小學語文教師暑期業(yè)務考核學習培訓材料匯編(參考資料)

1、學習資料收集于網絡，僅供參考小學語文教師理論學習材料基礎教育理論：1. 教育的本質屬性是育人。2. 中國萌芽階段的教育思想：孔子：“仁”與“禮”；“有教無類”“”啟發(fā)誘導“”因材施教“學、思、行結合” “溫故知新”孟子：“性善論”；“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”荀子：“性惡論”；學習過程是“感性認識理性認識行動”學記的教育思想：（中國第一部教育專著） “教學相長”“尊師重教”“啟發(fā)誘導”3. 西方萌芽階段的教育思想：起源于“蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德”4. 學校文化：學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。 ( 核心為：校園精神文化 )5. 影響個體身心發(fā)展的因素：

2、遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性。6. 環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。教育學中的環(huán)境指“社會環(huán)境” 。7. 教育的目的是指教育要達到的預期結果。是整個教育工作的核心。8. 我國新時期的教育方針：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的建設者和接班人（教育目的） 。9. 全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。10. 素質教育是指， 依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要， 以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育的根本目的：全面提高學生素質。

3、（三大任務：培養(yǎng)身體素質、心理素質、社會素質；三大要義：面向全體、全面提高、主動發(fā)展。 ）11. 中華人民共和國義務教育法規(guī)定學校教育必須做到兩個“全面” ：全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量。12. 教師的根本任務：教書育人。13. 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：對待事業(yè)忠于人民的教育事業(yè)；對待學生熱愛學生；對待集體團結協(xié)作；對待自己為人師表。14. 教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)；學科專業(yè)知識；科學文化知識；實踐知識。15. 教師的能力素養(yǎng)：語言表達能力；組織管理能力；組織教育教學能力；自我調控和自我反思能力。16. 教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育。17. 新課程倡

4、導的學生觀：學生是發(fā)展中的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。18. 我國新型師生關系：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。19. 課程類型：學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考從課程內容固有屬性劃分：學科課程、活動課程從課程內容組織形式劃分：分科課程、綜合課程從對學生學習要求劃分：必修課程、選修課程從課程表現形式劃分：顯性課程、隱性課程20. 教育改革的核心內容：課程改革。21. 新課程改革為何將教學大綱改為課程標準？第一，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育， “課程標準”是個“最低標準” ，是絕大多數兒童都能達到的標準；第二，課程目標著眼于學生素質的全面提高；第三，從只關注教師

5、教學轉向關注課程實施過程；第四，課程管理從剛性轉向彈性。22. 課程標準的功能：是教材編寫、教學、評估、和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。23. 新課程倡導的教材觀：用“教材”教，不是“教教材” 。24. 三級課程管理：國家課程、地方課程、學校課程。25. 什么是校本課程： 是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下， 針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和選用的課程。26. 基礎教育課程改革的核心理念：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展?；A教育課程改革的任務：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結

6、構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。27. 基礎教育課程改革的目標：實現課程功能的轉變。即：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，改變原課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀；密切課程內容與生活和時代的聯系，改變課程內容繁、難、偏、舊和注重書本知識的現狀；改變課程實施過程中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，改善學生的學習方式；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能；實行國家、地方、學校三級課程管理，改變

7、課程管理過于集中的現狀。28. 關于課程結構：采取九年一貫整體設置義務教育階段課程的方式，構建分科課程與綜合的課程結構。小學階段 （以綜合課程為主）初中階段 （設置分科與綜合相結合的課程）高中階段 （以分科課程為主）從小學三年級至高中設置 綜合實踐活動 為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育；29. 學校的中心工作是教學工作。30. 教學過程：教師根據一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能，發(fā)展學生的智力和體力，培養(yǎng)學生的良好品德和健康個性，使其形成科學世界

