現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)(期末復(fù)習(xí))

1、現(xiàn)代教育技術(shù)題型：?jiǎn)芜x、多選、填空、簡(jiǎn)答、應(yīng)用第一章緒論現(xiàn)代教育技術(shù):教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法 的總和。包括有形（物化形態(tài)）的技術(shù)和無(wú)形（智能形態(tài)）的技術(shù)。有形的技術(shù)包括硬件技術(shù)和軟件技術(shù)，如投影儀、麥克風(fēng)就是有形的技術(shù)。無(wú)形的技術(shù)如原理、方法、原則AECT'4定義：1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)布的，教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí) 過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù) 是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為研究對(duì)象的。 教育技術(shù)的研究包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí) 資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等 5個(gè)方面 教育技術(shù)和信息技術(shù)：教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基

2、礎(chǔ)。信息技術(shù)是指一切 能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、 變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域：1.課堂教學(xué)領(lǐng)域（媒體手段和視聽教學(xué)方法）；2. 自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)條件）3.遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）4.在職人員培訓(xùn)領(lǐng)域（輔助技術(shù)推廣）學(xué)習(xí)理論（知道主要觀點(diǎn)、代表人物及在教學(xué)中是如何應(yīng)用的）（1）行為主義學(xué)習(xí)理論（刺激一反應(yīng)系統(tǒng)）：觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié) 學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”，直 到最后成功的過程 強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵代表人物：斯金納、桑代克。應(yīng)用：如普通話發(fā)音不斷地嘗試訓(xùn)練、微格課程訓(xùn)練等動(dòng)作行為類、情感類多采

3、 用該理論。（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：觀點(diǎn)：學(xué)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程學(xué)習(xí)主體是主動(dòng)地、有選擇地獲取刺激并進(jìn)行加工。代表人物：布魯納應(yīng)用在上課前增加了“準(zhǔn)備題”用來(lái)溝通新舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生思維的“過渡題”（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得 提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué) 習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用又不忽視教師的指導(dǎo)作用。代表人物：皮亞杰“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。應(yīng)用：把數(shù)據(jù)結(jié)合情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué) 數(shù)學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合”傳播理論（香農(nóng)-韋弗傳播模式）P11

4、傳播過程的組成部分：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾媒體教學(xué)理論（記戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔” P12）經(jīng)驗(yàn)之塔的意義/啟示（1）“經(jīng)驗(yàn)之塔”最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨于抽象。（抽象程度工重要程度）（2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過度到抽象。（3）教育不滿足于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象化發(fā)展，要形成概念。（4）在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)、教育媒體，可以使教學(xué)更為具體、直觀，從而獲 得更好的抽象效果。（5）位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層（7、8）的教育技術(shù)手段，比用語(yǔ)言、視覺符號(hào)更能為 學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。教師在現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面的要求：1教師應(yīng)具備新型的教育觀念2. 了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論3.

5、了解各種媒體知識(shí)4. 掌握和運(yùn)用信息技能5. 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法6. 了解和研究各種教學(xué)模式7. 能實(shí)施信息技術(shù)和本專業(yè)課程教學(xué)的整合、不同學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的整合 各種學(xué)習(xí)資源的整合8. 能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能 力以及交流與合作的能力2004年12月，教育部印發(fā)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），是指導(dǎo) 中小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員、中小學(xué)技術(shù)支持人員 教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的 基本依據(jù)。四個(gè)維度：意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任話筒：話筒又稱“麥克風(fēng)”，是把聲信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)的換能器件。按原理分為動(dòng)圈式、電容式、電磁式、壓電式等話

6、筒的種類（1）動(dòng)圈話筒：優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、固有噪聲小、價(jià)格便宜、使用方便 缺點(diǎn)：靈敏度較低、頻率響應(yīng)范圍較窄。（2）電容話筒：優(yōu)點(diǎn)：具有較好的頻響應(yīng)特性、靈敏度高、失真小、音質(zhì)好，但是結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜、成本高，多用于高質(zhì)量的廣播、錄音、擴(kuò)音工作中。（3）無(wú)線話筒話筒的性能 四個(gè)參數(shù)：靈敏度、輸出阻抗、頻率范圍和方向性話筒的選擇：一般的課堂教學(xué)采用 低阻抗、單向性的動(dòng)圈話筒高質(zhì)量錄音 和播音應(yīng)選用頻率范圍寬、靈敏度高的電容話筒當(dāng)環(huán)境噪聲較大時(shí)， 應(yīng)選用單 向性、靈敏度較低的話筒，以減小噪聲的干擾。話筒位置：為了避免嘯叫，話筒要遠(yuǎn)離揚(yáng)聲器，放置在揚(yáng)聲器的后面和側(cè)面。同時(shí)擴(kuò)音機(jī)的音量大小要適當(dāng)。

