五年級語文上冊《浙江潮》教案設計

1、五年級語文上冊浙江潮教案設計【浙江潮教案設計】設計思路：1、指導思想：本著全面提升學生語文素養(yǎng)的課程理念，在課 堂教學中注重誦讀和感悟， 提升學生的語言感受能力和表達能力， 對比古今語言的不同風格，提升語言文字運用能力。2、設計理念：(1)少教多學：指導學生學習文言文的誦讀和節(jié)方法，通過進 行對比閱讀，通過現代文和文言文的對比聯系，互文理解，提升 學生理解和表達能力。(2)以讀促悟：在課堂教學中，指導學生正確、流利、有感情 地朗讀課文，突出文言文閱讀的節(jié)奏和韻味，在多層次的誦讀中 理解內容，提升語感，表達對浙江潮的喜愛與贊美之情。教材解析：浙江潮是北師大版語文第九冊第二單元“奇觀”的第二 篇主

2、體課文，由文言文浙江之潮和現代文觀潮組成。兩 篇文章用不同的語言風格和敘述內容展示了浙江潮的形色聲勢， 表達了作者對浙江潮這一千古奇觀的贊美之情。 浙江之潮語言 凝練，比喻形象新穎，是一篇短小精悍的速寫小品。 觀潮則更 為細致，從“觀”的角度入手，按照潮來前、潮來時、潮過后的 順序記敘了浙江潮驚心動魄的氣勢，表達了觀潮人的贊嘆之情。 本次教學的主要內容為浙江之潮 ，觀潮作為輔助理解材料。浙江之潮從概括評價，到細致描寫，再到名人詩評，文字雖 少，內容豐富，尤其是對于浙江潮形色聲勢的描寫可謂是精致準 確，充滿想象，回味無窮，是指導學生學習誦讀、解讀和語言創(chuàng) 作的好素材。生情分析：學生剛剛升入五年級

3、，在中年級學習的基礎上，具有一定的 文言文學習基礎，能夠結合不同的語境選擇字音、字義，能借助 一定的現代文輔助理解。誦讀能力較強，對于文言文的斷句和節(jié) 奏感有一定的判斷力和表現力。但是學生對于浙江潮缺乏直觀的 感受，情感表達上需要通過多種方式提升。同時，對于詩化語言 的凝練性表達還需要指導提升， 需要充分豐富學生的情感和認知， 指導學生準確表達，寫出詩韻。教學目標：1、認識本課生字，能夠積累玉城雪嶺、震撼激射、吞天沃日 等新詞，寫摘錄筆記。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，努力嘗試背誦。通 過多層次誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、想象補充的方法，了解 浙江潮的雄偉壯觀，理解稱其為“天下之偉觀”

4、的原因。3、了解作者按照一定的順序， 抓住景色特點進行介紹的方法。 嘗試運用個性化詩句表達對浙江潮的發(fā)現和感受。4、激發(fā)對大自然神奇景觀的熱愛之情。教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過多種方法了解浙江潮的特點，理解之所以稱之為“天下之偉觀”的原因教學難點： 學習作者按照一定順序，抓住特點描寫景物的方法。能用簡 單的詩句表現浙江潮的特點。教法：指導誦讀法、直觀感悟法、情境融合法;學法：誦讀品味法、對比聯系法、遷移運用法;教師準備：教學課件 學生準備：搜集關于“浙江潮”的資料，自讀課文觀潮 課時安排：一課時學習過程：一、主題導入：1、世界上的自然奇觀數不勝數，它們各具特色，無比神奇

5、。 今天，老師就帶大家走進我國的浙江省海寧縣鹽官鎮(zhèn)，去看看聞 名中外的“浙江潮” 。(結合地圖明確位置，板書課題。)2、播放視頻資料：(1)首先我們一起來欣賞一下浙江潮。(播放解說視頻)(2)試著用一兩句話說說你的發(fā)現或者感受。(學生根據自主觀看的感受進行簡單描述。)(3)距今八百多年前的南宋文學家周密， 用不到一百字就展現 出了浙江潮的風姿，我們一起來看看!二、學習課文：1、初讀課文：(1)這是一篇文言文，自己讀一讀，看能不能讀下來。(2)指名朗讀，正音：最盛(sh eng)江橫玉系(j 1)腰出示不同字音對應的字義，讓學生根據義項進行選擇。(3)同桌互讀，檢查正音，要求做到正確、流利。(4

6、)教師范讀，注意把握節(jié)奏和停頓。(5)學生練讀后展示賽讀。2、解讀文意：(1)你讀懂了嗎?給你同桌講一講，把不懂的地方畫下來。(2)提出不懂的地方，我們可以怎樣學懂它?(引導學生通過聯系現代文、圖文想象、查工具書、詢問他人 等方式解讀文本。)(3)指名交流，指導朗讀：1浙江之潮，天下之偉觀也！文言文，不僅要有節(jié)奏，跟要有韻味，那就是融入其中的情 感。想想作者要表達的是什么?又該怎么讀呢?(指導學生讀出對浙江潮的贊嘆。)2方其遠出海門,僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而 來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。這兩句該怎么讀呢?(配樂讀出聲勢變化， 指導按照順序誦讀。)說說這兩句寫得怎

7、么樣?(引導學生發(fā)現其中對形色聲勢的描寫，概括出基本特點：形 態(tài)多變，如雪似玉，聲勢浩大。)3楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。引讀：當著名詩人楊萬里看到浙江潮這洶涌澎湃的氣勢，也 不由得發(fā)出感慨.3、感悟文眼：（1）“浙江之潮，天下之偉觀也!”你明白其中的緣由了嗎?和小組同學討論一下，簡要寫下你們的理由。（2）全班交流，教師引導總結：（從聲勢浩大、雄偉壯觀、變化萬千、經久不衰等方面入手點 評。）（3）引讀贊嘆： 當年，周密看到這樣的景象，不由得贊嘆 今天，我們每年依然會看到這樣的景象，還想說一句 未來，浙江潮還將這樣洶涌澎湃下去，我們的子子孫孫都會 說三、拓展閱讀，指導創(chuàng)作：1、我

8、們的毛澤東主席在1957年也曾親臨浙江觀潮，寫下了一首詩，我們一起來讀讀。（出示：七絕觀潮毛澤東 千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。）你能讀出其中的氣勢嗎?（學生嘗試朗讀。）2、想不想也寫一句詩，來描繪浙江潮這種天下奇觀呢?（詩句的要求：字數相等，抓住特點，用詞準確。）四、小結：今天，我們詩文中行走，品味了南宋文人周密對浙江潮的描 述，誦讀了毛主席對浙江潮的觀感，更寫下了自己的詩句，用文 字的方式親近奇觀、表達奇觀。五、布置作業(yè)：1、背誦浙江之潮。搜集關于浙江潮的資料， 了解其成因。2、自讀觀潮，積累詞句， 感受現代語言描述下的浙江潮。 板書：浙江之潮形態(tài)多變如玉似雪天下之偉觀也震撼激射吞天沃日【教學總結】浙江潮是北師大版小學語文五年級上冊第二單元奇觀里 的一篇主體課文， 課文的內容節(jié)選自南宋文學家周密的文言文 觀 潮，浙江潮是周密根據錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在 浙江潮這篇文言文后面附加了一篇現代文的觀潮 。這一篇 文言文和一篇現代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這 兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱 “天 下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別。在 教學時，我先讓學生通過閱讀現代文觀潮了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領著學生疏通文言文浙江潮的文句意思， 最后再讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現