扎根語文土壤

1、 扎根語文土壤，提高語文素養(yǎng) 反思新課程下高中語文綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 廣大附中 余偉2004年，帶著新鮮、興奮的激情，我們走進(jìn)了高中新課程。剛接到粵教版新教材，一陣清新?lián)涿娑鴣?，課文新，編排新，體例新，而其中一大改變就是增設(shè)了活動(dòng)單元。面對課時(shí)緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀，面對新理念、新體例的挑戰(zhàn)，我們感到了在語文綜合活動(dòng)中闖出一片天地的艱難，但更意識到開展好語文綜合活動(dòng)的必要性和重要性。語文活動(dòng)的開展由來已久，許多同行已取得的豐富經(jīng)驗(yàn)和突出成果，使我們受益匪淺。但同時(shí)也感到，在以往具體實(shí)施過程中，一些老師，尤其是自己，在開展語文綜合活動(dòng)課時(shí)還存在較明顯的弊端或不足，主要表現(xiàn)為：一些活動(dòng)過于政治化、歷史

2、化，而缺失了語文的特點(diǎn)；一些活動(dòng)流于形式，學(xué)生實(shí)際仍是在老師的操控下進(jìn)行表演，自主性和實(shí)際收獲并不明顯；一些活動(dòng)流于應(yīng)付，隨意散亂，根本未在學(xué)生心中留下影響那么，應(yīng)該怎樣組織開展語文綜合活動(dòng)，才能真正做到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”呢？新教材的主編陳佳民教授就活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意義和策略給了我們這樣的指導(dǎo)：“把活動(dòng)納入教科書，就是想改善語文能力的培養(yǎng)方式。比之過去的練習(xí)，它豐富了能力內(nèi)容，把寫作、口語、閱讀能力綜合在一起培養(yǎng)；它延伸了動(dòng)手過程，把觀察體驗(yàn)、調(diào)查訪談、查找資料、分析整理、討論結(jié)論等等、都納入了活動(dòng)范圍，擴(kuò)展了動(dòng)腦動(dòng)手過程；它加強(qiáng)了合作交流，把學(xué)生組織起來開展活動(dòng)，有利于互相合作，共同

3、提高?！边@使我們明白了活動(dòng)的實(shí)質(zhì)：通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、寫作的熱情，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力；也明白了開展活動(dòng)的策略：以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀和寫作。于是，在省市教研室及校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我備課組以新課程的理念為指導(dǎo)原則，以陳佳民教授“以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀與寫作”的思路為實(shí)施策略，對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，尤其是對教材整合、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施評價(jià)等做了一系列的嘗試與研究。在摸索過程中我們遇到了很多問題，也得到了不少教訓(xùn)，但總體而言，成效是突出的，通過活動(dòng)，我們的教與學(xué)呈現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，我們充分意識到：應(yīng)充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放

4、、有序的語文課程而語文綜合活動(dòng)要取得成效，必須牢牢扎根于語文的土壤，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，只有這樣，語文綜合活動(dòng)才是有靈魂、有成效、有生命力的，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。下面就結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施過程，簡單談?wù)勎覀兊囊恍┧伎己妥龇?。一、整合資源，優(yōu)化語文教材“課時(shí)緊、任務(wù)重”是面對新教材時(shí)老師的普遍感受。于是，我們努力尋找解決問題的突破口。在新課標(biāo)中，我們看到了這樣的話語：“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性的組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料?！笔〗萄惺彝跬翗s主任也說：“不要把教材當(dāng)作金科玉律，利用

5、教材體例和呈現(xiàn)方式的靈活多樣，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！保ㄍ跬翗s廣東省高中課程改革語文學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見）反思傳統(tǒng)的語文課文教學(xué)，多是教師把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讀懂語文書中的文章。為了完成這一目標(biāo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆”教材、甚至背教學(xué)參考書。于是便形成了教材是學(xué)生唯一的資源，教師只是教材傳授者的封閉性教學(xué)局面。新課程新教材的出現(xiàn)讓我們意識到，“語文綜合活動(dòng)”可以成為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)，落實(shí)新教材的一個(gè)重要的突破口。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程中，要合理運(yùn)用教材，教材是完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所使用的其中一種有效資源。但不要單純地“教教材”，而應(yīng)在活動(dòng)中整合優(yōu)化教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

