高一年級(jí)學(xué)生心理狀況分析及對(duì)策

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上樂(lè)至中學(xué)高中生心理健康教育樂(lè)至中學(xué) 鄢興科人的心理是不斷變化和發(fā)展的，個(gè)體從出生到死亡，其心理過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)都處于一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中的。從廣義上講，個(gè)體的心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到成年、老年的心理發(fā)生，發(fā)展、和變化的過(guò)程，研究心理發(fā)展的過(guò)程的規(guī)律與學(xué)生心理特征，對(duì)老師搞好教育教學(xué)工作有重要的作用。高中階段是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人開(kāi)始嚴(yán)肅考慮自己未來(lái)生活道路的時(shí)期。因此，我們應(yīng)該重視他們的學(xué)習(xí)，生活和工作，促進(jìn)他們良好個(gè)性品質(zhì)的形成，把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。一、 高中生心理發(fā)展主要的心理特點(diǎn)：認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：抽象思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論性急劇轉(zhuǎn)

2、化，辯證思維得到明顯發(fā)展，發(fā)散思維活躍，有新的思維品質(zhì)，敏捷性和批判性增強(qiáng)，創(chuàng)造能力增強(qiáng)。情感意志發(fā)展特點(diǎn)：情感發(fā)展的特點(diǎn)：其一，情感豐富和高級(jí)情感發(fā)展。高中一年級(jí)的學(xué)生不僅開(kāi)始發(fā)展了自我情感，如自尊心、自卑感等，而且道德感、理智感和美感等高級(jí)社會(huì)情感體驗(yàn)也迅速發(fā)展，這是青年情感發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)。此外，青年的友誼感，對(duì)升學(xué)就業(yè)的情感體驗(yàn)，對(duì)異性的情感體驗(yàn)，均比兒童少年時(shí)代豐富和深刻。其二，內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。高中學(xué)生常常將情緒情感埋藏于心，不愿讓人知道；有時(shí)夸張表現(xiàn)其情緒情感。對(duì)于高中生的情緒情感，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，全面了解和深入分析，才能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育。其三，情緒不穩(wěn)定。高中學(xué)生情緒強(qiáng)烈，

3、但不太穩(wěn)定，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。但高中學(xué)生的情緒并不像兒童那樣簡(jiǎn)單易變。高中生情緒強(qiáng)烈，體驗(yàn)深刻，因而無(wú)形之中會(huì)使其較長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在已經(jīng)發(fā)生的情緒狀態(tài)之中，加上青年情感豐富深刻，他們可以較長(zhǎng)久地回味已經(jīng)發(fā)生的情感體驗(yàn)，形成穩(wěn)定的心境，從而表現(xiàn)為執(zhí)拗。其四，情感的傾向基本定型。自我意識(shí)的發(fā)展，人生觀、世界觀的逐漸形成，使得高中學(xué)生情感傾向基本定型。高中學(xué)生的愛(ài)與恨受他們的原則所限制。例如，他們對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的崇敬和對(duì)貪污腐化現(xiàn)象的深?lèi)和唇^，是與青年的道德評(píng)價(jià)準(zhǔn)則緊密聯(lián)系在一起的。意志的發(fā)展特點(diǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，高中學(xué)生的意志行動(dòng)也表現(xiàn)出明顯的自覺(jué)性和堅(jiān)持性。他們

4、能夠獨(dú)立地下決心，自覺(jué)地克服各種困難，并且充滿(mǎn)自信，持之以恒，堅(jiān)持到底；同時(shí)，還能以先進(jìn)人物為榜樣，自覺(jué)而積極地鍛煉自己的意志品質(zhì)，但是他們有時(shí)也表現(xiàn)出輕率的行為。因此，還應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)教育，以增強(qiáng)他們的自制能力，使他們?cè)诟鞣N情況之下，能夠動(dòng)員自己的經(jīng)精力和毅力戰(zhàn)勝各種困難，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。高中生心理發(fā)展的矛盾與教育：高中學(xué)生處于從兒童走向成人的過(guò)渡時(shí)期，無(wú)論是生理上或是心理上，都處于走向成熟但又未完全成熟的階段。研究和掌握高中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及矛盾，有助于教師正確有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。1. 個(gè)人隱蔽封鎖與渴望別人理解的矛盾高中學(xué)生由于社會(huì)知覺(jué)情緒體驗(yàn)增多，開(kāi)始把注意力集中到自己

