【KS5U解析】江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2020屆高三下學(xué)期3月高考全真模擬考試語文試題 Word版含解析

1、2020年江蘇高考全真模擬試卷（南通密卷）2020.03一、語言文字運(yùn)用(12分)1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是歷史的魅力就在于相互間的認(rèn)同和歸屬。有時(shí)會(huì)忽然明白，歲月里需要 的奉獻(xiàn)，成長(zhǎng)中要有 的斗志，更需要從歲月里長(zhǎng)出來的熱愛。歷史并不遙遠(yuǎn)，“一切歷史都是當(dāng)代史”，當(dāng)下的種種，你我都無法真正 。用熱愛，用責(zé)任，回望過往的美麗，創(chuàng)造當(dāng)代的輝煌，成為未來的歷史。a. 承前啟后 初出茅廬 缺位b. 承前啟后 初生之犢 缺席c. 承上啟下 初生之犢 缺位d. 承上啟下 初出茅廬 缺席【答案】b【解析】【詳解】本題考查正確使用成語（詞語）的能力?？疾樾问接信袛喑烧Z（詞語）使用的

2、正誤和根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z等。掌握常見的成語錯(cuò)誤類型：望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、矛盾。成語（詞語）使用的正誤需要正確理解詞語的意義，辨明感情色彩，弄清使用對(duì)象以及使用的特殊要求，避免因成語造成病句等；根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z（詞語）填空需要仔細(xì)分析語境，理解成語（詞語）的意義，同時(shí)還要辨明意義相近的詞語的細(xì)微差別。解答此題要注意做題時(shí)根據(jù)語境分析，一般錯(cuò)誤的類型不會(huì)一樣，所以可以用排除法確定成語的錯(cuò)誤類型，錯(cuò)誤選項(xiàng)，同時(shí)，注意多義成語的積累記憶。第一組，承前啟后:承接前面的，開創(chuàng)后來的，指繼承前人事業(yè)，為后人開辟道路。承上啟下:承接上面的，引起下面的，多用在寫文章方面。根據(jù)語境“歲月

3、里需要 的奉獻(xiàn)”，填入“承前啟后”。第二組，初生之犢:比喻勇敢大膽、敢作敢為的年輕人。初出茅廬:原比喻新露頭腳，現(xiàn)比喻剛離開家庭或?qū)W校出來工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)語境修飾“斗志”，填入“初生之犢”。第三組，缺席:開會(huì)或上課時(shí)沒有到；缺位:職位等空缺；達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或要求，空缺的職位。根據(jù)語境“你我都無法真正”，填入“缺席”。故選b?！军c(diǎn)睛】正確運(yùn)用成語，要弄清楚以下幾種類型的錯(cuò)誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)； 二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用； 三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境； 四、看成語適用的對(duì)象、范圍和場(chǎng)合是否造成張冠李戴； 五、看成語運(yùn)

4、用是否因望文生義而誤用。2.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是楓葉，有著獨(dú)特的文化寓意。 楓葉的顏色如火如霞，顏色是那么的溫凝，它讓人明白了溫暖的含義。這一切的一切都是緣于斑斕的楓葉。相傳，在楓葉落下之前就接住楓葉的人會(huì)得到幸運(yùn)。小小的楓葉上凝聚了人們豐富的情感和無窮的遐思。人們往在懷著不同的心境在紅楓葉上尋找象征、尋找寄托?；驕剀八寄?，或如荼的生命，或繽紛的事業(yè)。如果在目睹楓葉落下時(shí)許下心愿，將來定會(huì)悄悄實(shí)現(xiàn)。a. b. c. d. 【答案】d【解析】【詳解】此題考查語言連貫的能力。解答時(shí)首先快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分

5、析；要通過語意的把握和關(guān)鍵詞語的分析，準(zhǔn)確地找出提示或暗示的詞句；還要要根據(jù)短語句子結(jié)構(gòu)的一致性、對(duì)稱性分析。既然是“文化寓意”就要從文化開始，而且是能夠總領(lǐng)其他方面，所以放第一句，緊接“幸運(yùn)”的就是，是對(duì)前面的小結(jié)，中的“斑斕”與后面向子的描寫相一致，所以綜合起來考慮就選d。故選d。【點(diǎn)睛】此類題要求學(xué)生在通讀語段、把握語段大意的基礎(chǔ)上，分析語段的結(jié)構(gòu)層次，要清楚空缺處所處的位置是總起句、總結(jié)句、過渡句或者拓展句。再結(jié)合空格處的上下文，選擇空缺處的句子；同時(shí)，如果有與空缺處相對(duì)應(yīng)的句子，要考慮句式結(jié)構(gòu)的照應(yīng)及關(guān)聯(lián)詞的正確使用。3.下列句子中，沒有使用比喻手法的一項(xiàng)是a. 臺(tái)上的演員重新抖擻起

6、精神，格蘭古瓦希望觀眾至少能欣賞到作品的剩余部分，沒料到這個(gè)愿望和前面幾個(gè)一樣，很快化為泡影。b. 在我看來，形形色色的昆蟲家族中，七星瓢蟲算是比較高雅的，它飛翔的時(shí)候輕緩悠閑，人們總覺得是撐著小洋傘散步的名媛淑女。c. 偉大的人物總是一種洗眼劑，他們可以根除我們目空一切的毛病，使我們能夠看見別人和別人的成績(jī)，從而難免一些邪惡和愚蠢。d. 運(yùn)用了想象或象征的詩歌，對(duì)于所有的人來說都有一種解放和振奮的力量，好像有什么投弄著人們，會(huì)讓他們像孩子一樣歡呼起舞?！敬鸢浮縟【解析】【詳解】本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。主要包括

7、比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對(duì)比、借代、反語。要對(duì)這些修辭手法的概念和作用牢記于心。a項(xiàng)，把“愿望”比作“泡影”。b項(xiàng)，把“七星瓢蟲”比作“撐著小洋傘散步的名媛淑女”。c項(xiàng)，把“偉大的人物”比作“洗眼劑”。d項(xiàng)，“會(huì)讓他們像孩子一樣歡呼起舞”，雖然有“像”，但是不是比喻句。故選d?！军c(diǎn)睛】比喻分為明喻、暗喻、借喻。明喻是本體、喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)。常用的喻詞有：像、好像、好似、如、如同等，暗喻本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)，但用是、成等連接。借喻是不出現(xiàn)本體和比喻詞，運(yùn)用它時(shí)要求本體與喻體的關(guān)系十分密切。4.下列選項(xiàng)中，對(duì)2019年北京世界園藝博會(huì)會(huì)徽“長(zhǎng)城之花”的理解不正確的一項(xiàng)