8、觀的過程。教學過程的構成要素：教師、學生、教學內容、教學手段。31. 教學原則：是根據一定的教學目的和教學過程規(guī)律而制定的指導教學工作的基本準則。我國目前中小學主要的教學原則：思想性和科學性相統(tǒng)一的原則；理論聯系實際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固性原則；因材施教原則；量力性原則。32. 教學方法：指教師和學生為了完成教學任務，實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。運用教學方法的指導思想：提倡啟發(fā)式，反對注入式。33. 現代教學的基本組織形式：班級授課制。34. 教師教學工作的五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)布置與反饋、課外輔

9、導、學業(yè)成績檢查與評定。35. 教師備課要求：一是做好三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法；二是寫好三種計劃：學年（或學期）計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）36. 教學工作的中心環(huán)節(jié)：上課。上好課的基本要求：教學目標明確、教學內容明確、教學結構合理、教學方法適當、講究教學藝術、板書有序、發(fā)揮學生主體性（最根本要求）36. 基礎教育的特征：全民性、基礎性、未來性。37. 什么是義務教育： 國家用法律形式予以規(guī)定， 要求適齡兒童、 少年接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的國民基礎教育?；咎卣鳎簢覐娭菩?；普及性；公共性；免費性。38. 最基本的教學結構： 組織教學、復習檢查、講授

10、新知識、 鞏固新教材、 布置課外作業(yè)。39. 一節(jié)好課的基本要求：教學目標全面，適度，明確、具體，便于檢測；教學效果好；教師對教材的講解正確，保證教學的科學性和思想性；教師對教材的組織，層次清楚、重點突出；教學過程的設計好；教學方法多樣，有實效；時間分配合理，課堂效率高。40. 我國中小學德育目標總要求： 把全體學生培養(yǎng)成愛國的具有社會公德、 文明行為習慣的遵紀守法的好公民。41. 德育途徑：思想品德課與其它學科教學（學校德育的基本途徑） ；社會實踐活動；課外、校外活動；共青團、少先隊組織的活動；校會、班會、周會、晨會等；班主任工作。42. 思維的基本形式：概念、判斷、推理。 （推理可分為：歸

11、納推理、演繹推理）43. 教學目標：是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。44. 班主任工作的意義：是班級的組織者、教育管理者，是學生健康成長的引路人；學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考是學校進行教導工作的助手和骨干力量；是班級各方面教育力量的組織者。45. 學校管理的基本內容：思想品德教育管理；教學工作管理；總務工作管理；學籍、檔案管理。46. 建構主義：其最早提出者是瑞士的皮亞杰。他認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識。建構主義認為， （學習）知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，

12、利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，自身認知結構得到發(fā)展。 （學習的方法）建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。47. 多元智能理論：美國哈佛大學教育研究所發(fā)展心理學教授霍華德·加德納 1983 年提出。被各國教育學、心理學界譽為“哥白尼式的革命”。智能被劃分為 8 種：語言智能；數理邏輯智能；音樂智能；空間智能；肢體運動智能；人際關系智能；自省智能；自然觀察智能。48. 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范對教師的要求： （愛與責任是其核心和靈魂。 ）愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。49. 教案的基本內容：課題名稱、課型、課時、教學目標、教學重點

13、及難點、教具、教學方法、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、課后反思等。50. 課堂對話：指在課堂教學中，通過教師、學生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實現教學目標的行為方式。語文課程標準：1. 語文課程的性質：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2. 語文課程基本理念：第一，全面提高學生的語文素養(yǎng)；第二，正確把握語文教育的特點；第三，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；第四，努力建設開放而有活力的語文課程。3. 培養(yǎng)學生語文實踐能力的主要途徑：語文實踐。4. 學段目標與內容從“識字與寫字” 、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”

14、，第二、第三學段為“習作” ）“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調地發(fā)展。5. 課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。6. 九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。（其中第一學段 5 萬字，第二學段 40 萬字，第三學段 100 萬字）7. 學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。8. 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，

15、也是貫串整個義務教育階學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考段的重要教學內容。9. 每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。10. 閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。11. 閱讀是學生的個性化行為。 閱讀教學應引導學生鉆研文本， 在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。12. 各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗

16、讀” ，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。13. 要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。14. 關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話” ，第二學段開始“習作” 。15. 口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。16. 識字的評價，第一、第二學段應

