部編版五年級語文下冊《語文園地二》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、語文園地二教學目標1.交流、總結(jié)古典名著的閱讀方法。2.猜出難理解的詞語的大致意思；說說對加點詞語的理解。3.根據(jù)描寫的語段猜猜描寫的人物。4.誦讀古詩，理解詩意，積累山水詩。重點難點1.學習閱讀古典名著的方法。2.用多種方法猜測詞語的意思。3.積累描寫山水風景的古詩。課時安排2課時1.感知閱讀古典名著的不同方法。2.猜測單個詞語的意思。1.把握閱讀古典名著的方法，深入理解課文內(nèi)容。2.猜測單個詞語的意思。一、 交流平臺1.激趣談話，導入主題。導語：古典名著理解起來有些難度，但如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠順暢很多?，F(xiàn)在，我們就來交流閱讀古典名著的方法。2.師生交流，教導方法。示例：生1：我

2、知道可以根據(jù)上下文猜測語句的意思。如猴王出世中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，我大致猜到這句話在講猴王很有靈性。生2：我知道可以采用適當跳讀的方法來理解一些較難理解的語句，如紅樓春趣中“剪子股兒、籰子”等詞語，不用反復琢磨，只要知道是放風箏的工具就行了。生3：讀景陽岡的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，激發(fā)了我閱讀古典文學名著的興趣。生4：我結(jié)合看過的電影、電視劇，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。師總結(jié)：同學們根據(jù)上下文猜測語句意思、適當跳讀、借助背景資料、聯(lián)系影視劇，都掌握了恰當?shù)拈喿x方法。除此之外，下面這些方法也是可以嘗試運用的：（1）帶著問題閱讀，加深

3、對課文的理解。如在讀了草船借箭后，我們可以這樣設(shè)問：對三天造十萬支箭，諸葛亮為什么胸有成竹？他能成功借到箭嗎？帶著問題再讀課文，理解會更深刻。（2）演繹情景故事。有些內(nèi)容比較難懂，我們可以根據(jù)自己的理解，隨意發(fā)揮，將故事表演出來，這樣也能增加學習課文的樂趣。3.練習閱讀其他名著。小結(jié)：通過交流，我們明白了閱讀古典名著的方法多種多樣。同學們可以嘗試運用剛才總結(jié)的方法去閱讀更多的名著，以豐富自己的知識儲備。二、詞句段運用（一）1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的十個詞語，學生齊讀詞語。榜文 印信 驛站 郎中 店家 客舍 貨郎 墨客2.教師解釋詞語。榜文古代指文告。印信政府機關(guān)的圖章（總稱）

4、。驛站古代供傳遞政府文書的人及往來官員中途更換馬匹或休息、住宿的地方。郎中中醫(yī)醫(yī)生。店家舊時指旅店、酒館、飯鋪的主人或管事的人?？蜕崧灭^；供旅客住宿的房屋。貨郎在農(nóng)村、山區(qū)或城市小街僻巷流動地販賣日用品的人，有的也兼營收購。墨客指文人。3.教師引導學生選擇詞語，進行寫話訓練。示例：驛站驛站內(nèi)的官員正為一位回鄉(xiāng)省親的大臣接風洗塵。墨客蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，深受文人墨客的喜愛。4.教師挑選寫得比較好的句子，投影展示，并進行點評。5.教師出示教材“詞句段運用”第二題中給出的三個句子，學生齊讀句子。但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結(jié)伙成隊過岡。請勿自誤。石猴喜不自勝，忽抽身往外便走

5、，復瞑目蹲身，跳出水外。眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。6.師生共同探究三個句子中加點詞語的意思。示例：生1：“請勿自誤”的意思是：請不要自己傷害自己。我是通過分析這個詞語中關(guān)鍵字的意思來理解詞義的。勿，不要。誤，使受傷害。生2：“喜不自勝”的意思是：高興得自己都覺得受不了，形容喜悅到了極點。根據(jù)前文石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，可以想象他的內(nèi)心是十分歡喜的，這樣就猜出了這個詞語的意思。生3：“瞑目蹲身”的意思是：閉上眼睛，蹲下身子。這個詞語中有兩個表示身體部位的詞“目”和“身”，它們前面的兩個動詞分別表示這兩個身體部位的動作，據(jù)此可推測“瞑”意為閉上，“瞑目”就是閉上眼

