新部編版五年級下冊《語文》全冊教學設(shè)計全套

1、部編版五年級下冊語文教學設(shè)計1.古詩三首四時田園雜興教案【教學目標】1 .自主識字，并會正確書寫。2 .隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。3 .正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。4 .激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣?！緦W習內(nèi)容分析】這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他四時田園雜興組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。【教學重點、難點】1 .學習借助注釋的方

2、法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思2 .理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！窘虒W設(shè)計思路】這節(jié)課我嘗試采用放手自學-共議交流的方法引導學生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學習的方法，通過讀來理解感悟古詩。先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學習古詩，通過反復、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設(shè)計“仿寫詩句”，調(diào)動學生的學習積極性。最后引導學生讀詩、背詩，并鼓勵學生課下閱讀名篇佳作，提高學生的語文素養(yǎng)?！窘虒W過程】一、圖片導入，釋題，簡介作者：1 .請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形

3、容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。┻@個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60 首詩。而且每首詩的題目都是一樣的（課件出示）跟老師念：四時田園雜興（再讀一遍）2 .板書課題，理解題意：讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興） 你很會

4、品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）因為有了這60首四時田園雜興，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的四時田園雜興，大家又把范成大叫做范石湖。二、有感情地朗讀詩文，了解詩意，體會詩情。（一）整體感知1 .美讀古詩：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當家。誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏）誰還想試試？我們一起來讀讀。2 .農(nóng)民在忙什么？（耘田、績麻、學種瓜）原來大人在耘田，績麻， 小孩子在學種瓜，還可以從哪里看出

5、人們沒時間欣賞？（晝、夜）耘田、績麻是兩種農(nóng)活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的 哪個詞？（耕織）古時候， 農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3 .再請同學們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗

6、有一個好的生長環(huán)境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結(jié)著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐粒粒皆辛苦??！帶著這份感受來讀這兩句詩。把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之不易的。讀讀這兩句話：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。4 .晝出耘田夜績麻，要當好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動著，耕耘著

7、。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道，誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！大人們?nèi)绱饲趧?，即便是（引讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。5 .誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學種瓜）從這兩句詩里，你又讀出了什么？（學樣， 分憂） 田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是童孫未解供耕織。6 .請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態(tài)，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）感情朗讀整首詩：這可真是大人忙，小孩忙， 晝也忙，

8、 夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們，（齊）能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學站起來背）三、總結(jié)延伸：這節(jié)課，我們讀了三首四時田園雜興，感受了田園風光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。就是這樣美麗的田園風光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學們可以去收集其余57首四時田園雜興，讀讀背背，相信你會有更大的收獲！【教學反思】本課是統(tǒng)編六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集范成大的

9、資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對范成大有初步的認識。但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時， 巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學生的探究欲望。六年級學生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會農(nóng)村農(nóng)忙時農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學生對勞動人民的同情。精選稚子弄冰教學設(shè)計教材分析稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。教學目

10、標：【知識與能力目標】學會本課生字，理解古詩的意思?！具^程與方法目標】憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。教學重難點：【教學重點】體會作者用詞的生動傳神?！窘虒W難點】感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準備：精選多媒體課件及圖片。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活

11、是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天讓我們一起來學習稚子弄冰這首詩?！驹O(shè)計意圖】通過談話導入本課，讓學生提前想一千多年前的兒童生活的場景。二、初讀古詩，想象畫面1 .了解作者楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱“誠齋體”。字詞理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂器。磬（qng）:四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制 成，可以

12、懸掛在墻上。玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的 玻璃2 .劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！驹O(shè)計意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學會嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1 .稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當做鑼來敲。2 .敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲?！爸勺咏鹋杳摃员?，彩絲穿取當銀錚?！蓖ㄟ^對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象。“

