小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)淺談

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)，是課堂教學(xué)的重要手段，是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，它影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一堂課的好壞，透過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)這面“鏡子”就可以看出來(lái)。獨(dú)具匠心、恰到好處的板書(shū)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一、板書(shū)要體現(xiàn)教材的思路 合理的板書(shū)不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生通過(guò)板書(shū)對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)并確定板書(shū)內(nèi)容、格式，力求體現(xiàn)教材的思路。例如，教學(xué)玩出了名堂時(shí)，教師板書(shū)課題后提問(wèn)：“通過(guò)題目，你們能提出哪些問(wèn)題？”學(xué)生稍加思索，問(wèn)題便提出來(lái)了：“什么叫名堂？”“誰(shuí)玩出了名堂？”“玩的是什么？”“怎么玩的？”由疑而入，學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀、自主讀

2、、逐段讀等環(huán)節(jié)，弄清了課文是以“玩”為線索，以“名堂”為中心的?！巴妗钡膶?shí)質(zhì)是觀察、好奇心和求知欲，“名堂”則是發(fā)明與創(chuàng)造。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探究交流，清晰地?cái)⑹龀觥巴妗迸c“名堂”的關(guān)系。師生經(jīng)過(guò)共同討論交流，完成了以下板書(shū)：二、板書(shū)要突出重點(diǎn)難點(diǎn) 教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)課文的中心、故事的高潮，要能引導(dǎo)學(xué)生把握課文重點(diǎn)，理解內(nèi)容實(shí)質(zhì)。在板書(shū)時(shí)，教師為了強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，通常使用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)，并用文字、符號(hào)、線條、圖表等形式把教材內(nèi)容具體化、直觀化，使其具有獨(dú)特的吸引力，也使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練。例如，賣火柴的小女孩的板書(shū)設(shè)計(jì)： 這樣的設(shè)計(jì)，層次清晰，不僅揭示了文章

3、的中心及作者的寫(xiě)作意圖，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。 三、板書(shū)要強(qiáng)化直觀形象 板書(shū)具有直觀性，可以體現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以幫助創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)花鐘，讓學(xué)生了解“花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣”是教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上畫(huà)了一個(gè)鐘面。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，在鐘面上標(biāo)出了各種花的開(kāi)放時(shí)間，接著交流“植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因”，教師板書(shū)：四、要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的板書(shū) 在板書(shū)形式上，教師要勤于動(dòng)腦，善于根據(jù)教材創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的板書(shū)。有的可以設(shè)計(jì)成以呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)為主的結(jié)構(gòu)式板書(shū)，這樣的板書(shū)便于學(xué)生從整體上掌握教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和脈絡(luò)層次；有的可以設(shè)計(jì)

4、成突出課文重點(diǎn)的板書(shū)，這樣的板書(shū)如同一個(gè)放大鏡，可把文章的重點(diǎn)放大，將重點(diǎn)來(lái)個(gè)“特寫(xiě)”，有利于突破重點(diǎn)；有的可以設(shè)計(jì)成圖示式或表格式板書(shū)，這樣的板書(shū)類目清楚，條理清晰，便于學(xué)生自學(xué)課文；有的可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，將事先制作的板書(shū)在課堂上依次展示，使靜止、平面的板書(shū)，變成動(dòng)態(tài)、立體的畫(huà)面，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師巧妙地使用折線、箭頭、圈點(diǎn)、方框及各種特殊符號(hào)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出整齊、醒目、易懂、易記、主旨鮮明的板書(shū)形式，常常會(huì)給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。如桂林山水的板書(shū)設(shè)計(jì)：五、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為本”，不能讓學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，而要讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程

5、中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)板書(shū)，只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)活動(dòng)中，可采取以下幾種形式。 1.在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生編制圖示、圖表，在雙邊活動(dòng)中完成板書(shū)。 如教學(xué)富饒的西沙群島時(shí)，教師在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課文結(jié)尾處“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的”這句話為引子，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，教師隨機(jī)板書(shū)： 2.教師把事先準(zhǔn)備好的教材結(jié)構(gòu)圖表發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立或組內(nèi)合作完成。 如教學(xué)美麗的小興安嶺時(shí)，教師將課前制成的表發(fā)給各小組。 在小組合作中，每位學(xué)生先有選擇地讀一讀，然后再說(shuō)一說(shuō)有哪些景物，喜歡哪句話，并說(shuō)明為什么喜歡，其他同學(xué)補(bǔ)充

