 3. 這些內(nèi)容有利于觀察、設(shè)計、操作、評價、交流等學習過程的展開，有利于學生的主動學習。 4. 這些內(nèi)容蘊含著廣泛的各學科知識的聯(lián)系，有利于勞動與技術(shù)教育多方面教育內(nèi)容的整合，有利

11、于學生多方面的能力遷移和綜合實踐能力的提高。 5. 這些內(nèi)容所涉及的材料具有簡潔、輕便、易于采集、成本低廉、便于重復(fù)使用、安全可靠，又有利于教師的集體指導等特點。 (三)基本內(nèi)容與目標要求(打"*"號的是供選擇的拓展性內(nèi)容) 1.技術(shù)初步 (1)通過調(diào)查、比較、試驗等活動，認識各種常用材料及其不同用途，體會材料世界對技術(shù)、對人類的意義。 收集和觀察生活中的自然材料，討論和分析材料的特性，能用不同的標準對材料進行分類。 學會正確處理一些日常生活中的廢舊材料。 知道紙質(zhì)類、木質(zhì)類、金屬類、塑料類等材料中一些常見易加工材料的性狀和用途，會使用一些黏合材料和連接材料進行部

12、件連接。 *能夠根據(jù)材料的用途和性能價格比，進行材料的比較和選擇。 (2)通過測量、繪圖、材料加工等活動，學習使用一些常用工具。 知道常見的簡單工具的名稱及用途，會根據(jù)不同的材料、不同的目的選擇工具，會使用一些常用量具。 *會使用常見的農(nóng)用工具，能識別常見農(nóng)用機械。 *會使用一些常用工具對紙質(zhì)類、塑料類易加工材料進行畫線、折疊、剪切、挖孔，或?qū)σ准庸つ举|(zhì)材料進行打孔、鋸割、整形和磨光，或?qū)饘俳z、金屬薄片等易加工金屬材料進行展直、剪切、彎折等。 (3)認識一些簡單圖樣，并用圖樣進行簡單的作品設(shè)計，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。 能看懂加工圖樣中的剪切線、折疊線、粘貼面等符號，能理解簡單的外觀圖、實物圖、

13、操作示意圖，會看簡單實物圖。 能在教師指導下確定設(shè)計與制作的作品主題，并通過合理的構(gòu)想進行作品結(jié)構(gòu)及其制作過程的具體設(shè)計。 *能用草圖或語言來表現(xiàn)作品的構(gòu)造、制作過程和設(shè)計思路，能在討論的基礎(chǔ)上改進設(shè)計思路、制作計劃。 (4)進行簡易作品的制作，并作必要調(diào)試，培養(yǎng)嚴謹、負責的科學態(tài)度。 能根據(jù)說明書進行簡單玩具的拼裝與制作，或根據(jù)制作要求和操作示意圖進行紙、木模型的制作。 能根據(jù)自己的設(shè)計計劃選擇材料和工具，制作成作品，必要時進行相應(yīng)的調(diào)試。 *能利用當?shù)氐淖匀徊牧显O(shè)計并制作工藝品、旅游工藝品，收集并利用生活中的廢舊材料進行工藝品的安全制作。 *能根據(jù)制作要求和操作示意圖進行簡單機械模型、橡皮

14、筋動力模型的制作與調(diào)試。 (5)通過觀賞、討論、測試等活動，對作品進行簡單評價，形成初步的技術(shù)作品鑒賞能力。 就作品設(shè)計與制作中的合理性、獨特性和創(chuàng)造性作出簡單評價。 能對作品的制作過程、工作環(huán)境作出簡單評估。 *就作品經(jīng)濟、質(zhì)量、環(huán)保、審美、安全、耐用等方面作出簡單評價。 *能設(shè)計和制作簡單的作品說明書和宣傳材料 (6)通過簡單的紙塑、手縫、泥塑等作品的設(shè)計、制作及評價活動，了解簡易手工制作的一般過程，掌握相應(yīng)的制作方法，體驗勞動的可貴和創(chuàng)造的愉悅。 *知道紙塑作品的基本材料和日常應(yīng)用，掌握刻紙、剪紙的基本方法，能設(shè)計和制作幾種紙質(zhì)工藝品和紙塑作品，并作出評價與說明。 *能使用一些常用針法縫

15、制簡單的布藝品，能設(shè)計和制作手縫工藝品，并作出評價與說明。 *知道泥塑工藝基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握一些泥塑加工的基本技法，能設(shè)計和制作簡單的泥塑工藝品，并作出評價與說明。 (7)通過種植、飼養(yǎng)及農(nóng)副產(chǎn)品的市場調(diào)查等活動，學會簡單種植、飼養(yǎng)的一般方法，了解農(nóng)副產(chǎn)品的一般生產(chǎn)和銷售過程，獲得積極的勞動與技術(shù)的感受。  *種植1-2種常見作物、果樹、花卉，記錄生長和栽培過程，知道栽培作物的水、土、光、肥的一般管理方法；學習1-2種作物、果樹、花卉的繁殖方法，進行一項改良作物、果樹、花卉品種的小實驗。 *飼養(yǎng)1-2種常見小動物，記錄飼養(yǎng)和生長過程，知道養(yǎng)殖動物的飼料配置及管

16、理要求，對所飼養(yǎng)的小動物進行簡單的訓練試驗，了解訓練方法。 *了解1-2種農(nóng)副產(chǎn)品的一般生產(chǎn)、儲藏、保鮮和銷售過程。 *了解一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（生物治蟲、無土栽培、節(jié)水灌溉、人工溫室等）。 (8)了解信息技術(shù)的基本知識，學習運用計算機進行一般信息處理，初步領(lǐng)悟技術(shù)的神奇魅力和對人類生活所帶來的變化。 了解信息技術(shù)基本工具的作用，了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤、鼠標器的基本操作。 掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法，能熟練地進行漢字輸入，會進行文件和文件夾(目錄)的基本操作。 能使用計算機繪圖工具進行圖形的制作、著色、修改、復(fù)制、組合。 掌握計算機文字處理的基本操作，能用計算機作文，會在計算機上進行文

