七年級(jí)發(fā)展規(guī)劃

1、海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)“十三五”規(guī)劃之七年級(jí)發(fā)展規(guī)劃（草稿）一、指導(dǎo)思想：以學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，結(jié)合本年級(jí)的實(shí)際情況，全面樹立以生為本的教育教學(xué)思想，全面提高本年級(jí)教師的教育、教學(xué)水平；進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)師生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，發(fā)揮集體智慧進(jìn)行教育和教學(xué)，全方位服務(wù)于學(xué)生。二、本組情況分析： 本屆七年級(jí)，學(xué)生人數(shù)933人，每班人數(shù)51-53人。學(xué)生整體面貌較好，經(jīng)過一年的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣上已經(jīng)養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，可仍舊有許多方面有待加強(qiáng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣習(xí)慣差。家庭教育無力，無法形成教育合力。十八位班主任中新班主任有4位，工作五年以內(nèi)的年輕老師有6位，2位新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)交流來的老

2、師。班主任工作能力差距大。教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定，大部分教師有責(zé)任心，教學(xué)成績(jī)合格，但是，教師之間的教學(xué)水平、工作積極性差距較大。三、發(fā)展目標(biāo)：總目標(biāo):努力營(yíng)造年級(jí)組輕松、愉快、團(tuán)結(jié)向上的氛圍。加大教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的力度，督促加強(qiáng)班主任與任課教師之間的聯(lián)系，了解、分析、研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科關(guān)系。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí), 樹立新觀念, 探索新方法, 開展以年級(jí)組為主體的各類主題教育活動(dòng), 發(fā)揮班主任工作的主體性、創(chuàng)造性, 形成各具特色的班級(jí)和年級(jí)風(fēng)貌, 開創(chuàng)年級(jí)班級(jí)工作新局面。分類目標(biāo)：1教師專業(yè)發(fā)展：根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生實(shí)際，確定教育教學(xué)目

3、標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，班主任有扎實(shí)的班主任基本功，能獨(dú)立或參與進(jìn)行德育課題研究。根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)業(yè)水平，找教學(xué)工作中的不足，抓兩頭、促中間，努力提高不同層次學(xué)生的成績(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)。2學(xué)生發(fā)展：道德品質(zhì)：愛祖國(guó)、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心集體。公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；具有社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)的愿望與興趣、能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平。交流與合作能力：能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為。運(yùn)動(dòng)與健康:熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具有強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。3教學(xué)目標(biāo)：向課堂要

4、質(zhì)量、要效益，各位任課教師在熟悉教材、熟悉學(xué)生的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教育方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。4.中考目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)率達(dá)到百分之一百。中考成績(jī)低分率、優(yōu)分率創(chuàng)校校三年內(nèi)成績(jī)的新突破。四、工作目標(biāo)與措施（一）德育工作：1加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提升德育工作者的育德能力和素質(zhì)。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班級(jí)管理打造自己的品牌，體現(xiàn)“勤、 法、學(xué)、心”四字。“勤”：勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應(yīng)做到眼勤和嘴勤。要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，防患于未

5、然。“法”：管理上要有章法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要有辦法?！皩W(xué)”：要做好新時(shí)期的班級(jí)管理工作，做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力?！靶摹保杭磳?duì)工作要熱心，對(duì)學(xué)生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級(jí)管理工作做好，干得出色，富有成效。加強(qiáng)德育團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)。每月召開一次本年級(jí)的教師聯(lián)席會(huì)。了解情況，協(xié)調(diào)班級(jí)之間、教師之間的工作，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、向上、愉快的團(tuán)體氣氛。2認(rèn)真落實(shí)“兩綱”教育，培養(yǎng)學(xué)生民族精神和社會(huì)責(zé)任感。以社會(huì)實(shí)踐為載體