6、的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造性地“用教材”，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸以及重組，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)出一套具有個(gè)性化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的知識架構(gòu)，形成開放性的教學(xué)形式?；诖苏J(rèn)識，我們形成了“以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀與寫作單元教學(xué)”的教學(xué)構(gòu)想，基本原則為：“兩結(jié)合”（活動(dòng)與語文知識技能的結(jié)合，使學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)得到切實(shí)提高；活動(dòng)與寫作的結(jié)合，使寫作成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸和升華），“一帶動(dòng)”（活動(dòng)貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生自覺地閱讀與寫作）。以單元活動(dòng)為突破口，對新教材（主要是一二單元）進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾脱a(bǔ)充，構(gòu)建開放有序有效的語文綜合活動(dòng)。 以模塊一的活動(dòng)設(shè)計(jì)為例：【 模塊一】 認(rèn)識自我 規(guī)劃自我 激發(fā)興趣：作為社會(huì)個(gè)體中獨(dú)一無

7、二的人，都渴望成為太陽底下大寫的人。成為這樣的人需要哪些素質(zhì)？怎樣才能獲得這樣的素質(zhì)？不妨從認(rèn)識自我、規(guī)劃自我開始。活動(dòng)過程：（一）認(rèn)識自我1、學(xué)習(xí)課文：通過第一單元課文學(xué)習(xí)，感受名人的成長歷程及自我回顧，進(jìn)而審視自我，認(rèn)識自我；并學(xué)習(xí)自述性散文的寫作。2、請教別人：向自己的父母、同學(xué)、朋友征詢對自己的看法和意見。3、自述寫作：根據(jù)所搜集的材料，寫一篇不少于800字的自述性散文。4、自述點(diǎn)評：學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師點(diǎn)評。5、交流心得：反思自我感悟人生，思考未來的方向。（二）規(guī)劃自我 1、學(xué)習(xí)課文：通過第二單元課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受名人的成長歷程；掌握傳記的基本架構(gòu)，人物描寫的寫作技巧。2、拓展

8、閱讀：讀自己喜歡的名人傳記，撰寫讀書筆記，班內(nèi)交流。3、人物采訪：主題“尋找成功者的足跡“要求走入社會(huì)，選擇一位成功人士進(jìn)行采訪，從他的身上感受成功的艱辛和喜悅，了解成功所應(yīng)具備的品質(zhì)或素養(yǎng)。（采訪前，要求學(xué)生搜集有關(guān)采訪方法和技巧的資料，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)；采訪后，師生對采訪作適當(dāng)評價(jià)、修改。）4、傳記寫作：根據(jù)采訪實(shí)錄，寫成一篇人物傳記。5、活動(dòng)心得：借鑒他人，反思自我，規(guī)劃自己的人生，走向成功的道路。 這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，整合了教材第一、二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過第一單元課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)了“認(rèn)識自我”的興趣（特別是北大是我美麗羞澀的夢一文，易引發(fā)學(xué)生的共鳴），進(jìn)而通過第二單元的學(xué)習(xí)（本單元是一

9、傳記單元，列舉了孫中山、華羅庚、文天祥等歷史名人，給予學(xué)生很好的效仿榜樣）及大量的課外閱讀（優(yōu)秀的自傳、他傳），產(chǎn)生了“規(guī)劃自我”的愿望，再走向社會(huì)、走近他人，進(jìn)行采訪調(diào)查，學(xué)習(xí)認(rèn)識“成功”所需的條件、所歷的艱辛，由此反觀自己，規(guī)劃自我，實(shí)現(xiàn)理想。經(jīng)過整合，教材得到充分有效的使用，而書本內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資料、情感體驗(yàn)、生活資源的加入，更擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的天地。小教材、大語文，小活動(dòng)、大天地，通過合理的整合，語文教學(xué)便會(huì)呈現(xiàn)集中有序、開闊開放的新面貌！二、重視體驗(yàn)，在探究中悟語文“生活有多大，語文就有多大?！爆F(xiàn)在，對生活作文、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，許多老師做出了大量的研究，也給了我們很多的啟示。廣州市協(xié)和

