大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)期末復(fù)習(xí)資料

1、精選文檔一、概念心理：只要屬于精神現(xiàn)象，都可以歸之為心理現(xiàn)象或心理活動，簡稱心理。人格：共性心理特征和共性傾向共同構(gòu)成一個人的共性。認(rèn)知心理學(xué)：就是爭辯人們對信息的獲得、貯存、提取和應(yīng)用的過程。樂觀心理學(xué)：樂觀心理學(xué)主要對最抱負(fù)的人類技能進行科學(xué)的爭辯，其目標(biāo)是發(fā)覺能使個體、團體和社會良好進展的因素，并運用這些因素來增進人類的健康、幸福，促進社會的富強。錯覺：是指人在特定的條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺。空間知覺：是個體對外界事物空間特性的反映，包括大小、外形、距離、立體和方位等知覺。適應(yīng)：感覺適應(yīng)是指感受器在刺激物持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性變化現(xiàn)象。心情記憶：是指以個體體驗過的某種心情或情感

2、為內(nèi)容的記憶。短時記憶：是信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。由于它主要對來自感覺記憶和長時記憶中所貯存的信息進行有意識的加工，故又叫工作記憶。內(nèi)隱記憶：是指在個體沒有意識到的狀況下，過去閱歷對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，有時也叫自動的無意識記憶。表象：記憶表象簡稱表象，它是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。制造性思維：制造性思維即以新穎、獨特的方式來解決問題的思維。制造想象：是依據(jù)肯定的目的和任務(wù)，在頭腦中獨立制造出新形象的心理過程。有意后留意：是指事先有預(yù)定目的，但不需要意志努力的留意。留意安排：留意的安排即依據(jù)任務(wù)要求，人在同一時間內(nèi)能把留意指向于不用的對象。心境：心境是一種使人的整

3、個精神活動都染上某種顏色的、微弱而長久的心情狀態(tài)，也稱為心情。心情智力：用來表示心情和理智結(jié)合起來對事業(yè)成功的重要影響。應(yīng)激：是出乎意料的緊急狀況所引起的急速而緊急的心情狀態(tài)。道德感：是人依據(jù)社會的道德行為準(zhǔn)則，對自己和他人的言行進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。趨避式?jīng)_突：當(dāng)一個人面對一個既有吸引力又有排斥力的目標(biāo)，既欲趨近它的好處又想避開它的不利之處時產(chǎn)生的心理沖突，稱為趨避式?jīng)_突。成就動機：是指個體在完成某種任務(wù)時力圖取得成功的動機。歸因：是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，指出其性質(zhì)或推論其緣由的過程，也就是把他人行為或自己行為的緣由加以解釋和推想。自我效能感：是指人對自己能否有效的進行某

4、一行為的力量推斷，它將影響行為的結(jié)果因素，轉(zhuǎn)化為先行因素對行為發(fā)生作用。自我實現(xiàn)：自我實現(xiàn)的需要是一種要求挖掘自身的潛能，實現(xiàn)自己的抱負(fù)和報復(fù)，充分發(fā)揮自己全部力量的需要，這是最高層次的需要。制造力量：就是運用一切已有信息，制造出某種新穎獨特有社會或個人價值的產(chǎn)品的力量。比率智商：智商是通過測驗所得到的兒童心理年齡（智力年齡）與他的實際年齡的比率，又叫比率智商。A型性格：A型性格的特點，性情急躁，缺乏急躁，成就高，上進心強，有苦干精神，工作投入，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，時間緊迫感強，富有競爭意識，外向，動作靈敏，說話快，生活常處于緊急狀態(tài)，但辦事匆忙，社會適應(yīng)性差，屬于擔(dān)憂定型性格。首要特質(zhì)：這是一個人

