人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寓言的啟示

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 9 寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳晶【教材分析】本節(jié)課教材內(nèi)容包括人教版語(yǔ)文三年下冊(cè)第9 課寓言兩則，一則亡羊補(bǔ)牢，一則是南轅北轍。 亡羊補(bǔ)牢講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補(bǔ)牢的事，它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。南轅北轍講的是一個(gè)人想到南方的楚國(guó)去，他卻朝北方走的事，比喻行動(dòng)與目的相反是難以達(dá)到目標(biāo)的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，故事寓意深刻。另外教材內(nèi)容還包括語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)之多味童年第一單元 “智慧萬(wàn)花筒”中的 鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利和鷸蚌不爭(zhēng)兩篇寓言故事，其中，鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利選自高洪

2、波的兒童詩(shī)體裁，鷸蚌不爭(zhēng)則是嚴(yán)軍的創(chuàng)作故事作品，通過(guò)相爭(zhēng)與不爭(zhēng)兩個(gè)故事的對(duì)比，來(lái)揭示爭(zhēng)，互不相讓，兩敗俱傷，他人得利；不爭(zhēng)，化敵為友，團(tuán)結(jié)合作，才能共渡難關(guān)的啟示?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】1 .理解課文內(nèi)容，懂得四則寓言的寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。2 . 初步掌握寓言故事的學(xué)習(xí)方法（讀、議、悟、聯(lián)），并學(xué)以致用?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】理解四則寓言的寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想?！緦?dǎo)學(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，看圖猜寓言1 .同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)過(guò)和課外讀過(guò)一些寓言故事，今天，我們來(lái)做一個(gè)好玩的游戲：看圖片猜寓言。依次出示6 張故事圖片（守株待兔、畫(huà)蛇添足、拔苗助長(zhǎng)、狐假虎威、

3、盲人摸象、掩耳盜鈴）2 .學(xué)生看圖猜寓言故事。3 .齊讀成語(yǔ)。4 .師小結(jié)揭題：同學(xué)們剛剛讀的這些成語(yǔ)，都是出自于寓言故事。寓言故事可有趣了， 故事里的主人公可以是人物，也可以是擬人化的動(dòng)植物和其他事物。而且在短小的故事里，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓胃，去感受寓都蘊(yùn)含著大大的道理，（板書(shū)：小故事，大道理）言故事帶給我們的啟示（板書(shū)課題：寓言的啟示）【設(shè)計(jì)理念】用游戲猜圖的方式，引出寓言故事的主題，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了孩子們的興趣。并且通過(guò)教師巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，介紹了寓言“小故事、大道理”的特點(diǎn)，一下子拉近了孩子們與寓言故事這個(gè)主題的距離。二、教授方法，讀懂亡羊補(bǔ)牢（一）讀一讀讀文知事1 .讀故事前，

4、老師先來(lái)檢查大家生字學(xué)習(xí)情況。（1）強(qiáng)調(diào)“圈”多音字的讀音。（2）讀好輕聲詞：窟窿 街坊 盤(pán)纏 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。2 .下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀亡羊補(bǔ)牢這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。學(xué)生自由讀故事。（板書(shū)：讀一讀）（1）根據(jù)提示，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？如果能結(jié)合文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就更棒了。養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊好心（）他卻（），等到第二次又丟了羊，他（），趕緊（）從此，他的羊（）。（3（出示一一亡羊補(bǔ)牢，結(jié)合字典和課文內(nèi)容，理解亡與牢的意思。師：你看，故事的題目就是故事的主要內(nèi)容，多有意思呀。會(huì)結(jié)合字典意思和文中的意思去理解詞語(yǔ)意思，多好呀。【設(shè)計(jì)理念】詞語(yǔ)過(guò)關(guān)檢查抓住本課最重點(diǎn)的輕聲詞以及多音字

5、“圈”，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師明確讀書(shū)要求，讓學(xué)生自己讀故事，對(duì) 故事內(nèi)容有了初步的了解。再結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙搭設(shè)了階梯，用詞語(yǔ)填空的形式 來(lái)概括故事，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生們能較快地將故事概括出來(lái)，也學(xué)會(huì)用文中詞語(yǔ)概括 內(nèi)容的方法。最后再進(jìn)行題目釋義，學(xué)生讀文知事后，理解起來(lái)自然就水到渠成了。（二）議一議一一品析人物特點(diǎn)1 .品“勸”感知人物特點(diǎn)：（1）回想：當(dāng)牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過(guò)他，請(qǐng)?jiān)诠适轮姓业较嚓P(guān)句子畫(huà)出來(lái)（出示語(yǔ)句）（2）誰(shuí)來(lái)勸勸那位養(yǎng)羊人？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（3）其實(shí)街坊的話中，有個(gè)詞就能知道街坊是擔(dān)心著急的，你們猜猜是