10、高級中學(xué)易世萍老師給我們舉了這么一個(gè)例子，來自紐約圣約翰大學(xué)的肯·鄧恩和麗塔·鄧恩教授在經(jīng)過研究后揭示出：僅有30%的學(xué)生記得其在標(biāo)準(zhǔn)的課堂時(shí)間所聽到的東西；40%的人記得3/4他們讀到或看到的東西；15%的人通過觸覺學(xué)習(xí)得最好。他們需要觸摸；另外15%的人是動(dòng)覺學(xué)習(xí)者。他們通過身體來做能使他們學(xué)習(xí)得最好。王土榮老師也說：“活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)。教師要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖。”（廣東省高中課程改革語文學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見）這就提醒我們，提高學(xué)習(xí)效果，關(guān)注終身學(xué)習(xí)，需要重視學(xué)生的自主體驗(yàn)、探究。在教學(xué)觀念上

11、，必須明確“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”，幫助他們“根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要”，“探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑”，獲得知識，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。組織語文綜合活動(dòng)，就要引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動(dòng)去了解“這是什么”，明確自己“想學(xué)什么”，積極探究“該怎樣學(xué)”。結(jié)合此，我們確定了語文綜合活動(dòng)的基本模式，即“激趣探究實(shí)踐反思”：激趣：要讓學(xué)生在活動(dòng)開始就清楚明確活動(dòng)的意義和目的，確定自己要在活動(dòng)中得到哪些方面的提高。還可讓學(xué)生帶著問題投入到活動(dòng)之中，這樣能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。探究：包括閱讀探究和體驗(yàn)探究。閱讀探究引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延展；為解決問題自主進(jìn)行資料搜索；并學(xué)會(huì)提煉和總結(jié)資料中

12、的信息，形成有效的解決問題的辦法。體驗(yàn)探究設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走入生活，感受生活，在生活中得到感性認(rèn)識、情感體驗(yàn)，并豐富寫作材料（如：采訪活動(dòng)的設(shè)計(jì)、觀察筆記的安排、走進(jìn)自然的要求等）實(shí)踐：主要是將探究過程中得到的理性結(jié)論及感性認(rèn)識，落實(shí)到表達(dá)交流的實(shí)踐中，將之變?yōu)樽约旱闹R、技能。（如：寫采訪記錄、寫傳記文；進(jìn)行“感悟情感”配樂朗誦等）反思：包括交流評價(jià)和反思總結(jié)。交流評價(jià)通過自評、互評等讓學(xué)生明確在活動(dòng)過程中自己所取得的成績，并學(xué)習(xí)他人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富自己對探究問題的認(rèn)識到。反思總結(jié)重在自評。要求學(xué)生交流活動(dòng)體會(huì)，寫活動(dòng)小結(jié)，總結(jié)在活動(dòng)探究過程中的提高及不足，并規(guī)劃下一步的學(xué)習(xí)。這

13、四個(gè)環(huán)節(jié)并非機(jī)械推進(jìn)，而是可周而復(fù)始，或交插進(jìn)行的。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，就引導(dǎo)他們通過體驗(yàn)、探究、實(shí)踐過程中不斷探索解決問題的途徑和和方法，不斷進(jìn)行反思總結(jié)。在這里，沒有免費(fèi)的午餐，要獲得，就必須努力。正是這個(gè)思考和獲得的過程，學(xué)生不是簡單地獲得了采訪的知識，而是鍛煉了攝取知識的方法和能力，后者才是終身受益的財(cái)富。在實(shí)施活動(dòng)的過程中，我們要注意轉(zhuǎn)變作為教師在課堂活動(dòng)中的角色教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如進(jìn)行“人物談?wù)劄橛性搭^活水來”專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們就以學(xué)生的活動(dòng)參與、自主體驗(yàn)探究作為教學(xué)組織的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)主體，而不再是

14、“老師一人在課前孤軍奮戰(zhàn)備課、課上苦口婆心講解”。具體做法為：課前準(zhǔn)備組成學(xué)習(xí)小組，搜集有關(guān)采訪的方法和技巧的資料課堂教學(xué)1、實(shí)例研討一（閱讀材料“藝術(shù)人生訪岳紅”，運(yùn)用搜集的資料進(jìn)行評價(jià)探究，在此基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出可供學(xué)習(xí)借鑒的采訪方法。） 2、實(shí)例研討二（評價(jià)學(xué)生的采訪實(shí)錄我校學(xué)生訪張高老師，進(jìn)行更改提高。） 3、實(shí)踐活動(dòng)（小組開展采訪活動(dòng)“尋找成功者的足跡”）這樣，就讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)搜集整理材料解決問題，并在體驗(yàn)實(shí)踐過程中提升能力，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。三、落實(shí)指導(dǎo)，在活動(dòng)中學(xué)語文活動(dòng)的開展要放手讓學(xué)生自主體驗(yàn)，但“自主”絕非“放任自流”，放開手腳讓學(xué)生活動(dòng)，并不等于教師不聞不問