6、，利用德育基地資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，加強(qiáng)“兩綱”教育體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。以專題教育為抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育、安全教育、國(guó)防教育、禁毒教育、法制教育、環(huán)保教育、心理健康教育等，強(qiáng)化學(xué)生的健康人格和心理。策劃、組織好本年級(jí)組的主題活動(dòng)。做到活動(dòng)前大力宣傳，活動(dòng)中精心準(zhǔn)備，活動(dòng)后充分小結(jié)。努力使其能發(fā)揮應(yīng)有的育人功能，擴(kuò)大活動(dòng)的影響面。3深入開展行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。指定活動(dòng)方案，嚴(yán)抓日常行規(guī)教育，通過自查、改進(jìn)、檢查和反饋，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成“勤學(xué)、文明、樸實(shí)”的良好學(xué)風(fēng)。

7、關(guān)注特殊學(xué)生教育，完善談心制和跟蹤教育機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)特殊學(xué)生的疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。4. 結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃思路，啟動(dòng)班級(jí)文化和年級(jí)組文化建設(shè)。5加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建合作育人的網(wǎng)絡(luò)。開展多種形式的家庭教育活動(dòng)，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家訪等途徑，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，指導(dǎo)科學(xué)的家教方法，合力教育學(xué)生。整合社會(huì)教育資源，充分發(fā)揮家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)報(bào)、聯(lián)系卡的作用，多渠道、多角度合作，構(gòu)建合作育人的網(wǎng)絡(luò)。6. 參加各類德育活動(dòng)，提高德育研究水平。加強(qiáng)德育研究氛圍，促進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)與交流，多組織互聽主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)。積極參加學(xué)校和區(qū)組織的各類德育研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在自己的德育工作中積極創(chuàng)新實(shí)踐，多看多思多想，及

8、時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積累研究素材，提升教師自身德育研究的能力。（二）教學(xué)工作：1、充分發(fā)揮備課組的職能，依靠教研組集體智慧，把集體備課落到實(shí)處，切實(shí)做好橫向交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每位教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，在備課上多化心思，確保課堂教學(xué)效率。2、重視提優(yōu)輔差工作。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，把輔導(dǎo)后進(jìn)生作為年級(jí)組的重點(diǎn)工作，努力提高年級(jí)組的合格率。3、各學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，研究教材，精心選取習(xí)題，作業(yè)布置要有層次性、合理性，以減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，考試檢測(cè)要突出基礎(chǔ)與能力。4、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做學(xué)生的良師益友，既要抓課堂質(zhì)量，又要抓課后檢測(cè)與反饋，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能

9、力的培養(yǎng)。五、保障體系1. 圍繞年級(jí)組三年發(fā)展目標(biāo)，分學(xué)期制定切實(shí)可行的年級(jí)組工作計(jì)劃。2加強(qiáng)制度建設(shè)。各項(xiàng)工作的開展必須有制度的保障，在年級(jí)組層面上，著重加強(qiáng)班主任一日常規(guī)工作、教學(xué)秩序、學(xué)生紀(jì)律的制度建設(shè)。堅(jiān)持常年做好學(xué)生行為規(guī)范教育工作，加強(qiáng)安全教育和管理。3加強(qiáng)自身建設(shè)。教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷提升自己的政治理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。年級(jí)組要營(yíng)造教育理論研討的氣氛，定期學(xué)習(xí)，提高整體的業(yè)務(wù)水平，此外還要加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，提高教師的文化素養(yǎng)。4學(xué)校支持。學(xué)校本著讓每個(gè)教師都得到發(fā)展的理念，為教師提供和諧、民主、健康的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，及時(shí)了解年級(jí)組發(fā)展的需求，為教師和年級(jí)組的發(fā)

10、展搭建平臺(tái)，提供支持。 5.增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力。做好學(xué)校與教師之間的“橋梁”作用，做好教學(xué)協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)年級(jí)組內(nèi)成員人際間的關(guān)系，強(qiáng)化非理性管理，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。挖掘教師的潛能，形成群體價(jià)值觀和凝聚力，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。2、年級(jí)組每學(xué)期召開一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，各班級(jí)不定期、分層次召開家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)商會(huì)，通報(bào)學(xué)校和年級(jí)組、班級(jí)的工作安排，商討子女的教育良策，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。3、定期召開全體授課教師（每學(xué)期1次）和班主任、學(xué)科組長(zhǎng)（每月1次）會(huì)議，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化措施。每月進(jìn)行一次教學(xué)工作視導(dǎo)、班級(jí)工作月查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，便于整改。4、加強(qiáng)早自習(xí)和午間管理，實(shí)現(xiàn)午間“靜”校