7、數(shù)碼照相機(jī) 分類：根據(jù)感光材料的不同可分為 CCD數(shù)碼照相機(jī)和CMOS數(shù)碼照相機(jī); 鏡頭定焦距鏡頭標(biāo)準(zhǔn)鏡頭：是指焦距長(zhǎng)度與感光芯片的對(duì)角線長(zhǎng)度接近的鏡頭。 廣角鏡頭即短焦鏡頭遠(yuǎn)攝鏡頭即長(zhǎng)焦鏡頭。感光芯片數(shù)碼照相機(jī)中的感光芯片的作用是將光信息轉(zhuǎn)化為電信號(hào)。光圈（控制單位時(shí)間的進(jìn)光量）光圈系數(shù)與光圈孔徑的大小成反比， 光圈系數(shù)數(shù)值越大，光圈孔徑越?。还馊ο?數(shù)數(shù)值越小，光圈孔徑越大，曝光量越大?？扉T快門是利用其開啟時(shí)間的長(zhǎng)短控制曝光時(shí)間， 從而控制曝光量。所標(biāo)數(shù)值的倒數(shù) 表示實(shí)際快門開啟時(shí)間。數(shù)碼照相機(jī)的性能 分辨率：記錄景物細(xì)節(jié)能力的度量 色彩深度：一般數(shù)碼相機(jī)有24位的色彩位數(shù)，表示可以生成

8、2的24次方種 顏色。 相當(dāng)感光量 白平衡調(diào)整：白平衡，就是數(shù)碼照相機(jī)對(duì)白色的還原電視三基色：紅綠藍(lán) 視頻信號(hào)；音頻信號(hào)：是指有話筒將聲音轉(zhuǎn)換而成的電信號(hào)； 射頻信號(hào)：射頻信 號(hào)是指視頻信號(hào)和音頻信號(hào)通過高頻調(diào)制后的信號(hào)。彩色電視機(jī)的制式 是指電視信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)方式。中國(guó)用 PAL制 625行/幀，25幀/秒隔行掃描：2場(chǎng)/幀，312.5行/場(chǎng)概念：多媒體是指文本、圖形、圖像、聲音等信息載體中的 兩種或者兩種以上的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。（計(jì)算機(jī)是多媒體，電視不是）多媒體技術(shù)的特征：集成性、控制性、交互性、超文本與超媒體。（超文本是以非線性方式組織的。 超文本是一種文本，網(wǎng)頁(yè)屬于超文本

9、）第三章數(shù)字化媒體素材的獲取和利用數(shù)字化的聲音信號(hào)分為兩類：波形文件和MIDI文件。聲音的獲取：錄音、剪輯、制作MIDI音樂、購(gòu)買數(shù)字音頻庫(kù)、網(wǎng)上下載聲音的存儲(chǔ)：除MIDI格式剩下的全是波形文件（1）文字 文字的獲?。狠斎胛淖郑ㄕ{(diào)用編輯好的文本一般有 4種方法）；圖形識(shí)別（掃描進(jìn)行文字識(shí)別文本編輯修改保存）；語(yǔ)音識(shí)別；網(wǎng)上下載文字的存儲(chǔ)：TXT格式；DOC格式（低版本）或DOCX格式（高版本）；HTML （超文本標(biāo)記語(yǔ)言）格式或 RTF （富文本）格式（2）圖形（分為矢量圖和位圖）矢量圖：是通過一組指令集來(lái)描述圖形的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線、圓、圓弧、矩形、曲線等的位置、維數(shù)、大小、

10、顏色和形狀。位圖：即位映射圖，它是由描述圖形中各個(gè)像素點(diǎn)的強(qiáng)度與顏色的數(shù)位集合組 成的。創(chuàng)建位圖的方法最常用的是通過掃描儀、 攝像機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等輸入設(shè)備獲 得。矢量圖和位圖的對(duì)比：優(yōu)點(diǎn)：矢量圖存儲(chǔ)空間小，分辨率完全獨(dú)立，在圖 片的尺寸放大或縮小過程中圖片的質(zhì)量不會(huì)受到絲毫影響；位圖色彩顯示自然、 柔和、逼真。缺點(diǎn)：矢量圖運(yùn)算比較復(fù)雜，而且所制作的圖片色彩顯示比較單 調(diào)，圖片看上去比較生硬。位圖存儲(chǔ)空間相對(duì)比較大、在尺寸放大或縮小的轉(zhuǎn)換 過程中會(huì)產(chǎn)生失真。創(chuàng)建矢量圖是通過軟件而創(chuàng)建位圖是通過設(shè)備。圖形的獲?。涸O(shè)備輸入（通常用掃描儀掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝）； 編輯制作；屏 幕圖片捕捉（捕捉整個(gè)屏幕：P