5、的內(nèi)心世界上，從而意識(shí)到自己的情感、個(gè)性與其他人的區(qū)別。正是這種自我意識(shí)的增強(qiáng)，一方面使得他們不愿意把自己的內(nèi)心世界向別人顯露；另一方面促使他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)社會(huì)交往去尋求別人的了解與同情。特別是他們對(duì)于異性的好感是不會(huì)輕易地流露，這種心理的閉鎖性，年齡越大越明顯。這說(shuō)明高中生能根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)控制自己的情緒情感，同時(shí)也給教師和家長(zhǎng)了解帶來(lái)了困難。當(dāng)然高中生并不是對(duì)所有人都閉鎖，他們往往和同齡的知心朋友或有所敬仰的老師和長(zhǎng)輩談話(huà)時(shí)毫無(wú)保留。所以針對(duì)這種封閉性的方向性，老師和家長(zhǎng)要充分地理解，不要輕易地責(zé)怪他們，教師應(yīng)制定特定的方案，要在充分尊重和信任的基礎(chǔ)上給予啟發(fā)和引導(dǎo)，找合適的人與孩子進(jìn)行交流溝通

6、，保證孩子心理正常健康的發(fā)展。2. 求知欲強(qiáng)和鑒別能力低的矛盾高中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，對(duì)一切的新鮮事物都有興趣都想了解，但是社會(huì)生活領(lǐng)域復(fù)雜多變，各種好壞的信息混雜其中，這些信息都可以通過(guò)不同的渠道傳遞給他們。然而高中生由于鑒別力低，常常良莠不分，這就使得他們的求知欲強(qiáng)和鑒別力低產(chǎn)生了矛盾。高中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，遇到問(wèn)題喜歡獨(dú)立思考，不輕易向別人請(qǐng)教，甚至對(duì)別人的意見(jiàn)也不輕信忙從，這樣，高中學(xué)生就很容易受到不良信息的影響。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，一定要注意方式和方法。一方面，要向他們擺事實(shí)，講道理；另一方面，教師也要給他們提供一些可選擇的學(xué)習(xí)材料。解決高中生的這個(gè)矛盾的根

7、本辦法，不是禁錮或是消極地防御，而是正面幫助他們提高認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)鑒別能力。3. 個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾高中學(xué)生的理想有以下特點(diǎn)：第一，高中生的理想開(kāi)始形成到初步確立階段，當(dāng)然多數(shù)高中生還很難說(shuō)理想已經(jīng)完全確立，還需要在以后的生活和學(xué)習(xí)中逐步確立。第二，從外在理想向內(nèi)在理想逐步發(fā)展。第三，從個(gè)人理想向社會(huì)理想逐步發(fā)展。第四，從非現(xiàn)實(shí)理想向現(xiàn)實(shí)理想發(fā)展。第五，從認(rèn)識(shí)水平看，從具體形象理想到綜合理想，再到概括理想發(fā)展。高中學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬，對(duì)美好的未來(lái)的追求也特別強(qiáng)烈，并力圖把美好的理想變成現(xiàn)實(shí)。但是處于青春初期的高中學(xué)生既有其現(xiàn)實(shí)的成分，也具有相當(dāng)?shù)乩寺髁x色彩。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)生活存