13、脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子?！驹O(shè)計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象。詩歌小結(jié)寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。五、拓展閱讀1 .交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。2 .拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。六、課后作業(yè)1 .有感情地背誦古詩。2 .默寫稚子弄冰。板書設(shè)計稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！窘虒W反思】六年級學生能

14、體會詩詞的意境,從而豐富學生情感,從詩句中感受童年的快樂并體會到兒童生活的純真和爛漫，透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。村晚教學設(shè)計【教學目標】1 .學會生字詞，學習詩歌理解內(nèi)容。2 .個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3 .提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情?！窘虒W重點】1 .能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。2 .能想象并說出村晚所描繪的景象?！窘虒W難點】個性化理解詩歌?！窘虒W道具】大黑板，每人一份表格，課件?！窘虒W過程】一、游戲引入，營造情境。二、初感詩歌，激發(fā)疑問。1 .我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風

15、光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震（板書）。指名解題：看了詩題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。2 .好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？（指名讀）讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。3 .激發(fā)疑問。讀了這首詩，誰有問題嗎？讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了）如果沒有，那我

16、們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。三、指導學法，理解詩歌。1 .開始嘗試通過各種方式解決問題。2 .集體交流。3 .誰能將自己對整首詩的理解說說看？學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。四、深入誦讀，表達感悟。1 .詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）2 .提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。3 .學生自由練讀。4 .指名讀，學生評議。5 .指名有感情地朗讀。6 .誦古詩。五、拓展延伸，善加積累。村晚這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像村晚一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了

17、，讓我們一起來瞧一下吧。請同學們分成小小組進行交流：A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣 的美景？再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物B、嘗試著吟誦好這首詩。（如果學生來不及做，就將它留作課外作業(yè)）2冬陽童年駱駝隊教學設(shè)計教學內(nèi)容 ：人教版小學語文五年級下冊第二單元第6 課。設(shè)計理念 ：本課設(shè)計理念，就是從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好?！窘虒W目標】1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，

18、體會作者對童年生活的懷念之情。3 背誦喜歡的段落，有興趣的同學可以讀讀小說城南舊事【教學重點、難點】教學重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段教學準備：1 .教師準備：歌曲送別；電影城南舊事片斷及各種課件。2 .學生準備：搜集作者林海音的資料?！窘虒W過程】冬陽.童年.駱駝隊一、導入新課1、同學們，請看多媒體展示的圖片是甚么動物？大家聽過這首歌嗎？。2、多媒體播放夢駝鈴。3、這個畫面，也正是作者林海音腦海中無數(shù)次浮現(xiàn)的畫面。關(guān)于作者，你了解些什把你搜集的資料跟大家說說嗎？師課件出示：（人物和文字）這就是本文的作者林海音，

19、她是臺灣著名女作家。原名林含英，小名英子。5歲時隨父母從臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。師：后來，回到臺灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫城南舊事。冬陽?童年?駱駝隊一文正是城南舊事這本書的序言，請再讀課題。二、檢查預習：1、學習課文之前，老師先來檢查一下同學們預習課文的情況。我們先來檢查一下生字詞的認讀情況。（出示生字，并組詞）請這一排同學開火車讀，如果他讀錯了，大家給他糾正；讀對了，大家跟讀一遍，好嗎？（強調(diào)卸、嚼、傻）師：這里還有1個多音字，你會讀嗎？慢慢地嚼；咀嚼。師：在這兩個地方，讀音是不一樣的。一般單獨用的時候，都讀 “ jiao” ，但是

20、在“咀嚼”這個詞里，要讀“jue”。2、生字同學們掌握的不錯，那老師再來檢查一下課文朗讀的情況 .別人讀的時候，同學們要認真聽，發(fā)現(xiàn)他讀錯了及時糾正。三、整體感知1、請同學們快速瀏覽課文，思考：（ 1）課文按什么順序記敘了作者的童年往事？生：時間順序。師：你從哪兒看出是時間順序的？生答略。師：更確切地說，是以季節(jié)的推移為順序記敘的。（2）作者回憶了童年生活的哪幾件事？它們分別在課文的哪些自然段呢？板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去向冬天“我”看駱駝咀嚼（ 4自然段）；“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5 9 自然段）；冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；夏天不見駱駝的影子（11 14自然段）。師：那課文