8、是a. 六片不同特征的花瓣圍繞恰似翩翩起舞，生動(dòng)呈現(xiàn)出“生動(dòng)活潑世園會(huì)”的特色。b. 形態(tài)各異的花，共同代表著生命與希望、亮麗與美好、活潑與可愛、活力與清新。c. 造型中漢語拼音、英文字母的完美融合，體現(xiàn)東方文化與西方文化的完全不可分離。d. 整體端莊大氣，彰顯生命的延展與升華，凸顯普及園藝知識(shí)、傳播美好理念的使命。【答案】c【解析】【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。本題屬于徽標(biāo)類。它不是一般的圖標(biāo)，往往“言簡(jiǎn)意賅”，高度凝練，蘊(yùn)含豐富的寓意。因此，這類題一定要透過現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)。首先審讀題干，理解是什么圖標(biāo)，然后仔細(xì)觀察圖標(biāo)，分析圖標(biāo)和相應(yīng)文字的關(guān)系。表述時(shí)語言的準(zhǔn)確，鮮明。c項(xiàng)，“東方文化與

9、西方文化的不可分離”錯(cuò)誤，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化。會(huì)徽取名“長(zhǎng)城之花”，吉祥物取自“吉祥娃娃”造型，傳遞著綠色生活的理念。會(huì)徽取名“長(zhǎng)城之花”，六片不同顏色的花瓣圍繞長(zhǎng)城翩翩起舞，三色六瓣的和平花，寓意世界和平、和諧共處。會(huì)徽元素體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，花朵形象與牡丹相似，大氣富貴，最巧妙的是將花蕊與長(zhǎng)城結(jié)合，生動(dòng)呈現(xiàn)“長(zhǎng)城腳下世園會(huì)”的特色。故選c?！军c(diǎn)睛】圖文轉(zhuǎn)換題是一種綜合性、技巧性強(qiáng)，具有創(chuàng)新特色的新題型，要求考生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷。解答此題時(shí)，一要觀察清楚圖表上的內(nèi)容，二要讀清楚題目的要求。這類題目解答時(shí)用語一定要簡(jiǎn)潔、

10、連貫、準(zhǔn)確。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成各題宋濂，字景濂，其先全華之潛溪人，至濂乃遷浦江。幼英敏強(qiáng)記，就學(xué)于聞人夢(mèng)吉，通五經(jīng)。復(fù)往從吳菜學(xué)。已，游柳貫、黃溍之門，兩人皆亟遜濂，自謂弗如。元至正中，薦授翰林編修，以親老不行，入龍門山著書。逾十余年，太祖取婺州，召見濂。除江南儒學(xué)提舉，命授太子經(jīng)，尋改起居注。濂長(zhǎng)基一歲，皆起東南，負(fù)重名?；圻~有奇氣，而濂自命儒者。嘗召講春秋左氏傳，濂進(jìn)曰:“春秋乃孔子褒善貶惡之書，茍能遵行，則賞罰適中，天下可定也。”己，論賞賚，復(fù)曰:“得天下以人心為本，人心不固，雖金帛充牣，將焉用之?！碧嫦しQ善。洪武二年詔修元史，命充總裁官。是時(shí)，帝留意文治

11、，征召四方儒士張唯等數(shù)十人，擇其年少俊異者，皆擢編修，令入禁中文華堂肄業(yè)，命濂為之師?；蚀笞用繑咳菁渭{，言必稱師父云。濂性誠(chéng)謹(jǐn)，官內(nèi)庭久，未嘗訐人過。所居室，署“溫樹”?？蛦柦姓Z，即指示之。嘗與客飲，帝密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕欺。”間召問群臣臧否，濂惟舉其善者曰：“善者與臣友，臣知之;其不善者，不能知也?！敝魇氯闾厣蠒f余言。帝怒，問廷臣，或指其書曰：“此不敬，此誹謗非法?！眴栧?，對(duì)曰：“彼盡忠于陛下耳。陛下方開言路，惡可深罪。”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者?！卞蠲藏S偉，美須髯，視近而明，

12、一黍上能作數(shù)宇。自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通。為文醇深演迤，與古作者并。在朝，郊社宗廟山川百神之典，朝會(huì)宴享律歷衣冠之制，四裔貢賦賞勞之儀，旁及元?jiǎng)拙耷浔浛淌o，咸以委濂，屢推為開國(guó)文臣之首。士大夫造門乞文者，后先相踵。其明年，卒于夔，年七十二。知事葉以從葬之蓮花山下。蜀獻(xiàn)王慕濂名，復(fù)移塋華陽城東。弘治九年，四川巡托馬俊奏:“濂真儒翊運(yùn)，述作可師，黼黻多功，輔導(dǎo)著績(jī)。久死運(yùn)成，曲壤沉淪，乞加恤錄?！毕露Y部議，復(fù)其官，春秋祭葬所。正德中，追謚文憲。(選自明史卷一二八，有刪節(jié))5. 對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是a. 己，論賞賚 賚：賞賜b. 今入禁中文華堂肄業(yè) 肄:學(xué)習(xí)c. 間

13、召問群臣藏否 間:秘密d. 未嘗訐人過 訐:揭發(fā)6. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是a. 宋濂從小就聰敏記憶力強(qiáng)，曾經(jīng)向夢(mèng)吉、吳萊、柳貫、黃溍等人學(xué)習(xí)五經(jīng)。b. 作為儒者的宋濂，既能講授經(jīng)學(xué)，又能把經(jīng)學(xué)的內(nèi)容很好地和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。c. 為了考驗(yàn)宋濂是否誠(chéng)實(shí)，皇帝暗中派人察看宋濂喝酒的情況，并在第二天查問。d. 蜀獻(xiàn)王移塋、馬俊上奏、朝廷恩準(zhǔn)復(fù)官和祭祀等都體現(xiàn)了對(duì)宋濂的認(rèn)可和尊重。7. 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)得天下以人心為本，人心不固，雖金帛充牣，將焉用之。(2)自少至老，未一日去書卷，于學(xué)無所不通。為文醇深演迤，與古作者并。8. 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括宋濂被“推為開國(guó)文臣之

14、首”的原因?！敬鸢浮?. c 6. a 7. （1）得到天下以得到人心為根本，(假如)人心不穩(wěn)固，即使金帛充滿，將有何用處？（2）宋濂從小到老，沒有一天離開過書卷，對(duì)于學(xué)問沒有不通曉的。所寫文章醇厚精深氣勢(shì)流轉(zhuǎn)綿長(zhǎng)，與古代作者并駕齊驅(qū)(并稱，沒有差別)。 8. 讀書、編書、著書、授書都有重名；講經(jīng)為太祖太子所贊揚(yáng)；為文有古人風(fēng)格；規(guī)范朝會(huì)禮儀文辭?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查文言實(shí)詞的理解、辨析能力，涉及課本中的重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義詞、通假字、詞類活用、一詞多義等。平時(shí)學(xué)習(xí)中，要注意牢記課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞，對(duì)活用、通假、古今異義等特殊詞語要多加復(fù)習(xí)。閱讀文言文中，不要死記硬背，要做到字不離句，