11、，班主任和學(xué)科教師進(jìn)班督學(xué)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。5、重視留守學(xué)生和學(xué)困生幫扶工作，讓他們能“安心留下來、靜心坐下來、耐心趕上來”，爭(zhēng)取做到“一個(gè)不能少”。6、加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)和資料使用的管理，力爭(zhēng)做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一資料，盡可能的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力。七、八年級(jí)段做好期中、期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)和分析。進(jìn)入九年級(jí)后，貫徹落實(shí)學(xué)校畢業(yè)班工作指導(dǎo)意見和畢業(yè)班月（周）考實(shí)施方案，定期進(jìn)行學(xué)科會(huì)商，開辦“名師講堂”，做實(shí)“培優(yōu)”工作。7、8、重視文明創(chuàng)建工作，認(rèn)真完成學(xué)校各部門部署的各項(xiàng)常規(guī)工作和臨時(shí)性任務(wù)，做到優(yōu)質(zhì)、高效。9、重視社團(tuán)工作，積極開展活動(dòng)，認(rèn)真組織各班級(jí)參加“陽光體育節(jié)”、“陽光藝術(shù)節(jié)

12、”等大型活動(dòng)和防震減災(zāi)、毒品預(yù)防教育等特色活動(dòng)，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的成績(jī)。10、重視教師培訓(xùn)和教研工作，組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)業(yè)務(wù)觀摩研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)論文，承擔(dān)課題研究，參加各級(jí)各類教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)，不斷提升教學(xué)水平。年級(jí)組的組織建設(shè)首先是年級(jí)組長(zhǎng)的定位。年級(jí)組長(zhǎng)是年級(jí)組教育教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，充分發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的積極性，準(zhǔn)確定位年級(jí)組長(zhǎng)的權(quán)、職、利，是年級(jí)組建設(shè)和管理當(dāng)務(wù)之急。在研究過程中，我們通過訪談和問卷調(diào)查，了解到許多學(xué)校沒有很好定位年級(jí)組長(zhǎng)的權(quán)、職、利，嚴(yán)重地挫傷了年級(jí)組長(zhǎng)工作的積極性，影響了年級(jí)組的工作。我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的做法是年級(jí)組長(zhǎng)是由校長(zhǎng)任命的，班主任的配備則由

13、政教處負(fù)責(zé)委任，科任教師則是由教務(wù)處選定，班主任、科任教師的聘任，年級(jí)組長(zhǎng)沒有發(fā)言權(quán)，或者沒有大的發(fā)言權(quán)，這就給年級(jí)組長(zhǎng)管理年級(jí)組帶來一定的難度。而年級(jí)組的管理首先是年級(jí)組長(zhǎng)的管理，根據(jù)它在學(xué)校教育教學(xué)中的地位作用，應(yīng)給予年級(jí)組長(zhǎng)一定的職責(zé)和權(quán)利。年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)作為學(xué)校的中層或準(zhǔn)中層干部管理，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，落實(shí)年級(jí)組長(zhǎng)的政治、經(jīng)濟(jì)待遇，使其有權(quán)、有職、有利，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次是年級(jí)組內(nèi)成員人際間的關(guān)系問題。在學(xué)校盛行“量化考核，科學(xué)管理”的今天，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)有盡有，管理者視這種管理為理性管理。這種以物本主義為基礎(chǔ)科學(xué)管理模式較快地改變了那種無序狀態(tài)的局面，取得了較為理想的