6、或糾正錯(cuò)誤，最后填寫(xiě)表格。這樣既可轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，又能使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用 【摘要】 板書(shū)是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，應(yīng)該是教材的編路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路三位一體的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的重要手段。因此，板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)為語(yǔ)文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課例，介紹了幾種不同類型的板書(shū)?！娟P(guān)鍵詞】微型教案 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)目標(biāo)板書(shū)形式【正文】板書(shū)是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主

7、要內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。板書(shū)設(shè)計(jì)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種重要的教學(xué)手段。板書(shū)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。具體說(shuō)來(lái)板書(shū)有以下幾點(diǎn)作用：（）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；（）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；（）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；（）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；（）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。板書(shū)設(shè)計(jì)不是隨隨便便由著自己的主觀意見(jiàn)，他也是要遵循一定的原則和要求。一、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)首先是內(nèi)容的科學(xué)化。內(nèi)容的科學(xué)化有三個(gè)基本含義：第一、表現(xiàn)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確性。板書(shū)是教材的

8、反映、是課文的縮微，設(shè)計(jì)板書(shū)應(yīng)該首先保證表現(xiàn)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確性。第二、反映教材知識(shí)的正確性，即表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)及語(yǔ)文課所涉及的自然、社會(huì)科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。信息的錯(cuò)誤，誤人子弟。第三、表情達(dá)意的真實(shí)性。板書(shū)是教師落實(shí)教學(xué)意圖的主要工具、是教師教書(shū)育人的重要手段，因此板書(shū)應(yīng)該保證教師表情達(dá)意的客觀性、真實(shí)性。其次是形式的藝術(shù)化。優(yōu)秀的板書(shū)應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。我們?cè)诒M力追求板書(shū)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該追求形式的藝術(shù)性。而語(yǔ)文板書(shū)形式的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在：1形象性。板書(shū)構(gòu)圖形象、具體、直觀，是語(yǔ)文板書(shū)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)常常運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、線條、色彩等要素巧妙組合、和諧搭配，創(chuàng)造富有

9、形象美的板書(shū)，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。2新穎性。板書(shū)設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新。“長(zhǎng)時(shí)間的千篇一律，勢(shì)必令人厭煩，思想分散。只有多種多樣的形式才能激發(fā)學(xué)生的興趣，長(zhǎng)久地處于興奮狀態(tài)，以高度的注意力投身于學(xué)習(xí)。”3獨(dú)特性。板書(shū)是教師對(duì)教材獨(dú)特理解后的創(chuàng)造，是教師創(chuàng)造思維的集中體現(xiàn)，也是教師審美情趣的獨(dú)特折射。不同形式的板書(shū)而豐富多彩、不同風(fēng)格的板書(shū)而獨(dú)具個(gè)性，這是語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的最佳境界，是語(yǔ)文教師不倦追求的目標(biāo)。4趣味性。葉圣陶說(shuō)：“興趣是最好的教師?！蔽覀円寣W(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓學(xué)生喜歡上課，“趣味性”是第一要素，所以教學(xué)板書(shū)也要有趣味性。5審美性。板書(shū)要有“實(shí)用價(jià)值”，也要“

10、審美價(jià)值”，而讓學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”“心領(lǐng)神會(huì)”“愉悅陶醉”的板書(shū)是具有審美價(jià)值的板書(shū)。再次是手段的現(xiàn)代化。要利用好發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。現(xiàn)在有條件的學(xué)校大都有多媒體設(shè)備，那么語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)好的“板書(shū)”，便可制成圖片去投影，或制成“課件”，通過(guò)電腦傳送。兩者相得益彰。二、板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求：1、板書(shū)要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明白。一堂課的板書(shū)，教師上課前要精心設(shè)計(jì)好，做到突出重點(diǎn)，有啟發(fā)性，使學(xué)生一看就明白。板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，不僅能幫助學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生掌握文章的思路，以及提高構(gòu)思作文的能力。2、板書(shū)要條理清楚課堂上先板書(shū)什么，在板書(shū)什么，要周密考慮，按什么順序板書(shū)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的理解

