六年級語文下冊第三單元第15課《艱難的國運與雄健的國民》教學設計魯教版五四制

1、精選范本艱難的國運與雄健的國民教學設計【一、 教材分析】這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義情感?！径?學情分析】這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。但是由于作者所處的年代距現代較為久遠，而且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，初中一年級的學生受生活經歷和認識水平所限，不大容易深透理解和體味文字背后蘊含的雋永意味。在教學中要著力引導。【三、 教學目標】（一） 知識與能力目標：1、 理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。2、能理解在特

2、定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”（二） 過程與方法目標：1、 了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神。2、 反復朗讀，品味文中生動形象的比喻說理。（三） 情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的民族責任感?！舅?、 教學重點和難點】、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義。、欣賞文章浩蕩雄奇的語言，仰慕李大釗先生博大磊落的英雄氣概?！疚?、教法】采取自主、合作、探究式教學方法，鼓勵學生談個性化閱讀感受：1.本文的一大特點是氣勢磅礴，適于朗讀。注意指導學生在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，感受文章的語言美。2.注意引導學生把握本文的比喻，對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有

3、所理解和領悟，不必死扣本體、喻體之類概念。3.課前讓學生先行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料?！玖⒄n型】新授課?！酒?、教具】 多媒體?！景?、課時安排】1課時【九、教學過程】一、導入： （播放國歌的音樂）同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在'中華民族到了最危險的時候'創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是艱難的

4、國運和雄健的國民(板書課題)二、整體感知 1、如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？ 2、如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該讀重音？3、我們再讀一次，將兩次讀得體會結合起來?！緦W生活動：1、思考體會。2、讀題目?！咳?、朗讀體味 1、下面一個人讀一段，請五個學生讀。 2、小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情。派代表發(fā)言。3、分部朗讀：男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生合讀?！緦W生活動：1、 朗讀。2、 小組討論。3、

5、選派代表發(fā)言?！克摹⒑献餮杏?、下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請大家再次朗讀課文。要求要準字音。比如：逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。 2、國民為什么能“雄健”？請同學們采集課文內容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們。 3、談談“雄健精神”的具體含義。 4、選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家昕，并談談喜歡理由?！緦W生活動：1、 朗讀課文。2、 合作探究。3、 交流發(fā)言。】四、比喻明確、整理：作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。 長江大河一民族生命進程 揚子江、黃河一一中華民族歷史進程-。 浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢不可擋、一往無前 平原元際，

6、一瀉萬里中華民族歷史順利發(fā)展 曲折回環(huán)，崎嶇險阻中華民族歷史所逢的艱難國運 長江、黃河穿沙漠，過山峽一一中華民族前進中的艱難斗爭濁流滾滾，一瀉萬里一一中華民族的光明前程【學生活動：1、整理。】五、體驗反思： 1、閱讀全文后，你有什么感受？說一說，大家好交流一下。 2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？【學生活動：1、討論交流?！苛㈧柟逃柧殻?、艱難的國運”是怎么樣的一種命運？請聯(lián)系文中的具體語言來回答。 2、“雄健的精神”指的是什么精神？ 3、怎樣理解作者所說的“趣味”？ 4、結合具體句子，體會文中比喻

7、的妙用。七、小結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神：沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。八、作業(yè)A：課后練習一、二。預習土地的誓言。B：模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。預習土地的誓言?！景鍟O計】艱難的國運和雄健的國民李大釗艱難：自然：逼狹，崎嶇，險阻。國運：處境艱難。 雄?。鹤匀唬汉坪剖幨?，濁流滾滾，一瀉萬里 國民：一往無前，在艱難境界中前進。雄健的精神： 沖破一切艱難險阻，勇往直前。 奮斗中能體味到成功的樂趣?！窘虒W反思】在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富

8、的情感因素蘊涵其中。要上好語文課，教師就必須針對教材內容，教材的情感因素，以課文之情去感染學生，引發(fā)學生的積極情感，創(chuàng)設情景，正確掌握和理解一篇課文。我在語文教學中，十分注重學生學習過程中的情感效應，努力改變學生情感活動的性質，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)收到了較好的教學效果。人的情感總是在一定的情境下產生的，情境中的各咱因素對情感的產生非常重要。在快樂的情境中產生快樂感，反之產生悲哀感。這一特點告訴我們：在教學中的教師要努力創(chuàng)設良好的教學情境。我在教艱難的國運與雄壯的國民時，是這樣利用情境導入的：一開始播放莊嚴而神圣的國歌，用激昂的語調向學生介紹中國處于最艱難的時候，許多愛國之士積極進取為中華民族生