14、成績(jī)，不失為一種好的管理辦法。但要從根本上調(diào)動(dòng)年級(jí)組內(nèi)全體人員的積極性，這種剛性管理顯然是不夠的，年級(jí)組的組織建設(shè)，重要的是組內(nèi)各成員間的互相信任，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此來提高整個(gè)年級(jí)組的合作力。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，與這種理性管理相對(duì)應(yīng)的非理性管理是協(xié)調(diào)成員間良好人際關(guān)系的一種方法。非理性管理是以人為中心，以情為主線，重視非理性因素情感、意志、心態(tài)、形象方面的管理；挖掘成員的潛能，形成群體價(jià)值觀和凝聚力，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的管理模式。在當(dāng)前以至未來的學(xué)校管理中，非理性管理將成為管理創(chuàng)新的突破口和提高管理效能的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在年級(jí)組組織建設(shè)中，既要有必要的理性管理，又要有一定的非理性管理；應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是理性管理與

15、非理性管理的統(tǒng)一，是現(xiàn)代學(xué)校管理的理想追求。 (二) 年級(jí)組的教學(xué)管理年級(jí)組的是年級(jí)組管理的主要工作。教學(xué)默契、教學(xué)協(xié)調(diào)和開展有效的教學(xué)研究是年級(jí)組建設(shè)的主要目標(biāo)。1初步形成年級(jí)組內(nèi)教師的教學(xué)默契。形成具有教師個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，以期達(dá)到教師的教學(xué)特色，是我們教學(xué)管理的追求目標(biāo)。教學(xué)默契指的是教師之間圍繞教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，通過內(nèi)部的默契的合作互補(bǔ)提高，尋求出高效的教學(xué)手段的一種教學(xué)組合的自然運(yùn)用。教學(xué)默契的形成是教師間一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的磨合過程，在教學(xué)實(shí)際中，每個(gè)教師根據(jù)自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，久而久之形成教師自己的教學(xué)個(gè)性，應(yīng)該說，這種教學(xué)

16、個(gè)性的形成，是教師逐步成長(zhǎng)、成熟的一種表現(xiàn)，每個(gè)教師教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮，在某種意義上說，是教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)。而群體動(dòng)力學(xué)原理要的是教師間能長(zhǎng)期艱苦磨合、錘煉，這樣容易形成教師間的共同性的教學(xué)特征，這種在教師教學(xué)個(gè)性基礎(chǔ)上的教學(xué)共性，是一種理念中的教學(xué)默契，是教學(xué)中的充足。教學(xué)默契的形成對(duì)年級(jí)組的教學(xué)管理來說，至關(guān)重要，但又非朝夕可成，作為年級(jí)組應(yīng)為教師形成這種教學(xué)默契做一些基礎(chǔ)工作。(1) 教師互相聽課。同學(xué)科、異學(xué)科的聽課，達(dá)到教師間互相了解，互相認(rèn)識(shí)各自的教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，以便心中有數(shù)。(2) 教師結(jié)對(duì)。新老結(jié)對(duì)、男女結(jié)對(duì)、異學(xué)科結(jié)對(duì)，通過結(jié)對(duì)教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便相互理解。(3) 組織教學(xué)

17、談心活動(dòng)，交換意見，以便互相信任。(4) 組織教學(xué)專題討論會(huì)，就教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)心得作專題發(fā)言，以便信息互通，成果共享。2教學(xué)協(xié)調(diào)。年級(jí)組的組織的特點(diǎn)，決定了它在教學(xué)中的協(xié)調(diào)作用。隨著教育改革的深入，學(xué)校管理系統(tǒng)更體現(xiàn)其組織機(jī)構(gòu)的嚴(yán)密性、目標(biāo)行動(dòng)的統(tǒng)一性、調(diào)節(jié)控制的全局性。在管理實(shí)踐中往往由于人們認(rèn)識(shí)的局限性，或許是領(lǐng)導(dǎo)決策的不周全，或許是教師理解的不到位，從而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)決策要求與教師執(zhí)行操作之間的不協(xié)調(diào)。這種情況在學(xué)校管理的實(shí)踐中時(shí)有發(fā)生，結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)不滿、教師不快、學(xué)生埋怨。研究表明，學(xué)校統(tǒng)一布置后，年級(jí)組管理者首先應(yīng)該組織相關(guān)教師弄清領(lǐng)導(dǎo)決策的意圖，在認(rèn)為正確的前提下，鼓勵(lì)教師積極參

