沁園春雪教案

1、?沁園春雪?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo)：掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會上下片的關(guān)系;2、過程與方法目標(biāo)：通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)決、自信的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;2、體會詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;3、理解本詞主題及作者的思想情感?！窘虒W(xué)過程】一、引入從背誦岑參?

2、白雪歌送武判官歸京?中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。二、新課1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹，老師概括。)(展示其書法作品。)2、本詞寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。3、字詞：多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。難字：莽、嬈、競、騷。4、錄音范讀：讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達(dá)的情感。5、學(xué)生齊讀，教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。6、分析：上闋：提問：上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然;動靜結(jié)合;后三句寫

3、想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。詳細(xì)分析上闋：前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?明確：總寫北國雪景，“千里“萬里是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺鈱懙孛妫话察o;“飄寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣?！巴纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?明確：“望字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高?！巴忠韵率切蹅サ木坝^。“長城、“黃河是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里、“萬里相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象運(yùn)用比喻擬人手法，把“山、“原人格化?！把┥揭?、蜿蜒、上下起伏而說“舞，“高原因雄偉浩大說

4、馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!提問：“須晴日三句中，哪個(gè)字說明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須說明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!下闋。提問：下闋可分幾層?明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。詳細(xì)分析下闋：前兩句的作用是什么?明確過渡：“江山如此多嬌承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰啟下?！跋ё职髡呤裁锤星?評論了哪幾位古代帝王?“略、“稍有

5、什么作用?“略輸、“稍遜和“只識有什么區(qū)別?明確：一個(gè)“惜字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華缺乏。“略、“稍、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗ⅰ吧赃d、與“只識相比，褒貶的程序有差異，“只識否認(rèn)程度大于前者。“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。一句的作用是什么?表達(dá)什么意思?明確：“俱往矣一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)

6、流人物，還看今朝正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰的英雄氣概。“風(fēng)流不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當(dāng)然也包括作者本人。作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?明確：作者以“往矣與“今朝比照，“英雄與“風(fēng)流人物比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u古是為了“頌今。齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦?？偨Y(jié)這首詞的層次思路與寫法：(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總分總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議得恰如其分，“抒得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議