8、在很大的矛盾時(shí)，容易產(chǎn)生不滿(mǎn)或悲觀失望的情緒，個(gè)別學(xué)生甚至完全放棄自己的理想與追求，失去學(xué)習(xí)的信心。對(duì)此，教師一方面應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生著眼于現(xiàn)實(shí)，另一方面，要鼓勵(lì)他們艱苦奮斗，努力克服困難和障礙，盡量實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。 二、高中生存在的心理健康問(wèn)題及成因 世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！币虼耍咧猩】挡粌H僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，高中生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。1987

9、年7月通過(guò)有關(guān)部門(mén)鑒定的“大高中生心理衛(wèi)生問(wèn)題和對(duì)策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16.7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題，并隨年齡增長(zhǎng)而大幅度上升，其中初中生為13.76%。廈門(mén)市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過(guò)對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng)，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題。前不久，陳沛霖、陳立華用自制的問(wèn)卷在武漢市抽取了1500多名高中生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，武漢市高中生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有1015%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有36%的學(xué)

10、生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說(shuō)明高中生確實(shí)存在著心理健康問(wèn)題。高中生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。我們可以把以上表現(xiàn)歸類(lèi)為以下問(wèn)題。(一)學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題 因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是高中生心理問(wèn)題的主要部分，其問(wèn)題有： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。 2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較

11、突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。“國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)，高中生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”?？梢?jiàn)，厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題。3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。以上問(wèn)題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象，絕大部分是普通中學(xué)，學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，實(shí)際上升入大學(xué)的只是很少的一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)望。一種畢業(yè)后

12、無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的高中生學(xué)習(xí)理科教材有困難”。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處

13、于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。(二)人際關(guān)系問(wèn)題人際關(guān)系問(wèn)題也是高中生反映較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。 1.與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的

14、理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。2.同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。高中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。3.與父母的關(guān)系問(wèn)題。

15、民主型的和睦良好的家庭給高中生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專(zhuān)制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專(zhuān)橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給高中生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對(duì)高中生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性，還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴凇?三)青春期心理問(wèn)題 1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富

16、、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。高中生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起高中生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。3.早戀。高中生一般尚未成年，我們把高中生這種未成人時(shí)的戀

17、愛(ài)稱(chēng)為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。高中生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得高中生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的問(wèn)題。(四)挫折適應(yīng)問(wèn)題 高中生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，高中生們的反應(yīng)方式有兩類(lèi)：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)

18、慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。三、搞好心理健康教育的主要途徑    l、建立心理咨詢(xún)室，開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立心理咨詢(xún)信箱，配備懂心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，又具有豐富教育工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢(xún)員，建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理變化，及時(shí)矯正學(xué)生的心理偏差。    2、充分利用課堂陣地，開(kāi)設(shè)心理保健課，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，做到全員育人。  

19、;  3、疏通學(xué)校、家庭心理健康教育的渠道，發(fā)揮家教的作用，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校聽(tīng)課、座談，增加家庭教育意識(shí)，提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)站，形成輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)的良好局面。    4開(kāi)展豐富多采的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，寓教育于這些活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富多采的集體活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。    5利用校園之聲廣播站、墻報(bào)，手抄報(bào)等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識(shí)。    6、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)

20、雨見(jiàn)世面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力    五、心理教育工作原則：    1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施教育；    2、面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；    3、關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；    4尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體

21、，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對(duì)性相結(jié)合；    5面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；    6預(yù)防和矯正相結(jié)合；    7教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；    8、助人與自助相結(jié)合；    9心理輔導(dǎo)過(guò)程對(duì)學(xué)生所作的“自我暴露”，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)守秘密，不宜對(duì)外公開(kāi)當(dāng)事人的姓名和事件。  綜上所述，高中階段是個(gè)體身心發(fā)展日漸成熟的時(shí)期，但是并