18、與，結(jié)合自己的具體情況，盡量做得出色。在遇到有異議的情況，鼓勵(lì)大家暢所欲言，經(jīng)過分析后將信息反饋給領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說可能會(huì)從中獲取管理決策的新思路，年級(jí)組長(zhǎng)的這種協(xié)調(diào)可以說是隨時(shí)的，經(jīng)常會(huì)碰到，年級(jí)組這種被稱為“橋梁”的組織，是學(xué)校其他機(jī)構(gòu)所不能取代的。既尊重班主任與任課教師的個(gè)體差異，又使其齊心協(xié)力、共同發(fā)展。班主任與任課老師配合是否融洽，不僅直接影響班集體建設(shè)、班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到班主任及任課教師個(gè)人能力的發(fā)揮，素養(yǎng)的提高。班主任和任課老師總的目標(biāo)是一致的，但由于所擔(dān)負(fù)的職責(zé)不同，由于個(gè)人修養(yǎng)、性格特征不同、學(xué)科業(yè)務(wù)不同等諸因素，往往容易導(dǎo)致工作中意見分歧，乃至產(chǎn)生矛盾。作為年級(jí)組的管

19、理者，應(yīng)把協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系作為自己工作的職責(zé)。這種協(xié)調(diào)，可以有以下這些操作手段。(1) 可以借助年級(jí)組管理中的評(píng)價(jià)手段來協(xié)調(diào)。年級(jí)組可以在學(xué)校統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合在年級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)一步制定相應(yīng)的適合本組情況的激勵(lì)機(jī)制。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)班主任和科任老師對(duì)班級(jí)的關(guān)心、對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)學(xué)生的發(fā)展上。(2) 年級(jí)組可以通過開展活動(dòng)來協(xié)調(diào)。年級(jí)組組織活動(dòng)時(shí)，既要考慮科任老師的參與性，又要考慮班主任的互助性。通過這些活動(dòng)使班主任和科任老師共同感到關(guān)心班級(jí)建設(shè)的重要性。(3) 樹立典型來協(xié)調(diào)，榜樣的力量是無窮的，年級(jí)組教師之間的關(guān)系是平等互利的，有些行政命令有時(shí)還不及自然影響來得更深人人心

20、，基于年級(jí)組的組織特點(diǎn)，樹立的典型要經(jīng)得住群眾的議論，讓大家自己在議論中思考領(lǐng)悟，效果更佳。協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)科之間的不平衡，使其“各顯神通”。由于班級(jí)是由不同生長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生組成，加上學(xué)校組合班級(jí)的方式不同、班主任管理風(fēng)格的不同，不同的班級(jí)會(huì)形成不同的特色。而學(xué)校則往往顧全不了各班的情況，導(dǎo)致管理或評(píng)價(jià)的不平衡。年級(jí)組的協(xié)調(diào)首先是要靈活處理，不一味機(jī)械照搬，要照顧到各班的特色，使各班級(jí)各盡其才，都能顯現(xiàn)其各自的亮點(diǎn)。然后體現(xiàn)在多形式、多方面、多層次上，為不同類型的班級(jí)發(fā)揮其才能提供機(jī)會(huì)。年級(jí)組對(duì)各學(xué)科發(fā)展的協(xié)調(diào)，是年級(jí)組協(xié)調(diào)教學(xué)工作的要點(diǎn)所在。由于國(guó)家招生制度對(duì)學(xué)科科目的規(guī)定，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理問題，