15、通過培養(yǎng)語感以加深理解記憶。c項(xiàng)，句意為：皇帝間或問起大臣們的好壞。間: 有時(shí)、間或。故選c。【6題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。a項(xiàng)，“曾經(jīng)向夢(mèng)吉、吳萊、柳貫、黃溍等人學(xué)習(xí)五經(jīng)”錯(cuò)誤，文中只說向夢(mèng)吉學(xué)習(xí)五經(jīng)。故選a?！?題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點(diǎn)，

16、命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn)，如詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點(diǎn)；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實(shí)”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補(bǔ)、變）；第四：認(rèn)真審讀檢查，書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后，做到書寫規(guī)范清晰。本題，（1）“雖”，即使；“充牣”，充滿；“焉”，何，什么。（2）省略主語，宋濂；“去”，離開；“無所不通”，雙重否定，沒有不通曉的；“并”，并駕齊驅(qū)?！?題詳解】本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具

17、體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容?！坝子⒚魪?qiáng)記，就學(xué)于聞人夢(mèng)吉，通五經(jīng)”“濂長(zhǎng)基一歲，皆起東南，負(fù)重名?；圻~有奇氣，而濂自命儒者。嘗召講春秋左氏傳”“洪武二年詔修元史，命充總裁官。是時(shí)，帝留意文治，征召四方儒士張唯等數(shù)十人，擇其年少俊異者，皆擢編修，令入禁中文華堂肄業(yè)，命濂為之師?；蚀笞用繑咳菁渭{，言必稱師父云”，可知讀書、編書、著書、授書都有重名；“春秋乃孔子褒善貶惡之書，茍能遵行，則賞罰適中，天下可定也。己，論賞賚，復(fù)曰:得天下以人心為本，人心不固，雖金帛充牣，將焉用之。太祖悉稱善”，可知講經(jīng)為太祖太子所贊揚(yáng)；“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通。為文

18、醇深演迤，與古作者并”，可知為文有人風(fēng)格；“在朝，郊社宗廟山川百神之典，朝會(huì)宴享律歷衣冠之制，四裔貢賦賞勞之儀，旁及元?jiǎng)拙耷浔浛淌o，咸以委濂”，可知規(guī)范朝會(huì)禮儀文辭?！军c(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法遵循三個(gè)步驟：在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟： 第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到； 第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱

19、讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目； 第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過程。參考譯文：宋濂，字景濂，其祖先是金華潛溪人，到宋濂這一輩才遷至浦江。宋濂幼時(shí)聰敏，記憶力強(qiáng)，就學(xué)于聞人夢(mèng)吉，精通五經(jīng)，后又跟隨吳萊學(xué)習(xí)。不久，又在柳貫、黃溍門下游學(xué)，他們兩人都極推崇宋濂，自謂不如他。元至正年間，宋濂因舉薦授為翰林編修，但他以父母年老為由堅(jiān)辭不就，而到龍門山閉門著書。十余年后，朱元璋攻取婺

20、州，召見宋濂。授他為江南儒學(xué)提舉，奉命講授太子經(jīng)，不久又改撰起居注。宋濂比劉基大一歲，兩人都起于江南，皆負(fù)重名。劉基雄放豪邁有不同于常人的氣概，而宋濂自己認(rèn)為是一個(gè)儒者。太祖曾召宋濂講解春秋左氏傳，宋濂進(jìn)言道：“春秋是孔子褒善貶惡的書，如能遵行，則賞罰公正適中，天下便可平定！”不久，太祖討論賞賜之事，宋濂又進(jìn)言說：“得到天下以得到人心為根本，(假如)人心不穩(wěn)固，即使金帛充滿，將有何用處？”太祖都稱贊宋濂的建議好。洪武二年，太祖下詔修元史，宋濂被任命為總裁官。這時(shí)，皇帝注意文治，從四方征召儒士張唯等幾十人，選擇其中年少并且才華出眾的人，提拔做了編修，命令他們進(jìn)入到宮中的文華堂修習(xí)學(xué)業(yè)，命令宋濂做

21、他們的老師?；侍用棵慷紘?yán)肅認(rèn)真地很好采納，說話一定稱老師怎么說。宋濂性情誠(chéng)懇謹(jǐn)慎，長(zhǎng)期在宮中為官，卻從不攻擊他人過失。他的居室，命名為“溫樹”。客人問到宮中的事情，宋濂就用手指著給客人看，（表示不想談?wù)摚Ｋ五ピ?jīng)與客人飲酒，皇帝暗中（秘密）派人去偵探察看。第二天，皇帝問宋濂昨天飲酒沒有？座中的來客是誰？飯菜是什么？宋濂全部拿事實(shí)回答?；实坌χf：“確實(shí)如此，你沒有欺騙我?！被实坶g或問起大臣們的好壞，宋濂只舉岀那些好的大臣說說?；实蹎査?，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他們；那些不好的，（我不和他們交往，所以）不能了解他們?！敝魇氯闾厣献嗾乱蝗f多字?；实鄞笈?，詢問朝中的臣子

22、。有人指著茹太素的奏章說：“這里不敬，這里的批評(píng)不合法制?！保ɑ实郏﹩査五?，宋濂回答說：“他只是對(duì)陛下盡忠罷了，陛下正廣開言路，怎么能夠重責(zé)（他）呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采納的內(nèi)容。把朝臣都招來斥責(zé)，于是口呼宋濂的字說：“（如果）沒有景濂，（我）幾乎錯(cuò)誤地怪罪進(jìn)諫的人。”宋濂相貌豐偉，滿臉美髯，眼睛近視卻很明亮，能在一粒黍子上面寫幾個(gè)字。從少到老，沒有一天離開過書籍，對(duì)學(xué)問無所不通。宋濂文風(fēng)淳厚而飄逸，可與古代作者媲美。在朝廷上，有關(guān)祭祀天地、宗廟、山川、諸神的典章，朝見天子、飲宴國(guó)賓群臣、樂律歷法、衣冠服飾的制度，對(duì)于四方邊遠(yuǎn)地區(qū)前來朝見納貢（使者）的獎(jiǎng)賞犒勞儀式，以及有關(guān)元?jiǎng)住?/p>

23、大臣碑記、刻石的文辭，全都委托宋濂（起草、擬定），（他）屢次被推舉為開國(guó)文臣之首。士大夫登門求寫文章的人，前后相繼，接連不斷。這件事的第二年，宋濂逝于夔，終年七十二歲。知事葉以從把宋濂安葬在蓮花山下。蜀獻(xiàn)王仰慕宋濂的名聲，又把宋濂的墳塋移葬到華陽縣城的東郊。弘治九年(1496 ) , 四川巡撫馬俊上奏說:“ 宋濂是了不起的大學(xué)者護(hù)衛(wèi)國(guó)運(yùn),述作可師, 又輔佐帝業(yè), 功昭績(jī)著, 卻死在遠(yuǎn)戍之地, 時(shí)間已久, 墳?zāi)苟家褦÷?乞請(qǐng)皇上體恤審察?！庇谑? 孝宗便將此事下到禮部商議, 恢復(fù)宋濂原官職, 每年春秋兩季在其所葬之地舉行祭祀。正德年間, 又追封謚號(hào)文憲。三、古詩詞鑒賞(11分)閱讀下面這首宋詩，

