青島版六年制數(shù)學二年級下冊《5-1 觀察物體》教案教學設計小學公開課

1、n 教學內(nèi)容1 誰的眼睛亮觀察物體教材第 6264 頁，觀察物體。n 教學提示本課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設計過程中充分考慮到資源的利用，例如多媒體。教材還可以采用學生喜愛的玩具為素材，在不同的位置觀察讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀， 遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。課前可以讓學生充分體驗拍照的樂趣，課上可以安排學生在體驗拍照的過程中感受數(shù)學 學習的價值和快樂，課后可以繼續(xù)讓學生根據(jù)所學的知識，在練習拍照的過程中深化“從不 同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這句話的認識。n 教學目標知識與能力通過實際操

2、作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的 形狀正確判斷觀察者的位置。過程與方法通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探索的能力，學會欣賞數(shù)學美。 情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力、發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于 生活的觀念。n 教學重點、難點教學重點：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。 教學難點：辨認從不同側(cè)面觀察物體的形狀。n 教學準備教師準備：課件，布老虎學生準備：玩具n 教學過程（一）新課導入： 1、照片導入（1） 同學們照過相嗎？先看老師拍的照片（課件出示照片）（2） 這是拍的哪兒？(生回答我們的學校的

3、教學樓)（3） 照片怎么都不一樣呢？ 生：因為拍攝的位置不一樣生：看的角度不一樣。2、總結(jié)：對，因為是從不同的角度拍到的，這節(jié)課我們就來學習從不同的角度觀察物體（板書課題）設計意圖：通過讓學生看校園的照片，利用學生的好奇心理吸引學生，激發(fā)了他們的學習興趣，使學生初步感知從不同的角度觀察，看到的樣子不一樣，并自然地導入了新課。（二）探究新知： 1、本位觀察（1） 想不想當攝影師？（想）下面我們就來當攝影師，聽好要求四個人一組，布老虎放中間。頭不偏，手不動，認真觀察聽老師口令：相機打開（手勢模擬），拍照（2） 交流：你在布老虎的哪一邊？你能看到布老虎的什么？ 生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的

4、五官，生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一側(cè)胳膊、臉。 生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一側(cè)胳膊、臉。（隨著學生的描述，課件出示演示，教師板書：前面（正面），側(cè)面（左面和右面），后面）（3） 總結(jié)：我們的照片一樣嗎？為什么？生：因為位置不同，所以觀察的角度不同，看到的樣子不一樣，照片也就不一樣。設計意圖： 通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察、流利地表達，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和后面的知識。2、換位觀察（1） 下面我們轉(zhuǎn)動一周都來為布老虎留下不一樣的照片要求：舉例說明四個人一組怎樣轉(zhuǎn)動?？诹睿侯A備，打開相機，拍照（2） 交流，轉(zhuǎn)動一圈，

5、你的發(fā)現(xiàn)是什么？生：我在正面全部五官都能看到，反面就沒有。 生：我在反面看不到正面的器官生：（3） 總結(jié)：位置不同觀察到的物體的形狀不同。設計意圖：換位觀察，按照一定的要求變換座位，再次對布老虎進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到布老虎的哪個面，同時要思考現(xiàn)在看到的布老虎的樣子和剛才看到的是一樣及原因。因為有了轉(zhuǎn)換位置的活動，學生很容易就能看得出是因為改變了方向的緣故。3、小組觀察（1） 師知道你們今天還帶了了其他玩具，下面我們進行小組觀察自己的其他玩具，注意換位置，并說一說你的發(fā)現(xiàn)（2） 小組活動，教師進行巡視指導，提問個別學生的觀察。（3） 交流生：我在小狗的前面觀察看到了小狗的五官。

6、生：我在小貓的后面，只看到小貓的尾巴。 生：設計意圖：二年級學生具體形象思維占主要地位，對于具有游戲因素但又不是吧學習變 成游戲的學習形式學生很感興趣。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅，進一步明確在 不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。（三）鞏固新知：猜物品游戲（1） 老師也觀察了一些物體，拍了照片，幫老師辨認一下（選擇難辨認的物體的一面） 生：我猜是生：我猜是生：（2） 課件出示答案，請學生思考，為什么難以辨認？ 生：老師只讓我們看到了一面（3） 總結(jié)：觀察物體，我們應該從不同的角度、不同位置，全面地去觀察

