浙教版第十二冊語文14單元部分教學反思

1、浙教版第十二冊語文14單元部分教學反思新的課堂，新的動力新課本發(fā)下后，我們從茫茫語海了無邊際的復習中又投入了正常的閱讀教學。今天上的是浙教版第十二冊的第一課別了，我愛的中國。面對全新的課本，孩子也似乎從冬眠中醒來，感覺特別新鮮，顯得特別的愛不釋手。雖然新的學期沒開始，我還是提出了新的要求：凡是規(guī)定背的課文一律都上我這里過關檢查，并且按先后順序把序號寫于標題前，經常得第一名的還會有所獎勵。我還順便把上學年的好學生褒獎了一番。午后，辦公室門口已門庭若市，小家伙們三五成群地舉著本嶄新的語文課本咬著牙記憶著，就巴望著快點沖到我面前完成挑戰(zhàn)，幸運地粘走紅紅的字。第一位大將（班上最胖的一位女生）在眾多羨慕

2、的眼光注視下大步流星而來，她洪亮的嗓音絕對能震懾四周。然而，龐大的身軀卻掩飾不了她的膽怯，才背完第一節(jié)被哽住了，忽地溜了出去，不見了蹤影。一群小男生似乎找到了可乘之機，把半個身子探了進來，但又止步不前，你推我讓，那樣子實覺好笑。終于又來了兩個，沒料比前面女生更不流暢，不到三句話一溜煙似的消失了，另一個男生也不見了。令我驚訝的是而后每次前來闖關不論男生女生都結伴而行，一個倒下，另一個也隨之撤離?？磥砦肄k公室的寒流不同一般啊，但卻擋不住這群孩子的滿腔熱情，瞧，一下課總有孩子來排隊，上課鈴響了還不愿撤兵。今天發(fā)新書是個意外，上新課文更是個意外。以前學生手頭上總有一些類似跟我學語文等工具書，他們有備而

3、戰(zhàn)，回答問題時總摻雜著幾份虛假。今天下午課伊始我問學生初讀了課文有沒有產生什么疑惑。馬上有學生問：作者既然那么愛自己的中國，不想離開中國，又為什么要離開中國呢？正中下懷，于是引出對作者的認識和對時代背景的了解。以往總有學生能幫我介紹，今天他們一個個傻瞪眼，卻成全了我的中心地位。我喜歡這樣的課堂，倒不是想突出自己喧賓奪主，而是這樣不被資料書籍所困擾的課堂是最真實的。課堂上，我們投入地讀，我們靜靜地思，我們熱烈地討論：眼淚為什么會滴在眼鏡面上？從而真切地體會了作者一路起伏深沉的情感。我想教師也應該盡量擺脫教參的束縛，穿舊鞋走新路，和孩子一起演繹更新更真的課堂。 一夜的工作教學后記還是采用故用的教學

4、程序，先初讀課文找中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”然后抓中心詞“勞苦、簡樸”從課文的字里行間細讀細品，走近總理，領略那份感動。在學習課文的過程中，我時時提醒“這可是我們的國家總理”??！日理萬機的工作，晚上還要如此認真地審閱厚厚一疊文件。簡單得不能再簡單的辦公室陳設，簡單得不能再簡單的工作一夜后的食物。我感受到了好多孩子心靈間的顫動。于是我們揣著那份激動，那份敬佩，那份驚訝一遍又一遍地讀作者的贊美，也為擁有這樣一位全心全意為人民的好總理而自豪?！八總€夜晚都是這樣工作的！”這樣令人感動的夜而對于周總理來說那是太平常了，應該只屬于幾萬分子一吧。那么我們還學過哪些有關周總理的課文，還讀過哪些周總理