17、多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。17. 寫字的評價， 要考察學生對于要求 “會寫” 的字的掌握情況， 重視書寫的正確、 端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫。第三學段要求學生會寫2500 個字。18. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。19. 默讀的評價，應從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。20. 文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。第一學段側重考察學生能

18、通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學段側重考察在閱讀全文基礎上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。21. 評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文， 重點考察學生的記誦積累， 考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。22. 寫作的評價，第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還

19、須關注學生漢字書寫的情況。23. 語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考于永正教育思想：1. 五重教學法：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。2. “三本”理念：以學生為本，以讀書為本、以創(chuàng)新為本。3. 備課觀點：觀點一：備課不等于寫教案；觀點二：隱性備課最重要；觀點三：要思考教法；觀點四：教案一定要寫；觀點五：討論與自讀尤為重要。4. 經典語錄：少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導；少些理性，多些情趣。讓先進教學理念轉化為教學行為。最好的朗讀就是示范。做練習長大的不成器，看書長大的才成才。小學老師，水平重要，功夫更重要！教語文的出路讓孩子平時多

20、讀書，多寫作文。學講計劃：1. “學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去” 、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。2. “學講方式”是以自主學、合作學、質疑學、 “講出來”、“教別人”的學習方式，提高教學的有效性和質量。3. 從教學過程看，“學進去”是“講出來”的基礎， “講出來”是“學進去”的動機和結果。4. “學講方式”課堂教學的基本環(huán)節(jié)一般為：自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思。5. 教學行為“五學”與“五步” ：學生行為的“五學” ： 自學、互學、問學、 “教”學、悟學。教師行為

21、的 “五步”： 指導預習，“讓一步”；解決問題，“慢一步”；展示拓展，“退一步”；研討過程，“停一步”；總結反思，“緩一步”。6. 小組劃分應遵循“組間同質，組內異質”的原則。7. “學講行動”的追求：提升教學管理新常態(tài)，打造課堂教學升級版。 （李運生）與教材相關的文學常識：1. 毛主席喜歡唐代詩人“三李”指李白 ( 浪漫飄逸 ) ，李賀 ( 奇艷瑰麗 ) ，李商隱 ( 沉思縝密) 。毛澤東代表作沁園春·雪 長征。2. 宋詞一般分為分為“豪放派”和“婉約派”。 “豪放派”代表詞人是蘇軾、 辛棄疾等?！巴窦s派” 代表詞人是李清照、柳永等。3. 詩仙李白，詩圣 ( 詩史 ) 杜甫，詩魔白

22、居易，詩佛王維，詩鬼李賀，詩囚孟郊和賈島，詩豪劉禹錫。唐詩中風格迥異。李白是浪漫主義詩人代表。 杜甫是現實主義詩人代表。 王維 ( 詩中有畫，畫中有詩 ) 、孟浩然是山水田園詩人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩人代表，白學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考居易、元稹是新樂府運動( 即追求語言通俗易懂 ) 詩人代表。4. 論語是中國第一部語錄體著作。儒家經典之一。由孔子的弟子編輯而成，記載孔子及其弟子的言行。5. 魯迅，原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人之一。小說代表作是狂人日記 。小說集有吶喊 、 彷徨；散文集朝花夕拾 ；散文詩集野草等。6. 民間四大傳說：牛郎

23、織女、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳。7. 三國時期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現“建安風骨”特點的代表作家。北宋時期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。8. （ 1）世界著名名音樂家貝多芬被稱為“樂圣”莫扎特被稱為“音樂神童”舒伯特被稱為“歌曲之父”海頓被稱為“交響樂之父”大約翰·施特勞斯被稱為“圓舞曲之父”小約翰·施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”（2）世界上的許多城市都有自己的雅號：對稱的古都北京世界佛教之都曼谷獅城新加坡圣城耶路撒冷水都威尼斯花都（浪漫之都）巴黎9. 中國四大古典名著：水滸傳元·施耐庵， 作品人物有“花和尚”魯智深， “豹子頭”林