17、章的編輯、排版和保存。 *了解網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用，會用瀏覽器收集材料，會使用電子郵件。 *能用計算機制作簡單的多媒體作品。 2.家政 (1)學習簡單菜肴制作，并作簡單評價，體驗生活學習所帶來的快樂。 能說出常見食品的種類，能分辨食物的生熟和鑒別變質(zhì)食品。 在家長的指導下，親身經(jīng)歷買菜(采菜)、摘菜、洗菜的過程，學習使用常用炊具和做簡單的飯菜。 *能制作23道簡單的菜肴，并作簡單的評價。 (2)了解物品洗滌的基本常識，學會清洗衣物器皿，形成良好的習慣。 能使用常用洗滌用品進行一些器具和小物件的清洗，并注意洗滌安全。 能辨認常見紡織品的標識，能在家長指導下進行一般衣物的洗滌、晾曬和折疊。 具有水資源保

18、護的意識，形成節(jié)約用水的良好習慣。 (3)學會使用家用電器，增強安全意識。 了解安全用電的基本常識，養(yǎng)成節(jié)約用電的習慣。 *會閱讀簡單的家用電器說明書，掌握收音機、錄音機、電視機、電風扇、洗衣機、電冰箱、空調(diào)等家用電器的一般使用方法。 (4)通過調(diào)查、討論、購物等活動，形成初步的消費與理財意識。 初步認識貨幣的意義，學會管理和合理使用零花錢。 參與家庭的購物活動，懂得“貨比三家”。 *了解家庭的收支項目，形成初步的消費與理財意識。 3.職業(yè)了解 (1)通過參觀訪問、查閱資料等活動，初步了解職業(yè)。 關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，能說出職業(yè)的簡單分類，能識別一些不同的工作崗位，了解其工作流程。 *

19、知道職業(yè)與技術(shù)、與社會、與人的成長發(fā)展的聯(lián)系。 (2)通過討論和思考等活動，產(chǎn)生初步的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。 知道學業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系。 *能說出12個創(chuàng)業(yè)案例，萌發(fā)初步的創(chuàng)業(yè)意識。 四、課程實施 (一)實施原則 實施過程中，應(yīng)遵循以下原則: 1.注重基礎(chǔ) 小學3-6年級勞動與技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育階段學生勞動與技術(shù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在實施過程中，必須注重學生勞動與技術(shù)方面基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)以體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，服從且服務(wù)于全體學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動活潑的發(fā)展為根本出發(fā)點。 2.體現(xiàn)綜合 一是注意勞動與技術(shù)教育各個實施途徑的溝通與結(jié)合。勞動與技術(shù)的

20、課堂學習要與課外活動、常規(guī)指導、社會實踐、家庭教育等途徑相溝通、相結(jié)合，以實現(xiàn)其教育目標。如學校生活中的值日活動、環(huán)境整治，可與勞動教育結(jié)合起來；家政部分的學習應(yīng)當與家庭教育緊密結(jié)合。 二是注意綜合實踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機協(xié)調(diào)。如公益勞動可與社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來，職業(yè)了解可與社會實踐相結(jié)合，技術(shù)初步的學習可與研究性學習相結(jié)合等。 三是注意勞動與技術(shù)教育內(nèi)技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解幾方面內(nèi)容的滲透和融合。如技術(shù)學習與家政學習的統(tǒng)整，在職業(yè)了解過程中注意職業(yè)活動中的技術(shù)特征，在技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解的學習過程中注重學生的勞動體驗等。 四是注意勞動與技術(shù)教育各個具體項目之間的聯(lián)系與銜

21、接。 3.講究科學 勞動與技術(shù)教育的實施在方式和內(nèi)容上應(yīng)充分考慮到小學生的生理、心理發(fā)展水平和年齡階段特征，要注重各年齡段在教育內(nèi)容上的銜接和在教育方式上的協(xié)調(diào)。有條件的地區(qū)應(yīng)充分利用各種教育資源進行活動設(shè)計，開發(fā)教學軟件，把計算機輔助教學引入勞動與技術(shù)教育，并加強計算機在技術(shù)設(shè)計學習上的應(yīng)用。 4.注重實效 勞動與技術(shù)教育的實施有一定的條件要求，而各地的現(xiàn)有條件和資源優(yōu)勢，千差萬別。因此，應(yīng)從本地區(qū)、本校的實際情況出發(fā)，從教育的實際效果出發(fā)，選取內(nèi)容，確定方式，安排實施計劃。在實現(xiàn)基本目標的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成本地區(qū)、本學校勞動與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色。 (二)實施中的活動設(shè)計

22、及其組織 作為綜合實踐活動中的一個指定領(lǐng)域，勞動與技術(shù)教育的實施以學生參與典型經(jīng)歷活動為主要形式。 活動設(shè)計時要從小學生的特點出發(fā)，注意激發(fā)學生的技術(shù)學習興趣。在保證勞動與技術(shù)的基本知識、基本技能、基本態(tài)度的教育目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提供更多自主探索的機會。同時，要把積極的勞動與技術(shù)態(tài)度和正確的勞動與技術(shù)價值觀的形成滲透到整個活動中去。 活動設(shè)計時需要注意正確處理教師指導和學生學習之間的關(guān)系，正確處理學生的基礎(chǔ)理論學習與實際操作的關(guān)系，正確處理操作過程中的規(guī)范意識和創(chuàng)新意識的關(guān)系。 活動設(shè)計時要注意活動類型的選擇。勞動與技術(shù)教育的活動類型主要有：手工制作、模型裝配、作品評價、產(chǎn)品推介；信息搜集、實