5、的故事，還知道哪些人們愛戴總理，寫總理的文章與詩歌呢？記得我當初上十里長街送總理的時候，會鏈接許多相關的內容，但這班孩子因為是新接手的，他們好象不甚了解，連對周總理，你在哪里這首詩也不熟悉。“他剛離去，他剛離去”還以為是只他剛逝世，我心頭猛地一震，我們的好總理還是離現(xiàn)在的孩子越來越遠了。昨天布置他們去找有關周總理的小故事似乎也沒收獲，我趕緊搜索了一些，來進一步深化對總理的崇敬和愛戴。 養(yǎng)花教學碎記“文學是語言的藝術”（高爾基語）。偉大的作家都是出色的語言藝術大師。老舍無疑是二十世紀中國文學語言的一部“教科書”。張清常先生曾認為老舍的語言是“提煉過的，藝術性的有豐富表現(xiàn)力的精粹國語”，并認為他在

6、探索并推動中國新時代的文學語言表達能力方面做出了偉大貢獻。對于他的作品孩子也顯得不陌生，尤其是課文貓留下了深刻的印象。學習課文養(yǎng)花，我們抓“樂趣”閱讀，從“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識”，從字里行間體會養(yǎng)花的樂趣所在。好的文章我們總想把它背一背，孩子很積極，還沒開始教，就已經有七八位學生來了。老舍常通過打破語言表達常規(guī)自造一個“非凡”的言語體系，讓我們感受那份生趣。孩子記憶比較快，正確率卻不高，有好些地方都犯相同的錯誤。有學生在我面前感嘆：“通常都是傾盆大雨，這里偏偏是大雨傾盆；我們一般寫動員全家，這是就得全家動員。這些特別容易記錯？”學生很自然地把一些地方都改了

7、。在課堂上，我讓他們再讀再比較，后來他們說：“讀熟練了，感覺這些話又很自然?！蔽倚Υ穑骸斑@就是我們語言大師的語言魅力！平樸的語言就跟拉家常似的，如我不知道花草受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們等，讀來卻特別親切?！?“有喜有憂，有笑有淚”的養(yǎng)花生活，作者覺得皆是養(yǎng)花的樂趣。文中有兩個“多么有意思呀”，第一個是“花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花”；第二處卻是從“搶救花草，讓人一次又一次腰酸腿疼，熱汗直流”中體會到的。我隨即也調查了班上喜歡養(yǎng)花的孩子，更深一層地體會養(yǎng)花的樂趣。孩子似乎也被老舍所描述的養(yǎng)花生活所陶醉，不禁感嘆：“生活就是多姿多彩，酸甜苦辣都是釀成樂趣的原料?！?我也適時引

8、申：樂趣源于對平凡生活的熱愛，作者從養(yǎng)花中得到樂趣，養(yǎng)貓也是樂趣，寫作更帶給他樂趣。你們生活中有充滿樂趣的事嗎？在有限的時間里，孩子也興趣盎然地談了幾個：釣龍蝦、養(yǎng)小兔還有一個說建設自己的QQ空間，從每天的點滴記載中也越來越嘗到了其中的樂趣。我把這份意猶未盡延伸到日記，不知道從他們的日記中還能讓我共享多少樂趣！ 生活何故貧乏？一堂習作訓練課引發(fā)的思慮這次習作訓練是我的課余生活，故我先讓學生認識什么叫“課余生活”，而后就逐個了解主宰他們課余生活的活動與項目。四十五個學生，有三位學生搜索了半天實在想不出還算有意義的課余生活。當幾個小組的學生交流后，我心里總感覺被什么堵著，他們興高采烈地談自己喜愛的

9、種種活動，毫無顧慮，然而我卻越來越沉重，預料著會產生某種不愿看到的結果，最后讀到的確實只能用兩個字來形容貧乏！四十幾位學生中占大多數(shù)的是打球、捉魚、下棋，當然他們嘴里的活動有多少含金量是可想而知的。打球、下棋根本不懂球術不講究棋藝，無非是有個球有副棋罷了，或者有些學生覺得這些活動還算體面，也就充其量了。另外有幾個倒也老實，一個說玩游戲機，一個說逛街，兩個說看電視。巧婦難為無米之炊，沒有優(yōu)質的米也是做不成香噴噴的飯的。就讓孩子索取這些生活材料來完成這次習作，估計也難達到“中心突出、事例典型、詳略分明”的要求的。我只能苦笑著說：“難怪我們班平時都比較好動，原來課余玩的都是體育方面的。除了兩位學生比