6、哪個(gè)？（趕快）對(duì)，抓住話語(yǔ)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們就能體會(huì)到人物的情感（4）看得出來(lái)，你們都是些好心的街坊！讓我們?cè)僖积R勸勸那位養(yǎng)羊人吧！齊讀。2 .品“答”感知人物特點(diǎn)：(1)聽(tīng)了街坊的勸告，牧羊人是怎么回答的？出示語(yǔ)句：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？(1)這是一句什么句？(2)讀反問(wèn)句和陳述句有什么不同？生回答，師范讀、生齊讀(3)牧羊人打算修羊圈嗎？(不打算)出示陳述除：羊已經(jīng)丟了，不修羊圈了。(2)下面，我們來(lái)分角色合作讀讀這組對(duì)話。師讀街坊的話，學(xué)生一二組讀反問(wèn)句，三四 組讀陳述句。學(xué)生再換句品讀。哪一句更讓你感覺(jué)到養(yǎng)羊人不想修羊圈？學(xué)生談感受師：這就是反問(wèn)的表達(dá)效果：加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)牧羊

7、人不打算修羊圈。3.品“結(jié)尾”感知人物特點(diǎn)：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)丟了第二只羊后，這時(shí)候養(yǎng)養(yǎng)人才開(kāi)始修羊圈。請(qǐng)同學(xué)們看到故事的結(jié)尾，你從哪句看出知錯(cuò)了？(他后悔了 ，對(duì),從他的想法)你又從哪句看出他改錯(cuò)了？(他趕快堵上 ，從他的行動(dòng))(2)讀到這里，你對(duì)牧羊人有什么評(píng)價(jià)？說(shuō)說(shuō)你的理由。(3)學(xué)生結(jié)合之前品讀感悟，發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：議一議)【設(shè)計(jì)理念】品析人物，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以，教師通過(guò)抓住街 坊的“勸”和養(yǎng)羊人的“答”不同形式的朗讀，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中，感知養(yǎng)羊人的人物特 點(diǎn)，也通過(guò)抓住故事的結(jié)尾，從而對(duì)人物有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。(三)悟一悟一一感悟

8、道理(1)從養(yǎng)羊人的身上，你悟出什么道理呀？( 板書(shū)：悟一悟)一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。(2)同學(xué)們，俗話說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難免說(shuō)錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，但 只要我們能做到有錯(cuò)就改，還不晚！所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話一一“未為遲也”。【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)前面的讀和議，學(xué)生們對(duì)故事有了深層次的理解，對(duì)人物特點(diǎn)有了一 定的認(rèn)知，故事蘊(yùn)含的道理能用自己的話概括出來(lái)。教師在此以“亡羊補(bǔ)牢，未為遲也！ ”作 為道理的延伸，也為下一環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活”作出鋪墊，相得益彰。(四)聯(lián)一聯(lián)一一聯(lián)系生活實(shí)際(1)其實(shí)，在生活中，有很多“亡羊補(bǔ)牢”這樣的事情：(板書(shū)：聯(lián)一聯(lián)

9、)師：愛(ài)吃零食你長(zhǎng)蛀牙了，醫(yī)生幫你補(bǔ)好牙，告誡你今后要少吃零食了，勤刷牙的時(shí)候, 你就可以用 來(lái)提醒自己？生：“亡羊補(bǔ)牢，未為遲也！ ”師：同桌眼睛近視了，她總不當(dāng)一回事，你可以勸說(shuō)他：從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)眼睛還來(lái)得及,生：“亡羊補(bǔ)牢，未為遲也！ ”（2）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是寓言故事的魅力，通過(guò)小小的故事，讓人們明白深刻的道 理，可以來(lái)警示自己也可以用來(lái)告誡他人，給人以無(wú)窮的啟示。（五）總結(jié)方法剛剛，在學(xué)習(xí)亡羊補(bǔ)牢這個(gè)寓言故事的時(shí)候，我們用了 “讀一讀、議一議、悟一悟、 聯(lián)一聯(lián)”四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)，那么寓言故事就會(huì)越讀越有滋味了?！驹O(shè)計(jì)理念】?jī)蓚€(gè)生活中的情景，一個(gè)自己一個(gè)他人，引用亡羊補(bǔ)牢的寓意，讓學(xué)

10、生明 白寓言故事所悟出的道理是可以警示自己告誡他人，給人以無(wú)窮的啟示，緊扣了教學(xué)目標(biāo)， 達(dá)到教學(xué)的目的。并且結(jié)合板書(shū)總結(jié)寓言故事的“讀、議、悟、聯(lián)”四步法，為接下來(lái)的學(xué) 以致用做好準(zhǔn)備。三、小試牛刀，學(xué)以致用南轅北轍師：下面我們運(yùn)用這四步法，來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)寓言故事一一南轅北轍。1 .看題質(zhì)疑：“轅”和“轍”分別是什么意思？誰(shuí)知道？出示圖畫(huà)，形象感知（“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過(guò)的痕跡。）2 .小組合作分角色讀讀這個(gè)故事。這個(gè)故事主要由四組對(duì)話構(gòu)成，誰(shuí)知道讀對(duì)話關(guān)鍵要 表現(xiàn)出什么？（我們可以運(yùn)用剛才學(xué)到的抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物情感的方法來(lái)讀）人物的語(yǔ) 氣、表情、動(dòng)作等。3 .這個(gè)