11、能力和教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)定。3、板書(shū)要公正、清晰、美觀。板書(shū)要工整美觀，字寫(xiě)得不漂亮眉關(guān)系，但是要工整，字體要正確規(guī)范，一般要用正楷書(shū)寫(xiě)，不要信手揮筆板書(shū)所用粉筆顏色要醒目，但不要太雜，以免分散學(xué)生的注意力，板書(shū)設(shè)計(jì)中有"六忌"：忌錯(cuò)別字、忌筆畫(huà)不規(guī)范、忌筆順顛倒、忌寫(xiě)繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、忌字跡潦草、忌板書(shū)設(shè)計(jì)不合理。三、板書(shū)設(shè)計(jì)的形式板書(shū)的設(shè)計(jì)形式多種多樣，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)主要應(yīng)該利用圖形，線條等相結(jié)合。這種圖畫(huà)式板書(shū)能更有效地滲透思想教育。精心設(shè)計(jì)的圖畫(huà)型板書(shū)，可把思想教育的內(nèi)容巧妙地滲透于設(shè)計(jì)中。2、 運(yùn)用圖畫(huà)型板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生記憶。另外，由于

12、圖畫(huà)型板書(shū)形象直觀，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。如人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文荷葉圓圓，從課題荷葉圓圓入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下圖形板書(shū):圖形又如人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)十六課風(fēng)娃娃一文的板書(shū)可這樣設(shè)計(jì)直線式如美麗的小興安嶺板書(shū)可以利用表格式：（表格式）當(dāng)然小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也可以以純文字形式，對(duì)于純文字的板書(shū)也是各式各樣的。1、縱式板書(shū) 縱式板書(shū)能立體的反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視覺(jué)感悟，主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都很方便。如：將相和的板書(shū) 尋機(jī)羞辱 退讓回避（將相不和） 說(shuō)明原因 負(fù)荊請(qǐng)罪（將相和好）又如：落花生的板書(shū)：種花生收花生吃花生議花生像花生、橫式

13、板書(shū) 橫式板書(shū)教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行的從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生記憶。如十里長(zhǎng)街送總理板書(shū)：等靈車望靈車 送靈車（悼總理） 又如觀潮的板書(shū)：潮來(lái)前（靜） 潮來(lái)時(shí)（動(dòng)）潮來(lái)后（靜）奇觀3、縱橫式就是將縱式和橫式綜合起來(lái)的一種板書(shū)形式，也是在我們的教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致，還可以把作者要表達(dá)的思想感情、文章的寫(xiě)作方法等方面的內(nèi)容作出提示。如火燒云的板書(shū)：紅通通 顏金燦燦 變化極多 色半紫半黃半灰半百合色 馬 形狗變化極快 狀獅子3、總分總式這類板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)

14、，概括課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法，讓學(xué)生看了板書(shū)就能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，這也是一種常見(jiàn)的板書(shū)形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。如五彩池的板書(shū):所聞-瑤池在天上（好看極了）像寶石贊像葫蘆美形狀各異像鐮刀祖像盤(pán)子國(guó) 所見(jiàn)-像蓮花大長(zhǎng)著石筍好 五光十色透明的石粉河 陽(yáng)光折射山 所想-瑤池在人間（更加好看）（總）-（分）-（總） 4、對(duì)比式板書(shū)將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一點(diǎn)事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示各部分的邏輯關(guān)系。如圓明園的毀滅的板書(shū)：圓明園 毀滅圓明三園眾星拱月瑰 不可估量一掠走建筑宏偉景觀奇妙寶的損失片毀壞珍藏文物無(wú)價(jià)之寶精-灰放火燒華（奇恥大辱）燼 （熱愛(ài)）-（仇

15、恨）5、交叉式板書(shū)：有些課文發(fā)展線索有開(kāi)有合，內(nèi)容交叉，就可以設(shè)計(jì)交叉式板書(shū)來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容。如桂林山水的板書(shū)水 山圍繞水 靜清人 綠 在 險(xiǎn) 畫(huà)畫(huà)卷秀中 奇 游山水倒映山6、標(biāo)題式板書(shū)： 就是以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容，并給各部分加上小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文的層次意思。 如小英雄雨來(lái)的板書(shū)游泳高手念書(shū)愛(ài)國(guó)掩護(hù)大叔勇斗日寇跳河潛逃脫險(xiǎn)還生除以上幾種板書(shū)樣式之外，教師在書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文板書(shū)時(shí)刻采用其它的一些靈活的方式。如變換字體，教師可根據(jù)文體的不同，采用變化多端的字體:還可以變換表達(dá)形式，改變一貫的橫行表述的傳統(tǒng)方式，可以采用樹(shù)式,