24、完成各題霜 風(fēng)陸 游十月霜風(fēng)吼屋邊，布裘未辦一銖綿。豈惟饑索鄰僧米，真是寒無坐客氈。身老嘯歌悲永夜，家貧撐拄過兇年。丈夫經(jīng)此寧非福，破涕燈前一粲然?！咀ⅰ窟@首詩作于宋孝宗乾道三年(1167)十月。前一年，陸游因支持抗金將領(lǐng)張浚沒用兵，遭言官?gòu)椲?，被朝廷罷免了隆興府（今江西南昌）通判的官職，此時(shí)正在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）過著閑居的生活。9. 請(qǐng)根據(jù)前三聯(lián)，概括作者“悲”的原因。10. 請(qǐng)分析詩歌表達(dá)了作者哪些情感【答案】9. 生活貧苦；生命已老；仕途失意；環(huán)境惡劣。 10. 對(duì)身處國(guó)境的慨嘆；成為大丈夫的篤定；面對(duì)苦難的豁達(dá)?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解能力。要注意結(jié)合注釋、作者

25、、題目、詞語、句子全面理解詩歌，在理解全詩意思的基礎(chǔ)上，對(duì)指定問題重點(diǎn)分析。解答時(shí)需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握詩歌的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)詩歌要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。翻譯：十月的寒風(fēng)在我屋邊怒吼，還沒有置辦棉衣，只能穿著單衣。怎么能夠因?yàn)榘ゐI向鄰居借米呢，天寒地凍無氈墊招待客人坐下。年紀(jì)很大在深夜長(zhǎng)嘯歌吟，家中貧困也要度過災(zāi)荒年。大丈夫經(jīng)歷此中艱辛豈非不是好事，在燈前破涕大笑。作者“悲”的原因，“布裘未辦一銖綿”“豈惟饑索鄰僧米，真是寒無坐客氈”，可知生活貧苦；“身老嘯歌悲永夜”，可知生命已老；根據(jù)“這首詩作于宋孝宗乾道三年(1167)十月。前一年，陸游

26、因支持抗金將領(lǐng)張浚沒用兵，遭言官?gòu)椲?，被朝廷罷免了隆興府（今江西南昌）通判的官職，此時(shí)正在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）過著閑居的生活”，可知仕途失意；“十月霜風(fēng)吼屋邊”，可知環(huán)境惡劣?！?0題詳解】本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映；然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。陸游（11251210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。少時(shí)受家庭愛國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入

27、蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。其一生筆耕不輟。注釋“被朝廷罷免了隆興府（今江西南昌）通判的官職，此時(shí)正在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）過著閑居的生活”，即對(duì)身處國(guó)境的慨嘆；“丈夫經(jīng)此寧非福”，可以看出成為大丈夫的篤定；“破涕燈前一粲然”，可以看出面對(duì)苦難的豁達(dá)。【點(diǎn)睛】分析詩歌表達(dá)的思想感情，首先要看提示，定基調(diào)。詩歌的標(biāo)題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會(huì)有情感的流

28、露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。四、名句名篇默寫（8分）11.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。名余日正則兮，_。 （屈原離騷）_，無以至千里。 （荀子勸學(xué)）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，_。 （白居易錢塘湖春行）_ ，云歸而若穴瞑。（歐陽修醉翁亭記）_，抱明月而長(zhǎng)終（蘇軾赤壁賦）浩蕩離愁白日斜，_。（龔自珍己亥雜詩）德不孤，_。（論語里仁）_，不能成方圓。（孟子離婁上）【答案】 (1). 字余曰靈均 (2). 故不積跬步 (3). 誰家新燕啄春泥 (4). 若夫日出而林霏開 (5). 挾飛仙以邀游 (6). 吟鞭東指即天涯 (7). 必有鄰 (8). 不以規(guī)矩

29、【解析】【詳解】此題考查學(xué)生對(duì)詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于直接性默寫，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。此題中需注意“跬”“燕”“霏”“挾”“吟鞭”的書寫?！军c(diǎn)睛】本考點(diǎn)包括兩個(gè)要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。五、現(xiàn)代文閱讀(一)(15分)閱

30、讀下面的作品，完成各題星期六蘇童老漆，小孟原本不認(rèn)識(shí)，只是火車上同座，幫小孟拎行李。那天小孟請(qǐng)老漆進(jìn)屋喝口茶，老漆說，我不進(jìn)去了，我們單位最近很忙，小盂就說，那你方便的時(shí)候來玩吧。老漆甩著手腕想了想說，星期六，星期六我來吧。星期六后來就成了老漆來訪的日子。老漆第一次來作客，小孟、寧竹夫婦倆有點(diǎn)不知所措，但良好的修養(yǎng)使他們熱情地接待了這位客人。寧竹不認(rèn)識(shí)老漆，她以為老漆是小孟在大學(xué)里的同學(xué)。老漆嘿嘿一笑，我不是大學(xué)生，高考差一分。寧竹反應(yīng)快，她說，大學(xué)生有什么用？我們家小孟是名牌大學(xué)，可他連電燈都不會(huì)裝。老漆會(huì)意地笑起來，是呀，這不是他一個(gè)人的問題，我認(rèn)識(shí)的大學(xué)生都不會(huì)裝電燈，會(huì)電工的都沒上過大

31、學(xué)。寧竹說，以后我們家的電工活就找你了？老漆說，沒問題，隨叫隨到。他們沒有在任何事情上麻煩老漆的意圖。但是老漆后來卻幫了他們一個(gè)大忙。幾年來小孟一直想跳槽去高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，他隨口與老漆提過這件事，可老漆卻笑起來，不會(huì)有什么問題。小孟那天調(diào)侃說，怎么啦，你父親在開發(fā)區(qū)當(dāng)總指揮？老漆說，你問這干什么？小孟說，不干什么，就是有點(diǎn)好奇。老漆笑了笑，你們知識(shí)分子，什么事都好奇，好奇心能當(dāng)飯吃嗎？算朋友吧，是一天天處出來的關(guān)系。小孟夫婦知思圖報(bào)，小孟去開發(fā)區(qū)報(bào)到的前一天夫婦到商店里采購(gòu)送給老漆的禮物。老漆不肯收，他說，早知道你們知識(shí)分子也這么俗氣，我就不管你們的事了。話說到了這個(gè)地步，剃須刀我收下了，不過