11、rint Screen鍵;捕捉當(dāng)前活動(dòng)窗口的內(nèi)容：Alt +print screen組合鍵）；圖片庫(kù)與網(wǎng)上下載。圖形的存儲(chǔ)：（掌握文件類型、特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合、屬于哪種分類）（1）BMP格式：未經(jīng)壓縮、會(huì)占用大量的磁盤空間、失真小。適合在對(duì)圖片質(zhì) 量要求嚴(yán)格的情況下使用。（2）JPG或JPEG格式：是一種圖形壓縮格式、質(zhì)量受損小。課件制作一般采 用此格式圖片。（3）GIF格式：只支持256種顏色、采用無(wú)損壓縮。適合于變現(xiàn)線條、圖表和 圖示一類的圖形。GIF還可以支持動(dòng)畫。（4）PNG格式：結(jié)合了 GIF和JPG格式各自的優(yōu)點(diǎn)。適合于藝術(shù)線條的表現(xiàn), 也適合于照片等色彩要求豐富的圖片的表現(xiàn)，還能支持

12、動(dòng)畫效果（5）TIF和TIFF格式：分為壓縮和非壓縮兩類。（6）PSD格式：是photoshop專用的位圖格式。多為美工及圖形編輯人員作為 其作品的保存格式。（7） WMF格式：矢量圖格式。Office剪輯庫(kù)中的圖形就采用這種格式。（簡(jiǎn)筆 畫中用到）（8）CDR格式：矢量圖格式。使用時(shí)可導(dǎo)入位圖進(jìn)行壓縮。概念：圖像是指表現(xiàn)事物視覺影像的動(dòng)態(tài)畫面。圖像從信息的來(lái)源來(lái)看，主要 可分為動(dòng)畫圖像與視頻圖像兩種。圖像的獲?。阂曨l采集；動(dòng)畫制作；錄屏軟件（屏幕錄像專家）；視頻剪輯 （premiere ）;購(gòu)買圖像庫(kù)與網(wǎng)上下載。圖像的存儲(chǔ)：動(dòng)畫圖像的存儲(chǔ)常用格式：GIF、SWF、FLC視頻圖像的存儲(chǔ)常用格式

13、： AVI、MPG、RM、ASF、DAT、MOV、FLV 圖像的口工： wimdows movie maker，繪聲繪影，premiere 。概念：多媒體可以理解為直接作用于人感官的聲音、圖形、圖像等各種媒體的 表現(xiàn)形式和傳遞方式的綜合，并且具有一定的交互性。多媒體的獲?。鹤孕袆?chuàng)作（基于卡片或頁(yè)面類型的創(chuàng)作工具如PowerPoint，基于圖標(biāo)事件類型的創(chuàng)作工具如Authorware，基于時(shí)序類型的創(chuàng)作工具如 flash ）;網(wǎng)上下載多媒體的存儲(chǔ): PPT格式或PPTX格式：（高版本可以打開低版本，向下兼容的原則） A7P格式EXE格式 SWF格式或FLA格式：SWF格式是由flash軟件發(fā)布生

14、成的一種交互式的矢 量動(dòng)畫，文件擴(kuò)展名是.swf。源文件以.fla為擴(kuò)展名。 ASP格式或JSP格式第四章多媒體課件的開發(fā)多媒體課件一般具有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，其作用的領(lǐng)域應(yīng)該是教學(xué)領(lǐng)域；其二，其成品是軟件。多媒體課件的結(jié)構(gòu)：是指課件中各教學(xué)信息的邏輯化和程序化關(guān)系及教學(xué)控 制策略的組合。當(dāng)前較常用的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)為線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、 復(fù)合結(jié)構(gòu)。多媒體創(chuàng)作工具：是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理多媒體信息，使之能夠根據(jù) 用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。多媒體創(chuàng)作工具的種類：基于卡片或頁(yè)面類型的創(chuàng)作工具（powerpoint， 金山演示）基于時(shí)序類型的創(chuàng)作工具（flash、director