5、最典型最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個人各方面的行為。根源特質(zhì)：是指那些相互聯(lián)系而以相同緣由為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。（樂群性，聰慧性，心情穩(wěn)定性，恃強性，興奮性，有恒性，敢為性，敏感性，懷疑性，幻想性，世極性，憂慮性，激進性，獨立性，自律性，緊急性）大五因素：開放性，具有想象、審美、情感豐富、求異、制造和智能等特質(zhì)；責(zé)任心，顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎和克制等特質(zhì)；外傾性，表現(xiàn)出熱忱、社交、堅決、活躍、冒險和樂觀等特質(zhì)；宜人性，具有信任、直率、利他、依從、虛心和移情等特質(zhì)；神經(jīng)質(zhì)或心情穩(wěn)定性，具有焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動和脆弱等特質(zhì)。試驗法：試驗法是有目的的創(chuàng)設(shè)、轉(zhuǎn)變和把握某

6、些條件，主動的引起或轉(zhuǎn)變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其進行分析爭辯的方法。測驗法：是心理學(xué)爭辯的重要方法之一，是依據(jù)肯定的法則，用數(shù)量對人的態(tài)度（行為傾向）加以確定，通過人的態(tài)度（行為傾向）的數(shù)量指標(biāo)來推想人的心特點。投射法：是指向受測者供應(yīng)一些意義比較模糊的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由的表現(xiàn)出他的反應(yīng)，然后分析反應(yīng)的結(jié)果，推斷他的人格特征。二、簡答題1. 簡要說明個體心理活動的結(jié)構(gòu)。答：心理活動可分為心理過程和共性心理兩大類。心理過程：生疏過程、情感過程、意志過程；共性心理（人格）：共性傾向、共性心理特征。2. 高級神經(jīng)活動的基本過程及其規(guī)律。答：高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮過程和抑

7、制過程。興奮過程是與有機體某些活動的發(fā)起或加強相聯(lián)系的神經(jīng)過程。抑制過程是與有機體某些活動的減弱或停止相聯(lián)系的神經(jīng)過程。兩種過程作用完全相反，但相互依存，相互轉(zhuǎn)化?；疽?guī)律：集中和集中規(guī)律；相互誘導(dǎo)規(guī)律。3. 大腦兩半球功能的不對稱性。答：1.語言功能 2。信息加工方面:聽覺信息加工視覺信息加工分析和整體以認(rèn)知方面3.心情方面4.性格特征4. 知覺的基本特性答：1.選擇性2.理解性3.整體性4.恒常性5. 記憶的基本過程。答:1.識記 2.保持 3.再現(xiàn)6. 表象的特點和基本功能。答：直觀性，形象性，概括性，可操作性。功能：1.表象是由感性生疏過渡到理性生疏的重要橋梁；2.表象是人理解學(xué)問信息

8、的重要條件；3.表象是想象的基礎(chǔ)；4.表象對人類實踐活動有重要作用。7. 影響識記效果的因素有哪些。答：1.大腦皮層的興奮水平 2.實際的目的任務(wù) 3.識記的方法 4.編碼方式 5.識記類型8. 舉例說明遺忘的規(guī)律和緣由。答： 遺忘的規(guī)律：遺忘的過程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，最終穩(wěn)定。 遺忘的緣由：時間因素，干擾因素，動機因素，還與下列的因素有關(guān)：1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與數(shù)量；2.學(xué)習(xí)材料的類似性與系列位置；3.學(xué)習(xí)的程度；4.學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)9. 內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)分。答：1.加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外線記憶的影響不同；2.內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同；3.記憶負(fù)荷量的變化對二者產(chǎn)

