讓語文課沐浴在音樂的陽光下 - 常州教育

1、讓語文課沐浴在音樂的陽光下 常州市江家埭中學 何偉 人類誕生從第一聲啼哭及咿呀學語開始，便與音樂結(jié)下了不解之緣。蘇霍姆林斯基說過：“教育和教學的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個學生的力量盡可能發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣”。優(yōu)秀的配樂詩朗誦之所以受到人們的喜愛，是因為它把聽眾置身于與文學作品的意境情節(jié)相融合的音樂氛圍中，二者的交融能迅速激起強烈的情感沖擊力，使其在語言與音樂的完美結(jié)合中完成審美體驗并得到審美愉悅。因此我常常借助音樂這一神奇魔杖，為課文選配合適的樂曲，讓學生沐浴著音樂的陽光，順利完成文學鑒賞的任務，同時使語文課堂活了起來，收到良好的教學效果。借助音樂手段進行文學鑒賞教學，

2、通常采用如下幾種做法。一、 選用同題的音樂作品渲染作品的詩情畫意。同題音樂作品能促進學生對作品思想內(nèi)容的理解和意境的開拓，并豐富學生情感世界。眾所周知，音樂比起美術(shù)、文學來，對人的感染來得更直接、更迅速、更深刻。鑒賞詩詞曲如果能夠恰當?shù)剡x用同題的聲樂或器樂作品，如播放VCD、DVD，或教師演唱，或放映相關內(nèi)容的音樂風光片的錄像和MTV影碟，將會大大增強學生的感受力，理解力和欣賞力。譬如，聽一曲悲戚哀婉的春花秋月何時了之后，再去咀嚼南唐后主李煜筆下的“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，其詞中所蘊含的悔恨和無奈，繼之理解“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這一名句的內(nèi)涵可就容易多了。又如，欣賞完鏗鏘

3、悲壯的三國演義片頭曲：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！?，再來對照課文失街亭中諸葛亮揮淚斬馬謖中的無奈與不忍，聯(lián)想出師表中句句肺腑之言，誰聽了都會感慨萬千：天將降大任于斯人也，世上許多事情并非如人所料，就算有諸葛孔明的神機妙算，也有妙計失算的時候，常使英雄涕滿巾。無限感慨，自上心來。音樂使得我們對英雄的理解更深一步。音樂叩動了學生的心弦。在音樂聲中，學生們完全沉浸在那個時代、那個人物所處的心境、地位，使課堂猶如穿越時空隧道，回到三國、回到遠古時代，同時使課堂氛圍被演繹得自然而又深刻。再如，在跌宕起伏、千回百轉(zhuǎn)的琵琶協(xié)奏曲中，去吟詠白居易的琵琶行，會給學生

4、展現(xiàn)多少生動鮮明的畫面，激起學生多少情感波瀾，隨著那時緩時急、時重時輕，包含復雜情感的琵琶聲，學生在吟誦詩篇時所產(chǎn)生的想象力又有誰能估量得出呢？二、 用音樂作品創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，引導學生去感受作品的思想文化內(nèi)涵。學生只有在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會被激活。這樣學生會調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，對文本進行補充，產(chǎn)生新的信息，使原有認識更加有血有肉。這是主體向文本的流動。在語文課堂上，學生因為感動，其表情是豐富的，是飽含激情的；因為感動，學生的學習是忘我投入、聲情并茂的。如鑒賞林黛玉進賈府，讓學生隨著錄音跟唱一曲枉凝眉，有助于他們理解寶黛初會時的心靈感應、木石前盟的虛幻以及寶黛愛情悲劇的

5、必然性。這時音樂的介入，使那些只能意會不易言傳的內(nèi)容更深入人心，學生心領神會，又省去了教師不少唇舌。劉歡的一首好漢歌：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，對認識“風雪山神廟”回中的林沖性格的變化起了催化作用。白雪的一曲杜十娘，對理解話本小說中女主人公溫柔賢惠的一面指出了一條捷徑。不僅如此，還可以通過多媒體讓學生欣賞二胡二泉映月、芭蕾舞劇白毛女、京劇玉堂春以及電視劇白蛇傳中與課文相關的選段、選場或片段，讓學生了解舊社會下層勞動人民的悲慘境遇，促使學生陶醉在音樂聲中，在濃厚的興趣下更好地把握人物的內(nèi)心世界和作品精深主題。三、 用音樂引導學生對文學作品所反映的作者內(nèi)心進行對比，產(chǎn)生聯(lián)想。一個人的文學