15、，任其亂碰釘子，自生自滅，這樣只會(huì)造成“熱鬧之后盡蕭條”的局面。（當(dāng)然，學(xué)生能參與活動(dòng)，本身就是一種提高，但教師的有效、科學(xué)的參與引導(dǎo)，會(huì)讓這種提高更加明顯，更具價(jià)值。）教師要在活動(dòng)中起好“導(dǎo)”的作用，主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面：一是教師要周全有效地進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)：教師要結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)，在活動(dòng)的起始階段，和學(xué)生一起對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，特別是要設(shè)計(jì)好活動(dòng)的主題、方式，選擇好突破口，系統(tǒng)安排好活動(dòng)。如模塊一，我們把主題定為“認(rèn)識自我、規(guī)劃自我”，使自傳、他傳的寫作有了系統(tǒng)的整合、提高；模塊二的“體驗(yàn)情感”活動(dòng)，我們以“寫作觀察筆記”為突破口，讓抽象的情感有了實(shí)體的呈現(xiàn)；模塊三的“感悟人文景

16、觀”，不停留于參觀完后寫寫游記，而是將之與文化散文的學(xué)習(xí)與寫作結(jié)合，讓活動(dòng)有了厚重的內(nèi)涵和實(shí)在的效果。二是將教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，切實(shí)落實(shí)語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的聽、說、讀、寫，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。一定要牢記，我們設(shè)計(jì)的活動(dòng)是語文活動(dòng)。教材編寫組的老師特別強(qiáng)調(diào)，活動(dòng)單元的設(shè)計(jì)，特別注意與語文的有機(jī)結(jié)合?！耙皇腔顒?dòng)與語文知識技能的結(jié)合，注意學(xué)生語文能力的形成和語文素養(yǎng)的提高；二是活動(dòng)與寫作的結(jié)合，寫作成了活動(dòng)不可缺少的一部分，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然延伸和總結(jié)升華?！保ㄍ跬翗s）我們在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，主要是由以下四方面努力做到踏實(shí)、扎實(shí)、切實(shí)提高學(xué)生語文能力的：1、采取設(shè)置閱讀課、寫作讀書筆記、開展讀書交流活動(dòng)等

17、形式，落實(shí)活動(dòng)中的閱讀。圍繞活動(dòng)主題展開閱讀，能強(qiáng)化閱讀的針對性；廣泛的品味交流，能提高學(xué)生的閱讀舉，強(qiáng)化閱讀的效果；2、有步驟地落實(shí)寫作的訓(xùn)練，注重學(xué)生的作文升格。開展語文綜合活動(dòng)，最直接的作用，就是為學(xué)生的寫作提供了生活的體驗(yàn)、豐富的素材。人們常說，學(xué)生作文是“巧婦難為無米之炊”，現(xiàn)在通過活動(dòng)，讓學(xué)生中叩問心靈、了解別人、走進(jìn)社會(huì)，豐富了他們的情感體驗(yàn)，擴(kuò)展了他們的認(rèn)識視野，為其寫作作了充分的準(zhǔn)備。后來我們組織寫話題作文（如“觸動(dòng)人物心靈的聲音”等），許多學(xué)生用的材料正是通過活動(dòng)所了解的。另外，也有意識地在活動(dòng)過程中進(jìn)行專項(xiàng)、專點(diǎn)的作文指導(dǎo)，如：模塊一側(cè)重寫“自述性散文、人物傳記”，模塊二