22、非完全成熟，需要他們今后在生活的道路上進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該關(guān)注高中學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅關(guān)心他們的身體健康，更要注意他們的心理健康。要注意并加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，減少學(xué)生的不適應(yīng)行為，減少學(xué)生違法犯罪的隱患，為學(xué)習(xí)正常成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。  在班級(jí)管理中,有很多關(guān)于學(xué)生心理健康教育的事例,下面就這些進(jìn)行分析。案例一：學(xué)生簡(jiǎn)介：李克,成績(jī)還不錯(cuò),而且個(gè)性比較活潑,在班級(jí)人緣關(guān)系比較好,在同學(xué)中有一定的威望,籃球也在同齡人中也是打得比較好的.因其好動(dòng)、活潑及在學(xué)生中的威望,在入學(xué)時(shí)老師也比較器重。學(xué)生不良行為表現(xiàn)：剛開(kāi)學(xué)一個(gè)月這幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的，見(jiàn)到老師很有禮貌的問(wèn)

23、好；作業(yè)能及時(shí)、認(rèn)真的完成；同學(xué)之間關(guān)系良好，能主動(dòng)幫助他人；能較快地適應(yīng)寄宿生活。鑒于他不錯(cuò)的表現(xiàn)，在班干部選舉時(shí)裴田亮被選為體育委員。但是沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，他們的一些不良行為就開(kāi)始顯露出來(lái)：主要有：1、上課不認(rèn)真。有時(shí)趴在課桌上睡覺(jué)、有時(shí)做小動(dòng)作、有時(shí)開(kāi)小差神游萬(wàn)里。2、因其學(xué)習(xí)態(tài)度不好，老師經(jīng)常提醒他們，但卻引來(lái)的是直接與老師頂撞。3、過(guò)分熱衷于體育運(yùn)動(dòng)。放學(xué)后的課余時(shí)間活躍在籃球場(chǎng)上，有時(shí)在學(xué)校規(guī)定外時(shí)間打籃球。學(xué)生不良習(xí)慣產(chǎn)生的根源1、家庭因素。都是家中的獨(dú)子，因此倍受疼愛(ài)。另外家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是比較富裕，對(duì)他們提出的要求家長(zhǎng)總是盡量滿(mǎn)足。過(guò)多的零用錢(qián)使他們有了花錢(qián)無(wú)度的個(gè)性，也是他們對(duì)什么

24、都不是很在乎，包括成績(jī)。另一方面家長(zhǎng)對(duì)他們的期望很高，把全部的希望都傾注在他們身上，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)壓力很大，由此產(chǎn)生了逆反心理。2、個(gè)性因素。膽子大，任性，對(duì)于別人不敢做的他們敢，做事不考慮后果。聽(tīng)不進(jìn)規(guī)勸，喜歡我行我素。3、青少年心理因素。精力充沛，總是喜歡嘗試新鮮事物，酷愛(ài)標(biāo)新立異、?？?、好面子。學(xué)生心理狀態(tài)分析1、意志缺失。這兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取性，行為自覺(jué)性差，需要任課教師、班主任經(jīng)常提醒才能上課認(rèn)真。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。在其他任何班級(jí)事物上也是同樣漠不關(guān)心。認(rèn)為班級(jí)與他無(wú)關(guān)、同學(xué)與他無(wú)關(guān)。2、心理疲勞。表現(xiàn)為上課無(wú)精打采，注意力不集中。萎靡不振，做事懶散無(wú)力，沒(méi)

25、有一個(gè)青少年應(yīng)該具有的那種飛揚(yáng)的神采。3、消沉。由于沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀，整天渾混噩噩，不關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，消極混世，顯得異常頹廢。把信念、抱負(fù)拋在一邊，不考慮自己的理想、前途，得過(guò)且過(guò)。4、狂熱。對(duì)新鮮事物特別喜歡，酷愛(ài)標(biāo)新立異、?？?，凡屬能出風(fēng)頭的事，不管有沒(méi)有違反校紀(jì)校規(guī)，都要去做，不考慮后果，多次經(jīng)過(guò)班主任和政教處的教育都不聽(tīng)規(guī)勸，導(dǎo)致最后被學(xué)校多次記過(guò)。我建議應(yīng)對(duì)方法：1、勸告。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)，我馬上跟他們進(jìn)行了關(guān)于如何學(xué)習(xí)的談話(huà)，希望他們做到對(duì)一個(gè)學(xué)生的基本要求：認(rèn)真完成課堂上布置的作業(yè)，并規(guī)勸他們還要鉆研一些有難度的習(xí)題，把知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)一些。談話(huà)的結(jié)果是他滿(mǎn)口保證以后