24、沖；三國演義元·羅貫中，作品人物有關羽、張飛、劉備、諸葛亮； 西游記明·吳承恩，作品人物有孫悟空、唐僧、豬八戒； 紅樓夢清·曹雪芹，作品人物有林黛玉、賈寶玉、薛寶釵。10. （1）三國演義中的三國是魏、蜀、吳。（ 2）公元 280 年，三國又合而為一。（ 3）三國演義中忠義的化身是關羽， 我們所熟知的他忠、義、勇、謀、 傲的事情分別有：千里走單騎、華容道義釋曹操、過五關 斬六將、水淹七軍、敗走麥城。（4）三國演義中智者的化身當屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關他的許多膾炙人口的事跡，如草船借箭、火燒赤壁、舌戰(zhàn)群儒、空城計智退司馬懿、揮淚斬馬

25、謖等。（ 5）三國演義中桃園三結義的三弟兄分別是雙股锏的劉備，使丈八蛇矛槍的張飛和使青龍偃月刀的關羽。（6）“滾滾長江東逝水， 浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。 青山依舊在，幾度夕陽紅 ”這是我國古典文學名著三國演義的開篇詞。（7）寫出兩個與“三國”故事有關的成語或俗語（5 個）：錦囊妙計、張飛當陽一聲吼、草船借箭、鞠躬盡瘁、成事在天，謀事在人、鞠躬盡瘁，死而后已、三顧茅廬。（8）成語“萬事俱備，只欠東風”是根據三國演義赤壁之戰(zhàn)（戰(zhàn)役）中”周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考（9）結合三國演義，說出諸葛亮與周瑜聯手指揮的一場著名的以少勝多的戰(zhàn)例，是赤壁之戰(zhàn)；再

26、說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因為失街亭一事。（10）三國演義中主要人物中被稱“三絕”的分別是：“奸絕”是曹操，“智絕”是諸葛亮，“義絕”是關羽。（11）“義”是三國演義的思想精髓和靈魂。俄國學者稱贊三國演義是“一部真正具有豐富人民性的杰作”。（ 12）三國演義中“煮酒論英雄”的主要人物是曹操、劉備。（13）從三國演義的描寫看, 諸葛亮出山后三次用或的戰(zhàn)役分別是_火燒博望坡、火燒新野、火燒赤壁 . 這就衍生了一個俗語 : 新官上任三把火。（14）“煮豆燃萁”出之曹植寫的古詩七步詩。指的是曹丕和曹植骨肉相殘。（15）三馬同槽指哪三馬？司馬懿、司馬師、司馬昭。（16）說三國歇后語司馬昭之心路人皆知張飛繡花

27、粗中有細關云長刮骨下棋若無其事諸葛亮用空城計迫不得已劉備的江山哭出來的曹操吃雞肋 食之無味，棄之可惜關云長刮骨療毒談笑風生周瑜打黃蓋一個愿打，一個愿挨。11. （ 1）王維，字摩潔，官至尚書右丞，故稱王右丞。詩人兼畫家。與孟浩然同為盛唐田園山水派代表。主要作品為送元二使安西 ，蘇軾贊為“詩中有畫，畫中有詩” 。（2）李白字太白， 別號青蓮居士， 主要作品有行路難、 將進酒、蜀道難等，屬浪漫主義派。（ 3）杜甫字子美，人稱“詩圣” ，主要作品有兵車行、春夜喜雨等，他的作品達到了現實主義詩歌藝術的高峰。（ 4）我國第一位田園詩人是陶淵明，自號“五柳先生” ，代表作有桃花源記。（ 5）韓愈，主張 文

28、章內容的充實，并 “唯陳言之務去”，主要作品有師說、馬說。（6）王勃，字子安， " 初唐四杰 " 之一，主要作品為其中 送杜少府之任蜀州膝王閣序。他在 " 四杰 " 中成就最高。（7）賀知章，自號四明狂客。主要作品為詠柳回鄉(xiāng)偶書（8）王之渙，字季陵。主要作品為涼州詞登鶴雀樓。絕句涼州詞被譽為" 唐代絕句壓卷之作 " 。屬邊塞詩派。（9）孟浩然，唐代第一個大量寫山水詩的人，與王維齊名，世稱“王孟” 。主要作品為 過故人莊春曉等，結為孟襄陽集（10）王昌齡，字少伯，七絕圣手。主要作品為出塞從軍行（11）高適，與岑參齊名，并稱 "