21、的1 5、1 6自然段寫了什么內(nèi)容？（生答）師：誰能把作者的這四件童年往事和1 5、1 6段的意思連起來說一說。（生說）師；這就是這篇文章的生接（主要內(nèi)容）誰再來說說這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情師：下面我們就跟隨作者一起走進她的童年生活，與作者一起分享她童年的快樂。我們先來看“學駱駝咀嚼”這件事。師：（課件出示）請同學們反復讀課文的1 4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，在旁邊簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀。好，開始吧學生圈畫，教師巡視。生1: “我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”，這句話是說 林海音學駱駝咀嚼草

22、料的樣子，然后我就想到了這時候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。師：為什么自己的牙齒也動了起來？生：因為她看得太入神了，她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得十分好玩，自己的牙齒也跟著動了起來。師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？生（齊答）：駱駝。師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。師： 怎么樣是看得呆了，你能想象出小英子的神情嗎？（生答：如眼都直了；忘了周圍的一切；傻傻的樣子）師：你能來做個看呆了的表情嗎？（生表演）這個“呆”字讓你感受到什么？生：這個“呆”

23、字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并對它們充滿了好奇，有著一顆好奇的心。生：我感受到了小英子的幼稚純樸！生：我感受到了小英子的可愛！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！師：是啊，她忘了周圍的一切，覺得自己就是駱駝！生：我感受到小英子對駱駝咀嚼的好奇！師：她觀察得多仔細呀，這是在她在用心感受生活。下面， 誰能通過朗讀，來讀出小英子的投入（指導讀：個人讀，齊讀）師：小英子這傻傻的樣子多么可愛呀，你能告訴大家，她在看什么看呆了？（生：看駱駝咀嚼）師：駱駝是怎樣咀嚼的？用橫線在課本中劃出來。（學生交流：它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡

24、須上。）師：讀了這句話，你有什么感受。指導讀。師：小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了，還看什么看呆了？生：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。師：從這句話中你又能體會出什么？指導讀。師：想不想親眼看看駱駝這有趣的長相和吃相，以及小英子看 呆了的傻傻的樣子？師：小英子看得多入神呀，也許這是小英子第一次看到駱駝， 難怪她會看呆了。你能通過朗讀，讀出小英子的這份天真，這份好 奇嗎？自己試著讀一讀吧。（齊讀）總結(jié)學法： 師：剛才我們一起學習了作者的第一件童年往事，你能說說我們用什么方法學的嗎？生說師出示：讀畫寫讀，下面請你從其余的三件事中，選取自己最感興趣的那件事，運用剛才學到的方法自行學習。好，

25、開始吧、學生自學。 交流。 師：你對哪件事最感興趣？ 生答（師出示第二件事。） 師：你感受最深的是那些句子，你從中體會出什么？ 師：關(guān)于打頭的那一匹駱駝，長脖子底下為什么總是系著一個鈴鐺，爸爸的觀點是什么？生：爸爸的觀點是駱駝很怕狼。帶上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲 音，就不敢侵犯了。師：英子怎么看？ 生：它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。師：英子說戴駝鈴是為了增加行路的情趣！一個問題，兩種說法。你更贊同誰的？說說理由？生：我贊