23、地考察、參觀訪問、討論與辯論、見習與模擬；技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、技術(shù)幻想、技術(shù)作品鑒賞等。 可以采用集中課時或分散課時，以及課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式安排勞動與技術(shù)教育活動。 要注意勞動與技術(shù)活動的整體規(guī)劃?？梢砸砸还?jié)課為時間單位來安排，也可以幾節(jié)課、甚至更多節(jié)課來安排一個活動單元。 活動地點的選擇可視具體情況而定。但一般來說，應(yīng)有一個相對穩(wěn)定的活動場所，有條件的學校應(yīng)設(shè)置專用教室。 (三)實施中的教師指導 實施過程中，教師的根本任務(wù)是為學生的技術(shù)學習和技術(shù)探究提供有效的指導和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師在進行學生的學習指導時應(yīng)注意以下幾點： 1面向全體學生，尊重學生的個性、自主性、創(chuàng)造性，努力使所有學生的勞動

24、與技術(shù)學習，都能有所進步。 2正確處理好教師的示范、講述與學生的自主活動之間的關(guān)系，盡可能多地給學生提供自主活動的舞臺。 3充分利用學生內(nèi)部人際關(guān)系及學生群體的作用，引導學生學會技術(shù)活動中的分工與合作，恰當?shù)乩酶偁幰龑W生相互交流、觀摩與學習。 4從所在地區(qū)、所在學校、所教班級、所教內(nèi)容出發(fā)，突出技術(shù)學習中的重點和難點的指導。 5注意指導過程的創(chuàng)造性和指導形式的多樣性。應(yīng)通過積累，逐步形成自己的教學風格和教學個性。 6發(fā)揮多種教育技術(shù)和手段的作用。在一些有條件的地區(qū)，把計算機輔助教學引入勞動與技術(shù)教育，以提高指導效果。  7必須控制好學生的勞動強度，做好勞動保護。應(yīng)要求學生嚴格遵守

25、勞動紀律和安全規(guī)程，注意勞動衛(wèi)生、勞逸結(jié)合，確保學生學習的安全性。 8注意勞動與技術(shù)教育資源的利用和開發(fā)，在利用現(xiàn)有資源的同時還要注重開發(fā)新的資源，尤其要注意各類教育資源的有效整合。 (四)教學材料 勞動與技術(shù)教育的教學材料包括教科書、教學參考資料、教具、學具等。 為了教師能夠更好的理解和把握勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容，也為了學生能在 教師的指導下進行有目的的學習，同時也為了在現(xiàn)有的國情下使勞動與技術(shù)教育得以順利實施，應(yīng)當就部分技術(shù)含量較高的勞動與技術(shù)教育內(nèi)容編寫教材。 教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)城市和農(nóng)村的不同特征，反映不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，形成教材的可選擇性。 教材內(nèi)容選擇的原則主要有： 體現(xiàn)勞動與技術(shù)

26、學習領(lǐng)域的特征 便于學生的主動學習和技術(shù)探究 有助于學生掌握基本的知識與技能，形成科學的方法與能力 符合學生的年齡特征和經(jīng)驗基礎(chǔ) 對教師和學生同時兼有拓展和挑戰(zhàn)意義 教材的設(shè)計應(yīng)注意以下幾點： 根據(jù)學生的學習規(guī)律和技術(shù)課程的特征組織學習內(nèi)容 突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 滲透思想品德教育內(nèi)容，注意加強勞動教育，整合各類教育目標 充分考慮師生雙方的互動，有利于組織學習活動 具有多學科的綜合視野，注重各方面、各項目內(nèi)容的聯(lián)系與整合 體現(xiàn)一定的開放性和拓展性 圖文并茂，表達形式多樣，易于學生閱讀理解 注意安全教育 提倡因地制宜，師生共同收集和利用當?shù)匾恍┎牧?，自行制作教具、學具。 (五)基地和設(shè)

27、備 因地制宜地安排與落實勞動與技術(shù)教育的專用教室或場所。專用教室的建設(shè)應(yīng)盡可能考慮到功能的整合，考慮到使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。專用教室應(yīng)配備基本的儀器、設(shè)備、工具，同時要配備必要的安全防護設(shè)施(如醫(yī)藥箱、滅火器、安全用電設(shè)施等)。 專用教室既是勞動與技術(shù)的學習場所，也是勞動與技術(shù)教育成果的展示場所。要充分利用專用教室的墻面、園地和陳列櫥窗，進行富有勞動與技術(shù)教育價值的方案設(shè)計，使學生受到潛移默化的影響和教育。 應(yīng)當多渠道解決勞動與技術(shù)教育的設(shè)施、設(shè)備、儀器、工具的配置問題。設(shè)施和設(shè)備要登記造冊，專人維護和保養(yǎng)。在使用前，一定要進行安全檢查。 有條件的地區(qū)可以建立勞動與技術(shù)教育“中心”或基地?！爸?/p>

