2018-2019年北師大版語(yǔ)文第十二冊(cè)《索橋的故事》表格式導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、課題課型學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)案導(dǎo)學(xué)課年 級(jí)索橋的故事六年級(jí)第（ 1、 2）課時(shí)教 師何敬明知識(shí)技能：1. 自主學(xué)習(xí)本課生詞，能夠正確書寫“安瀾橋、雪冤”等詞語(yǔ)。2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，整體感知索橋的故事，寫課文提綱；體會(huì)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 文結(jié)尾的含義。過(guò)程方法：自主預(yù)習(xí)，合作探究。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的理解，體會(huì)犧牲自己、造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，使自己心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)課文的理解，體會(huì)犧牲自己、造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，使自己心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程學(xué)案導(dǎo) 案問(wèn)題指向帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中接受智力挑戰(zhàn)，開闊思維，

2、將學(xué)習(xí)目標(biāo)以問(wèn)題的拓展閱讀，體驗(yàn)生活，挑戰(zhàn)文本，進(jìn)而生成自己的問(wèn)題。形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前 （下預(yù)習(xí)先行發(fā)學(xué)案）。1. 有感情的朗讀課文，找出感受深刻的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)品味。2、根據(jù)即時(shí)的教學(xué)內(nèi)（朗讀指導(dǎo)：要放聲讀，讀準(zhǔn)字音、讀清句子、讀出語(yǔ)容、教學(xué)策略、教學(xué)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)氣體會(huì)作者的感情） 。學(xué)生實(shí)際等調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)2. 請(qǐng)給課文列提綱。發(fā)揮教學(xué)機(jī)智， 捕捉動(dòng)態(tài)生我的疑問(wèn)： 請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中遇到的需要給大家提醒的問(wèn)題，成的教學(xué)資源， 生成新的教或不懂的問(wèn)題寫下來(lái)，等待課堂上和老師同學(xué)交流。學(xué)目標(biāo)。（以問(wèn)題為載體，自主探究、合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)。）探究點(diǎn)一： 索橋有什么故事？什

3、么比故事更美更好？1、選擇出示具有探究探究點(diǎn)二：課文寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰？?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題 【有助于學(xué)1、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究，學(xué)生之間、師生之間多邊共同生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)研討。成的問(wèn)題； 學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)2、對(duì)自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)大膽質(zhì)疑。的困惑和疑點(diǎn) （這些困惑和互相探究疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心合作求解內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的） 】。 2、面向全體學(xué)生，因材施教，為互動(dòng)探究提供材料支撐和分層指導(dǎo)。 3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。1、展現(xiàn)、交流學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。1、根據(jù)教材要求、編2、閱讀巴金的優(yōu)秀作品，如激流三部曲 家春秋， 者意圖、學(xué)生基礎(chǔ)、生活實(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)寒夜 。際，在學(xué)生展示

4、交流和教學(xué)交流展示整體目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)上，從適度拓展文本出發(fā)， 把散見(jiàn)的課程資源系統(tǒng)化。 2、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為情感體驗(yàn)，為1. 給下列多音字選擇正確讀音。P p當(dāng)鋪（） 鋪墊（） 鋪家（）鋪面（） 鋪設(shè)（） 鋪張（）didi 逮?。ǎ?逮老鼠（）逮捕（）Ch ch 處理（） 處（）罰處所（）處置（） 處方（） 處得來(lái)（）2. 縮句。強(qiáng)化訓(xùn)練（ 1） 都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江修當(dāng)堂達(dá)標(biāo)筑的一條大堤。（ 2 ） “何公何母 ”的心給每一個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫暖。3.背誦課文倒數(shù)第二段中的重要句子， 對(duì)桌檢查， 并完成填空。拓展練習(xí)：認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)“含英咀華 ”。課后反思品味語(yǔ)

5、言進(jìn)行拓展。1、緊扣教材，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的習(xí)題。 2、對(duì)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題， 及時(shí)矯正，及時(shí)進(jìn)行變式練習(xí)。教研組長(zhǎng)（簽字）2012年月日（學(xué)案設(shè)計(jì)）班級(jí)：六年級(jí)姓名：使用時(shí)間 :本學(xué)案編寫：何敬明審閱領(lǐng)導(dǎo)簽字：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通讀課文，梳理遇到的基礎(chǔ)知識(shí)（生字字音、形近字、多音字等）；勾畫感受深刻的語(yǔ)句，初步理解；再讀課文，了解段落大意，概括小標(biāo)題。2. 完成 “預(yù)習(xí)自測(cè) ”題目。 “整體感知 ” 2書.面完成。3. 將預(yù)習(xí)中遇到的需要給大家提醒的問(wèn)題，或不懂的問(wèn)題填寫在后面的“我的疑問(wèn) ”處。教材助讀：走進(jìn)作者 ; 閱讀課本p18 左上方 “小

6、資料 ”，了解作者。知識(shí)鏈接：安瀾索橋又名 “安瀾橋 ”“夫妻橋 ”。始建于宋代以前。位于四川省成都市都江堰魚嘴之上，被譽(yù)為“中國(guó)古代五大橋梁之一 ”，是都江堰最具特征的景觀，全長(zhǎng)約500 米。預(yù)習(xí)自測(cè)：（ 1）給下列帶點(diǎn)字注上拼音。露縫（） 岷江（） 斷折（） 逮捕（）處死（）團(tuán)扇（）來(lái)扇 （） 縫隙（）河堤（）紫坪鋪（）（ 2）將下列詞語(yǔ)從課文中劃出來(lái)(用彩筆 )，并在生字本上抄寫兩遍。安瀾橋縫隙 橋墩 忙碌 搖擺逮捕雪冤 疲乏頭暈眼花 千真萬(wàn)確都江堰（ 3）比一比再組詞。灌 () 砂 （） 瀾 （） 敦 （） 宴（）罐（） 沙 （） 斕 （） 墩 （） 堰（）整體感知：1. 有感情的朗讀

7、課文，找出感受深刻的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味。（朗讀指導(dǎo)：要放聲讀，讀準(zhǔn)字音、讀清句子、讀出語(yǔ)氣體會(huì)作者的感情）。2. 請(qǐng)給課文列提綱。我的疑問(wèn)：請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中遇到的需要給大家提醒的問(wèn)題，或不懂的問(wèn)題寫下來(lái)，等待課堂上和老師同學(xué)交流。課內(nèi)探究1. 我思考，我收獲學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)同學(xué)們用6 分鐘左右的時(shí)間認(rèn)真朗讀課文，并結(jié)合預(yù)習(xí)中自己的疑問(wèn)開始下面的探究學(xué)習(xí)。（獨(dú)學(xué)）2. 質(zhì)疑解疑，合作探究探究點(diǎn)一：索橋有什么故事？什么比故事更美更好？探究點(diǎn)二：課文寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰？當(dāng)堂檢測(cè)1. 給下列多音字選擇正確讀音。P p當(dāng)鋪（）鋪墊（） 鋪家（）鋪面（） 鋪設(shè)（） 鋪張（）didi 逮?。ǎ?逮老鼠（）逮捕（）Ch ch 處理（） 處（）罰處所（）處置（） 處方（） 處得來(lái)（）2. 縮句。（ 1）