小學語文教學淺水洼里的小魚教學設計

1、小學語文教學設計模板學校： 教材版本：教師霍學標年級二年級六班學生人數(shù)60授課時間2013-11-14教學內容潛水洼里的小魚課時安排1第 1 課時授課類型新授一、學情分析教改初步階段，語言貧乏，但很有模仿能力對新生事物十分感興趣！二、教材分析三、教學目標設計·知識與技能理解課文內容，練習抓住課文內容。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。·過程與方法1、討論交流，合作探究；、聯(lián)系生活經(jīng)驗想象；、讀中感悟。·情感態(tài)度與價值珍愛生命，從身邊做起。四、教學重點難點·教學重點理解課文內容，練習抓住課文內容。通過品讀

2、重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。·教學難點理解課文，觸類旁通。領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。五、教學策略設計六、教學過程設計教學環(huán)節(jié)1教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課、孩子們，一望無際的大海湛藍湛藍的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在這里自由自在地生活著，多么幸福呀！（播放課件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家

3、了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學習第28課淺水洼里的小魚，請齊讀課題。、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。教師活動讓學生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷，激發(fā)了學生的學習興趣，也為學習本課作了很好的鋪墊。】預設學生行為通過圖片直觀地認識“淺水洼”，為下面學生體會小魚的困境作鋪墊。設計意圖興趣導入，為理解下文作鋪墊。教學環(huán)節(jié)2教學過程二、初讀課文，快樂識字(一)多種形式識字、請打開書132頁，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認識的字，可以請教書上的大

4、楓葉，也可以問問同學。（生自由讀課文，老師巡視。）2、引導學生以多種形式、多種方法學生認識生字詞語：帶拼音認讀：a、引導結合句子來認識；b、用“加一加”等方法認識；去掉拼音認讀。（二）指導寫字1、引導學生觀察重點觀察“被”“久”兩個字。2、教師范寫 “久”“被”兩個字。3、學生練習寫“久”“被”兩個字。、評議學生寫的“久”“被”兩個字：這兩個字寫得好在哪兒？還有什么不足的地方？、學生練寫其余的字，師巡視。、同桌之間互相改一改，認為寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。、生交流評議。（三）回歸課文，讀通讀順、請六位同學讀讀課文，其它小朋友請認真地聽聽，發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方

5、，就在課文里做個小記號。（六位學生輪讀課文。）、指名正音。、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。（生同桌比賽讀課文。）教師活動巡視指導。預設學生行為引導識字。設計意圖【設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持字、詞、句結合，運用多種形式引導學生識字寫字，讓識字寫字不再是件枯燥無味的事情?！拷虒W環(huán)節(jié)3教學過程三、再讀課文，把握整體、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學生說）、你還想知道什么？（指名學生說）教師活動精設問題。預設學生行為讓學生做到心中有文本。設計意圖設計意圖：以讀促思，整體把握課文，讓

6、學生做到心中有文本，為下面深入學習、體悟文本打下基礎。而且質疑這一環(huán)節(jié)則激起學生進一步探究的欲望。七、作業(yè)設計四、存疑待解，布置作業(yè)、淺水洼里的小魚的命運將會是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。、作業(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。八、板書設計28、淺水洼里的小魚生字 ：被 久九、教學反思這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學生在學習課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學生讀課題設疑，結果學生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個

7、問題，那么在理解時引著學生將自己的心情讀出來，第三個問題在第一段學生已找出內容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢？是看著它死掉？還是趁機全逮回家吃了它？在學生還未回答之時，讓學生讀下文，看你又了解到了什么，接著學生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學生再說，在說的基礎上，引導全班學生讀好，把感人讀出來。再給一部分時間讓學生小組練習分角色讀，接著找?guī)捉M同學來表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學生的表演讀能力需進一步培養(yǎng)，叫了三個小組有兩個小組都是讀得雖很好，但與動作等一結合就亂了陣腳。最后讓學生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說說自己家鄉(xiāng)的小動物，并說說自己怎么保護他，在這里我有個地方很困惑，很多學生學了這一課都說以后自己要保護小