26、同爸爸說的，因為爸爸說的有科學根據(jù)。師：噢。你也在用理性的眼光來看待這個問題。生：我贊同英子說的，因為人們要走那么遠那么長的路，要是戴上了駝鈴，就像樂曲一樣能增加他們行路的情趣。師：你也是個孩子，老師理解你！生：我贊成英子的想法，因為英子的想法更符合我們的想法。師：看來，孩子的心是相通的！關(guān)于駝鈴，你們有沒有自己的遐想呢？為什么？生：我認為沙漠里常有風暴存在。當風來時，風就會吹響駱駝的鈴鐺。當鈴鐺響時，就會提醒它們的主人，然后好避風。師：能告知主人我在哪里，是嗎？說的挺有道理的。生：夜晚有獵人打獵，鈴鐺搖一搖，主人就會來救。師：是啊，鈴鐺可以保護駱駝。爸爸、英子，還有你們說的都挺有道理。不同的

27、年齡，不同的經(jīng)歷，使得對問題的看法也不相同。爸爸呢，是個成人，看法更現(xiàn)實一些，充滿了理性。而英子和你們就像詩人一樣，想象充滿詩意，充滿情趣。咱們怎么讀好父女兩人的對話呢？爸爸說的怎么讀？生：嚴肅一點。生：和藹。生：讀出對英子的愛。師：英子的話該怎么讀？生：天真一些。生：活潑可愛。生：誠懇。師：把你們的理解讀出來。同桌合作，一個當爸爸，一個當英子，開始讀吧?。ㄖ该雷x合作讀）全班分角色讀，男同學讀爸爸，女同學讀英子，老師讀旁白，體會爸爸的理性，英子的天真可愛。師：你還對哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：想給駱駝剪毛。（師出示課件第三件事，指學生讀）師：這部分內(nèi)容，你覺得哪里有趣？生：林海音看著駱

28、駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現(xiàn)了林海音童年時十分幼稚、天真，她小時候十分有趣。出示這句話。師：從中你也可以體會出什么？生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她對一切都十分好奇。生：喜歡駱駝，關(guān)心駱駝。指導讀這句話。齊讀第三件事。師：你還對哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：問去處。（師出示課件第四件事，指學生讀）夏天來了，再也見不到駱駝的影子了，它到哪了呢？老師來當媽媽，誰當英子來問一問？（指名師生對讀；老師和全體學生對讀）師：英子總是問，她都問了什么？生：夏天來了，駱駝去哪里了？生：駱駝的脖子上為什么系上一個鈴鐺？生：駱駝的皮毛為什么到春天就會掉下來？

29、師：為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？生：她對世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。師：是呀，這就是孩子，好奇的孩子。腦海中有著問不完的問題。五、學課文最后2段，體會作者對童年生活的懷念之情。在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是請同學們齊讀課文的最后2段。師：1、從這兩段中你體會出作者對于童年生活的一種什么樣的感情？板書：懷念從哪些句子中體會出來的？2、前面作者說“童年一去不還了”，后面卻說“童年重臨于我的心頭”，這兩句話不矛盾嗎？你是怎樣理解的？師：是啊，童年的時光一去不還了，但童年的往事卻常常浮現(xiàn)在作者的腦海中。六、看板書總結(jié)課文請同學們看板書，這篇課文

30、，作者圍繞著駱駝隊，回憶了學駱駝咀嚼，和爸爸談?wù)擇橊劜弊由系拟忚K的用處；想替駱駝剪毛，夏天來了，問駱駝到哪里去了這幾件事，表現(xiàn)了對童年生活的懷念，對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。作者寫這篇文章時已經(jīng)4 2歲了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是， 她寫下了自傳體小說城南舊事（課件圖示）（音樂響）。老師讀過城南舊事，那里面有她想念的和她一般大小卻生活悲慘的妞兒，有和藹又憨厚的小偷，又命運凄慘的秀貞，也有她想念著的那蕩悠悠的秋千，想念著的那毛茸茸的小雞。整個故事在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩意，希望大家課下好好地讀一讀這本書，你一定會被作者描寫的那些景物和人物所吸