7、，這樣才能 比較正確地了解這個物體的特點。設計意圖：設置懸念，讓學生猜一猜，緊緊抓住了學生好奇的特點，學生在猜測的過程中思維異?；钴S，從而培養(yǎng)了學生豐富的想象力，同時也滲透了辯證唯物主義的思想： 看問題要全面。在學生知道從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的基礎上，又使學生進一步認識到：要全面地了解一個物體各個方面的特征，要從不同的角度進行觀察。（四）達標反饋1、請寫出右面兩幅圖分別是誰看到的。2、右邊的圖分別是誰看到的？練一練答案：1、小鳥，小貓。2、第一張照片是女孩看到的，第二張照片是男孩看到的，第 三張照片是小鳥看到的。設計意圖：通過這兩個題目，引導學生明確我們觀察物體不僅

8、可以從它的前面、側(cè)面、 后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？ 生：我知道在不同的位置照的照片不一樣。生：我觀察物體要多角度。生：不同的位置拍到的物體的美是不一樣的。生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結(jié)的過程，使學生學會總結(jié)知識，把所 學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培 養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學習的興趣。（六）布置作業(yè)1、課下繼續(xù)觀察身邊的物體，觀察身邊的風景，從不同的角度。2、誰看到的？連一連。（

9、1）（2）（3）答案：2、（1）第一個茶壺是女孩看到的，第二個茶壺是悟空看到的，第三個茶壺是男孩看到的。（2）第一架鋼琴是戴帽子的小朋友看到的，第二架鋼琴是扎小辮的女生看到的。第三架鋼琴是男孩看到的。（3）第一個女孩第一個書包，第二個小孩第三個書包， 第三個小孩第四個書包，第四個小孩第第二個書包。n 板書設計誰的眼睛亮觀察物體正面（前面）側(cè)面（左面和右面）后面上面下面從不同的位置，不同的角度形狀可能不一樣n 教學資料包資料鏈接：布老虎在中華民族幾千年到的繁衍生息中，龍和虎以其威武神圣共同構(gòu)筑了民族的圖騰。龍為天子和神圣的象征，虎則深入民間，成為百姓的保護神。各類民間藝術(shù)都以虎為創(chuàng)作對象， 如民

10、間說唱、剪紙、年畫、雕刻（石、木）、泥（面）塑、刺繡、布藝等。布老虎就是一種古代就已廣為流傳的兒童玩具，是雅俗共賞的民間手工藝品。主要產(chǎn)地集中在山東、河南、山西、陜西四省。在民間方言中，“虎”與“?！敝C音，有賜福、鎮(zhèn)宅、生財?shù)任幕瘍?nèi)涵。因此，虎形器物常被人們用來辟邪。布老虎無尖角、硬刺，突出了團 塊美，符號民間玩具共有的造型法則，顯現(xiàn)出一種簡約美和質(zhì)樸美。在沂水農(nóng)村，布老虎伴 著小娃娃長大，白天是玩具，晚上是枕頭。小孩枕這種枕頭不易落枕，十分舒服。周易·乾卦文說：“云從龍，風從虎?！饼埢⑾嗪铣蔀橐粋€國家雄偉強盛的象征，是中國最早出現(xiàn)的圖騰，歷來受到人們的推崇。從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承

11、的角度看，布老虎在藝術(shù)創(chuàng)作上集樸素與美觀于一身，保持了民族的精神和風格。數(shù)學資源：下面幾個圖分別是在汽車的哪個方位看到的？思考：如果是車頂呢？答案：上面是從側(cè)面看到的，下面第一張是從前面看到的，第二張是從側(cè)面看到的， 第三張是從后面看到的。車頂應該是從上面看到的。教學精彩片段：師：（1）想不想當攝影師？（想）下面我們就來當攝影師，聽好要求四個人一組，布老虎放中間。頭不偏，手不動，認真觀察聽老師口令：相機打開（手勢模擬），拍照（2） 交流：你在布老虎的哪一邊？你能看到布老虎的什么？ 生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一側(cè)胳膊、臉。 生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一側(cè)胳膊、臉。（隨著學生的描述，課件出示演示，教師板書：前面（正面），側(cè)面（左面和右面），后面）（3） 總結(jié)：我們的照片一樣嗎？為什么？生：因為位置不同，所以觀察的角度不同，看到的樣子不一樣，照片也就不一樣。設計意圖： 通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察、流利地表達，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和后面的知識。二年級下冊第五單元觀察物體單元測試題答案：一、填一填：1、正面（前面），側(cè)面，后面。2、上面，后面，正面（前面），側(cè)面。二、連一連：1、第二張照片小明，第三張照片小玲，第四張照片小梅。2