29、 高，岑 " ，同為盛唐邊塞詩派的代表。主要作品為燕歌行別董大等。（12）杜甫，字子美，自稱少陵野老，人稱 " 詩圣 " 。主要作品為兵車行 春望茅屋為秋風所破歌聞官軍收河南河北 。（13）岑參，邊塞詩派的重要代表。主要作品為白雪歌送武判官歸京逢入京使等。（14）孟郊，與賈島并稱，著名苦吟詩人。主要作品貧女詞、游子吟等，“郊寒島學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考瘦”，長于五言。（15）韓愈，與柳宗元并稱“韓柳” 。主要作品為師說 、馬說。（16）劉禹錫，與柳宗元合稱 " 劉柳 " ，與白居易合稱 " 劉白 " 。主要作品為

30、陋室銘、烏衣巷、竹枝詞等。（17）白居易，字樂天。號香山居士。中唐新樂府運動的主要倡導者，主要作品為秦中吟、新樂府 ( 包括賣炭翁等 ) 長恨歌琵琶行等，他是現實主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“文章合為時而著” ，歌詩合為事而作。通俗派的代表，相傳老嫗可懂。（ 18）柳宗元，因系河東人，人稱柳河東，曾任柳州刺使，又稱柳柳州。唐代古文運動的領導者之一，主要作品為捕蛇者說 三戒 ( 包括黔之驢 ) 。他是中國第一個把寓言正式寫成獨立的文學作品的作家，開拓了我國古代寓言文學發(fā)展的新階段。（19）李賀，主要作品為雁門太守行 金銅仙人辭漢歌等，其作品想象奇特，用詞瑰麗，有浪漫主義色彩，風格獨特。被稱為李鬼才。（

31、 20）杜牧，字牧之，別稱小杜，與李商隱齊名，并稱 " 小李杜 " 。主要作品為阿房宮賦江南春絕句、清明等。賦作的散文化傾向對后世影響較大。（21）李商隱，字義山，主要作品為樂游原 、 ( 無題等，無題詩多以愛情為題材，纏綿繡麗，對后代有很大的影響。（22）范仲淹，字希文，主要作品為岳陽樓記 、漁家傲等，兼工詩詞散文，屬豪放派。（23）蘇拭，字子瞻，號東坡居士。在書法上與蔡囊、黃庭堅、米蒂并稱“宋四家” 。主要作品為赤壁賦石鐘山記題西林壁水調歌頭念奴嬌等。宋代最偉大的文人。能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外 " 。開創(chuàng)了豪放詞派。與韓愈并譽為 " 韓

32、潮蘇海 " 。（24）李清照，號易安居士。主要作品有武陵春 如夢令、聲聲慢等，古代最重要的女詩人，宋代婉約詞派中成就最高者。（25）陸游，字務觀，號放翁。人稱 " 小李白 " 。主要作品為示兒 釵頭鳳等。中國古代最高產的詩人 ( 有詩 9000 多首 ) 。（ 26）辛棄疾，字幼安，號稼軒，與蘇拭并稱“蘇辛” 。人稱“詞中之龍” 。主要作品為清平樂等。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了蘇拭的豪放詞風，開拓了詞的表現范圍。（ 27）文天祥，字宋瑞，民族英雄。主要作品為正氣歌 過零丁洋愛國精懷，激昂動人。（28）馬致遠，字千里，元曲“四大家”之一。主要作品散曲天凈沙

33、83;秋思等，元散曲作者中成就最高者之一。（29）吳敬梓，字文木，主要作品為儒林外史 。（30）袁枚，字子才，隨園主人。主要作品為黃生借書說等出于此。論詩主張抒寫性清，創(chuàng) " 性靈 " 說，不滿儒家 " 詩教 " 說。（ 31）“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考（32）初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。12. 四書五經是我國古代科舉考試的內容，其中“四書”指論語 孟子大學中庸，“五經”指詩尚書禮易春秋。13. 司馬遷，西漢人，著名史學家、文學家。代表作是史記 ，它是我