28、心”或基地的建設(shè)應(yīng)當注重項目結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重多方面功能的良好發(fā)揮，應(yīng)當以服務(wù)勞動與技術(shù)教育事業(yè)，促進學生健康發(fā)展為宗旨，并不斷提高管理水平和教育效益。 五、課程評價 （一）評價原則 勞動與技術(shù)學習的評價以發(fā)展性評價、激勵性評價為根本宗旨。凡參與勞動與技術(shù)的學習與實踐活動，完成或基本完成所規(guī)定的學習任務(wù)，都應(yīng)當予以肯定。對那些勞動與技術(shù)學習表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，或有所發(fā)明與創(chuàng)造的應(yīng)給予特別鼓勵。 勞動與技術(shù)學習的考核等級一般分為優(yōu)秀、合格、不合格三種。考核的結(jié)果應(yīng)當記入學生素質(zhì)報告單，作為綜合評價的依據(jù)之一。 （二）評價內(nèi)容 勞動與技術(shù)學習的評價是對學生多方面發(fā)展目標的整體性評價。評價內(nèi)容主要有：

29、勞動態(tài)度與勞動習慣、知識的學習及其應(yīng)用、設(shè)計與操作技能、實踐與創(chuàng)造能力、學習的成果質(zhì)量等。在全面評價的同時，尤其要注意學生的態(tài)度與習慣、學生的技術(shù)意識形成等方面的評價。 （三）評價方式 勞動與技術(shù)學習的評價過程本身就是學生受教育的過程，同時也是學生主動學習的過程。評價中可采取自我評價、相互評價、小組評價、班級評價等多種方式。要吸引教師、家長以及其他人員積極參與評價工作。 勞動與技術(shù)學習的評價應(yīng)當注意結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，既要關(guān)注學生技術(shù)學習與技術(shù)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學習過程中的發(fā)展和變化；既要關(guān)注學生在知識和技能方面的習得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學生學習活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進步

30、與發(fā)展。 評價應(yīng)當刪繁就簡，方法應(yīng)當靈活多樣?？梢圆捎卯a(chǎn)品展示、作品評定、撰寫心得體會、相互交流、專題活動、日常觀察、學期考核等多種形式。 六、課程管理 (一)學校對勞動與技術(shù)教育的管理 高度重視勞動與技術(shù)教育，明確勞動與技術(shù)教育的管理責任，把勞動與技術(shù)教育的組織與實施列入學校的工作計劃，并從學校實際出發(fā)積極組織實施。 根據(jù)勞動與技術(shù)教育指南，結(jié)合本校實際，落實課程計劃。積極、穩(wěn)妥地組織學校教師和相關(guān)人員開發(fā)具有本地特色的勞動與技術(shù)教育校本課程，使其勞動與技術(shù)教育內(nèi)容在國家課程、地方課程、校本課程上相互補充、相得益彰。 采取多種途徑配備好專兼職師資和教學輔助人員，并保持兼職師資的相對穩(wěn)定性。有

31、條件的學校可建立勞動與技術(shù)教研組(或中心教研組)。 積極創(chuàng)造條件并鼓勵教師參加勞動與技術(shù)教育的培訓與進修活動，促使勞動與技術(shù)課教師不斷學習新的技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學需要。 妥善管理和科學使用勞動與技術(shù)教育專項經(jīng)費。同時，學校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開辟籌資源道，以增加勞動與技術(shù)教育的經(jīng)費投入。 加強勞動與技術(shù)教育基本設(shè)施和設(shè)備及其專用教室與場所的建設(shè)?？梢虻刂埔私⒍喾N形式的勞動與技術(shù)教育基地(中心)。 (二)教育行政部門對勞動與技術(shù)教育的管理 各級教育行政部門要充分認識勞動與技術(shù)教育的重要性，切實加強對勞動與技術(shù)教育的課程實施的管理，確保作為國家課程內(nèi)容之一的勞動與技術(shù)教育課程目標的實現(xiàn)。同時

32、，優(yōu)先考慮開設(shè)相應(yīng)的勞動與技術(shù)教育的地方課程。 加強小學勞動與技術(shù)教育的督導工作，把勞動與技術(shù)教育實施情況列入考核學校的內(nèi)容之一。對于不執(zhí)行課程計劃，用其他教育內(nèi)容取代勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)象，應(yīng)嚴肅處理。 多種渠道籌措勞動與技術(shù)教育的經(jīng)費，以保證勞動與技術(shù)教育的正常運行。加強勞動與技術(shù)教育設(shè)施和設(shè)備的采購管理，從實際出發(fā)進行多種形式的勞動與技術(shù)教育基地(中心)的規(guī)劃與建設(shè)。 采取積極措施，鼓勵有關(guān)高等院校和教師進修部門參與勞動與技術(shù)教育師資的培養(yǎng)和培訓工作。加強對勞動與技術(shù)教育的科研和教研工作的領(lǐng)導，縣以上教學研究部門要配備教研人員，并積極組織教研活動。 積極創(chuàng)造條件，設(shè)立勞動與技術(shù)教育基金，以

33、支持勞動與技術(shù)教育的科學研究，促進勞動與技術(shù)教育的教師隊伍建設(shè)，推動勞動與技術(shù)教育的發(fā)展。 (三)教育資源的利用與開發(fā) 學校是公共教育的主要機構(gòu)，蘊藏著豐富的勞動與技術(shù)教育資源。各學科的教師，應(yīng)結(jié)合本學科的教學，滲透勞動與技術(shù)教育的因素；學?？赡軗碛械墓S、農(nóng)場、田地，是得天獨厚的勞動與技術(shù)教育場所，應(yīng)當?shù)玫接行б?guī)劃和利用；學校的樹木花草、建筑、櫥窗以及教室的墻面、園地等的布置與維護，可以使學生獲得勞動與技術(shù)教育的體驗；此外，學校日常生活中的清潔衛(wèi)生工作，教學具的收拾和整理，課桌椅的修理都是實施勞動與技術(shù)教育的有益資源。 家庭是學生生活的主要場所。父母親應(yīng)是勞動與技術(shù)教育最早的老師。在小學生的