15、）基于圖標(biāo)事件類型 的創(chuàng)作工具（Authorware）多媒體課件的設(shè)計(jì)步驟：(1) 教學(xué)需求分析：選擇教學(xué)內(nèi)容；分析課件設(shè)計(jì)可行性；分析課件需求(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)：分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容；確定教學(xué)策略；選擇教學(xué)媒體；分 析知識(shí)結(jié)構(gòu)(3) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體課件的制作：多媒體課件界面元素的制作；多媒體素材的收集與制作; 多媒體課件的編輯合成與調(diào)試。課件的評(píng)價(jià)：是對(duì)課件開發(fā)后是否能夠正常的運(yùn)行并能有效地達(dá)到課件開發(fā)目 的進(jìn)行評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。第五章信息化教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、使用性教學(xué)設(shè)計(jì)：是在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立解決教學(xué)問題的步 驟與方案，通過

16、評(píng)價(jià)反饋來(lái)檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果， 并修訂完善的方案，以優(yōu)化教 學(xué)過程的一種規(guī)劃過程和操作程序。教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程:教學(xué)分析、制定教學(xué)策略、教學(xué)媒體與資源選擇、實(shí) 施教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)分析：(1) 學(xué)習(xí)者分析：包括學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理特征教學(xué)內(nèi)容的分析：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為 言語(yǔ)信息（一般指教學(xué)中需要陳述或羅列的內(nèi)容，包括名稱、符號(hào)、事實(shí)和原則等）、智慧技能（要求學(xué)習(xí)者做獨(dú)特的認(rèn)知活動(dòng)，包括辨別、概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則四個(gè) 層次）、認(rèn)知策略（一般是演示或說(shuō)明策略后，讓學(xué)習(xí)者練習(xí)，并呈現(xiàn)新的問題 讓學(xué)習(xí)者解決）、動(dòng)作技能（包含思維和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，可通過完成任務(wù)的時(shí) 間或精

17、確性來(lái)測(cè)試）和態(tài)度（是影響個(gè)人對(duì)事物做出行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)， 可通過創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境來(lái)看學(xué)習(xí)者的系列行為來(lái)測(cè)試）教學(xué)目標(biāo)的確定布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論：分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要 視具體內(nèi)容而定。認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類：包括識(shí)記（）、理解（）、應(yīng)用（）、分析（）、綜合（）和評(píng)價(jià)（）教學(xué)目標(biāo)的編寫：包括教學(xué)對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。簡(jiǎn)稱ABCD法。Eg :初中三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生（教學(xué)對(duì)象），能在 30分鐘內(nèi)（條件），完成一 篇英語(yǔ)作文的寫作（行為），要求行為流暢，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。字?jǐn)?shù)不低于300字（標(biāo)準(zhǔn)）。制定教學(xué)策略（1）教學(xué)活動(dòng)程序（掌握每一個(gè)的基本過程和特點(diǎn)） 傳遞一接受程

18、序：基本過程：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) -復(fù)習(xí)舊知識(shí)-講授新知識(shí)-鞏固運(yùn) 用-檢查。特點(diǎn) 學(xué)習(xí)新知識(shí)效率最高的一種形式。 引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)程序:基本過程:提出問題-建立假說(shuō)-驗(yàn)證-總結(jié)提高。特點(diǎn)：以問 題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng) 示范-模仿程序：基本過程：定向-參與練習(xí)-自主練習(xí)。特點(diǎn)：適用于動(dòng)作技 能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。 情景-陶冶程序：基本過程:創(chuàng)設(shè)情景-參與活動(dòng)-總結(jié)轉(zhuǎn)化。特點(diǎn)：主要適用于 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)方法（3）教學(xué)組織形式教學(xué)媒體與資源的選擇依據(jù)：要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要依據(jù)學(xué)生的需要和水平、要依據(jù)一 定的教學(xué)條件教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷

19、，也是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的依據(jù)。含義：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法及有效的技術(shù)手段，對(duì)教與學(xué)的過程、結(jié)果及其中資源進(jìn)行量化評(píng)估的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類（1）按照評(píng)價(jià)功能分類：診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)（2）按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類：相對(duì)評(píng)價(jià)（如高考）、絕對(duì)評(píng)價(jià)（如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)） 自身評(píng)價(jià)（過去與現(xiàn)在的比較）（3）按照評(píng)價(jià)方法分類：定量評(píng)價(jià)（如考試分?jǐn)?shù)、智力測(cè)試分?jǐn)?shù)），定性評(píng)價(jià)（如評(píng)語(yǔ)、總結(jié)）教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)（具體理解）（1）評(píng)價(jià)功能方面變化：重視發(fā)展，淡化選拔。（如由檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌 握情況到關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程與方法）（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)方面變化：更加重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。（如改變過分關(guān)注學(xué)業(yè)成就，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考察）（3）評(píng)價(jià)方法方面的變化：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方