32、我不帶回家，帶回家我也是送人，不如你們替我保管，反正我經(jīng)常來，來了就能用，不一樣嗎？以后的日子里，小孟家里就經(jīng)常響起電動(dòng)須刀吱吱運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音，那通常是在星期六的下午，偶爾也會(huì)是星期五或者星期天的傍晚。老漆的來訪就這樣成為小孟家庭生活的一部分。這樣的日子里寧竹尤其忙碌，做飯洗涮的時(shí)候總能聽見老漆在客廳里轉(zhuǎn)動(dòng)剃須刀的聲音，住房太小了，寧竹在廚房里也能聽清三個(gè)旋轉(zhuǎn)刀頭切割胡須的聲音，老漆的胡子被剃須刀吞咽的聲音。有一天，她在廚房里脫口而出，吵死了，煩死了!他們對(duì)老漆心懷感激，打著燈籠滿世界找也找不到這樣的腳友，可是另一方面他們對(duì)星期六還是越來恐懼，星期五的夜里小孟上床時(shí)發(fā)出莫名的怪笑，星期六，老漆又要

33、來了。星期六的腳步來得那么匆忙，小孟一大早就被寧竹推醒了，小孟看見寧竹臉色憔悴滿眼血絲的樣子嚇了一跳，他以為她病了，寧竹說只是失眠了。我一直在想今天老漆來了會(huì)怎么樣，我逼著自己不去想，可一閉眼就聽見那該死的剃須刀的聲音。寧竹突然用一種決絕的語氣說，你今天不能留在家里，一起走。那天夜里，他們回家時(shí)看見門口留下了好幾顆煙蒂，小孟數(shù)了一下，一共有六顆煙蒂，小孟把它們一一撿了起來，再扔在垃圾袋里，做這些事的時(shí)候他好像是在把他和老漆的友誼一顆一顆地扔在了垃圾袋里，他的心里空落落的。他果然沒來，寧竹說，令天他不來了，他把星期六又還給我們了。老漆沒有來，這個(gè)星期六的下午顯得那么寧靜而空曠，小孟一時(shí)不知道做什

34、么好，哎，你說我該干點(diǎn)什么？看書吧，你都半年沒看書了。突然，他們聽見了門外傳來自行車的鈴鐺聲，老漆登門先打鈴鐺，這也是規(guī)律，剎那間小孟愣住了，寧竹從沙發(fā)上跳了起來，寧竹驚慌失措地抓住他的手，他還沒有明白過來，人已經(jīng)被寧竹拉進(jìn)了臥室。老漆在外面敲門，一邊敲一邊喊著他們的名字。老漆起初很文雅很有耐心，漸漸地敲門聲變得急促了，那聲音像雷雨一樣傳到臥室里，小孟摸著心臟部位，寧竹則捂住了耳朵，他們從對(duì)方的臉上發(fā)現(xiàn)了相仿的堅(jiān)持到底的表情。大概堅(jiān)持了五分鐘，外面終于安靜了。一會(huì)兒，寧竹躡手躡腳地向窗前走去，她與老漆四目相接，老漆站在離窗子一米遠(yuǎn)的地方不停地打著自行車鈴鐺。(有題改)12. 下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容

35、和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是a. 老漆和小孟、寧竹夫婦二人本來互不認(rèn)識(shí)，只因?yàn)槔掀岬臒嵝亩嗷ラg成了朋友。b. 第一次接待老漆，小孟、寧竹夫婦倆顯得“不知所措”，為后文態(tài)度變化做了鋪墊。c. 小說用小孟撿起六顆煙蒂并扔到垃圾袋里的細(xì)節(jié)描寫，寫出了冷落朋友的極度悲傷。d. 標(biāo)題“星期六”既點(diǎn)明雙方聊天時(shí)間，又是一種隱喻，過分的規(guī)律會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。13. 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括老漆眼里知識(shí)分子的特點(diǎn)。14. 探究小說結(jié)尾的表達(dá)效果。【答案】12. c 13. 動(dòng)手能力不夠強(qiáng)；對(duì)事情充滿好奇；也以物質(zhì)回報(bào)友人。 14. 呼應(yīng)前文，使小說的結(jié)構(gòu)更完整；對(duì)寧竹動(dòng)作等的描寫，表達(dá)了她期待又尷尬的內(nèi)心；“打著自行車

36、鈴鐺”的細(xì)節(jié)，真實(shí)地再現(xiàn)了老漆的無奈和苦悶；結(jié)尾很有畫面感，增添了小說的張力；敘述時(shí)看似平靜，其實(shí)蘊(yùn)含著內(nèi)心復(fù)雜而強(qiáng)烈的情感；結(jié)尾用語不多，但給讀者留下了充分的想象空間，言簡(jiǎn)意豐。【解析】【12題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。c項(xiàng)，“極度悲傷”錯(cuò)誤，原文“那天夜里，他們回家時(shí)看見門口留下了好幾顆煙蒂，小孟數(shù)了一下，一共有六顆煙蒂，小孟把它們一一撿了起來，再扔在垃圾袋里，做這些事的時(shí)候他好像是在把他和老漆的友誼一顆一顆地扔在了垃圾

37、袋里，他的心里空落落的”，可知不是悲傷，是空落落。故選c。【13題詳解】此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句，直接提取或概括即可。“老漆會(huì)意地笑起來，是呀，這不是他一個(gè)人的問題，我認(rèn)識(shí)的大學(xué)生都不會(huì)裝電燈，會(huì)電工的都沒上過大學(xué)”，可知?jiǎng)邮帜芰Σ粔驈?qiáng)；“老漆說，你問這干什么？小孟說，不干什么，就是有點(diǎn)好奇。老漆笑了笑，你們知識(shí)分子，什么事都好奇，好奇心能當(dāng)飯吃嗎？算朋友吧，是一天天處出來的關(guān)系”，可知對(duì)事情

38、充滿好奇；“小孟夫婦知思圖報(bào)，小孟去開發(fā)區(qū)報(bào)到的前一天夫婦到商店里采購(gòu)送給老漆的禮物。老漆不肯收，他說，早知道你們知識(shí)分子也這么俗氣，我就不管你們的事了。話說到了這個(gè)地步，剃須刀我收下了，不過我不帶回家，帶回家我也是送人，不如你們替我保管，反正我經(jīng)常來，來了就能用，不一樣嗎”，可知也以物質(zhì)回報(bào)友人?！?4題詳解】本題考查學(xué)生探究重要情節(jié)作用的能力。小說的結(jié)尾，可從文中重要情節(jié)的角度分析思考，小說情節(jié)的作用可從以下幾個(gè)方面考慮：一.情節(jié)和人物形象之間的關(guān)系。就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。二.情節(jié)與情節(jié)之間的關(guān)系。一般情節(jié)在開頭，引出下文，為后文做鋪墊或者埋下伏筆；在中間，承上啟下；情在