31、引。七、作業(yè)：背誦并默寫課文1 5、1 6自然段。板書設(shè)計：冬陽 童年 駱駝隊學咀嚼談駝鈴懷念剪駝毛問去向教學反思：從學校布置家長開放課開始，就一直著手進行準備。因為開放課畢竟不同于以往的公開課，這是在家長面前展示自己的教學水平，它影響著學校的聲譽，影響著自己的聲譽。因此，在備課過程中，教案反復地斟酌，修改。并請張城老師幫著做課件，自己也學著做些稍微復雜的課件。開放課終于在緊張而有序的準備中結(jié)束了，回顧這次開放課，有得也有失，現(xiàn)總結(jié)如下：優(yōu)點：1、從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)。比如，借助“冬陽 童年 駱駝隊“這三個意象鮮明的詞語，讓學生展開想象，使學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱

32、駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習課文做了鋪墊。2、通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗。比如，授課中，主要設(shè)計了“作者回憶了童年生活的哪幾件趣事？” “哪件事你最感興趣， 讀一讀，做做批注“這兩個問題貫穿了全文的教學，教學思路很清晰。并且在教學中，采取先扶后放的方式，領(lǐng)著學生學習了第一件事，教給學生抓住重點詞句進行體會感悟，讓學生用這種方法自學其余的三件事，加深了學生的情感體驗。缺點：時間安排不合理，前面學生交流資料，檢查預習費時太多，致使課文還沒學完下課鈴就響了，只得匆匆收尾結(jié)束授課，本來設(shè)計好的反復讀課

33、文1 5、1 6段，體會作者對童年生活的懷念；體會 “童年一去不還了”和 “童年又重臨于我的心頭”兩句話的含義；看板書回顧課文內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)都省掉了。2、對學生的指導不夠細致，比如引導學生學習“學駱駝咀嚼”這部分內(nèi)容時，學生只說出了能體會出“駱駝吃草料時很安靜，嚼得很細”“我看得很投入”等，卻沒有同學從“作者觀察仔細、描寫細致”這個角度來談體會，教師也沒進行引導。3、這篇課文內(nèi)容淺顯，語言舒緩，應(yīng)該引領(lǐng)學生采用各種形式反復朗讀，在讀中感悟，讀中理解。但課上讀得太少，讀的形式單調(diào)。4、課堂氣氛不活躍，舉手的同學太少。因為時間的關(guān)系，只一味地提問舉手的同學，沒有想辦法調(diào)動其他同學的積極性。板書設(shè)計

34、：2.冬陽童年駱駝隊看駱駝咀嚼模仿 談駱駝鈴鐺天真 想剪駱駝毛幼稚 問駱駝去處好奇祖父的園子教學設(shè)計教材分析：我和祖父的園子節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說呼蘭河傳，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。學習目標：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課7 個生字，理解由生字組成的詞語。3理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。教學重難點：感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂

35、和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。第一課時教學目標1 學習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。2初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。教學重點：理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。教學準備：課件教學過程：一、導入新課1 有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學習課文我和祖父的園子。2板書課題：我和祖父的園子3指導讀題（ 1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎

36、么讀？（ 2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？二、檢查預習、整體感知1 默寫本課三組詞語第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜2出示三組詞語，互相批改。3再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？（按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）4根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？5小結(jié):看來，以后我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。6交流詞語的理解情況：土窩：下種留下的土坑。溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜

37、。謊花：指不結(jié)果實的花。瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。三、走進園子，感受特點。1 過渡： 瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？（2、 13小節(jié) ）2自由地讀讀這兩個小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在相機板書中心詞：豐富多彩自由自在3學習第2 自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。交流：這是一個豐富多彩的園子。1）出示第一句：我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲

38、）總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。指名讀第一句。（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？昆蟲的顏色出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？生練讀，指名讀，齊讀。（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？配樂感情讀第二小節(jié)

