初中語文新課程標準考試模擬試題

1、精選文檔初中語文新課程標準考試模擬試題一、 選擇題（注意每題只有一個正確答案）1 第（）學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。（ C ）A.第二學(xué)段B.第三學(xué)段C.第四學(xué)段2教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的（） ，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。（ A ）A.認知水平B.知識水平C.領(lǐng)悟水平3、精讀的評價，重點評價學(xué)生對閱讀材料的（A ）能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。A.綜合理解B.品味語言C.感受形象4、要堅持（）和（ ）相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。AA

2、定性評價和定量評價B 形成性評價和終結(jié)性評價C 自我評價和相互評價5、在第四學(xué)段的課程目標中，要求作文每學(xué)年一般不少于（）次，其他練筆不少于（）萬字，45分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。（ C）A 16； 2； 600 B 12； 1； 650 C 14； 1； 5006、閱讀教學(xué)是（）之間對話的過程。CA.學(xué)生、教師B.教科書編者、文本C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本7、語文課程的總體目標中，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文（）篇（段），九年課外閱讀總量應(yīng)在（）萬字以上。BA 80； 260 B 240； 400 C 60； 1008、應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、（ ）和瀏覽。CA.速讀B

3、.誦讀C.略讀9 、 （）是語文學(xué)習(xí)的主體，（）是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在（）的過程中進行。AA.學(xué)生；教師；師生平等對話 B.教師；學(xué)生；師生平等對話 C.學(xué)生；教師；自主、合作、探究10 、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)（）精神，突出學(xué)生的（），重視學(xué)生主動積極的參與精神。AA.合作、自主性B.合作、創(chuàng)新性C.團結(jié)、自主性2、 填空題1. 語文課程的基本特點是（工具性）和（ 人文性 ）的統(tǒng)一。2、課程目標從（知識與能力）、 （過程與方法）、 （情感態(tài)度與價值觀）三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。3、能從文章中提取主要信息，進行（縮寫） ； 能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行（擴

4、寫）；能變換文章的文體或表達方式等，進行（改寫）。4、寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞（表達中心），選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的（先后和詳略），條理清楚地表達自己的意思。正確使用（常用的標點符號）。5、語文課程的基本理念：一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是正確把握語文教育的特點，三是積極倡導(dǎo)（自主、合作、探究）的學(xué)習(xí)方式，四是努力建設(shè)開放而有活力的（語文課程）。6、學(xué)段目標與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、（“口語交際”）四個方面提出要求。課程標準還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全

5、面協(xié)調(diào)地發(fā)展。7、評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生（記誦積累）的過程，考察他們能否憑借（注釋）和（工具書）理解詩文大意，而不應(yīng)考察對（詞法） 、 （句法）等知識的掌握程度。8、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源.） 。9、在語文課程評價中（形成性）評價和（終結(jié)性）評價都是必要的，但應(yīng)加強（形成性）評價。提倡采用（成長記錄）的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。10 、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、 （理解） 、 （欣賞）和（評價）的能力。3、 簡答題1、 語文課程標準多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？要點： 語文課程標準提

6、出： “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 ”這一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、語文教育的任務(wù)是什么？語文課程標準開宗明義指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指

7、導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。”4、 教學(xué)案例分析1 、 試以“經(jīng)歷”這一話題，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，注意指導(dǎo)的程序性，要思考如何讓學(xué)生打開寫作思路、選擇材料和語言及讀者對象。（不需要進行完整教學(xué)設(shè)計）作文指導(dǎo)程序：（ 1 ）讓學(xué)生明確“經(jīng)歷”的內(nèi)涵?？梢宰鬟@樣的引導(dǎo)：未經(jīng)歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽光大道的可貴；未經(jīng)歷風(fēng)雪交加的黑夜，哪能體會風(fēng)和日麗的可愛；未經(jīng)歷挫折和磨難

8、的考驗，怎能體會到勝利和成功的喜悅。不論人生正在經(jīng)歷什么，苦難或是幸福，將成為自己一筆最寶貴的財富。所以，“經(jīng)歷就是財富”，常被人們看作是對生命由衷的體驗。試圖將“經(jīng)歷”的內(nèi)涵具體化，形象化，讓學(xué)生擁有健康的人格和審美觀。（ 2 ）選擇最佳寫作角度。寫文章即寫生活，要想把文章寫好，需要選擇自己最熟悉的生活。請學(xué)生回憶自己的一次特別有意義的成長經(jīng)歷或折射長輩、老師、同學(xué)的關(guān)懷的經(jīng)歷等，講述給大家聽并能表達自己真摯的情感，即從具體的生活中，感悟人生的真諦。（ 3） 作寫作技巧方面的輔導(dǎo)。話題作文的“話題”只是一個引子。 只要與話題相關(guān)便符合要求，因此，作文時寫作方法可以靈活運用，多種多樣。或記敘、

9、描寫，以事感人；或夾敘夾議，抒發(fā)感受。注意點：若側(cè)重敘經(jīng)歷，最好有經(jīng)典的生活事例能點到“經(jīng)歷”這一話題要求，切不可脫離話題而沉迷于敘述的過程中，形成本末倒置，反而得不償失。若側(cè)重談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如采用哲理散文的方式進行詩意的描寫。2、一位老師持教初中語文我的叔叔于勒，其的操作流程如下：第一課時：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。一、尋讀，辨析主要人物。亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。1 、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有

10、三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。并確定發(fā)言人。2 、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。3 、分組活動，確定本組發(fā)言人。4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。5 、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻? 、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。2

11、、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題一一小說的線索，這就是尋讀的效果。二、理讀，體會精妙構(gòu)思剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：從課文順序上看：盼于勒一一于藏一一于鞍一一于藕一一于鞭從小說情節(jié)上看：趕于勒一一于勒一一于鞍一一于藕一一于鞭亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計：

12、于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？1 、分組活動，確定小組發(fā)言人。2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。 安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。3 、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。三、品讀，評說人物形象本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方

13、在哪里？（罵于勒，高潮部分）首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣， 他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀 23段）當(dāng)父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄： （讀 25 段）在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵：（讀 38 段）也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，

14、但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀 46 段）亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。1 、品讀示范：第25 段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。2 、學(xué)生讀句品析，評說人物形象。3 、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢?。ò鍟┧摹⒄f讀，對人物說話。賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫

15、泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？請大家談?wù)勛约簩@篇文章教學(xué)的看法。答案：我覺得三種構(gòu)想的實施是成功的。一、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書（自習(xí)除外），并要求在讀完后能談自己對作品、人物的

16、認識。事實證明，這個目標實現(xiàn)了。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。這是對話的關(guān)鍵。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計了四個主問題和四個亮點探究活動：尋讀， 解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙； 理讀， 解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；品讀， 通過品讀細節(jié)認識人物形象，并進而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；說讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。三、 讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。而在表達中，要求學(xué)生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。從一句到幾句，再到一段，有