10、較喜歡看書，就沒有具有雅興的，能培養(yǎng)藝術情操的生活嗎？”記得今年暑假去紹興和同學小聚，同學說：“去年暑假里給孩子報了四個培訓項目，感覺他太累了，今年就只給他報了兩項?！鄙衔缇劈c多，我們一同前往少年宮接她的兒子。我和另一同學在車上等，遠遠的見少年宮門口進出的孩子和家長挨挨擠擠的。我們等了許久好不容易見到了他們娘兒倆的身影。同學說被堵在樓梯口下不來，只能干著急了。如果我今天走進城鎮(zhèn)的班級去問孩子的課外生活，我想他們一定都在為練就彈琴、畫畫、圍棋、奧數(shù)等“十八般武藝”而忙碌。他們的課外生活是充實的嗎？我覺得這很難下斷論，何為充實？只有真正在自己的興趣愛好驅使下的課余生活才是充實的。農村孩子的家長簡單

11、的認為讀書好就能有出息，除了成績就很少顧及孩子的課余生活了，就算有些孩子有天賦也被冷凍了。農村孩子的課余生活是貧乏的！城鎮(zhèn)孩子的家長不管自己孩子愿不愿意，忙著為他們選擇學習這學習那，有的甚至為考級而完全失去了自由呼吸的時間。他們不懂得跳皮筋打彈子的樂趣，他們不懂怎么捉魚釣龍蝦，無法親近大自然的生活難道不同樣是貧乏的嗎？回想自己的童年生活，那份充實在哪里？雖然自己沒有學精學好什么，但我至少到現(xiàn)在還能讀到課余生活帶給我的快樂與收獲。那時候，父母當然不會來支配我們。哥哥有個愛好也感染了我。我們先收集火花，有時為了配齊全成套的火花，走路的時候都會尤其的小心，連垃圾箱口都不放過。一次同學傳來情報，西門外

12、的某小店有新型圖片的火柴出售，放學后不怕天黑，特意過去翻遍他們店內的所有火柴，找到幾張得意的，誠惶誠恐地跑回家，受父母責罵也心甘。而后，哥哥上高中后就開始收集郵票，把所有的零用錢都花在買集郵冊之類的了。如今，哥哥仍然在繼續(xù)著他的嗜好，而我打開當年的火花本，一幕幕往事涌上心頭，看著這些保存了二十來年的各色火花，充滿了無比的自豪與歡欣。生活需要物質支撐，但它更是一種精神。陶行知先生說：“用錢可以買來的東西，沒有錢自然買不來；用錢買不來的東西，沒有錢也是可以得到的。高尚的精神如同山間明月、江上清風一樣，是取之不盡，用之無窮的。精神是在我們身上，我們肯放幾分精神，就用幾分精神。不關有沒有錢，只問我肯不

13、肯把精神放出來?！必毞Φ恼n余生活學生的精神也是貧乏的，具有充實精神的課余生活才是真正充實的生活！ 冬天里的春天春第一課時教學花絮在這樣一個大舞漫天的冬的早晨，我和孩子一起走近了朱自清的散文春。一進課堂我就跟他們說：“這是下冊的課文，本來應該在春天學的，我們就在朱自清爺爺?shù)奈恼轮腥ジ惺艽旱臍庀?。”離上班時間大概還有半個多小時，我早早來到了學校。還沒進校門，就聽到了班上孩子的歡呼聲：“韓老師來了！韓老師來了！”原來為了爭取名次，他們早已列隊守在辦公室門口，在陽臺翹首期盼了。沒上此課文就有十位學生把全文背出了。晨間活動時間，也看到他們都熱情很高地在讀春。沒布置什么預習任務，但可想而知他們對課文已經較