9、生的影響不同；4.刺激呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變對二者有不同影響；5.干擾因素對二者的影響不同10. 聯(lián)系實際分析個人記憶特點及改善方法。11. 再造想象和制造想象形成的條件。答：再造想象：1.要正確理解詞與圖樣標(biāo)識的意義2.豐富的表象儲備。 制造想象：1.社會實踐要求與人的制造性要求2.廣博的學(xué)問與豐富的表象儲備3.思維的樂觀活動4.原型啟發(fā)5.靈感12. 問題解決的思維過程。答；1.提出問題2.分析問題3.提出假設(shè)4.檢驗假設(shè)13. 教育教學(xué)中如何培育同學(xué)的制造性思維。答：1.重視對同學(xué)創(chuàng)新意識的誘導(dǎo)與鼓舞2.激發(fā)同學(xué)的古怪心和求知欲，培育制造動機3.正確對待同學(xué)制造性行為，樂觀鼓舞其敢想，敢問，敢于

10、標(biāo)新立異4.既要重視集中思維的培育，更要重視發(fā)散思維的訓(xùn)練5.促進同學(xué)樂觀參與制造性活動，培育同學(xué)制造型人格。14. 舉例說明影響問題解決的因素。答：問題情境因素認(rèn)知因素：1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制2.遷移的作用3.定勢的作用4.策略選擇5.功能固著與變通6.原型啟發(fā)共性因素【1.動機與心情2.人際關(guān)系3.性格品質(zhì)】15. 人在留意力集中時外部表現(xiàn)有哪些。答：1.適應(yīng)性運動2.無關(guān)運動的停止3.生理運動的變化16. 引發(fā)有意留意的條件。答：1.進展愛好2.磨練意志3.留意習(xí)慣17. 試述留意的品質(zhì)及影響因素并說明培育集中留意力的方法。答：留意的品質(zhì)主要有留意的廣度，留意的穩(wěn)定性，留意的安排和留意的轉(zhuǎn)移

11、。影響因素?zé)o留意的培育方法：1.自我示意法2.情境想象法3。培育間接愛好4.記錄法5.自我獎懲法6.訓(xùn)練聽課技巧。18. 心情、情感具有哪些功能。答：1.適應(yīng)功能2.動機功能【心情是伴隨動機性行為產(chǎn)生的心情、情感本身具有動機的作用】3.組織功能【影響知覺選擇監(jiān)視信息移動影響工作記憶影響思維活動】4.信號功能5.感染功能6.遷移功能19. 心境發(fā)生的緣由有哪些，如何調(diào)整心境。答：家庭境遇，事業(yè)成敗，工作順當(dāng)，人際關(guān)系，對往事的回憶，對將來的遐想和身體狀況等。從影響心境的本質(zhì)緣由來看，主要是人的世界觀人生觀。依據(jù)自身狀況調(diào)整。20. 心情三因素理論及其試驗過程。答：試驗過程：沙赫特等人將高校生試分

12、為三組，各組都自愿接受同一種藥物注射(腎上腺素，但被試不知)，注射時，主試向三組被試解釋的藥物效應(yīng)各不相同。對甲組告之藥物將使你心悸、手抖和臉部發(fā)熱(這正是腎上腺素的反應(yīng))；對乙組告之藥物將使你感到身上輕度發(fā)癢，手腳有點發(fā)麻；對丙組則不賜予任何說明。藥物注射后，讓三組被試分別進入兩種預(yù)先支配的情境：開心情境和惹人發(fā)怒的情境(強行要求被試回答一些繁瑣的問題，并吹毛求疵，橫加指責(zé))。依據(jù)這種設(shè)計得到六種不同結(jié)果。最終發(fā)覺乙組和丙組的大多數(shù)被試在開心情境中顯示開心的心情，在發(fā)怒的情境中感到生氣，而甲組不受情境的影響。雖然都受到同樣外界環(huán)境，內(nèi)部生理效應(yīng)相同，但是心情體驗并不相同。由此說明外界環(huán)境不能