21、由于各科任教師的風(fēng)格水平不同，往往會(huì)引起一個(gè)年級(jí)各學(xué)科之間的教學(xué)不平衡，有的學(xué)科因?yàn)閷W(xué)生不易掌握其知識(shí)技能而進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，有的學(xué)科因?yàn)閷W(xué)生的厭學(xué)而產(chǎn)生消極情緒，非高考中考科目往往靠邊站，學(xué)生偏科現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重地影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。年級(jí)組的協(xié)調(diào)可以通過學(xué)科占用時(shí)間分配、學(xué)科活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)機(jī)制制定等措施來協(xié)調(diào)學(xué)科平衡。3有序有效的教學(xué)研究。提高教育教學(xué)質(zhì)量是年級(jí)組建設(shè)和管理的主題。開展正常有序的教學(xué)研究活動(dòng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。開展教研活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量見諸報(bào)刊文章頗多，從我們的研究來看，主要抓住五定。(1) 定組織。年級(jí)組各學(xué)科、異學(xué)科的教研活動(dòng)應(yīng)有一定的組織，包括組織者、成員。有

22、一定的實(shí)體，如備課組、德育組、信息組等。(2) 定時(shí)間。組織活動(dòng)要有時(shí)間保證，確定的時(shí)間不得隨意挪用、擠占，做到雷打不動(dòng)，每組活動(dòng)時(shí)間以23周一次為宜，每次活動(dòng)以2小時(shí)左右為宜?；顒?dòng)過密有游離之嫌，時(shí)間過長(zhǎng)有不專之嫌。(3) 定內(nèi)容。每次活動(dòng)都要組織者事先計(jì)劃并確定內(nèi)容，有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。具體內(nèi)容可以是備課討論，聽課、說課、教后體會(huì)交流、教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)生情況分析、教師工作剖析，既有觀摩學(xué)習(xí)，又有本組教育教學(xué)論文撰寫指導(dǎo)，也可以有演講、沙龍等。(4) 定管理運(yùn)作模式。模式可以是計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)反饋。(5) 定任務(wù)。要以實(shí)施素質(zhì)教育面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)目

23、標(biāo)的需要來確定任務(wù)。 (三) 開展教育科學(xué)研究提高年級(jí)組的綜合實(shí)力教育科研是教育改革的先導(dǎo)，以科研帶教研、教研促教改，走的是教育可持續(xù)發(fā)展的道路。教育科研是教師由“教書型”向“專家型”轉(zhuǎn)軌的必由之路。教師參加教育研究是新時(shí)期教育特點(diǎn)的一種表現(xiàn)形式，教育時(shí)空的擴(kuò)展使教師參與教育科學(xué)研究成為必然。因此開展教育科學(xué)研究活動(dòng)，努力營(yíng)造教育科研的氛圍，是提高年級(jí)組教育教學(xué)水平的重要途徑。年級(jí)組的教科研水平如何是衡量個(gè)年級(jí)組綜合實(shí)力的重要尺度。加強(qiáng)年級(jí)的建設(shè)和管理勢(shì)必要在這個(gè)關(guān)鍵性的問題下功夫?；谀昙?jí)組的教師的工作對(duì)象是同一發(fā)展階段的學(xué)生這一特點(diǎn)，形成以年級(jí)組內(nèi)教師為主體的教育科學(xué)研究，承擔(dān)課題研究任務(wù)，就顯得十分有利。年級(jí)組要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身?xiàng)l件，著眼于提高各年級(jí)組老師的教育科研能力為出發(fā)點(diǎn)，制定教育科研計(jì)劃，使組內(nèi)教師在教育科研的實(shí)際中提高各方面的素質(zhì)。傳統(tǒng)的教師是經(jīng)驗(yàn)型教師，憑教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和積聚的技能來教學(xué)，現(xiàn)在已不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育，現(xiàn)代化的教育要求教師是科研型的，教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。年級(jí)組可組織教師學(xué)習(xí)和討論，使教師增強(qiáng)科研意識(shí)，重要的是沖破教育科研神秘論，教師從事教育科研是教師法賦予教師的權(quán)利，教師從事教育科研是自己的