14、深的感知。故今天我臨時改變了教學設計，先讓學生交流對朱自清的認識，再談談初讀春后帶給自己的收獲與點滴感受，并隨機引導學生對課文有個整體把握，進一步喜歡上這篇經典美文。學生一開始顯得有的拘謹，不知從何談起。我不免產生了自責，課堂上我還是多了份凌駕，學生少了份自主，他們習慣等待我的問題，討論我的問題，走在我的后面，就像習慣了依靠我這根拐杖去學習，還不能主動探究領悟。我盡量營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)他們自己來發(fā)現(xiàn)，來交流。學生A說：“課文把那些花花草草都當作人來寫。”我肯定她的發(fā)現(xiàn)，隨即讓她讀了這樣的句子，并歸結板書“擬人”。學生B感嘆：“這篇文章寫得真美！”她先讀“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，而

15、后讀到“風里帶來些新翻的泥土的氣息，還有”我不禁贊賞道：“你不僅感受到了色的美，還感受到了味的美?！睂W生C：“我發(fā)現(xiàn)作者把雨寫得很細膩。”也找到了寫雨的小節(jié)有聲有色地朗讀。借此我引導他們再發(fā)現(xiàn)還把哪些春天的景物也進行了細膩的描寫，于是理清了課文的脈絡，感知了各段所寫的內容，列出了課文提綱。學生D：“這篇課文中有好多好的詞語。”涉及到了單元重點，自然一起好好地挖掘了本課的詞語，并引導他們分類積累。一個學生的發(fā)現(xiàn)也引起多位學生的共鳴，他們共同舉一反三，朗讀欣賞。學生的熱情也在探索交流中漸見高漲。只要我們學會等待，不吝嗇鼓勵，相信學生會不斷擦亮雙眼，自覺地與文本親近，帶給自己收獲，也帶給我們驚喜?？?/p>

16、來我得趕緊從舊的教學模式中走出來。冬天里我也揀到了春天的陽光，明天的課我還是這么上！ 請求教學拾碎浙教版第十二冊第6課請求一文，是一首四節(jié)小詩：媽媽，請放開你春天一樣溫暖的手，讓我獨個兒在坎坷的路上磕磕碰碰向前走 別擔心我會跌跤，即使摔破細嫩的皮肉，我也不會拉著你的衣角哭泣，在風雨里渾身發(fā)抖。媽媽，請你相信，我不是一只膽小的狗。在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。 媽媽，親愛的媽媽，請松開你慈愛的手，讓我踩著堅實的土地，跟困難與勝利交朋友。 詩歌表達了小作者渴望自立、自強，在獨立生活道路上經受磨練，早日挑起建設祖國重任的思想感情。課堂上，我先指導學生一遍又一遍的朗讀，不斷變換朗讀的

17、方式，逐步提高朗讀的要求。有一位男生站起來朗讀時顯得很羞澀，聲音很輕。我打趣地說：“你平時怎么叫媽媽的？你現(xiàn)在就把我當你的媽媽自然親切地讀讀試試。”也不知道咋的，如今教這首詩時，尤其聽聽孩子們聲聲真誠而投入的一次次讀“媽媽”時，心底就會涌起那份母愛。從教16年，和孩子們之間的角色大概就是這樣從朋友式到大姐式又進入母親式，當然以后還會繼續(xù)。接著我依然讓學生自己來提問題，找到學習課文的切入點。盡管我現(xiàn)在比較重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，但他們的問題還是很單調。我沒有牽強，尊重他們的選擇，研究他們提出的問題“我為什么向媽媽請求？”馬上有學生說：“因為我長大了，所以請求媽媽。”第二位學生補充：

18、“因為我長大了，要求自立，所以請求媽媽。”而后就冷場了。也許我們習慣這樣回答問題，有了答案就萬事大吉了，顯然缺少對問題的執(zhí)著探究與深入。我只好讓學生再讀課文，邊讀邊思考還因為什么。又有學生發(fā)言了，他們發(fā)現(xiàn)了文中的媽媽太關心“我”了，對“我”太寵愛了。也有學生紛紛拿詩句來闡釋自己對問題的看法。于是又很自然地一起理解了“在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝?！薄白屛要殏€兒在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走?！薄拔乙膊粫愕囊陆强奁?，在風雨里渾身發(fā)抖?！备惺艿搅诵∽髡叩挠赂遗c堅強，為理想而奮斗的信心與決心。漸漸地學生的交流顯得輕松而熱烈了，我隨即調查了他們獨立生活的情況。孩子們顯然意識到了自