39、結(jié)尾處，上照應(yīng)前文。三.情節(jié)與小說環(huán)境之間的關(guān)系，突出了人物活動(dòng)的環(huán)境。四.情節(jié)與小說主題之間的關(guān)系，一般來說是點(diǎn)題、突出主題或者揭示主旨?！靶瞧诹髞砭统闪死掀醽碓L的日子”，呼應(yīng)前文，使小說的結(jié)構(gòu)更完整；“小孟摸著心臟部位，寧竹則捂住了耳朵，他們從對(duì)方的臉上發(fā)現(xiàn)了相仿的堅(jiān)持到底的表情”，對(duì)寧竹動(dòng)作等的描寫，表達(dá)了她期待又尷尬的內(nèi)心；“老漆站在離窗子一米遠(yuǎn)的地方不停地打著自行車鈴鐺”“打著自行車鈴鐺”的細(xì)節(jié)，真實(shí)地再現(xiàn)了老漆的無奈和苦悶；“一會(huì)兒，寧竹躡手躡腳地向窗前走去，她與老漆四目相接”，結(jié)尾很有畫面感，增添了小說的張力；敘述時(shí)看似平靜，其實(shí)蘊(yùn)含著內(nèi)心復(fù)雜而強(qiáng)烈的情感，即過分的規(guī)律會(huì)成為一

40、種負(fù)擔(dān)；結(jié)尾用語不多，但給讀者留下了充分的想象空間，言簡(jiǎn)意豐?！军c(diǎn)睛】人物形象分析類做法即通讀全文，把握與人物相關(guān)的重要事實(shí)，了解人物的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握人物的性格特征或人生追求、思想個(gè)性；把握人物的歷史地位和作用；把握作者對(duì)人物的態(tài)度與評(píng)價(jià)；把握人物的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。篩選歸納人物的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）。要概括與主要情節(jié)和主旨相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題時(shí)要先概括然后結(jié)合文章，列舉出能表現(xiàn)該種性格的事例。六、現(xiàn)代文閱讀(二)（12分）閱讀下面的作品，完成各題大學(xué)之大與大學(xué)之道陳 浩沒有遠(yuǎn)大理想來仰仗，大學(xué)將無法擁有精神中心；同樣，沒

41、有偉大精神作支撐，大學(xué)理想與實(shí)踐就會(huì)斷裂。展現(xiàn)大學(xué)共同精神的表述有很多：崇尚科學(xué)，鞠躬盡瘁；淡泊名利，甘為人梯；堅(jiān)忍不拔，自強(qiáng)不息；守正開新，常勤精進(jìn)；獨(dú)立之人格，自由之思想；迎難而上，挑戰(zhàn)權(quán)威，不唯上、不唯書、不唯洋，不信邪惡、不隨波逐流、不同流合污；等等。大學(xué)匯聚和倡導(dǎo)的這些精神，已足可豎起大拇指，令世人欽佩。若將大學(xué)使命、大學(xué)理想、大學(xué)正義等匯合起來考察，大學(xué)精神之偉大，更是無可爭(zhēng)辯的，絕對(duì)不失為人類社會(huì)精神之燈塔，是國(guó)家和民族精神匯聚、傳承、發(fā)展、開新、引領(lǐng)之高地。大學(xué)在堅(jiān)守自身精神家園的同時(shí)，理應(yīng)保持那種敏銳的建設(shè)性批判思維，或是理性反思的姿態(tài)，不斷砥礪精神氣節(jié)。大學(xué)教師在為學(xué)生傳授

42、專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重教給學(xué)生兩樣?xùn)|西，一是思悟力，二是精氣神?，F(xiàn)代大學(xué)如果不能讓受教育者精神更加高貴，心智趨于成熟，靈魂更加純潔，格調(diào)通往卓然，那真就該深刻反省了。欲想有成就的大學(xué)者，對(duì)科學(xué)真理鍥而不舍的追求精神，不只是口頭上的，而是滲透到自己的潛意識(shí)和日常生活行為中的。尤其做基礎(chǔ)研究或理論原創(chuàng)的學(xué)人，如果沒有一種嘔心瀝血、孜孜以求的精神境界，就不會(huì)出大成果，成不了大科學(xué)家和大學(xué)問家。當(dāng)代中國(guó)，為什么很難出國(guó)際大師級(jí)科學(xué)家？一個(gè)重要原因就是太按捺不住急功近利的欲望，吃不得苦，耐不住寂寞，舍不得付出耐性，不懂得或做不到“久久為功”。這些品格在當(dāng)今中國(guó)的大學(xué)，表面上看是學(xué)生沒達(dá)到，實(shí)際上也正是

43、很多領(lǐng)導(dǎo)和教師缺失應(yīng)有的境界。目光短淺，得過且過，投機(jī)取巧，慵懶倦怠，氣泄神衰，萎靡不振等是其大敵。大學(xué)精神與時(shí)代精神、民族精神必然是互相激蕩和同構(gòu)相諧發(fā)展的。在改革創(chuàng)新精神越來越成為中華民族和國(guó)家發(fā)展主旋律的今天，我們的大學(xué)面對(duì)教育教學(xué)種種積弊，面對(duì)社會(huì)不滿和吶喊，遲遲邁不出為提質(zhì)加力、實(shí)現(xiàn)自我超越的大改革步子，是談不上與時(shí)代精神合拍的。改革開放之初和上世紀(jì)90年代中后期，高教界和大學(xué)的管理體制大改革等搞得轟轟烈烈，在業(yè)內(nèi)外引起大震撼。但進(jìn)入新世紀(jì)以來，人們熱盼的依靠新的教育教學(xué)大改革促進(jìn)教育質(zhì)量大提高的局面并未出現(xiàn)。今天談大學(xué)改革，應(yīng)從兩方面梳理：?jiǎn)栴}的改革和改革的問題。有問題難題才需要改

44、革，找準(zhǔn)問題改革才有目標(biāo)方向。當(dāng)前一些大學(xué)改革本身存在的最大問題是：避實(shí)就虛，懸浮不著地。亟須反思的是如何避免改革目的被改革措施手段所淹沒、甚至顛倒了。離開全面深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心價(jià)值和根本目的談大學(xué)改革，把邏輯和手段當(dāng)目的的改革，免不了陷入空談、玄談、混談之困局。當(dāng)前大學(xué)改革有個(gè)怪現(xiàn)象值得關(guān)注，就是全面實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)“戰(zhàn)略主題”被邊緣化，“通識(shí)教育”舶來品還在某些大學(xué)掩蓋、沖淡、沖擊素質(zhì)教育的實(shí)施。戰(zhàn)略主題遭擱淺，實(shí)際上是教育教學(xué)這項(xiàng)核心改革被輕忽，或者說是核心改革本身不硬朗、無大作為被遮蔽了。改革釋放巨能，改革創(chuàng)造機(jī)運(yùn)。教改乏力，提質(zhì)無望。再啟大學(xué)教學(xué)大改革，搞好改