34、自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、家政常識以及最初的職業(yè)了解等方面的學習中，家長具有重要的使命。家庭生活中的洗滌、整理、小物品采購等都是富有勞動與技術(shù)教育意義的活動，家長應(yīng)有意識地引導孩子認真地參與，并使孩子逐步養(yǎng)成良好的習慣；家庭生活中發(fā)生管道泄漏、器具損壞、家禽家畜欄破損等現(xiàn)象時，這也正是實施勞動與技術(shù)教育的良好時機，家長應(yīng)該打消顧慮，放手讓孩子去參與、去探究解決問題的方法。 社區(qū)是學生賴以生存的環(huán)境，是促進學生社會化的重要場所。當?shù)厣鐓^(qū)所擁有的科技文化場館、企事業(yè)單位、政府機構(gòu)、社區(qū)組織、知名人士、名勝古跡、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等都是勞動與技術(shù)教育的資源。在農(nóng)村，果園、農(nóng)場、花木基地等都是天然的勞動與技術(shù)

35、教育資源，其教育價值應(yīng)當?shù)玫匠浞滞诰?；在城市，科研機構(gòu)、高校、大中型企業(yè)的技術(shù)人員及先進設(shè)備更是勞動與技術(shù)教育的一支力量，應(yīng)當通過多方面的工作和豐富多彩的活動使其勞動與技術(shù)教育的潛在功能得到充分發(fā)揮。 靈活運用“四引”方法，創(chuàng)新勞技課堂教學浙江嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學 蔣雄超內(nèi)容摘要 傳統(tǒng)勞技課堂教學學生學習方式單一、被動，缺少自主探究、合作學習；教師教學注重書本知識、技能的傳授，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。本文從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，改革傳統(tǒng)的教學模式著眼，提出了“引趣、引仿、引思、引創(chuàng)”的“四引”課堂教學模式，創(chuàng)新勞技課堂教學。引趣，即從引發(fā)學生學習興趣入手，采用實物模型的

36、反向展示策略、分解展示策略，多媒體展示中的先講后播式、先播后講式、綜合運用式策略；引仿，即由教師引領(lǐng)學生仿做，采用教師示范中的流程示范和分解示范，模仿學習中的模仿指導和自主練習，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；引思，即引導學生思考，發(fā)展學生的直覺思維、發(fā)散思維、和求異思維；引創(chuàng)，即在以上基礎(chǔ)上引導學生創(chuàng)新，從觀察發(fā)現(xiàn)啟發(fā)創(chuàng)新、設(shè)計實踐大膽創(chuàng)新、展示評價激勵創(chuàng)新三方面著手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵詞勞技 教學 創(chuàng)新 “引趣” “引仿” “引思” “引創(chuàng)”勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標，注重手腦結(jié)合，在操作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ),是實施素

37、質(zhì)教育的重要載體,具有其他學科不可替代的獨特功能。但傳統(tǒng)勞技課堂教學中學生學習方式單一、被動，缺少自主探究、合作學習，缺少獨立獲取知識的機會；勞技教育設(shè)施、配套材料匱乏，滿足不了學生學習的需求；教師教學注重書本知識、技能的傳授，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學模式。通過建立“四引”即“引趣、引仿、引思、引創(chuàng)”的教學模式并靈活運用，創(chuàng)新勞技課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。一、引趣引發(fā)學生學習興趣1視覺沖擊利用實物模型展示在勞技教學中，如果使用單一講解，學生學習枯燥乏味，效果自然也不佳。而恰當利用教具，形象地將所要學習內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，不但能加深學

38、生印象，而且使學生感到有趣。如在上制作小圓桌模型一課時，筆者準備了許多小圓桌，有圓形支架的，有半圓形支架，有三角形支架，葫蘆形支架。學生看到由不同材料做成支架各異的圓桌時，興致勃勃，他們非常希望自己能動手做一個漂亮、新穎的小圓桌，注意力也自然而然的集中起來了。（1）反向展示策略引導學生觀察，從反面思考問題，即最后一步到開始操作的回溯過程，用以培養(yǎng)學生的逆向思維。逆向思維是思維的發(fā)展方向一種，它是針對既定的結(jié)論進行反向推想，提出相反判斷的思維類型。勞技教學中要注意培養(yǎng)學生的逆向思維能力，使學生不被“陳規(guī)”束縛，不人云亦云，善于從多角度提出問題、分析問題，提出獨到見解。如教學小提籃后討論，除了用紙

39、做提籃外，還可以用哪些材料制作？這樣不僅使學生知道了創(chuàng)造的方法，而且大大拓寬了制作選材的領(lǐng)域，鍛煉培養(yǎng)了學生進行創(chuàng)新思維的習慣。 （2）分解展示策略展示時，采用分解實物模型的方法，讓學生對重難點有充分的觀察機會，把課中的重難點通過分解展示的方法，化整為零，從而達到良好的教學效果。在展示中教師要針對學生的特點，教學中盡量做到能聽則聽，能看則看，能摸則摸，充分引發(fā)興趣，讓學生全身心地投入到教學活動中。如在學習水火箭的制作過程中，借助多媒體逐一分解水火箭的箭頭、箭身、尾翼等部件，讓學生跟著操作，再鞏固練習，使每次的分解操作都能正確、熟練地掌握，最后再重新把分解的步驟串聯(lián)起來，學生就能比較快地掌握水火