19、己也是整天生活在媽媽保護傘下，缺乏自立、自強。他們向我推薦了一位在他們眼里是最獨立的男生，說他經常自己買菜，自己做飯，爸爸媽媽多半在外。我暗想：原來這樣，這孩子在學習上可是我最操心的一位，自立只是相對而言吧。我讓他們也談談獨自戰(zhàn)勝困難的事，他們都面面相覷。最后我們就代表自己向媽媽發(fā)出堅定的“請求”，再次讀課文。這首小詩從內容上學習比較簡單，而且學生大部分都已能背誦，但結合現(xiàn)在孩子的生活實際還是具有很強的人文性，尤其是六年級孩子，他們有的跨入中學大門后就會離開父母過獨立的生活，而獨立的內涵也不僅僅是學會生活上照顧自己吧。下節(jié)課，我從最后一句“讓我踩著堅實的土地，跟困難和勝利交朋友”入手，繼續(xù)研讀

20、課文達到教學的效果。 看不見的大力士教學點滴上星期五，突然從學校旁邊的建橋工地上傳來刺耳的“啪、啪”聲，循聲望去，只見不遠處的樁頭上，兩位工人舉著一個像電鉆一樣的機器在打去上面硬邦邦的土塊。“哎，那就是風鎬吧？”我不禁驚喜地問同事。說實在的，教這篇課文好幾次了，也僅僅從圖片上認識過叫“風鎬”的東西，我想孩子們更不會看到過風鎬的工作。于是，馬上決定把看不見的大力士一文提前學習。我就現(xiàn)炒現(xiàn)賣，以此來揭示課題，既學習了“風鎬”這個詞，介紹了風鎬這種工具，也激發(fā)了學生對這個“看不見的大力士壓縮空氣”的探索興趣。從初讀課文到交流，這位看不見摸不著的課文主人一下子成了大家熟悉的朋友。還是用單元提示所述的讀

21、介紹科學知識的說明文的方法，我們先了解知識要點，再琢磨文章用詞的準確與生動。為了讓這無形的壓縮空氣變得更有形，我們把許多相關的知識搬進課堂，不僅感受了課文中的一些句式，也讀懂了風鎬、鉚釘槍等的工作原理，還補充了用壓縮空氣建成的輕巧的房子的用處。尤其在討論這種沒有輪子的汽車的好處時，大家更是七嘴八舌，說得頭頭是道。他們說這種汽車能節(jié)約能源，不會造成噪音、廢氣的污染，還不會發(fā)生堵車，不容易撞車學生的那份投入與熱情，我想這就是科學的力量。我們的知識本就是生動的，有生命力的，然而為了考試，多了灌輸，課堂上多了嚴謹與深沉，阻礙了學生思維的發(fā)展。這種沒有輪子的汽車應該還只是人們的一種美好的設想，似乎還沒誕

22、生吧？我正想讓孩子動手來設計這種汽車，先利于課文的插圖對它的工作原理有個認識。這時，一位男生說：“這車這么難看的！”我正好借此很自然的激發(fā)他們設計理想中的車的欲望。在課外延伸“壓縮空氣的其他用途”時，我雖然昨天也特意上網(wǎng)找了些資料，可我沒有及時地灌輸給學生，在交流中，一位學生倒讓我開了眼界。敞開科學知識的大門，把我們的孩子吸引進來。這樣不僅學得輕松，學得扎實，還學得有效。這就是這么一堂普通的語文課帶給我的啟示。來自意想不到的災害課堂對介紹科學知識的說明文，因為文章集科學性與趣味性于一體，孩子們自然學得比較投入。意想不到的災害一課中所列舉的有關螃蟹與蟾蜍的災害，那些真實而生動的事例另學生一個個瞠

