優(yōu)化中職生非智力因素的策略與思考

1、優(yōu)化中職生非智力因素的策略與思考摘要:中職生非智力因素的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會、教育行政部門等共同參與。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)中職生非智力因素要遵循心理學(xué)原則，并且要滲透到教育教學(xué)的方方面面，只有這樣，學(xué)生才能提高自我有效感和成就動機(jī)，教育者能真正做到因材施教，從多元智能的視角，去發(fā)掘中職生的潛能，促使其成人成才。關(guān)鍵詞:非智力因素學(xué)生性格學(xué)習(xí)風(fēng)格心理學(xué)原則教育教學(xué)1培養(yǎng)中職生的新理念中職生是一個多元化的群體，他們面臨著就業(yè)或者升學(xué)的雙重選擇。多元化的狀態(tài)使各種力量相互抵消，分力而非合力使得教師教育學(xué)生的難度增加，目標(biāo)的多樣化或者目標(biāo)不明確，也使得教師感到教育的收效不大甚至是無所適從

2、和難看。但我們同時也應(yīng)看到，中職生的多元化從另一方面顯示了人的才能的多樣性。我們應(yīng)從多元智能的視角,去發(fā)掘中職生的潛能；以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的突破口，提升中職生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，促使中職生成人成才。2培養(yǎng)中職生非智力因素應(yīng)遵循的心理學(xué)原則2.1引導(dǎo)學(xué)生對成敗進(jìn)行積極的歸因中考對進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來說，是一次失敗的經(jīng)歷。其實，在此前,在應(yīng)試教育的重壓下，他們中的許多人已經(jīng)歷了一次又一次的失敗，不少人已形成了一種習(xí)得性的無能感。這種無能感嚴(yán)重影響一個人的成就動機(jī)，但是習(xí)得性無能感是可以通過積極的歸因得以改變的。首先,要幫助學(xué)生建立一個正確的有關(guān)成敗因果的知覺模式。2.2關(guān)注學(xué)生

3、個體差異對學(xué)習(xí)有重大影響的人格特征有：動機(jī)與興趣、智力與認(rèn)知方式、性格與氣質(zhì)等。人格的核心是性格。性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，性格作為動力因素也影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，還會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。此外，個體智能上的差異是不容忽視的。2.3充分利用期望效應(yīng)在教學(xué)中，教師往往對學(xué)習(xí)好的優(yōu)等生”寄予厚望，使得優(yōu)等生成就動機(jī)長盛不衰，卻忽視了最需要幫助的中差生。在明白了期望效應(yīng)的巨大作用后，教師應(yīng)當(dāng)有意識地提高對中職生的期望水平，改變對中職生，尤其是后進(jìn)生的不正確行為方式，形成恰如其分的期望，并通過找學(xué)生談心、增加提問的次數(shù)、交給一定的任務(wù)等方式，直接或間接地傳達(dá)教師的期

4、望。學(xué)生在教師和家長期待的目光中會信心倍增，成就動機(jī)明顯提高，奮發(fā)努力學(xué)習(xí)，從而取得明顯的進(jìn)步。3在教育教學(xué)過程中滲透非智力因素的培養(yǎng)3.1分流分層教學(xué)，培養(yǎng)中職生成就動機(jī)作為教育，特別是職業(yè)教育，具有雙重服務(wù)的對象。上海市教科院職成教研究所馬樹超、楊黎明兩位研究員指出，職業(yè)院校所提供的服務(wù)既要滿足經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的需求，又要滿足學(xué)生的需求。筆者認(rèn)為：對有就業(yè)和升學(xué)要求的職校生在課程設(shè)置等方面應(yīng)區(qū)別對待，實行分流”即分為就業(yè)班和升學(xué)班。學(xué)分制條件下，除了必修課以外，選修課部分學(xué)生可自主選擇自己喜愛的課程，其興趣、愛好得到保護(hù)和尊重，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行分層教學(xué)后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求更加符