39、。四、小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道了我和祖父的園子是一個豐富多彩的園子，那么這個園子的“自由自在”又是從哪些詞句中讀出來的呢？蕭紅在這個園子里生活又會怎樣的呢?咱們下節(jié)課再學。第二課時教學目標：理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。有感情地朗讀課文，學習讀對話的方法，初步感受文本的語言風格。教學重點：1 抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。2讀悟中領(lǐng)會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。教學過程：一、復習導入：同學們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學習第19課我和祖父

40、的園子。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？2 .出示：這是一個的園子。（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的）師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的?。ò鍟贺S富多彩生機勃勃）二、品讀感悟過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由 自在）哪一段告訴我們的呢？（第13自然段）（一）感受園子里的自由（學習第13自然段）第13自然段中哪一句概括了 “自由自在”？對，這就是中心 句。出示，有感情地讀一讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？

41、（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。說花開了，就說一一睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚 醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份 自由？7.鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了 似的。飛得多高??！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為 它是一一自由的。誰來讀?.蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由?。。┱埬阕x讀這句話，讀出蟲子的心情。你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰

42、想把它們都讀活了？變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意就”多次出現(xiàn)，反反復復出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架（生接 ）就爬上架，愿

43、意爬上房（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花 （生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜（生接）就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒（生接）就飛到哪兒。特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?是啊， 讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的園子??！同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！課文中就這樣連用六個“愿意、就”，

44、讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）（二）感受蕭紅的自由與快樂（學習3-12自然段）1 那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。出示合作學習要求：匯報交流，相機補充?！绢A設(shè)一】第3 自然段關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。關(guān)注形式：感知語言、句式的獨特。再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看?！白娓复饕豁敶蟛菝?，我戴一頂小草帽?！薄白娓冈曰?，我就栽花?！薄白娓赴尾?，

45、我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地?！薄白娓笣菜?，我也搶過來澆?！狈磸妥x這段話，你體會到什么心情?是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀?！拔摇焙妥娓溉缬半S形。“我”就像祖父的（）。祖父下種，我就我真是在下種嗎？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。誰關(guān)注到了她的動作？園子里的我不是在溜土窩，而是在。瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語？（若沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個詞踢飛）踢飛的是請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。【預設(shè)二】第4-10自然段往往把

46、韭菜當作野菜一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。關(guān)注“爬“亂勾”。關(guān)注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們 就能把對話讀得有聲有色?！绢A設(shè)三】第11 自然段讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。關(guān)注文中連續(xù)用的4個“又”。小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來?！绢A設(shè)三】第12自然段（ 1）想象畫面（ 2）指導朗讀關(guān)注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣?。∮致犚娏耸裁?？“下

47、雨了！下雨了！”誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。（ 3）綜上小結(jié)：當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾， 亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？ 出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂（三）感受祖父的愛這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？出示學習要求：交流：拔下鋤頭桿你讀出了一個怎樣的祖父？（慈

48、愛的、疼愛孫女的）我闖禍了，不罵，反而笑這是祖父對我的（寬容）教我認谷子祖父很有耐心師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。在祖父的笑聲中飽含了對孫女的愛啊?。ò鍟簮郏┬〗Y(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）讓我們再次走進13小節(jié)去感受這份讓蕭紅

49、刻骨銘心的愛吧。一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發(fā)了自己的真情實感。五、布置作業(yè)1 今天我們學習我和祖父的園子僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，請同學們課后就去讀呼蘭河傳。2課后回憶自己兒時的趣事，美美地寫下來，讀給同學聽，一起分享你的快樂。板書設(shè)計：19我和祖父的園子（包含審題立意、構(gòu)思提示、選材提示、誤區(qū)警示、習作點評 等內(nèi)容）一、題目：以“那一刻，我長大了”為題目，寫一篇作文。要求：1 .寫你最熟悉的內(nèi)容，表達你的真情實感；2 .文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名；3 .不少于6