18、側(cè)重寫“抒情性散文”，模塊三側(cè)重寫“寫景抒情散文、文化散文”，到了模塊四、五，則可側(cè)重學(xué)習(xí)寫作時(shí)評等。而“細(xì)節(jié)描寫、人物塑造、情景交融、文化底蘊(yùn)”等，都可成為活動(dòng)寫作時(shí)的專題訓(xùn)練點(diǎn)。3、注意選好語文知識與能力的提高點(diǎn)。這些提高點(diǎn)的確立，既有傳承一致的地方，如在活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與表達(dá)交流、搜集和處理信息的能力等，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在幾個(gè)學(xué)段的反復(fù)訓(xùn)練與探究中不斷提升；又有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，希望學(xué)生能有全面的發(fā)展和提高。如“認(rèn)識自我、規(guī)劃自我”活動(dòng)，側(cè)重探究的點(diǎn)為“學(xué)會(huì)采訪交流，提高口語表達(dá)及交際能力，學(xué)寫傳記”等；“體驗(yàn)情感”活動(dòng)，側(cè)重探究的點(diǎn)為“學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)習(xí)寫抒情散

19、文，提高朗誦能力，積累名句”等；“感悟自然”活動(dòng)，側(cè)重探究的點(diǎn)為“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感悟身邊的美，學(xué)會(huì)探究自然中的人文內(nèi)涵，學(xué)會(huì)描述美，表達(dá)對美的感悟”等。4、實(shí)時(shí)關(guān)注“活動(dòng)”的成長，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)。如模塊二安排“寫作觀察筆記”，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)不知怎樣進(jìn)行觀察，于是適時(shí)點(diǎn)撥：你們認(rèn)為最能表現(xiàn)人的變化的身體部位有哪些？學(xué)生馬上領(lǐng)悟到有“眼睛”“手”等，再提示學(xué)生由課文及優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，之后學(xué)生的觀察筆記質(zhì)量就有了明顯的提高，同時(shí)，學(xué)生也在教師的點(diǎn)撥下探究到了更好的觀察生活、描寫人物的方法，也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心。四、廣泛交流，在合作中求發(fā)展綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)還加強(qiáng)了學(xué)生、師生之間

20、的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生不僅學(xué)書本，更學(xué)他人。我班何懿文同學(xué)所作的一篇自述性散文綠陰不減來時(shí)路，娓娓道出了自己在寫作及羽毛球訓(xùn)練中的努力及堅(jiān)持，展示了自己的心路歷程和人生觀，在年級同學(xué)中引起了較大的反響，于是就有高一（2）班的同學(xué)確立何懿文同學(xué)為他們小組的采訪對象的行動(dòng)，寫下了同樣精彩的點(diǎn)擊水樣女孩的傳記文章，從另一角度看待何懿文同學(xué)的成長及成功。通過采訪及寫作，同學(xué)們明確了“生活要多一分執(zhí)著，多一份熱情”的道理。這樣的例子比比皆是。綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)既有學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)合作，如有小組的合作學(xué)習(xí)、師生的共同研討。以“采訪成功人士”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)為例，要求采訪小組發(fā)揮組員的特點(diǎn)、長處，分工合作，如有

21、的擬定采訪提綱，有的進(jìn)行采訪主持，有的搜集書本資料，有的撰寫人物傳記等。每次活動(dòng)結(jié)束，小組均要對組員的表現(xiàn)、合作的態(tài)度進(jìn)行評定。這對提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)協(xié)作分享是相當(dāng)有利的。五、多元評價(jià)，在激勵(lì)中求進(jìn)步另外，我們對活動(dòng)的評價(jià)也進(jìn)行了嘗試和研究，每次活動(dòng)均配置相應(yīng)的評價(jià)辦法，并力求使評價(jià)多元化。1、關(guān)注過程評價(jià)課標(biāo)提到：“不能簡單地以活動(dòng)結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，作為評價(jià)的重點(diǎn)?！蔽覀冞M(jìn)行綜合活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)時(shí)，從開始的相關(guān)課堂學(xué)習(xí)，到資料搜集、活動(dòng)態(tài)度、合作精神、自我反思小結(jié)

22、至最后的成果形成等，都設(shè)定了評定內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)和辦法（這一標(biāo)準(zhǔn)往往來自于師生的共同研討）。 如：為學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)、寫作傳記，我列了這樣的評分表，希望能評定學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)過程的情況：他傳寫作之采訪類 評分表 評 分 點(diǎn)得分合計(jì)寫作分100分采訪提綱及記錄40分內(nèi)容 5分切合話題，正面積極態(tài)度 5分平等尊重，委婉得體問題 20分緊扣中心，善于挖掘，精選細(xì)節(jié)，條理清晰技巧 10分情感交流，善于引導(dǎo)，適時(shí)追問傳記文60分內(nèi)容 20分中心突出，內(nèi)容充實(shí)，立意積極，思考深入人物特征突出，材料典型豐富，細(xì)節(jié)生動(dòng)結(jié)構(gòu) 10分結(jié)構(gòu)完整，精心構(gòu)思，善于組織材料語言 20分語言流暢，詞句準(zhǔn)確，有文采，有意蘊(yùn)卷面