23、目結舌。課文教學我安排兩教時，第一教時是初讀課文，為主了解課文列舉的五次災害，讓學生在一次有一次的閱讀中，從語言文句中進一步感受到這些災害的共性：一都是由于動物數(shù)量過多而產生的，二這些災害的破壞性都非常嚴重。今天是第二教時，首先從“意想不到”入手：為什么稱這些災害是意想不到的災害？為什么會造成意想不到的災害？從這些意想不到的災害中我們能受到什么啟發(fā)？無巧不成書吧，我們正在探究這些問題時，意想不到的事情發(fā)生了。由于下雨，天色很陰暗，教室里亮著三盞日光燈也不見太明亮。突然，教室里出現(xiàn)一道意想不到的閃電，那么亮，分明刺到了大家的眼。我也猛然一驚，我知道隨即還會有巨大的雷聲傳來。這稍縱即逝的亮光終于擾

24、亂了固有的教學秩序，我提高聲音想把大家的注意拉回來，底下的竊竊私語聲還是變高了。我完全能理解孩子的心理，只不過我現(xiàn)在站在講臺上必須表現(xiàn)出冷靜與莊嚴，從小還不是特別怕閃電與打雷？于是，我不緊不慢地問：“我們現(xiàn)在一起討論這意想不到的閃電呢，還是繼續(xù)研討意想不到的災害？”孩子們意識到了自己的失態(tài)與走神，都又把注意轉移到黑板，我們又平靜地回到了剛才的討論。維持生態(tài)平衡任重而道遠，我想通過這一課的學習總能提升學生的意識，他們也談得很好，要保護野生動物，要挽救瀕臨滅絕的動物，不要捕捉青蛙啊，等等。然而有多少人能真正抵制住美味的誘惑？我們不能只是夸夸其談，我對他們說得很明確：從自己做起，管住罪惡的手，管住貪

25、食的嘴！這群孩子的身邊已經發(fā)生過不少意想不到的災害，如非典、禽流感病毒性的災害，蝗蟲、白蟻破壞性的災害。大家都有一個美好的期待：平安是福！激光、納米，通向科學的幽徑今天教學浙教版語文第十二冊第三單元的練習。因為本單元的重點是“讀介紹科學知識的說明文”，故練習中的課外短文閱讀篇目也是一介紹科學知識的說明文激光。文章很短小，全文才一個自然段，先介紹激光的特點：激光是最亮的光，激光是最快的刀，激光是最準的尺；而后介紹了激光在科研、軍事、醫(yī)學等方面的應用。這看不見摸不著卻感受得到的科學知識深深吸引了孩子，讓他們睜大了驚異的眼，增長了探索科學奧秘的興趣。有學生驚嘆：“最亮的激光比太陽還要亮一百億倍以上！

26、”“可以在兩秒多鐘內，精確地測量出地球與月球之間的距離?！闭n本里介紹的激光炮、激光手術刀等都是那么的神奇而不可思議。我們畢竟都是生長在農村的孩子，當我問他們還知道激光的哪些用途時，他們不怎么說得上來，但他們充滿著探索的欲望，或許還有更多奇妙的想頭躍上他們的心頭。時間比較充裕，我又補充閱讀了課外的一篇介紹科學知識的說明文納米，其實就在你身邊。初聽“納米”一詞，一個幼稚而好動的男生急忙問：“納米是不是跟我們家里的糯米差不多?。俊蔽也唤X得有趣，微笑著問他：“你們家還拿的出厘米、分米、毫米嗎？”于是許多似懂非懂的孩子都恍然大悟，原來“納米”是一種長度單位，從文章中還可知“一納米僅為十億分之一米”。孩

27、子們從一團霧水中轉化為無比的好奇：課題是納米，其實就在你身邊，我們怎么從沒有感覺到？它到底在哪里？為了幫助他們理解，我簡單提示了物質是有分子構成的，分子之間有一定的距離。“經納米技術處理過的各種紡織面料制成的衣服，防油、防水且透氣，還有殺菌、防輻射、防霉等效果在化纖布料添加了少量的金屬納米微粒，就可以擺脫因摩擦而引起的靜電現(xiàn)象?！薄笆称坊蛩幤分圃觳捎眉{米技術，可以大大提高人體的吸收能力?！薄澳壳耙延性S多防曬油、化妝品因為加入了納米微粒，而具有了防紫外線的功能；在護膚品中加入納米粉，還能夠使皮膚迅速恢復自身新陳代謝和抵抗病菌的功能?！毕抡n鈴響了，學生迫不及待地問：“生活中還有那些應用了納米技術？