6、作品在不同時期、不同地點和不同環(huán)境所表達的意思有很大的區(qū)別。如鑒賞李清照的一剪梅，先讓學生先聽一曲一剪梅，隨之跟唱： 紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。 云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。通過反復吟唱“一種相思，兩處閑愁”，使學生自然聯(lián)想到李清照的丈夫趙明誠外出求學，李清照雖過著優(yōu)裕閑適的日子，但卻無法掩飾自己對丈夫的深深思念，其情真切，其意永恒。然而當我們對比她的又一五絕：“生當作人杰，死亦為鬼雄；至今思項羽，不肯過江東。”，那種慷慨激昂，誓不為亡國奴的悲壯場面，誰能想到這首詩竟出自一柔弱女子手中。再配上屠洪鋼的精

7、忠報國一曲，使每一個學生在課堂上的學習情緒都“憤悱不止”，既領悟到李清照柔中帶剛的性格特征，同時一種發(fā)奮讀書，為國家、為民族報效自己的寸草之心、愛國激情，由此油然而生。又譬如欣賞臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁，可以讓學生重溫聞一多的七子之歌“你可知媽港不是我真姓名”表達出的愛國之心從來就沒有泯滅過。在音樂的感染下，課堂氣氛往往容易掀起新的高潮。四、 讓學生插上音樂的翅膀，在想象中培養(yǎng)和發(fā)展寫作能力。 想象是在情感的專注和精力的投入基礎上產(chǎn)生的，文學鑒賞課要培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，就要抓住情感這一媒介，利用音樂，調(diào)動其情感因素，在學生與作品的藝術(shù)形象產(chǎn)生共鳴后，讓他們馳騁想象，進行文學再創(chuàng)造并訴諸筆端。

8、我在指導學生反復誦讀李清照的一剪梅之后，便把音樂欣賞教材中的流行歌曲一剪梅，課上播放，讓學生邊聽音樂邊展開想象，編織出李清照對趙明誠的相思之情。這一教學活動引起了學生極大的興趣，在深情優(yōu)美和流暢歡悅的音樂旋律中，他們凝神靜思、浮想聯(lián)翩，很快便寫出了文情并茂的動人篇章。一個男生寫道：清秋時節(jié)，冷冷清清，自與愛人別離后，清照獨上蘭舟以排遣愁懷，西樓望月恨雁來無書。兩地相思之情如同花兒飄零、水流向東那樣遙遙無期，此情無由消除。清照隨口吟誦詞句：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”心中蕩起一陣陣愛的春潮。而另一女生對他們婚后兩情相洽的生活描繪得更是如詩如畫，惟妙惟肖，飽含理想化色彩。請看：春日融融的

9、早晨，清照幫明誠穿戴整齊，送明誠走出家門。明誠送給清照深情的一瞥，便躍馬揚鞭轉(zhuǎn)入煙流深處求學，回眸處，清照獨上蘭舟默默招手遙相望。夏雨初霽的黃昏，清照酒醉載舟回家，望著歸巢的鳥雀和斜掛的夕陽，不見明誠歸來的身影，只好爭渡爭渡，不小心驚起一灘鷗鷺，臉上掠過一絲焦慮與不安。金風送爽的午后，清照執(zhí)筆，豪情揮墨，明誠掂量著金石玉器，秋風中不時傳送著二人的歡聲笑語，一首首詩詞宣誓著他們愛情的甜蜜和生活的美滿。瑞雪飄飛，夜幕四合。明誠圍爐讀書，清照時而為他披衣御寒，時而指點詞津，夫妻相伴，共度良宵。這節(jié)課，將音樂與詩歌鑒賞、散文寫作緊密結(jié)合，不僅使學生受到美好情感的熏陶，而且有效地培養(yǎng)和發(fā)展了他們的想象力

10、、思維力和創(chuàng)造力，收到了單純語文課所達不到的效果，這與新課程標準理念下，要求的語文課要創(chuàng)新、求實相吻合，也順應了時代的潮流。在各類語文新教材試教的過程中，文學與音樂相結(jié)合雖尚屬嘗試，但我們已經(jīng)看到這種新的教學模式給語文教學帶來的勃勃生機與曙光。它不僅極大地增強了學生學習語文的興趣，而且對學生想象力、思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了積極的促進作用?？梢栽O想，在時代里，在文學與音樂共同營造的課堂氛圍內(nèi)，廣大中學生定會受到良好的全面的素質(zhì)教育。青年教師們，讓我們攜手為語文新課程標準的改革試行勇敢地跨出這一步，驀然回首，你會發(fā)現(xiàn)“踏破鐵鞋無覓處，那人卻在燈火闌珊處?！?。 內(nèi)容提要： 1. 選用同題的音樂作品渲染作品的詩情畫意2. 用音樂作品引導學生去感受作品思想文化內(nèi)涵3. 用音樂引導學生對人物的文學作品進行對比4. 讓學生在想象中培養(yǎng)和發(fā)展寫作能力參考書目：1全日制義務教育語文課程標準解讀（實驗稿），北京師范大學出版社 ， 2002年5月第一版2.中學生使用語文學習策略的調(diào)查與分析（鄭建2002年第2期）3讓課堂生