26、不會(huì)再發(fā)生類(lèi)似的事件，因此談話(huà)算是圓滿(mǎn)結(jié)束?？墒菦](méi)幾天，當(dāng)再一次發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)還和老師頂撞，我耐不住性子了，把他們從學(xué)校操場(chǎng)上叫到辦公室，質(zhì)問(wèn)他們?yōu)槭裁催@么做。這次談話(huà)除了輔導(dǎo)功課以外還提醒他們不要老是沉迷于體育活動(dòng)而荒廢學(xué)業(yè)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)放心。為了不至于接受太多的勸告而產(chǎn)生逆反心理，我特地為他們制定“六不規(guī)范”貼在他們的座位上。記得大概有這么幾條：（1）、不準(zhǔn)在上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)；（2）、上課期間不準(zhǔn)睡覺(jué)；（3）、不得缺交作業(yè)；（4）、不準(zhǔn)與同學(xué)閑聊；（5）、遵守作息制度不得遲到、早退；（6）、不得撒謊騙老師。2、關(guān)注和關(guān)愛(ài)。由于他們是班級(jí)中行為規(guī)范性比較差，因此我對(duì)他們特別關(guān)注。

27、我時(shí)刻注意著他們的一舉一動(dòng)，有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，犯了錯(cuò)誤馬上指出。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，我還很關(guān)心他們的日常生活。他們對(duì)我的關(guān)心也很感動(dòng)，但自制能力差的他們，只要他人的一個(gè)誘惑，就又把老師的話(huà)當(dāng)作了耳邊風(fēng)。雖然他們事后往往也很后悔，一次次地表示要改正，但是每次都是于事無(wú)補(bǔ)。3、尊重和理解。雖然他們的種種行為為班級(jí)榮譽(yù)抹了黑，但我從不對(duì)他們說(shuō)一句有損尊嚴(yán)的惡語(yǔ)，真誠(chéng)地和他們進(jìn)行交流，對(duì)他們所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場(chǎng)上幫他出謀劃策。我從沒(méi)有放棄對(duì)他們的教育，始終相信他們會(huì)變好的。但最終他們?cè)?007年的高考中，考出了自己的理想成績(jī)。后記： 作為一個(gè)班主任，也許我的做法還有很多不當(dāng)之處，

28、或者還有許多方法沒(méi)有想到，對(duì)學(xué)生實(shí)施的“懷柔“政策，對(duì)學(xué)生的一片良苦用心，好象泥牛入海一樣毫無(wú)作用。我一直在考慮：對(duì)于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)除了批評(píng)教育、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育，我們老師還能做些什么？對(duì)于這類(lèi)學(xué)生我們?cè)撊绾谓逃拍苋〉妙A(yù)期效果？我們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣關(guān)心疼愛(ài)，為什么他們會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？這些孩子怎么了？ 這些問(wèn)題將永遠(yuǎn)是我們教育者所面臨的難題。案例二：我們班的張華被查出偷偷吸煙，經(jīng)過(guò)教育，我自以為他不會(huì)再犯。但出乎我意料的是，他又接二連三的吸煙，而且每當(dāng)我詢(xún)問(wèn)他，他總是信誓旦旦的說(shuō)絕不再犯，這真讓我火冒三丈。到底問(wèn)題出在哪？我把吸煙的危害說(shuō)得淋漓盡致，也告訴他盲目模仿他人不可取。怎么他就不能改掉呢？