16、花瓣式，金字塔式，或者故意寫(xiě)錯(cuò)字，讓學(xué)生代替教師板書(shū)等一些形式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之我見(jiàn)一次教研活動(dòng)上，同事們對(duì)“有效教學(xué)框架”中B類目標(biāo)（即核心教學(xué)目標(biāo)）的設(shè)定進(jìn)行了激烈地討論，場(chǎng)面熱烈，但最終還沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。過(guò)后，此問(wèn)題一直縈繞心頭，經(jīng)反復(fù)研究語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與甘國(guó)祥老師對(duì)于“三維目標(biāo)”和“有效教學(xué)框架”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之不同，對(duì)于甘國(guó)祥老師的看法非常認(rèn)同。對(duì)于“三維目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)，甘老師已經(jīng)進(jìn)行了深入的剖析，在此不再涉及。但就“有效教學(xué)框架”中，B類目標(biāo)，即教學(xué)核心目標(biāo)的設(shè)定一處簡(jiǎn)單談一談自己的看法。對(duì)于B類目標(biāo)（核心目標(biāo)）的設(shè)定，甘老師指出：教學(xué)核心目標(biāo)，即課堂重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容，一般

17、為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。為解決某類問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的方法，與知識(shí)一樣，往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)，甘老師對(duì)于語(yǔ)文核心教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的精度比“三維目標(biāo)”又近了一步，但是，對(duì)于一線老師老說(shuō)還是有些無(wú)處下手，到底什么是“核心教學(xué)目標(biāo)”？我覺(jué)得，要解決這個(gè)問(wèn)題還要從語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)下手，在此不再分析總目標(biāo)的具體內(nèi)容，但就總目標(biāo)體現(xiàn)的精神來(lái)說(shuō)，它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。由此，我們可以看出，語(yǔ)文教材的中應(yīng)該是隱含著兩條教學(xué)線的。一條線是工具性的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，工具性的目標(biāo)主要體現(xiàn)在“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)話”、“口語(yǔ)文際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)板塊的目標(biāo)，以及

18、“三維目標(biāo)”的“知識(shí)能力”、“過(guò)程方法”。一條線是人文性的，人文性的目標(biāo)體現(xiàn)在“過(guò)程方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”之中。如果把語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)定為“通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，能讀會(huì)寫(xiě)，熟悉掌握語(yǔ)文工具，是反映語(yǔ)文課程本質(zhì)特性?！蹦敲?，這兩條線就是到達(dá)這一最終目標(biāo)的重要路徑。具體到每一堂課的核心教學(xué)目標(biāo)，我們可以認(rèn)為是這兩條線的一個(gè)個(gè)的站點(diǎn)，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不同階段的教學(xué)中，其站點(diǎn)的具體內(nèi)容是不同的，也就是說(shuō)“核心教學(xué)目標(biāo)”是不同的，比如，低年級(jí)的重點(diǎn)是“識(shí)字、寫(xiě)字”，中、高年級(jí)就強(qiáng)調(diào)“閱讀、寫(xiě)作”了。但是，我們不能把這兩條線割裂開(kāi)來(lái)，從語(yǔ)言形式和人文內(nèi)容的關(guān)系方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的工

19、具性和人文性是統(tǒng)一的，不論是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中都存在語(yǔ)言這兩個(gè)方面的特征。因此，教師在設(shè)定每一堂課的“核心教學(xué)目標(biāo)”時(shí)，應(yīng)該同時(shí)照顧到該堂課所要達(dá)到的“工具性”目標(biāo)和“人文性”目標(biāo)，教師必須了解單元教學(xué)目標(biāo)的“核心內(nèi)容”以及學(xué)生在此階段所要達(dá)到的知識(shí)水平與能力。一、民俗文化 南京歷史悠久，我國(guó)的四大古都其中的一個(gè)，“六朝古都”，有深厚文化底蘊(yùn)。南京是我國(guó)文化教育中心之一，華東重要城市，華東交通樞紐。南京過(guò)著中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在過(guò)年的時(shí)候貼上春聯(lián)或者門(mén)神在大門(mén)上，甚至文人雅士還貼一副“雞”。南京人過(guò)年見(jiàn)面的時(shí)候還會(huì)說(shuō)句“恭喜發(fā)財(cái)”，并以茶和煙，點(diǎn)心招待客人。正月十五的時(shí)候，南京人還要舉行燈會(huì)，明清時(shí)期，南京的元宵燈會(huì)可謂是全國(guó)聞名。南京人還要過(guò)很多傳統(tǒng)節(jié)日，清明要出去踏青，重陽(yáng)節(jié)要登高等等。 二、云錦 南京的云錦可謂