28、”對這高科技的東西，說實在的自己也一知半解。我只好神秘地賣了關子：“先自己去探索，到時候我們再交流?！蓖瑫r也給自己找了個臺階，留了個上網(wǎng)查詢的時機?？茖W之路漫漫而長遠，愿我們的學生能上下而求索！花潮教學散記今天和孩子們一同學習李廣田的花潮一文。本單元的重點是區(qū)別見聞與聯(lián)想。我從課題入手?！盎ā笔且娐?，“潮”是聯(lián)想。比喻句中，本體是見聞，喻體是聯(lián)想。在深入學習過程中，因為教學條件的局限，沒有什么可以直觀的欣賞感悟的圖片。于是也只有走一條路讀。重點研讀了課文第四自然段。從讀中感悟，在感悟中讀好?！救ツ甑慕虒W花絮】“無風，花為什么也潮水一般地動？”教室里片刻寧靜。學生甲一臉自信地回答：“因為你在走動

29、，是人帶著花在動。”這是我預設以外的生成，覺得也挺有道理。還以為什么呢？我引導學生讀讀前面的句子：“每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅?！瘪R上有學生乙舉手：“是花的勃勃生機讓人覺得花在潮水一般地動?！睂W生似乎都已經茅塞頓開，似乎已經感覺到了花枝頭爭艷的熱鬧。于是我繼續(xù)讓孩子讀下面的句子，進一步感受花潮旺盛的生命力。同時也能興致勃勃地去區(qū)分見聞與聯(lián)想，感悟這樣寫的好處。去年的期末統(tǒng)測中，正好考到了這一題：“無風，花為什么也潮水一般地動？”然而我們的孩子也都在自由發(fā)揮，并沒有用最標準的我所歸結的答案，于是出現(xiàn)了整體失分，非常痛心。這慘重的教訓也促使我改變了今天

30、的課堂教學?！窘裉斓慕虒W花絮】先讀“每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅?！边@一句，從“炫耀、鼎盛、顯示喜悅”等詞中感受花開得正旺，每棵樹、每朵花都顯示著一種旺盛的生命力。然后再研讀“無風，花為什么也潮水一般地動？”學生的積極性很高，他們還是從不同角度說出了花動的原因。仍有一女生說：“我覺得可能是看花的人在花下不停走動”真是“英雄所見略同”??！我依然肯定了她的回答，但不敢再濃墨重彩，而是緊密聯(lián)系上下文，讀到無風花也動的“原動力”。今天的課堂上我還讓學生很好的認識了“聯(lián)想”，還用紅色粉筆把作者聯(lián)想到的事物板書，最后聯(lián)系課題，感受作者想象的合理與生動，花如潮??！

31、并且從三句聯(lián)想句中也懂得了聯(lián)想往往有“好像、仿佛、猶如”一些詞引出。在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時也不敢再忽視語文知識的扎實傳授，似乎有應試的陰影，但確實也無法擺脫這陰影。雖然今天的課堂上孩子也很投入，可他們的研討顯然沒有去年那群孩子熱烈，更能讓我聽到孩子心底花開的聲音。但我敢擔保，若再遇這樣的試題，我們定不會嚴重失分。唉，也許魚和熊掌不可皆得吧？ “濕潔”上了作業(yè)本今天在太陽底下批改語文作業(yè)本，又出現(xiàn)了一道常見的“比一比，再組詞”。這類題目一般就是找個與新授課文中部分生字的形近字比較辨析，然后分別組詞，大概從一年級開始就有出現(xiàn)。學生很奇怪，你覺得挺簡單的詞語練習，他們偏偏會如還珠格格中的小燕子一樣，給