5、合學(xué)生的實際，讓學(xué)生獲得久違了的成功喜悅，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的信心。然而，對于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生,可以通過多選技能課，以實用技能彌補(bǔ)文化課的不足，一樣可以畢業(yè)。這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。學(xué)分制允許彈性學(xué)制，學(xué)生可以分階段完成學(xué)業(yè)，這就克服了過去學(xué)年制的不足，滿足了學(xué)生的個性化需求?？傊?，分流分層教學(xué)、學(xué)分制符合教育心理學(xué)開發(fā)非智力因素的原則，比傳統(tǒng)的班級授課制更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就動機(jī)。3.2加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)中職生的信心和意志當(dāng)今社會中職生的就業(yè)狀況普遍不樂觀，這種現(xiàn)狀造成在校生對未來前途的迷茫與失望。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，促進(jìn)中職畢業(yè)生就業(yè)，以出口”就業(yè))帶動進(jìn)口”招生

6、)，是加快中職教育發(fā)展的關(guān)鍵措施。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，可以按年級分階段進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。一年級，職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)階段。中職生在入校的第一年，年齡小,角色未定位,可塑性較強(qiáng),部分中職生在初中時文化基礎(chǔ)較差，有一定自卑心理和失落感，容易情緒化，部分學(xué)生對學(xué)校專業(yè)缺乏了解。針對這些情況可以把職業(yè)指導(dǎo)的中心放在了解學(xué)生各方面情況，加強(qiáng)心理指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓其消除不適應(yīng)感。同時介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)方向。在此期間，要讓學(xué)生早日明確職業(yè)方向，樹立職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為今后的職業(yè)指導(dǎo)工作奠定良好基礎(chǔ)。(1) 二年級,學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的相

7、對穩(wěn)定階段。二年級是學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)形成階段，無論是心理素質(zhì)還是專業(yè)知識、技能等方面都在快速發(fā)展，這要求學(xué)生既要有扎實的基礎(chǔ)文化知識，又要在思想上成熟起來;既要有過硬的專業(yè)技能，又要形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)和健康的人格。因此要從以下幾個方面來開展職業(yè)指導(dǎo)教育工作：首先要加強(qiáng)職業(yè)行為規(guī)范的教育，其次為增強(qiáng)學(xué)生競爭能力，加強(qiáng)職業(yè)技能重要性認(rèn)識的教育，通過舉行技能競賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，形成苦練技能的濃厚氛圍，另外還要為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，使學(xué)生既有正確認(rèn)識，又有動手機(jī)會，成為思想上進(jìn)、技能過硬的社會儲備人才。(2) 三年級，職業(yè)指導(dǎo)工作的成熟階段。三年級是職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵時期，學(xué)生能否得到市場

8、和企業(yè)的認(rèn)同，既是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作成果的體現(xiàn)，又事關(guān)學(xué)生和學(xué)校的前途發(fā)展。首先要開展個性化指導(dǎo)，針對學(xué)生的不同的心理條件、特點，幫助他們正確了解評價自己。其次要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，針對學(xué)生一步到位、一勞永逸”的擇業(yè)觀念,引導(dǎo)學(xué)生確立行業(yè)無貴賤”、三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀，使學(xué)生認(rèn)識到，只有社會需要，才能最大地發(fā)揮個人的真才實學(xué)。再次要注重職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育。職業(yè)指導(dǎo)還包括升學(xué)指導(dǎo)。在關(guān)注學(xué)生就業(yè)的同時，我們不能忽視還有部分學(xué)生有繼續(xù)升學(xué)的要求，要加強(qiáng)與高職院校及其他再教育機(jī)構(gòu)的銜接，讓他們有進(jìn)一步深造的機(jī)會?？傊新毿＜訌?qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自己，確立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；找到專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)理想的結(jié)合點，增強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)的自覺性。在思想認(rèn)識、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面做好各種準(zhǔn)備，及時調(diào)整好心態(tài)，以達(dá)到正確擇業(yè)和順利就業(yè)的目的。這個過程也培養(yǎng)了中職生的自信心和堅強(qiáng)意志。參考文獻(xiàn)1 王金麗優(yōu)、差生非智力因素發(fā)展研究J.心理學(xué)探新，2000（