40、箭的基本制作流程。2多感官刺激利用多媒體展示多媒體教學的特點是運用圖像、聲音、文字并茂的多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，幫助教師輔助學生掌握學習重點，理解學習難點，開展思維訓練，提高學生的觀察想象與實踐能力，提高課堂注意力。教學校本教材制作火箭模型時，筆者將“神舟8號”飛船起飛的片段做成課件。在課堂上利用多媒體展示，學生的注意力一下子就被吸引了。由于電腦影像具有生動形象，刺激感觀等作用，這時關(guān)閉畫面，同時提出“你們知道我國是用什么工具把神舟8號送入了太空？我們是否也能來做一個火箭模型？” 新課的學習就在學生興趣盎然中開始。多媒體課件的運用，創(chuàng)設(shè)了學生樂學情境，激發(fā)了學生探求新知的欲望，從而使學生

41、主動地獲取知識。（1）先講后播式教師在課堂上仍以教材為主，而把所選用多媒體教材安排在講解之后。通過講解有關(guān)內(nèi)容，讓大家對所學內(nèi)容有個清晰的思路，在播放圖像時學生就能抓住重點。在學習制作空氣動力車時，筆者先對空氣動力車的構(gòu)成和設(shè)計進行講解，然后播放空氣動力車開動的場景，讓學生對空氣動力車的組成有了直觀的了解，使學生對車身制作要點有了明確的認識。 （2）先播后講式教師把多媒體教材作為一種傳遞信息的主要手段，使學生先獲得感性知識再來學習教材中的知識。通過教師先將制作的過程完整地播放給學生看，此時教師主要是充當教學的輔助者，在播放期間，可以對學生進行一些輔助性或引導式的講解，整個過程主要是教師引導學生

42、跟隨播放內(nèi)容的師生學習。 （3）綜合運用式教師以書面教材為基礎(chǔ)，對教材的重點、難點、概念等內(nèi)容，用語言講解，多媒體作為教師講解內(nèi)容輔助，使教學內(nèi)容具體化、形象化。在互動多媒體課件資源的教學環(huán)境中，教師根據(jù)教學需要，隨時控制播放內(nèi)容、時間，并可對重點重復(fù)播放，實現(xiàn)講播同步，有效提升教師現(xiàn)實的課堂教學效果，實現(xiàn)學生學習的互動、師生互動、生生互動等學習過程的互動，以提高課堂教學效果。二、引仿引領(lǐng)學生仿做1介入時機：把握教師示范的切入點在指導學生操作訓練中，由于學生個體差異、學習基礎(chǔ)和能力不一樣，有的學生能自己思考、理解并獨立制作；有的學生則動作緩慢，甚至不能完成，這就需要教師有針對性的進行示范指導。

43、（1）突破順序的流程示范將制作的整個流程進行示范，完整的呈現(xiàn)于學生眼前，幫助學生了解各個部件的組裝制作的先后順序。教師的每一步操作都應(yīng)規(guī)范、清楚、科學，每一個動 作都應(yīng)熟練、實在，使操作的動作可信，讓學生有信服感，能一下子吸引住學生，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，躍躍欲試。 （2）強化重點的分解示范在制作過程中，有些部件的構(gòu)造比較復(fù)雜，單憑流程示范學生很難理解，這就需要對動作進行分解。為了更好地體現(xiàn)學生的主體作用，教師要正確處理好示范與學生自主活動之間的關(guān)系，突出技術(shù)學習中的重點和難點的示范指導。對于一些簡單的制作項目，教師要凸顯要點，重點進行示范，其他環(huán)節(jié)可以讓學生自學，結(jié)合師生共同討論來解決。如在

44、講授紙杯娃娃的制作方法時，筆者先引導學生討論紙杯娃娃兩條腿的制作方法，再根據(jù)學生的討論，現(xiàn)場分解示范如何制作紙杯娃娃的腿，學生就能很快明確制作要領(lǐng)。2提升技能：激活學生模仿的興趣點教師示范后，學生進行模仿操作是學習操作技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，它可以降低學習難度，是學生學習操作技能行之有效的途徑，能讓學生有效掌握操作技能。（1）以遷移為目標的模仿指導在模仿學習過程中老師要充分調(diào)動學生的積極性。除了教師的有效指導外還可以讓同學之間互相輔導、相互討論、互助互學，讓學得較好的同學幫助學得較慢的同學。以此縮短學習進程，增強同學之間的互助精神和集體精神。模仿指導后，教師還應(yīng)對操作要領(lǐng)進行歸納、鞏固，深化記憶。

45、如飛板的制作這節(jié)課，學生打磨力度控制不好，操作起來有一定的難度。筆者在鼓勵學生的基礎(chǔ)上，采取了師生同步、忙而有序的方法，組織學生“跟我學”，從劃線、打磨開始，要求學生跟著老師一步一步地進行動手操作，特別是在打磨中，從“執(zhí)銼”到“運銼”，要求學生認真操作，使他們在操作中慢慢掌握技能。（2）以熟悉為目標的自主練習為了在模仿學習后經(jīng)過練習達到操作技術(shù)的熟練形成，在小組學習中由組長負責分工、明確練習任務(wù)，組織練習。在練習過程中做到小組成員分工合作，人人都能有操作實踐的機會。如在制作小木凳時學生對鋸割的路線掌握不好，總是出現(xiàn)傾斜，于是筆者給每組發(fā)放一塊木板進行練習，直到學生熟練掌握為止。三、引思引導學生

46、思考模仿的最終目的還是為了創(chuàng)新，就如錢鐘書先生所說的“模仿引進創(chuàng)造，附庸風雅會養(yǎng)成內(nèi)行的鑒賞，世界上不少真貨色都是從冒牌起的”。學生在模仿學習過程中掌握了熟練的操作技能后，需要創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)新制作，因此教師必須要引導學生多方位思考、發(fā)現(xiàn)模仿操作過程中的問題，有效的訓練和培養(yǎng)學生思維的敏捷性、廣闊性和獨特性,促進創(chuàng)造思維的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。1敏捷性：發(fā)展直覺思維教學中教師給學生做出直覺思維的示范，如大膽假設(shè)、猜想，運用問題啟發(fā)，以引起學生的好奇心，激起學生的探索熱情，有效發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。制作水火箭一課中，筆者讓學生分小組討論做做降落傘的過程中就有學生對降落傘的劃分角度提出了質(zhì)疑，他認為要