6、睛。生4：“拱伏無違”的意思是：抱拳舉到頭上，彎下身子。表示毫無抵抗，全部順從?！靶螨X排班”的意思是：按年齡大小的順序依次排列。這兩個詞語較難理解，我是通過分析詞語的組成來理解詞義的?！肮胺鼰o違”中，“拱”指兩手相合，臂的前部上舉；“伏”指臉向下，身體前屈；“違”指不遵照，不依從。“序齒排班”中，“序”指順序，“齒”指年齡，“排班”意為排列。也可以根據(jù)句子后面的“朝上禮拜”，想象眾猴俯身下跪，按順序排好，朝石猴下拜時的情形，大概理解詞義。7.引導學生課外積累類似的詞語，在具體的語境中體會其含義。三、課堂回顧1.教師適當總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課我們交流了閱讀古典名

7、著的方法，加深了對本單元所學課文的理解。此外，還猜測了一些離我們的生活較遠、比較難理解的詞語的意思，并進行了造句訓練。希望大家能夠把握這堂課上所學的內(nèi)容，真正學有所獲，學有所成。2.引導學生交流學習收獲，積累描寫生動、優(yōu)美的句子。1.根據(jù)描寫的語段猜測描寫的人物。2.理解古詩大意，體會詩人表達的情感；積累古詩。1.體會典型人物的形象。2.理解詩意，積累山水詩。一、 詞句段運用（二）1.談話引入。過渡：古典名著中總有一些精彩人物讓人難以忘懷，他們有的相貌堂堂，有的氣度非凡，有的智慧過人，有的英武豪邁作者對他們也是精心刻畫，細致描寫。下面，你能根據(jù)名著中的語段猜出寫的是誰嗎？2.教師出示教材“詞句

8、段運用”第三題中的語句，引導學生體會。身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。3.學生朗讀，小組討論，交流體會。交流后明確：第一個語段的幾句話描寫的是孫悟空?！吧泶┙鸺住薄笆峙e金箍棒”等，都是西游記中齊天大圣孫悟空的形象特征。第二個語段的一句話是三國演義中對諸葛亮的外貌描寫。第三個語段的幾句話描寫的是水滸傳中的武松。他英氣逼人，雙目有神，渾身是膽，愛打抱不平，這些特點都與這幾

9、句話相合。4.教師出示描寫人物的語段，學生猜測，進行拓展。兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。 （林黛玉）眼如丹鳳，眉似臥蠶。滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。唇方口正，髭須地閣輕盈；額闊頂平，皮肉天倉飽滿。 （宋江）面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，眼如桃瓣，睛若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。 （賈寶玉）二、日積月累1.古詩，播放朗誦音頻。過渡：同學們，學習了本單元的古典名著，相信你一定陶醉于其精彩的情節(jié)、鮮活的人物和優(yōu)美的文筆。當然還有詩人創(chuàng)作的那些熟悉的

10、詩歌，它們同樣散發(fā)著經(jīng)久不衰的魅力。今天我們也來學習一首古詩鳥鳴澗，再次感受我國傳統(tǒng)文化的精華。2.學生齊聲朗誦，教師指名學生誦讀。誦讀示例：鳥 鳴 澗唐王維人閑/桂花/落，夜靜/春山/空。月出/驚/山鳥，時鳴/春澗/中。3.介紹作者的相關(guān)情況及本詩的寫作背景。王維（701761，一說699761） 字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西運城）人。唐朝著名詩人、畫家。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！庇乳L五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。存詩400余首，代表詩作有相思山居秋暝等。著作有王右丞集畫學秘訣。寫作背景 這首詩應(yīng)當是作于唐開元年間（713

11、741年）詩人游歷江南之時，當時正是盛唐時期。此詩是王維題友人皇甫岳所居的云溪別墅所寫的組詩皇甫岳云溪雜題五首的第一首，是詩人寓居在今紹興市東南五云溪（即若耶溪）時的作品。4.教師講解詩中的重點詞語，引導學生理解詩意，并進行簡要的賞析。重點詞語：人閑指沒有人事活動相擾。驚驚動，擾亂。時時而，偶爾。詩意：夜晚人都安靜了下來，只有桂花在無聲地飄落，寂靜使春夜里的山谷顯得空蕩蕩的。月亮升起來了，光輝照耀，驚動了山中棲鳥，它們在春天的溪澗里不時地鳴叫。賞析：這首詩描繪了春夜山間幽靜而美麗的景色，側(cè)重于表現(xiàn)夜間春山的寧靜幽美。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時

12、又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。5.指名學生說說讀這首詩的感受。6.引導學生在課外積累詩句，擴充知識儲備。采菊東籬下，悠然見南山。 東晉陶淵明飲酒野曠天低樹，江清月近人。唐孟浩然宿建德江明月松間照，清泉石上流。唐王維山居秋暝春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。唐韋應(yīng)物滁州西澗三、課堂回顧1.教師適當總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學們，在今天這節(jié)課上，我們先結(jié)合語段猜測了其描寫的人物，進一步感受了古典名著的魅力，對人物形象也有了進一步的認識。我們還學習了唐代大詩人王維的一首山水詩，感受了古詩寧靜幽美的意境，并進行了課外拓展。在課堂上，同學們積極思考，踴躍發(fā)言，配合老師很好