32、你創(chuàng)造許多“意外”。這次生字外的幾個字可以說都是常見字，學生組詞時出錯率很低，只有個別學生有筆誤，在“琴”字下面加了一點。暖洋洋的太陽照射下，批改作業(yè)也較流暢舒適。意外還是出現(xiàn)了，“潔”字組詞能舉上一大堆吧：清潔、潔凈、光潔然而偏偏有位男生寫了個“濕潔”。這名字很耳熟，我馬上想到了廣告，一定是個什么家喻戶曉的衛(wèi)生產品的牌子，但還是覺得有點別扭。我把本子摞在一邊繼續(xù)工作，但這詞的陰影始終難以抹去。終于想到了一個叫“詩潔”的洗液，定是這位孩子諧音寫成“濕潔”了。受廣告的感染在本子上出現(xiàn)新鮮詞語的事情屢見不鮮。記得上次給“邦”字組詞，有好幾個學生寫了“元邦”。我敢肯定他們并不是抄襲，剛過了年，對這產

33、品的印象大家都已經達到根深蒂固了。還有一孩子寫了“邦迪”，估計他受過傷貼過邦迪，我一下子還想不到呢！廣告詞匯就這樣肆無忌憚地、鋪天蓋地地向我們的作業(yè)本席卷而來，一發(fā)而不可收。以前在學生的單元練習卷上見過一篇課文閱讀成語“嫁給”了廣告，很好地分析了成語“嫁給”了廣告后的利與弊。你有“咳不容緩”（藥品），我有“騎樂無窮”（山地車）；你有“鱉來無恙”（補品），我有“一明驚人”（眼鏡）；你有“默默無蚊”（驅蚊器），我有“無可替代”（透明膠帶）舉不勝舉。當廣告堂而皇之地走進千家萬戶，學生的作業(yè)本上也堂而皇之地出現(xiàn)了另類的詞語，出現(xiàn)了不覺為怪的錯別字。前幾天上練習3，第一題讀拼音寫詞語是幾個標語：“學科學

34、、愛科學”，“建設祖國、振興中華”。當時我問學生還能不能說出幾個這樣的標語？他們先是一愣，而后一學生說了句“五一”牌香煙的口號，馬上開啟了他們的智慧之門，可惜沒有及時記錄。有幾句聽著很順耳，有幾句也讓人啼笑皆非吧。創(chuàng)意語文也許也算一種語文素養(yǎng)吧，能寫好一句廣告語可“一字千金”??！這帶給我們從事基礎教育的語文老師又是什么呢？ 鳥的天堂教學花絮聽，鳥兒在歡暢大作家巴金的鳥的天堂一文也曾經教過好多次了，本次教學我分三步走，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，在沒法借助任何教學媒體的情況下，通過語文文字細讀研究與想象，帶領學生走近“鳥的天堂”，由衷感嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　钡谝徊?，我先讓學生自由解讀

35、文本，先讀通整篇課文，大致了解課文寫作順序與內容板塊，生本對話，用一句話歸結對鳥的天堂的印象。然后板書：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∏昂髢蓚€“鳥的天堂”有什么不一樣，從而先來看這棵大榕樹。鼓勵學生聯(lián)系上下文說說大榕樹的“大”。學生找了幾句直接對大榕樹描寫的句子，我知道他們只是找到了句子，根本沒有多少的感性認識。我根據(jù)他們所讀的句子在黑板上用簡筆畫一一展示，雖然我的畫很粗糙，卻忽然聽到了有孩子驚叫，“哇，比房子還大??！”“這就是一片樹林??！”于是又板書“獨木成林”。我再引導他們從課文前面“白茫茫一片”等語句中體會到河面的寬，“在一個地方，河面變窄了”對比思考為什么呢？第二步，我們饒有興趣地討論了兩個問題：（1）這棵大榕樹為什么能長這么大？（2）這里為什么能成為鳥的天堂？學生從生態(tài)生存的多個角度津津有味地做了研究，漸漸地他們感受到了“水、樹、鳥”相互依存，共譜一曲生命的贊歌。其間有一學生好奇地問：“這里那么適合鳥兒生