50、00字。二、審題立意1 .解題提示一是明確題中詞語的內(nèi)涵與外延。內(nèi)涵，指一個概念所反映的 事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容，題目中詞語的內(nèi)涵決定了文章主題的深度。外延，適合于某一概念的一切對象，即概念的適用范圍，題目中詞語的外延決定了文章內(nèi)容的廣度?！澳且豢獭奔茨且粫r刻已經(jīng)過去的某一個短暫的時間。“長大”指生命在生理與心理上趨于成熟的過程，此處主要指心理上的成熟。“心理上的成熟”的外在表現(xiàn)就比較寬泛，如：能夠冷靜的，堅持不懈的完成一件事；能夠明白更多的人對自己的愛，并回報以愛；能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨撠?；能夠有能力完成以前年小所不能完成的事二是擴充題目的內(nèi)容。題目是對文章主旨的概括與提煉。解題

51、，則是對概括與提煉的逆向操作，即明確與充實題目的意思?！澳且豢?，我長大了”的意思是在那一短暫的時間里發(fā)生或遇到的重要事件或事物深深觸動了“我”，使 “我” 得以“頓悟”， 心智得以“成長”。三是確定題目的重點。作為初中重要文體的記敘文，敘事是重點，題目中的動詞就對應(yīng)著文章中的重點事件或行為。本題中“長大”就是重點，提示學生在習作時，應(yīng)重點表現(xiàn)自己的進步，也可以選取“我”成長過程中的前后兩樁事做對比，以突出“我長大了”這一主題。2 .立意指引“文以意為主”，“意”就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。好的立意就是文章成功的一半。

52、立意應(yīng)把握正確、深刻、新穎、簡明等原則。本文立意的要點在于對“長大”的界定與挖掘上，長大的含義包括：孝敬老人、不再貪玩、體貼媽媽、獨立自主、換位思考、面對問題的鎮(zhèn)定和冷靜等。長大了，不僅是年齡的增長，體形的變化，更重要的是學會了思考，學會了反思，學會了做人，學會了孝順，學會了辨明當前最主要的任務(wù)，懂得了責任的真正內(nèi)涵等等。三、構(gòu)思提示1 事件的選擇務(wù)求出“新”。有兩種方法，一是精選新鮮事寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，二是用新視角發(fā)現(xiàn)舊事件的新意義?！靶隆钡拇碳げ拍苡|發(fā)心智“長大”的發(fā)生。無論新事還是舊事，都應(yīng)該是最近發(fā)生的事，以表現(xiàn)初中生正在進行的“長大”過程。2敘述的筆調(diào)務(wù)求出“新”?！耙豢獭笔且欢味虝?/p>

53、的時間，那“一刻”卻能促使“我”“長大”，可見其重要性。因此，應(yīng)對這一關(guān)鍵時刻里出現(xiàn)的事物做詳細敘述，細膩描寫，務(wù)必使視角新穎獨特、人物形象鮮明、事件新鮮生動，以體現(xiàn)“新”的刺激。3.“長大”的定義務(wù)求出“新”?！伴L大”一詞意義指向?qū)挿?，如前所述，任何心理上的成熟都可視?“長大” 。 為避免寬而不明，大而不當，在文章的開關(guān)與結(jié)尾部分最好采用一般的點題方法，對“長大”的意義進行限定，使其更加獨特新穎，為中間部分的敘述指向與鋪路。四、選材提示1 在挫折中成長（難忘的經(jīng)歷或鍛煉）可以敘寫一次沉痛的教訓，一次失敗的痛苦，抑或遭人誤解的苦悶，詮釋這些挫折的苦痛如何磨練了自己的意志、提升了自己的修養(yǎng)、完善自己的人格；怎樣把自己推向成熟，學會堅強、學會達觀、學會鍥而不舍。2在反思中成長（理解愛、回報愛）成長的滋味五味雜陳，學生的煩惱來自生活中的瑣事、繁重的課業(yè)負擔、家長和老師的批評埋怨、與同學的交往如果能設(shè)身處地地為父母師長考慮問題，多為他人著想，多些冷靜的思索和