23、7分卷面整潔，字體清晰，無錯(cuò)別字標(biāo)題 3分標(biāo)題與內(nèi)容吻合，有吸引力活動(dòng)分10分參與態(tài)度 3分合作分 2分分工表采訪資料 5分影音資料、其他資料2、實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)：“要鼓勵(lì)同伴、家長等參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)?！蔽覀兊脑u價(jià)正是這樣，有師評、學(xué)生互評、家長評、自己寫小結(jié)、自評等，并力求落實(shí)到位。如：布置學(xué)生進(jìn)行自述性散文的互評，就列出交流評分表（見下表），同時(shí)教師要為這份評分表的質(zhì)量打分，這分?jǐn)?shù)也算入該生的活動(dòng)終結(jié)性得分之中。 交流評分表 評分同學(xué)： 評定對象：1、人物特征2、所選材料3、材料組織4、生活思考5、語言表達(dá)6、與筆者對話7、

24、推薦指數(shù) （最高：五星） 我們還嘗試設(shè)置了成長記錄袋等，但不是很成熟，在此就不一一贅述了。3、注意評價(jià)的激勵(lì)作用：教育心理學(xué)告訴我們，人的任何具有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的愿望。當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望達(dá)到時(shí)，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗(yàn)。如果由于獲得成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)化了這種情緒體驗(yàn)。這種滿足和興奮，又產(chǎn)生一種繼續(xù)追求得到滿足的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。因此，在對學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只要學(xué)生積極投入活動(dòng)，完成了一個(gè)活動(dòng)的過程，在某一方面有了一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該充分肯定。每次的成果展示，都應(yīng)“大張旗幟”“巧立名目”進(jìn)行表揚(yáng)，盡力承認(rèn)他們

25、的付出，認(rèn)可他們的成長，保護(hù)他們的熱情，幫助他們更好地發(fā)展。以上所述強(qiáng)調(diào)的是“在活動(dòng)中學(xué)好語文”的一些策略做法，綜合活動(dòng)的設(shè)置除了為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，在關(guān)注學(xué)生心靈、提升人格素養(yǎng)方面，也應(yīng)發(fā)揮積極的作用。正如新課標(biāo)所述：“高中語文課程應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！睆V東版新教材設(shè)置的活動(dòng)單元，以其明確、系統(tǒng)的人文主題，深深打動(dòng)了我們的心。我們以以教材活動(dòng)單元為基準(zhǔn)，將圍繞這些人文主題開展的系列活動(dòng)的主題確定為“我的未來不是夢”。旨在通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探究、思考“人與人（包括自身、他人）”“人與自然（包括

26、自然景觀、人文景觀）”“人與社會(huì)”，以正確認(rèn)識自我、學(xué)習(xí)他人長處，學(xué)會(huì)交流情感、加強(qiáng)感恩意識，感受生命魅力、關(guān)注生存空間，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，培養(yǎng)責(zé)任感并由此形成積極的人生觀，提升審美品位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而我們的學(xué)生，確實(shí)在這些活動(dòng)中，或多或少地，在心靈上得到了一些震撼。在“認(rèn)識自我”活動(dòng)開展過程中，一個(gè)女生在班上朗誦她的自傳，讀到初中畢業(yè)的告別情形時(shí)流淚了，班上的同學(xué)也投入到她的情緒中，那天，有不少同學(xué)在隨筆中，重新認(rèn)識了新班級，表示要珍惜現(xiàn)在的高中同學(xué)。在采訪活動(dòng)中，兩位學(xué)生采訪了一位產(chǎn)婦，深深感受到生命的奇跡、震撼，感受到母愛的偉大。還有不少同學(xué)采訪老師，更深地感受到老師的付出及苦心；采訪身邊同學(xué)，更加明白了“一分耕耘一分收獲”的道理。第二模塊觀察筆記的寫作，給了學(xué)生了解父母、沉