13、地完成了本課時的教學內(nèi)容。希望大家保持這種好的學習勁頭，爭取更大的進步。2.引導學生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。本次“語文園地”有三個板塊?！敖涣髌脚_”重在引導學生回顧本單元的學習內(nèi)容，因此我著重讓學生習慣交流、愛上交流，通過分組學習、共同探討的方式，掌握高效的閱讀方法?！霸~句段運用”要求學生用多種方法猜測詞語的意思或根據(jù)描寫的語段猜測描寫的人物，由于這些詞語和語段都出自古典名著，同學們在合作、交流后都猜測得很準確。在“日積月累”中，我們學習了王維的一首山水詩，教學時我引導學生查資料、析作者、明詩意、悟詩境，從多方面賞析古詩，加深了對古詩的理解。語文園地二教學目標1.能交流、總結(jié)閱讀古典

14、名著的基本方法?！菊Z文要素】2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。3.能回顧、總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法?！菊Z文要素】4.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。5.朗讀、背誦古詩鳥鳴澗。教學重難點1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。教學課時2課時第1課時課時目標1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。一、學習“交流平臺”1.引導學生回顧本單元所學課文，交流學習方法：本單元的課文都出自中國古典名著，你們覺得難嗎？難在哪兒？在學習的過程中，有沒有一開始不懂、后面

15、弄懂了的地方？你是怎么弄懂的？2.全班交流理解難懂詞句的方法，教師相機歸納板書。預設(shè)：聯(lián)系上下文、借助相關(guān)資料、結(jié)合生活實際、結(jié)合影視作品3.指名朗讀“交流平臺”中的內(nèi)容，引導學生交流：還有沒有其他方法能幫助我們閱讀古典名著？4.教師小結(jié)：古典名著是我國文學寶庫中的藝術(shù)瑰寶。課外，同學們可以讀一讀這些書籍，閱讀的時候，這些讀書方法一定會給你們帶來幫助。二、學習“詞句段運用”第一題1.出示題目，讓學生朗讀題目中的詞語，提示學生讀準字音。2.引導學生猜測詞語的意思。（1）教師示范，啟發(fā)學生：“店家”就是我們現(xiàn)在常說的“老板”，看一些古裝影視作品時，就能發(fā)現(xiàn)進店的顧客要求服務(wù)時會喊“店家”。（2）學

16、生小組討論。全班交流。教師相機引導學生說出理解詞語的方法。預設(shè)：從影視作品中，我知道了“郎中”指的是醫(yī)生。通過聯(lián)系上下文，可以猜出“榜文”就是指貼在墻上的告示。教師小結(jié)：還可以用逐字理解的方法，如“貨”和“郎”兩個字的意思連起來就是“貨郎”一詞的意思；還可以聯(lián)系學過的古詩或課文來理解。第2課時課時目標1.能回顧、總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法。2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。3.朗讀、背誦古詩鳥鳴澗。一、學習“詞句段運用”第二題1.指名朗讀句子，引導學生思考：學習本單元課文時，你是用什么方法理解這些加點詞的意思的？2.全班交流，師生共同歸納方法。預設(shè)：根據(jù)字面意思

17、、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、借助影視作品等。3.教師小結(jié)：在閱讀中遇到障礙時，不一定要固定使用某種方法，可以靈活運用一種或多種方法猜測詞句的大意。二、學習“詞句段運用”第三題1.引導學生默讀第三題，理解題意。2.全班交流，教師相機指導。（1）讓學生猜猜第一個句子寫的是誰，說說是從哪里猜出來的。預設(shè)：從“手舉金箍棒一根”猜到這個句子寫的是孫悟空。（2）讓學生讀第二個句子，說一說：句子中的描寫給你怎樣的感覺？和本單元中的哪個人物最相像？教師大致解釋“頭戴綸巾，身披鶴氅”的意思，幫助學生理解。預設(shè)：感覺到這個人物應(yīng)該是文質(zhì)彬彬、仙風道骨的，所以應(yīng)該是諸葛亮。（3）讓學生讀第三個句子并思考：這個人物應(yīng)該會是怎樣的性格？本單元課文中，哪個人物符合這樣的性格和外貌特征？學生猜出是武松后，教師出示影視劇或小說中武松的人物形象，讓學生齊讀句子，再次感受人物形象。（4）教師小結(jié)：正所謂“相由心生”，一個人的長相總是與他的性格相符合。三、學習“日積月累”1.讓學生自由朗讀古詩，注意讀準字音。2.引導