11、故事講了一件怎么的事？能從故事中找一句話來(lái)概括？（楚國(guó)在那邊，他硬要往 北邊走。）4 .你覺(jué)得這個(gè)去楚國(guó)的人可笑嗎？為什么？（1）目標(biāo)是南邊，卻一直朝著北邊走，目標(biāo)和方向相反，所以很可笑。（2）生：別人勸告他，他總是不聽(tīng)勸，總是說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。師：你看那個(gè)乘車人老說(shuō)沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗X(jué)得 生：他的馬快、車夫好、盤(pán)纏多，到楚國(guó)肯定沒(méi)問(wèn)題。師：那你說(shuō)會(huì)嗎？（不會(huì)）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)這位去楚國(guó)的人能否到楚國(guó)？對(duì)，文中的五個(gè)越，就代表他只會(huì)離他 想去的楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)5 .從這

12、個(gè)南轅北轍的人身上，你悟出什么道理了呢？(做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向， 無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。)6 .這種人在我們生活中好像很可笑，不常見(jiàn)，可是有時(shí)候我們還真的會(huì)辦這點(diǎn)傻事呢。你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)南轅北轍的人呢？(1)生聯(lián)系生活舉例子，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(2)師小結(jié)：看來(lái)，南轅北轍的人還真不少，今后再見(jiàn)到這種人，我們一定要給他們講南 轅北轍這個(gè)寓言故事，讓他們不要再做傻事了。【設(shè)計(jì)理念】教師引導(dǎo)學(xué)生利用“讀、議、悟、聯(lián)”四步法快速學(xué)習(xí)南轅北轍，有方法，有步驟，教師適當(dāng)“扶一扶，引一引"，故事輕輕松松就可以學(xué)會(huì)了。四、大顯身手，合作自學(xué)鶴蚌之爭(zhēng)1 .師：兩個(gè)寓言故事的兩個(gè)人雖都有錯(cuò)，但是聽(tīng)

13、與不聽(tīng)勸告，最終兩個(gè)人得到的結(jié)果完 全不一樣。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)之多昧童年中的兩篇很有趣的寓言故事， 出示課題：鶴蚌相爭(zhēng)，漁翁得利和鶴蚌不爭(zhēng)。2 .故事中的兩個(gè)主角，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。正音和帶圖解釋“鶴” ：指一種鳥(niǎo)，嘴 和腿都很長(zhǎng)，喜歡在水邊和田野中捕食小魚(yú)和貝類?！鞍觥保贺悮らL(zhǎng)圓形，黑褐色，生活在淡水里，有的可以產(chǎn)出珍珠。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀，看看爭(zhēng)與不爭(zhēng)又會(huì)所帶來(lái)的不同結(jié)果。3 .小組合作學(xué)習(xí)：(1)默讀兩篇寓言故事。(2)各小組選擇其中一個(gè)最感興趣的寓言故事，運(yùn)用四步法合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。4.小組匯報(bào),教師總結(jié)評(píng)價(jià)。（爭(zhēng)，互不相讓，兩敗俱傷，他人得利；不爭(zhēng)，化敵為友，團(tuán)

14、結(jié)合作，才能共渡難關(guān)。今后，如果我們身邊還有發(fā)現(xiàn)“鷸蚌相爭(zhēng)”這樣的事情，同學(xué)們就可以給他們講講這兩個(gè)寓言故事，來(lái)啟發(fā)他們。）【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)扶放，從課文兩篇寓言故事拓展到語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)2兩篇寓言故事，從“聽(tīng)與不聽(tīng)勸告”到“爭(zhēng)不不爭(zhēng)”的對(duì)比，以讀寓言故事的方法為語(yǔ)用點(diǎn)，使學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)掌握了四個(gè)寓言故事，大量閱讀在課堂中體現(xiàn)得淋漓盡致，充分讓學(xué)生感悟到寓言的啟示，感知寓言故事的魅力。五、拓展閱讀，布置作業(yè)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲很大，學(xué)習(xí)了4 個(gè)寓言故事，還學(xué)會(huì)了閱讀寓言故事的方法，那就是（結(jié)合板書(shū)回顧：讀，議、悟、聯(lián)四步法） 。其中亡羊補(bǔ)牢南轅北轍鷸蚌相爭(zhēng)這三個(gè)故事都出自戰(zhàn)國(guó)策一書(shū)，這本書(shū)收集了很多中國(guó)古代的寓言故事！另外一本是國(guó)外著名的希臘寓言伊索寓言， 希望同學(xué)們選擇其中一本并能運(yùn)用學(xué)寓言的方法去閱讀，到時(shí)在我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行交流?？凑l(shuí)知道的寓言多，受到的啟示大。【設(shè)計(jì)理念】屠呦呦在發(fā)表諾貝爾獲獎(jiǎng)感