語文教育敘事

1、要我學(xué) 和 我要學(xué) 看到這兩個短句，大家肯定能看出其中的區(qū)別，要我學(xué)的主體是教師，而我要學(xué)的主體是學(xué)生，不管課改的理論是什么樣的，不管課改的模式怎么改，我覺得課改的真諦都不會變，那就是：教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)，變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)?？粗唵沃皇蔷渥拥慕Y(jié)構(gòu)發(fā)生了顛倒，可這簡單的背后的辛酸和艱難可能只有親身經(jīng)歷了才能知道?，F(xiàn)在我就例舉我班級的一個小例子，讓大家能由此“一斑”而窺探到課改路上的荊棘。我們班級有一個叫劉小丹的學(xué)生，開始接觸這個孩子，給我的感覺是這個孩子家庭應(yīng)該還不錯，因?yàn)樗芎妹?，穿著打扮和城里孩子差不多。但我并沒有因?yàn)樗妹蓝缫曀?，我對她和其他孩子一樣。她生病了我關(guān)心她，甚至帶她上醫(yī)院；她沒

2、錢了，我借給她錢；她不愛學(xué)習(xí)，我就動之以情，曉之以理的教育她?？墒沁@個孩子自制力特別差，每次說完之后她都保證好好學(xué)習(xí)，但都是三分鐘熱乎勁兒，堅(jiān)持不了多長時間。可我認(rèn)為只要我堅(jiān)持，就一定能讓她提高成績。隨著時間的推移，我就發(fā)現(xiàn)我說的話，她再聽進(jìn)去的越來越少了，堅(jiān)持的時間也越來越短了。上課時她就是拿出課本裝，本子也不用，筆也不拿，即使我強(qiáng)壓怒火將她的筆放到她的手里，她也是筆在手中握，思緒在飄飛。所以有時氣急敗壞的時候我就會拿她的虛榮，她的輕浮來諷刺她，上課時我也不再拿正眼看她。余光中我可以看到她更加消沉了，現(xiàn)在連課本都不往外拿了，只是呆呆的坐著。在漠視她的同時其實(shí)我的良心也在遭受著譴責(zé)，最終我終于

3、堅(jiān)持不住了，我找她談了，自認(rèn)為談的很徹底。為了讓她堅(jiān)持住，我決定給她布置任務(wù)，我讓她每天背誦十個成語，做一篇小作文，我想通過我的監(jiān)督逼迫她學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高成績的目的。堅(jiān)持了大概一個星期，雖然也沒能每天按質(zhì)按量完成任務(wù)，但畢竟比不學(xué)習(xí)還是記得多，我決定給她出幾道題考考她，讓她加深點(diǎn)印象，另外定時復(fù)習(xí)也有利于下一步的學(xué)習(xí)?？墒钱?dāng)她做完題后我一看，傻眼了，別說小作文了，就是這幾天背的成語也沒能做對，因?yàn)樗揪蜎]思考成語的褒貶色彩，適用范圍等，只是記住了意思，而考試題不可能只是要求你記住表面意思就行。這種不動大腦的學(xué)習(xí)和徒勞又有什么區(qū)別。一個星期的堅(jiān)持，基本算前功盡棄，況且像這樣的狀況已經(jīng)發(fā)生在了

4、很多學(xué)生身上，讓我百思不得其解。我把能說的都說了，能做的也都做了，可為什么就沒有成效呢，正在我郁悶時我的同事不經(jīng)意的說了這樣一句話：她要是不想學(xué)，累死你也沒用。說者無心，聽者有意，真可謂一語驚醒夢中人。我曾經(jīng)的付出，只不過是一廂情愿，我的主觀意愿強(qiáng)加到了她的頭上，可是她對學(xué)習(xí)沒有興趣，我就是施加再大的壓力，也只能是“皇上不急太監(jiān)急”，這時我想到在雜志上看到的一個比喻再恰當(dāng)不過了：有人曾用胡蘿卜和兔子來比喻孩子的學(xué)習(xí)。伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。例如父母對孩子說，“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢？因?yàn)檫@樣才能進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，將來才有好的工作，有好的收入?！边@是一個境界。 而更好的狀況是，沒有胡

5、蘿卜，兔子也會往前跑。為什么呢？因?yàn)檫@只兔子熱愛奔跑！它覺得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會自動自發(fā)地往前跑去。這則是最佳的學(xué)習(xí)境界。我究竟該怎么做，才能培養(yǎng)出這些沒有胡蘿卜也依舊熱愛奔跑的小兔子呢？在劉曉丹身上我開始思考，她比較虛榮，如果想讓她對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從這方面下手可能會有很好的收獲。首先我給她重新安排了座位，把她從第四座調(diào)到了第一座，因?yàn)樵趯W(xué)生心里，座位在前面的都是好學(xué)生。另外我讓她和其他五個學(xué)生分別在上課之前領(lǐng)大家讀詞語，老師的認(rèn)可讓她在同學(xué)們面前很有面子，同樣她在領(lǐng)讀之前必須得自己讀好，否則太丟臉。我還會在語文課上檢查我知道她已經(jīng)背好的課文，