9、存抗爭的情景。這時候學生聽著國歌和教師充滿感情的敘述，就會產生強烈的振動感。在朗讀中，讓學生圍繞課題的兩個關鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什么？達到對課文的整體感知。學生在學習課文前就有了感情基礎，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設情景，進行情感化的引導才是教學中的上乘之作。講解中引導學生明白：發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。”是的，李大釗這一預言早已成了現實。然而，在今天社會主義革命和社會主義建設

10、的新長征途中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。同學們，上個星期我們剛剛學了黃河頌，詩人借歌頌黃河，歌頌了我們偉大的中華民族，激勵我們中華兒女要像黃河一樣偉大堅強。中國人民在歷史長河中戰(zhàn)勝了無數的艱難險阻，用自身的勤勞，智慧甚至于生命，在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國迎

11、來了屬于自身的輝煌與驕傲。而這些成績的取得是和無數革命先烈與革命志士分不開的。他們的所作所為是值得我們懷念，值得我們學習的。 今天我們又來學習一篇李大釗所寫的艱難的國運與雄健的國民。這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。 （出示課題） *學生讀課文注釋。 李大釗先生在1927年被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那逾越時空的激情澎湃的心聲。仿佛又聆聽到他對我們的諄諄教導和熱情的鼓勵。 *（出示李大釗的畫像和郁達夫的名言） 沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護

12、、敬愛、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。-（郁達夫） *學生自由的大聲的朗讀課文。 *提問：這篇課文應該用什么語調去朗讀？ 明快、雄健、節(jié)奏要鮮明、洪亮、澎湃激越的情感，鏗鏘有力。帶有強烈的鼓動性和充溢樂觀主義的精神。（前面的我們在讀黃河頌時已感悟了，現在要在鼓動性、樂觀主義上下功夫） *學生齊讀課文。 （出示考慮題） *分小組討論： *提問：“艱難的國運”是怎么樣的一種命運？請聯(lián)系文中的具體語言來回答。 “五四”運動高潮后，封建軍閥和帝國主義相互勾結加緊對中國人民的壓迫，加緊對新文化運動的破壞，加緊了對中國的文化侵略。在此時一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和哪些奴顏婢膝的人有的退隱，遁跡

13、而去，有的化敵為友，為虎作倀，但大多數正直的有愛國心的人們卻在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。 *提問：“雄健的精神”指的是什么精神？ 指的是民族精神，聯(lián)系文中“揚子江和黃河遇見沙漠、遇見山提問：怎樣理解作者所說的“趣味” 文章中多次出現“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經歷艱難險阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種快樂。 *提問：主題思想： （出示主題思想） 以生動形象的比喻，告訴我們：中華民族前進的步伐是任何力量都阻擋不了的。并號召我們“拿出雄健的精神”，來，充溢自信的，毫不氣餒的“走過這崎嶇險阻的道路”，他將“亦是人生最有趣味的事”

14、。 *提問：選取你最喜歡文章中的哪個句子，讀給同學們聽一聽，并談談理由。（解決比喻在文章中的運用的問題） *提問：本文主要采用了什么修飾方法？ （出示“比喻”） 比喻：使所要表達的事物更為鮮明、生動、具體。 長江大河民族生命進程 揚子江黃河中華民族歷史進程 “浩浩蕩蕩“中華民族歷史勢不可擋 “平原無際，一瀉萬里”中華民族歷史順利發(fā)展 “曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”中華民族歷史碰到的艱難國運 用長江黃河穿沙漠、過山峽中華民族前進的艱難斗爭 “濁流滾滾”“一瀉萬里”中華民族的光明前途 *學生分組朗讀課文，（每讀完一段即歸納各段內容-研究寫了什么、怎么論述 ） 1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。（氣勢澎湃、態(tài)度鮮明的提出自身的觀點。） 2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。 （用長江大河的流動，說明歷史發(fā)展有坦平，有曲折，形象而有說服力。） 3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才干感受到冒險的美趣。（用旅途生活經驗來說明突破崎嶇險阻會發(fā)生“奇趣橫生”的享受，生動、貼切而有感染力。） 4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才干欣賞到壯美的