47、剪出八個角，一個個剪太麻煩，不如直接把塑料布橫向?qū)φ墼儇Q向?qū)φ?，剪一刀就可以生成八個角。這對成人來說是簡單的事，但對學生來說，卻是一種創(chuàng)造性思維。這就是一種直覺，選擇一種簡單又實效的方式解決問題。2廣闊性：培養(yǎng)發(fā)散思維學生思考得越多，他的問題也越多。教師要善于引導學生觀察、思考，對同一個問題多角度地去分析，提出具有創(chuàng)新性的問題，尤其是創(chuàng)造性問題地發(fā)現(xiàn)。在指導學生進行紙繩制作構(gòu)思時，筆者讓學生通過小組討論解決“幾個人合作”、“做什么”、“用什么材料”等問題。同時，教師又在形狀、顏色等方面有目的性地設(shè)計一些發(fā)散型的問題，如“方形西瓜”以及印有“福”“祿”等吉祥字眼的蘋果。隨后提出問題“我們也可以將

48、水果的外形、顏色進行哪些方面改進？”引導學生對水果的形狀、顏色進行合理想象，增強發(fā)散求異的科學性。創(chuàng)設(shè)好的問題情景能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，它的設(shè)問質(zhì)量直接影響著學生思維的深度和廣度。因此，在勞技術(shù)教學中要盡量提出具有發(fā)散性的問題，這類問題追求的目標不是正確的答案，而是使學生盡可能產(chǎn)生前所未有的獨創(chuàng)的想法、見解和創(chuàng)意，從而促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。3獨特性：鼓勵求異思維求異思維要求學生憑借自己的知識和能力，獨立思考問題，主動探究，創(chuàng)造性地解決問題。教學中鼓勵學生求異思維，有利于加深學生對知識的理解，又有利于克服思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如給學生出示腦筋急轉(zhuǎn)彎，訓練求異思維。在制作小木凳這節(jié)課

49、，筆者重視從凳面外形的多樣性及支架搭配上引導學生想象，學生求異思維的積極高漲，設(shè)計各有千秋。鼓勵學生標新立異大膽想象，注意發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，及時給予肯定、表揚，使求異思維及創(chuàng)新之火熊熊燃燒。四、引創(chuàng)引導學生創(chuàng)新教師示范點撥，學生根據(jù)方法模仿、練習，形成技能，獲得新知，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新制作打下了堅實的基礎(chǔ)。1觀察發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)創(chuàng)新引導學生對實物模型進行仔細觀察，尋找創(chuàng)新點。有觀察才有想象，有想象才能有發(fā)現(xiàn)，觀察是創(chuàng)新的源頭。首先要指導學生明確觀察目的：觀察什么？弄清楚被觀察事物的特點。其次要深入觀察：觀察實物，不但要從外部深入到內(nèi)部，還要從整體分解到部分，不放棄任何一點值得探求的線索。所

50、以，引導學生從不同的角度、用不同的方法觀察，是促成創(chuàng)新的基本前提。如在制作水火箭一課中，讓學生觀察制作完成的水火箭，提出存在的問題。教師以問題作為學生創(chuàng)新的切入點，讓學生提出創(chuàng)新改進方案。在觀察中，學生學得主動、學得興趣盎然，創(chuàng)新能力也隨之得到培養(yǎng)和提高。  2設(shè)計實踐，大膽創(chuàng)新設(shè)計是遵循確定的目的要求，以相應(yīng)的技術(shù)知識為依據(jù)，將技術(shù)要求具體化、模型化，通過以繪制成制品的圖形到加工完成作品。學生根據(jù)已掌握的基礎(chǔ)，根據(jù)擬定的目標進行操作，在制作過程中對自己的設(shè)計思路進行不斷地修整。在這一過程中，學生將觀察到的問題轉(zhuǎn)化為設(shè)計圖，它直接刺激了學生的動作和創(chuàng)新思維的發(fā)展。 筆者在教

51、學制作空氣動力車一課時，讓學生在模仿制作完成后進行試車。完成后回到課堂后開展小組討論，充分發(fā)揮想象力，對空氣動力車開展創(chuàng)新設(shè)計。在設(shè)計中，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，設(shè)計出了各種新穎的噴水動力車。例如，有的同學提出了要把車頭設(shè)計成子彈頭型，降低空氣阻力；有的同學要把前后輪胎制成不同大小；有的同學要給動力車穿上漂亮的“外衣”，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新熱情。3展示評價，激勵創(chuàng)新建立勞技教育的評估體系是研究勞技教育的一個重要方面。在制作過程中，對學生進行鼓勵，如：“你很會動腦！”“你的金點子真棒！”“你的回答真精彩！”等；在展示中以小組為單位上臺介紹小組的制作成果，指出作品的優(yōu)點及存在的不足之處；

52、在總結(jié)時以個人為單位談?wù)劚咎谜n的收獲，課堂表現(xiàn)，存在的不足之處，今后努力的方向等。通過小組評價、自我評價，把課上的收獲、解決問題的方法帶入生活，帶入學習，不斷激發(fā)學生創(chuàng)造的渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新能力。綜上所述，“引趣、引仿、引思、引創(chuàng)”的“四引”課堂教學模式符合學生的認知規(guī)律，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生掌握了操作技能，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維，產(chǎn)生了創(chuàng)新作品。教師只有在教學中根據(jù)教材內(nèi)容靈活運用，既能對“四引”全部使用，又能合理取舍，使之相輔相成，才能取得事半功倍的良好教學效果，達到創(chuàng)新勞技課堂教學的目的，從而有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐操作能力，激發(fā)學生探究欲望，為造就創(chuàng)新型學生