6、并不定時的給予語言鼓勵和物質(zhì)獎勵，但凡她做的比以前好的方面，我都不失時機(jī)的大加贊揚(yáng)。經(jīng)過一個星期的努力，劉小丹竟然完全改變了上課的狀態(tài)，不再消極頹廢，不再心弛神往，而是目光炯炯，精神煥發(fā)。為了讓她能堅(jiān)持住，我還告訴課任老師，在不同的課上都給她點(diǎn)展示的機(jī)會，并經(jīng)常給點(diǎn)表揚(yáng)。這樣不過一個月，學(xué)生都說劉小丹簡直像變了個人似的，不管老師在與不在，她都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)了。她自己也說：老師，我這兩天想學(xué)習(xí)了，真是太感謝你了。我暗想：真正改變你的是“興趣”這個最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使她感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動她愉快地去求知，樂而不倦地鉆研。因此強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)

7、”的最好方法。一個劉小丹就要耗費(fèi)多少腦細(xì)胞才能調(diào)動起她的學(xué)習(xí)興趣，那全班五十多人呢，不同的人有不同的性格特點(diǎn)，所以要想培養(yǎng)他們的興趣，還需要絞盡腦汁才行啊！但不管什么樣的學(xué)生，只要給她找到自己的“興趣”老師，就一定能讓她變成沒有胡蘿卜也會熱愛奔跑的小兔子。通過劉曉丹一個實(shí)例，就讓我總結(jié)出：老師的意愿再好，畢竟是老師的意愿，父母的期望再高，畢竟是父母的期望，這都不能代替孩子的思考，孩子是有思維的，有主見的，如果不能觸動她心底的那根興趣的神經(jīng)，外界的多少努力都是徒勞的，那調(diào)動學(xué)生興趣，能讓課堂發(fā)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的方法都有哪些呢？現(xiàn)總結(jié)如下：一、分散難點(diǎn)，降低坡度，放大優(yōu)點(diǎn)蘇霍姆林斯基

8、認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的首要任務(wù)。孩子的學(xué)習(xí)需要是在生活實(shí)踐中逐漸形成的，他們希望得到好的學(xué)習(xí)成績，讓周圍的同學(xué)接受自己，讓教師喜歡自己，于是，對各種學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，由于教師教育方法和自身?xiàng)l件的差異，有些兒童逐漸在學(xué)習(xí)行列中落伍，于是學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，以致陷入惡性循之中，解決的唯一辦法就是讓他們重新找回自信，重新建立起學(xué)習(xí)的興趣。分散難點(diǎn)，降低坡度，就是降低學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的難度，讓基礎(chǔ)比較差的孩子也能夠有成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提問他們有難度的問題，對于基礎(chǔ)弱的的學(xué)生，可以提問相對簡單、基礎(chǔ)的知識，總之得讓他們在課堂上有一席之地，還得得到同學(xué)的認(rèn)可，讓他

9、們體驗(yàn)到了成功的喜悅。對學(xué)生取得的每一次成功，哪怕是微不足道的成功，老師也要贊揚(yáng)，并能在全班學(xué)生面前加以肯定。因?yàn)榭隙ǔ煽兡軌驖M足學(xué)生和自尊的需要，它的力量不可忽視。二、轉(zhuǎn)移興趣，長善救失，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，并不是說他們已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)需要，相反，他們的學(xué)習(xí)需要會更加強(qiáng)烈，為了改變這種連續(xù)失敗的體驗(yàn)，他們會放棄經(jīng)常讓自己失敗的那些目標(biāo)，把注意力轉(zhuǎn)移到自己所擅長和喜歡的學(xué)習(xí)活動上去。如專攻自己得心應(yīng)手的科目，造成學(xué)生不均衡發(fā)展。但是“天生我才必有用”，每一個學(xué)生身上都存在著“閃光點(diǎn)”，教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。三、分解任務(wù)，各顯其能，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。作為單個人，都渴望有所歸屬，為群體接受，當(dāng)被一個群體所接受，群體的目標(biāo)便成為每個個體的目標(biāo)，為達(dá)到共同的目標(biāo)，成員之間要相互協(xié)作。因此，將學(xué)生適當(dāng)搭配分組，再根據(jù)組內(nèi)個體能力水平，對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分解，在組內(nèi)相互協(xié)作，共同完成目標(biāo)，讓那些能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)小組中難度大的任務(wù)，而讓那些能力弱的學(xué)生承擔(dān)難度小而易完成的任務(wù)，這樣就能讓每個學(xué)生都能最大限度地施展自己的才能，讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。這種合作學(xué)習(xí)使小組成員有一個共同的奮斗目標(biāo)，成員之間相互支持，鼓勵、幫助，學(xué)習(xí)積