13、打算心情反應(yīng)，內(nèi)部生理機制也不能打算心情反應(yīng)，而個體對生理效應(yīng)的認(rèn)知性解釋對心情體驗起打算性作用。即當(dāng)現(xiàn)實大事與建立的內(nèi)部模式全都時，也就是與過去閱歷相全都時，活動平穩(wěn)進行，人不會消滅明顯的心情反應(yīng)，如甲組被試一樣，他們遇到的生理效應(yīng)與閱歷全都，因此沒有明顯的心情反應(yīng)。當(dāng)現(xiàn)實大事與已建立的內(nèi)部模式不全都時，也就是與閱歷不吻合時，已有的閱歷就會被打破，因此產(chǎn)生心情反應(yīng)。如乙組和丙組，他們遇到的生理效應(yīng)在他們已有閱歷不存在，或者說不符合他們已有的閱歷，已有的閱歷必需被打破，并重新建立其次種閱歷，從而產(chǎn)生了心情體驗。因此，沙赫特認(rèn)為心情和情感是認(rèn)知活動“折射”而產(chǎn)生的 理論內(nèi)容：心情受環(huán)境因素，生理

14、喚醒和認(rèn)知過程三個因素的制約，其中認(rèn)知因素對心情的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。21. 拉扎勒斯的“認(rèn)知評價”理論的觀點。答：心情活動中的認(rèn)知評價過程可分為三個層次：初評價是個體確認(rèn)刺激大事與自己是否有利害關(guān)系及關(guān)系的程度次評價是個體對自己反應(yīng)行為的調(diào)整和把握再評價是個體對自己當(dāng)前心情和行為反映的有效性和適宜性的評價，只是一種反饋性的評價。 三種評價相繼進行，不斷地循環(huán)往復(fù)，直至達到樂觀有效調(diào)整的目的。22. 聯(lián)系實際說明調(diào)控不良心情的方法。答：1.排解愁悶：轉(zhuǎn)變認(rèn)知角度合理釋放心情轉(zhuǎn)變行為方式調(diào)換環(huán)境休息 2.學(xué)會制怒主要把握兩點：要有肯定的心理容量要有肯定的防怒措施 3.克服自卑 4.消退緊急與焦慮：樂

15、觀地認(rèn)知方式【1.英勇面對焦慮與緊急2.排解極端想法，不任憑夸大現(xiàn)實狀態(tài)3.用觀賞的態(tài)度看待自己4.接受現(xiàn)實，對無能為力的事情不要強求】樂觀地行動方式【1.樂觀行動起來不拖延，不優(yōu)思，不焦慮2.融洽社會關(guān)系3.學(xué)會宣泄和傾訴】23. 舉例說明動機沖突的表現(xiàn)形式答：雙趨式?jīng)_突，雙避式?jīng)_突，趨避式?jīng)_突和多重趨避式?jīng)_突等雙趨式：兩個東西都想要但迫于現(xiàn)在的條件只能要一個，魚和熊掌雙避式：兩個都不想要，但迫于現(xiàn)在的條件必需選一個，死和當(dāng)漢奸趨避式：想吃怕胖，想旅游怕花錢多重趨避式：在擇業(yè)時多個聘請單位在各個方面并非樣樣都好，應(yīng)聘者這時就會產(chǎn)生多重趨避沖突，哪哪都想去，哪哪都不想去。24. 分析挫折的構(gòu)成

16、及緣由以及影響挫折承受力的因素。答：1.挫折情境2.挫折認(rèn)知3.挫折反應(yīng)緣由：客觀因素：自然因素社會因素 主觀因素：生理因素心理因素【1.自我意識2.對成功的期望值3.認(rèn)知】挫折承受力的因素1.生理條件2.認(rèn)知因素3.人格因素4.個體體驗5.挫折的強度和頻率6.社會支持25. 動機強度與學(xué)習(xí)強度的關(guān)系。答：二者之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。動機強度處于中等水平常，學(xué)習(xí)效率最高。一旦動機強度超過這個水平，反而會產(chǎn)生肯定的阻礙作用。假如學(xué)習(xí)動機太強，急于求成，會產(chǎn)生焦慮和緊急，干擾記憶和思維活動的順當(dāng)進行，使學(xué)習(xí)效率下降。二者之間的關(guān)系還與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度有關(guān)。在難度較大的任務(wù)中