45、革分層設(shè)計(jì)，提振每個(gè)大學(xué)人的教改欲望與能力，這是時(shí)代深處傳來的召喚。能否守住和弘揚(yáng)大學(xué)精神，是對(duì)大學(xué)人意志的考驗(yàn)?！安涣x而強(qiáng)，其斃必速”。大學(xué)人如果也在名利、金錢和情色的誘惑中把握不住自己，如果小改即止、小進(jìn)則滿，甚至只為獲取暫時(shí)的小利而丟掉恒久的大義，精神懈怠甚至頹廢，是遲早的事。有的教授走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，陷入權(quán)錢名利怪圈而不能自拔，走上了違紀(jì)違法犯罪之路。謹(jǐn)防大學(xué)精神失守，以精神高度托起師生事業(yè)學(xué)業(yè)高度，始終應(yīng)該是現(xiàn)代大學(xué)治理的重要關(guān)切。（有刪改）15. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是a. 遠(yuǎn)大理想和偉大精神對(duì)于大學(xué)、國(guó)家民族、人類社會(huì)都有極為重要的作用和影響。b. 大學(xué)精神的缺失表現(xiàn)

46、為一些大學(xué)人急功近利吃不得苦、耐不住寂寞、沒有耐性等。c. 大學(xué)精神與時(shí)代精神、民族精神是互相激蕩和同構(gòu)相諧發(fā)展的，三者是完全同步的。d. 大學(xué)人要在名利、金錢和其他各種誘惑中把握住自己，堅(jiān)決守住和弘揚(yáng)大學(xué)精神。16. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是a. 大學(xué)共同精神的內(nèi)容表述很多，這也就要求從意志、人格、思想、學(xué)術(shù)等方面引導(dǎo)。b. 嘔心瀝血、孜孜以求等品格表面看是學(xué)生缺少，而根本原因在部分領(lǐng)導(dǎo)和教師身上。c. 當(dāng)前一些大學(xué)改革本身存在的最大問題是改革目的、措施手段顛倒，陷入某種困局。d. 每一所大學(xué)只要不邊緣化全面實(shí)施素質(zhì)教育的“戰(zhàn)略主題”，就能不失守大學(xué)精神。17. 大學(xué)人應(yīng)

47、該怎樣做才能弘揚(yáng)大學(xué)精神？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?5. c 16. d 17. 為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)注重提升學(xué)生的思悟力和精氣神；要將對(duì)科學(xué)真理鍥而不舍的追求滲透到自己的潛意識(shí)和日常生活行為中；要不斷改革大學(xué)相關(guān)方面的積弊；要保持恒久大義，托起師生事業(yè)學(xué)業(yè)高度?！窘馕觥俊?5題詳解】此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。c項(xiàng)，“三者是完全同步的”錯(cuò)誤，第三段“大學(xué)精神與時(shí)代精

48、神、民族精神必然是互相激蕩和同構(gòu)相諧發(fā)展的。在改革創(chuàng)新精神越來越成為中華民族和國(guó)家發(fā)展主旋律的今天，我們的大學(xué)面對(duì)教育教學(xué)種種積弊，面對(duì)社會(huì)不滿和吶喊，遲遲邁不出為提質(zhì)加力、實(shí)現(xiàn)自我超越的大改革步子，是談不上與時(shí)代精神合拍的”，可知不是“完全同步”。故選c?！?6題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選信息的能力。通讀文章，注意細(xì)節(jié)。學(xué)生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，在通讀全文的基礎(chǔ)上，迅速搜尋到每個(gè)選項(xiàng)所涉及的段落，然后仔細(xì)比較選項(xiàng)的說法是否與原文一致。d項(xiàng)，“每一所大學(xué)只要不邊緣化全面實(shí)施素質(zhì)教育就能不失守大學(xué)精神”錯(cuò)誤，第三段“當(dāng)前大學(xué)改革有個(gè)怪現(xiàn)象值得關(guān)注，就是全面實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)戰(zhàn)略主題

49、被邊緣化，通識(shí)教育舶來品還在某些大學(xué)掩蓋、沖淡、沖擊素質(zhì)教育的實(shí)施”，可知“只要”得不出“就能不失守大學(xué)精神”。故選d。【17題詳解】本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問題?！按髮W(xué)教師在為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重教給學(xué)生兩樣?xùn)|西，一是思悟力，二是精氣神?，F(xiàn)代大學(xué)如果不能讓受教育者精神更加高貴，心智趨于成熟，靈魂更加純潔，格調(diào)通往卓然，那真就該深刻反省了”，即為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)注重提升學(xué)生的思悟力和精氣神；“欲想有成就的大學(xué)者，對(duì)科學(xué)真理鍥而不舍的追求精神，

50、不只是口頭上的，而是滲透到自己的潛意識(shí)和日常生活行為中的。尤其做基礎(chǔ)研究或理論原創(chuàng)的學(xué)人，如果沒有一種嘔心瀝血、孜孜以求的精神境界，就不會(huì)出大成果，成不了大科學(xué)家和大學(xué)問家”，即要將對(duì)科學(xué)真理鍥而不舍的追求滲透到自己的潛意識(shí)和日常生活行為中；“戰(zhàn)略主題遭擱淺，實(shí)際上是教育教學(xué)這項(xiàng)核心改革被輕忽，或者說是核心改革本身不硬朗、無大作為被遮蔽了。改革釋放巨能，改革創(chuàng)造機(jī)運(yùn)。教改乏力，提質(zhì)無望。再啟大學(xué)教學(xué)大改革，搞好改革分層設(shè)計(jì)，提振每個(gè)大學(xué)人的教改欲望與能力，這是時(shí)代深處傳來的召喚”，即要不斷改革大學(xué)相關(guān)方面的積弊；“能否守住和弘揚(yáng)大學(xué)精神，是對(duì)大學(xué)人意志的考驗(yàn)。不義而強(qiáng)，其斃必速。大學(xué)人如果也在

51、名利、金錢和情色的誘惑中把握不住自己，如果小改即止、小進(jìn)則滿，甚至只為獲取暫時(shí)的小利而丟掉恒久的大義，精神懈怠甚至頹廢，是遲早的事”，即要保持恒久大義，托起師生事業(yè)學(xué)業(yè)高度?！军c(diǎn)睛】篩選文本重要信息，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進(jìn)行整合。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。七、現(xiàn)代文閱讀(三)(12分)閱讀下面的作品，完成各題材料一目前中國(guó)正處于新型城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，面臨著水資源人均占有率低、水資源分布不均、水污染嚴(yán)重以及濱水區(qū)景觀單調(diào)等問題；德國(guó)基本上完成了城鎮(zhèn)化，但面臨著“再城鎮(zhèn)化”的情