53、打下良好的基礎(chǔ)！談?wù)勈止ぶ谱黝惥C合實踐活動的指導湖北宜都市教研室 艾常平手工制作是小學勞動技術(shù)教育的一般形式，是綜合實踐活動課程的重要組成部分,也是培養(yǎng)學生既動手又動腦，訓練他們的綜合能力的極好方式。那么如何把小學勞技課真正融入綜合實踐活動課程系列，把以往單一的勞動技術(shù)指導轉(zhuǎn)化成為綜合實踐意義上的活動呢？下面以手工制作為例談?wù)劚救说某鯗\看法。以手工制作為主要內(nèi)容的綜合實踐活動一般適宜在較短的時間周期完成。它包括主題確定（一般是指制作材料或物化作品名稱）、活動實施（包括方法指導與操作過程）和成果（作品）展示的完整過程。材料和工具可以是手工勞動教材包提供或者教師預(yù)先布置學生準備的物件。那么作為綜合

54、實踐活動意義上的手工制作，就不是傳統(tǒng)的手工勞動。應(yīng)該通過組織討論，師生共同確定一個響亮的主題，如：神奇的紙飛機、手工編制藝術(shù)探秘、塑料瓶變成藝術(shù)品、包裝盒的妙用、巧手制成？等等。教師對手工制作類活動的指導具有特別重要的意義。這不僅僅是制作技巧層面的問題，更值得注重的是讓學生掌握探究方法、提高綜合能力。這類活動的目的是通過活動培養(yǎng)學生觀察思考、實際操作、調(diào)查研究和收集資料的能力,豐富學生的知識面，增強手工操作的技能技巧，讓學生通過自己的調(diào)查研究、經(jīng)驗交流和操作性勞動，獲得直觀、真實的感受；在小組合作中從小養(yǎng)成熱愛勞動、主動探索、自主創(chuàng)新的良好習慣，培養(yǎng)學生小組合作的精神，學會互相幫助、互相學習、

55、團結(jié)合作、共同進步。根據(jù)我市一些教師組織指導此類活動的經(jīng)驗，一般采取下面的方法及步驟：（一）教師展示樣品或者圖片影像資料就小學階段而言，手工制作活動主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，包括求異思維、分散思維、求同思維、發(fā)現(xiàn)問題、探究能力培養(yǎng)等等，教師在課前準備一些不同類型、不同材料的作品，有利于學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)。為了直觀醒目，教師應(yīng)將示范作品的尺寸適當放大，顏色要更鮮艷一些，結(jié)構(gòu)盡可能精巧一些，演示要顧及所有同學的目光，口述盡量做到通俗清晰，詼諧生動，以便全班學生都能看到和聽到。（二）讓學生收集當?shù)孛耖g手工藝術(shù)成果的相關(guān)資料或圖片指導學生自己獨立收集當?shù)孛耖g手工藝術(shù)成果的相關(guān)資料或圖片。小

56、組討論交流收集的資料、圖片、影像、與主題相關(guān)的詩文等等，用于互相學習和補充。（三）制作活動對簡單易行、或者勞動教材提供現(xiàn)成模塊的手工制作，可以在課堂上指導學生制作。制作前，應(yīng)該首先讓學生觀察思考，如果教材當中有制作說明，應(yīng)該讓學生首先讀懂說明的文字，例如賽龍舟的制作說明，不僅要分析龍舟的意義，還要根據(jù)龍舟的原理強調(diào)關(guān)鍵詞如“剪開”、“彎折”、“粘牢”、“縫合”的含義和要達到的基本標準等等。然后引發(fā)學生思考，將來我們長大要用金屬和其他材料制造一個真正的龍舟，要掌握哪些知識和技術(shù)，這樣可以激發(fā)學生想象和對未來的美好憧憬，端正和培養(yǎng)作品制作的認真態(tài)度和探究精神。制作完成后，可以及時進行交流和展示。（

57、四）對技術(shù)和藝術(shù)含量高學生直接制作的難度比較大的制作類主題，如“手工編制（編織）藝術(shù)探究”、“走進神奇的竹制品世界”、“走進古典藝術(shù)門類剪紙”等等，手工操作就擺在次要地位。其主要任務(wù)是加深學生對中國民間藝人在傳承祖輩創(chuàng)造的各種民間藝術(shù)的過程中勤勞智慧的了解，懂得勞動人民是人類文明和社會財富的創(chuàng)造者。初步了解和掌握編織、編制藝術(shù)的重大意義和技術(shù)方面的特點以及學習要領(lǐng)。利用實踐活動做一些設(shè)計操作方面的初淺嘗試。教師可根據(jù)需要組織學生進行一些參觀、考察或調(diào)查研究活動。各小組參觀、調(diào)查訪問結(jié)束后，組織學生分組討論交流。首先可以讓學生自己講出或者寫出感受與收獲。你們在參觀、調(diào)查中，采用了什么樣的調(diào)查方法？調(diào)查研究中克服了哪些困難？通過參觀、調(diào)查你有些什么新的發(fā)現(xiàn)？有什么新的想法？根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，你了解了一些什么？有什么收獲？評價自己小組分工合作的情況，你認為自己在活動中有什么優(yōu)點和不足？你在今后的活動中有什么樣的打算？每位學生分別寫出本次活動的收獲和活動反思。（五）組織學生進行活動的匯報交流。教師可將活動的照片和