17、，較低的動機水平有利于任務(wù)完成。具體見于書中198頁關(guān)系圖。26.韋納歸因理論的觀點。答：他把歸因分為三個維度：部位：內(nèi)歸因和外歸因；穩(wěn)定性：穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；把握性：可控性歸因和不行控性歸因。27. 影響自我效能感的因素。答：1.自我成敗閱歷2.個體的歸因特點3.言語說服4.保持良好的心情和生理狀態(tài)。28. 馬斯諾需要層次理論的的觀點及其評價。答：1.七種需要：生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要；2.七種需要是由低到高按挨次逐級遞升的；3.每個時期，多種需要共同存在，其中占主導(dǎo)地位的需要叫優(yōu)勢需要；4.需要的進展呈現(xiàn)金字塔形。評價：

18、樂觀意義：普遍性整體性 缺陷：脫離歷史條件，抽地談人的需要和自我實現(xiàn)是不行取的；帶有肯定的機械主義顏色。在某種程度上把需要的層次看成是固定的，忽視了人的主觀能動性。以及高級需要對低級需要的調(diào)整作用。29.智力多元論及智力三維結(jié)構(gòu)模型的基本觀點。答：智力多元論認(rèn)為智力是由八種智力成分構(gòu)成的，每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。言語智力規(guī)律數(shù)學(xué)力量空間智力音樂智力身體運動智力社交智力自知智力自然智力。智力三維結(jié)構(gòu)模型分為三個維度：內(nèi)容：智力活動的對象或材料，包括聽覺，視覺，符號，語義和行為；操作：對象或材料引起的智力活動的過程，包括認(rèn)知，記憶，發(fā)散思維，聚合思

19、維等；結(jié)果：運用智力操作所得到的結(jié)果，包括單元，分類，關(guān)系。轉(zhuǎn)換，系統(tǒng)和應(yīng)用。30.典型氣質(zhì)類型及其特征答：典型的氣質(zhì)類型有：多血質(zhì)。膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。 特征：多血質(zhì)：活潑好動，反應(yīng)快速，動作靈敏，思維機敏，但往往不求甚解，留意力易轉(zhuǎn)移，心情不穩(wěn)定，感情易表露且體驗不深，易適應(yīng)環(huán)境，寵愛交往，做事粗枝大葉，具有外傾性。膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應(yīng)快速，智力活動具有極大機敏性，直率熱忱，表里如一，心情體驗猛烈，易沖動，有堅韌拼勁和果敢性，但缺乏急躁，整個心理活動掩蓋著快速而突發(fā)的顏色，具有外傾性。粘液質(zhì)：安靜沉穩(wěn)，寵愛深思，反應(yīng)緩慢，機敏性不足，比較刻板，留意穩(wěn)定，不易習(xí)慣新環(huán)境，新工作，心情不

20、易外漏，擅長忍耐，堅韌執(zhí)拗，具有內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)：敏銳穩(wěn)重，情感體驗深刻、長久、少外漏，行動緩慢，膽小，孤僻，不善交往，與困難和挫折易畏縮，有較強敏感性，簡潔體察到一般人不易察覺的大事，具有內(nèi)傾性。31.氣質(zhì)對個體心理和實踐活動的影響答：氣質(zhì)對力量的影響氣質(zhì)對職業(yè)活動的影響氣質(zhì)對心理健康的影響氣質(zhì)對自我教育的影響。32.性格與氣質(zhì)的關(guān)系。答：性格與氣質(zhì)同屬于共性心理特征，但他們之間有著嚴(yán)格的區(qū)分。首先，兩者表現(xiàn)共性特征的角度不同。性格是從個體對待現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式方面來表現(xiàn)其共性特征；而氣質(zhì)則是從心理活動的速度、穩(wěn)定性與機敏性、強度與平衡性及趨向性等方面來表現(xiàn)共性差異的。其次，兩者可塑性程度不同。氣質(zhì)較多