52、況，也遇到了人口增長(zhǎng)停滯、水資源高度利用帶來的水利基礎(chǔ)設(shè)施過于龐大，統(tǒng)一規(guī)劃發(fā)展的濱水區(qū)缺乏地方性等問題，不同國(guó)家、地區(qū)的政府間交流與探討有利于解決兩國(guó)不同的問題，德國(guó)先進(jìn)的技水和豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橹袊?guó)提供借鑒，而中國(guó)廣闊的空間與多樣的案例將為德國(guó)提供不同的視角。對(duì)于城鎮(zhèn)化過程中遇到水資源短缺的嚴(yán)重問題，要求在城市規(guī)劃和管理中最大化利用水資源，采取更加高效和智能的分配方式和管理手段。智能水管理系統(tǒng)在智慧城市建設(shè)中具有關(guān)鍵作用，因此需要構(gòu)建相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)和智能水控系統(tǒng)。首都經(jīng)濟(jì)大學(xué)李云鵬根據(jù)居民和游客兩類使用者的用水情況，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行用水量監(jiān)測(cè)，從而建立基于個(gè)人分類水量消耗定價(jià)的計(jì)量（

53、反饋）系統(tǒng)，新的智能水資源分配框架可以有效地利用水資源，減少浪費(fèi)并改善城市可持續(xù)發(fā)展的能力。面對(duì)與水相關(guān)的威脅和極端情況，需要先進(jìn)的技術(shù)措施和設(shè)計(jì)干預(yù)，提高人類棲息地的恢復(fù)力。北京林業(yè)大學(xué)李翅在“韌性城市”的概念下，進(jìn)行了新鄉(xiāng)市黃河灘區(qū)生態(tài)安全格局和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的研究，該區(qū)域生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，文化源豐富，但在洪水威脅下，存在基礎(chǔ)設(shè)施水平低、社會(huì)發(fā)展滯后、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平低等問題。應(yīng)用場(chǎng)景預(yù)設(shè)的方法，預(yù)測(cè)幾種典型洪水的泛溢范圍，在工程安全的前提下，提出在河灘地區(qū)的帶狀開發(fā)布局，并在此基礎(chǔ)上建立韌性的洪水管理策略和與之匹配的城鄉(xiāng)發(fā)展策略。（摘自地理研究，2019年第38卷第2期）材料二長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶11個(gè)省(直轄

54、市)產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段和布局缺乏統(tǒng)籌，總體規(guī)劃布局不合理，沒有形成一個(gè)從產(chǎn)品到供應(yīng)、價(jià)值、產(chǎn)業(yè)的上中下游緊密的鏈，勢(shì)必因資源利用率不高造成某些資源的過度開發(fā)或浪費(fèi)。因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、建設(shè)水平差異導(dǎo)致的流域上中下游對(duì)水資源的利用效率不同，求資源的需求矛盾正逐步凸顯，長(zhǎng)江流域水資源開發(fā)利用率為17.8，工業(yè)、生活、灌用水利用率不高，工業(yè)企業(yè)用水重復(fù)利用率在62左右，城市供水管的漏失率普遍約為20，灌溉水利用系數(shù)的為0.45，總體來看，長(zhǎng)江流域水資利用小效益低于全國(guó)平均值，水資源浪費(fèi)嚴(yán)重，具有較大的節(jié)水潛力。接照“十三五”實(shí)行最嚴(yán)格水資源管理制度考核工作實(shí)施方案的要求，以全國(guó)重要江河湖泊水功能區(qū)納污能力

55、核定和分階段限排總量控制方案為基礎(chǔ)，落實(shí)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶重要江河湖泊水功能區(qū)污染物總量減排目標(biāo)要求。制定長(zhǎng)江流城專門的保護(hù)性法律作為地方政績(jī)的“硬約束”，同時(shí)盡快出臺(tái)量化污染事件生態(tài)環(huán)境損害程度的規(guī)范文件，完善環(huán)保行政執(zhí)法與刑事司法銜接聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推行檢察機(jī)關(guān)開展公益訴訟，推進(jìn)生態(tài)環(huán)境損害賠償制度改革等。同時(shí)應(yīng)建立統(tǒng)一、高效、動(dòng)態(tài)的監(jiān)督考核機(jī)制。一是建立統(tǒng)一的水資源數(shù)據(jù)庫，建立實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，為考核提供數(shù)據(jù)支持；二是對(duì)照水資源消耗總量和強(qiáng)度雙控線、生態(tài)保護(hù)紅線等建立定量考核體系，強(qiáng)化長(zhǎng)江保護(hù)制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性和約束性。各類涉水工程開發(fā)時(shí)企業(yè)利用要堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先原則。從生態(tài)保護(hù)優(yōu)先的角度優(yōu)化大型水庫調(diào)度，通過

56、魚類產(chǎn)卵期加大下泄流量、保障生態(tài)流量等措施形成有利于魚類生存的水文條件，通過建設(shè)適合的過魚設(shè)施、重要水生生物棲息地修復(fù)、沿江岸邊帶生態(tài)修復(fù)等措施恢復(fù)水生生物生境，逐步修復(fù)受損的水生生態(tài)系統(tǒng)功能。(摘自人民長(zhǎng)江2018年10月28日)材料三為保護(hù)和珍惜水資源，聯(lián)合國(guó)將3月23日定為“世界水日”，2017年3月22世界水日標(biāo)語為:保護(hù)水資源。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，水資源供需矛盾問題日益凸顯，水生態(tài)環(huán)境遭到破壞，隨著人們家庭用水量的增加，導(dǎo)致各地水資源出現(xiàn)了過度開發(fā)的問題，相較于上世紀(jì)50年代，多地河徑流水量顯著減少，大量河流干涸，由于污染治理不到位、河流自凈能力較差，導(dǎo)致水體水質(zhì)下降，水體功能受到了

57、嚴(yán)重影響，甚至引發(fā)地面沉降以及海水入侵等嚴(yán)重的地質(zhì)問題。數(shù)據(jù)顯示，2016年，全國(guó)水資源總量為32466.4億立方米，居世界第六位，但是，人均水資源量?jī)H有2260立方來，居全球88位，僅有美國(guó)的20、加拿大的3，屬于世界上13個(gè)缺水國(guó)家之一。從分布情況來看，我國(guó)的水資源也并不均勻，東部、南部地區(qū)淡水資源更加豐富，集中了我國(guó)70的淡水資源，北部、西部淡水資源量較少。調(diào)查顯示，我國(guó)缺水城市共計(jì)183個(gè)，其中40個(gè)為嚴(yán)重缺水城市。（摘自中國(guó)水運(yùn)2018年第3期）18. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是a. 就全國(guó)范圍或著許多局部地區(qū)來說，中國(guó)都面臨水資源保護(hù)不力、利用率不高的間題。b. 聯(lián)合國(guó)將每年的3月23日定為“世界水日”的目的就是號(hào)召大家要堅(jiān)決保護(hù)好水資源。c. 發(fā)展中國(guó)家、發(fā)達(dá)國(guó)家之間開展水資源保護(hù)的交流，