34、國的第一部記傳體通史。是司馬遷歷時十余載而成的一部傳世之作。全書共130 篇， 52 萬多字，共分為五部分：8 書、12 本紀、 10 表、30 世家、 70 列傳。本書被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷?！?4. 古代四大美人：西施 ( 沉魚 ) 西施浣沙、王昭君 ( 落雁 ) 昭君出塞、楊玉環(huán) ( 閉月 ) 貴妃醉酒、貂蟬 ( 羞花 ) 貂蟬拜月。15. 城市別稱：福州 ( 榕城 ) 泉城 ( 濟南 ) 春城 ( 昆明 ) 成都 ( 蓉城、錦城 ) 廣州 ( 羊城、花城) 日光城 ( 拉薩) 水城( 蘇州 ) 冰城 ( 哈爾濱 )16. （ 1）巴爾扎克，法國偉大作家，作品總名人間喜劇 ，

35、其中代表作歐也妮·葛朗臺高老頭。（2）泰戈爾，印度詩圣，作品飛鳥集 園丁集。（3）海明威，美國作家，作品老人與海 。（4）英國作家斯威夫特格列佛游記 , 是“小人國”和“大人國”故事。（5）世界著名童話作家丹麥作家安徒生 , 作品海的女兒丑小鴨。（6）德國作家格林兄弟，作品灰姑娘 小紅帽白雪公主。（ 7）莎士比亞，文藝復興時期英國杰出的戲劇家、詩人。他的四大悲劇是哈姆雷特、麥克白、李爾王、奧賽羅。（ 8）莫泊桑，法國短篇小說家，被譽為“短篇小說之王” ， 與契科夫和歐亨利被稱為“三大短篇小說”之王。成名作羊脂球 ，短篇小說名篇項鏈 我的叔叔于勒。（9）高爾基，前蘇聯偉大的作家，他的散

36、文詩海燕之歌中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。其實，他本人就是勇敢的海燕。他不僅積極投身于無產階級的革命斗爭，代表作有童年 在人間 母親等。他還為孩子們創(chuàng)作了意大利童話 俄羅斯童話等。（ 10）雨果，法國文學史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”，法國浪漫主義作家的代表人物。一生創(chuàng)作了眾多詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，代表作品巴黎圣母院 悲慘世界等。雨果在 83 歲時死于肺炎。他死后法國舉國志哀，超過兩百萬人參加了他的從凱旋門到先賢祠葬禮游行。（11）肖邦， 19 世紀波蘭作曲家、鋼琴家。是歷史上最具影響力和最受歡迎的鋼琴作曲家之一，被譽為“浪漫主義鋼琴詩人” 。

37、（ 12）夏洛蒂勃朗特，兩個妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英國文學史上常有“勃朗特三姐妹”之稱。長篇小說簡·愛 ，轟動文壇。（13）丹尼爾·笛福，英國作家，代表作魯濱遜漂流記 ，書中的一句名言：“害怕危險的心理比兇險本身還要可怕一萬倍。”對于這句話的理解是：一個具有大無罪冒險精神的學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。（14）諾貝爾，他一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)諾貝爾獎頒獎儀式：每年 12 月 10 日下午 4 時 30 分瑞典王國首都斯德哥爾摩分別獎給物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。（15）法布爾，法國博物學家、 昆蟲學家、科普作家，以昆蟲記一書留名后世， 維克多· 雨果稱他為“昆蟲世界的荷馬” 。（16）福樓拜， 19 世紀法國著名作家，重要作品有長篇小說包法利夫人 薩朗波情感教育圣安東尼的誘惑，短篇小說一顆簡單的心 。（17）海倫凱勒，著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。享年88 歲，卻有87 年生活在無光、無聲的世界里。在此時間里，她先后完成了14 本著作。其中最著名的有：假如給我三天光明我的人生故事。被評選“二十世紀美國十大英雄偶像”之一。17. （1）