八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。2、理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力，積累豐富的語(yǔ)言素材。5、學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。6、跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。二、 單元課時(shí)安排（共15課時(shí)）單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)海燕 2課時(shí)白楊禮贊 2課時(shí)石榴 1課時(shí)馬說(shuō) 1課時(shí)紫藤籮瀑布 2課時(shí)誦讀欣賞 1課時(shí)寫作 3課時(shí)口語(yǔ)交際

2、1課時(shí) 單元小結(jié) 1課時(shí)三、 單元學(xué)情分析1、 學(xué)生基礎(chǔ)：以前學(xué)生學(xué)過(guò)不少寫景的文章，也學(xué)過(guò)不少議論抒情的文章，但是對(duì)于把事物外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并借之表達(dá)作者的思想感情，表達(dá)理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來(lái)有一定難度。因此學(xué)習(xí)這些課文就在于引導(dǎo)學(xué)生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關(guān)系，把握此類文章的寫法，能夠?qū)懡栉镉骼淼奈恼隆?、 學(xué)習(xí)方法：這些文章都是語(yǔ)言優(yōu)美的散文，因此要注重在誦讀中品味語(yǔ)言，抓好誦讀教學(xué)，積累豐富的語(yǔ)言材料；美的語(yǔ)言離不開聯(lián)想和想象，利用聯(lián)想訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；托物言志的文章中體現(xiàn)“理”的語(yǔ)句難以理解，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式學(xué)

3、習(xí)，以突破難點(diǎn)。四、 對(duì)本單元閱讀教學(xué)的一些思考本單元主題是“詠物抒懷”，選編了一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元我們將拜訪驕傲的海燕，領(lǐng)略他不畏狂風(fēng)暴雨、穿梭于海上的雄姿；我們也會(huì)走近白楊樹，細(xì)細(xì)觀賞他平凡的外表下蘊(yùn)含的偉大精神；石榴的美你領(lǐng)略過(guò)嗎？郭沫若先生筆下的石榴又是怎樣呢？那日行千里的寶馬是怎樣被埋沒(méi)的？韓愈的馬說(shuō)又訴說(shuō)了怎樣的情懷？更不必說(shuō)等我們讀完紫藤蘿瀑布，我們一定會(huì)更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們的生命；豐子愷筆下的楊柳告訴我們做人應(yīng)該永不忘本。自然萬(wàn)物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多多人生的啟示。我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過(guò)大師的文章，感受大師的情懷，使我們對(duì)生活有更豐富的

4、解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟。當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會(huì)思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這些大自然的精靈？我想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一個(gè)比喻：語(yǔ)文是哭泣時(shí)的淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識(shí)到語(yǔ)文常常無(wú)須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識(shí)、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語(yǔ)文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽(tīng)、美美的品、美美的說(shuō)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。認(rèn)真閱讀本單元作品，你會(huì)被蘸著濃濃情感的如詩(shī)如畫的語(yǔ)言打動(dòng)。要能讓學(xué)

5、生也陶醉其中，我想課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言也顯得尤為重要。首先，教師的語(yǔ)言應(yīng)該詩(shī)化，要充滿感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能 “聽(tīng)其自然”。因?yàn)樵S多時(shí)候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識(shí)等常常局限他們對(duì)文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語(yǔ)文的魅力。因此，我想我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì)破壞語(yǔ)文詩(shī)情畫意般的美感。 第1課時(shí) 單元整

6、體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題。課前學(xué)習(xí) ：瀏覽本冊(cè)語(yǔ)文教材目錄，大致了解主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 ：共同總結(jié)上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的得與失 1、八年級(jí)（上）語(yǔ)文學(xué)習(xí)中你做得最成功的一件事是 。2、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你存在的最大的問(wèn)題是什么？你有信心克服嗎？你希望得到老師的哪些幫助？3、你認(rèn)為怎樣的課堂教學(xué)可以幫助你提高語(yǔ)文能力？二、了解內(nèi)容，明確目標(biāo)1、 學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。2、 教師組織學(xué)生交流：（1）我所知道的 （作者或課題）（2）我最想知道 （作者或課題） 3、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）三、 確立專題，制訂閱讀計(jì)劃1、

7、 學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。參考題：（1）走進(jìn) （填一動(dòng)物或植物名）的語(yǔ)言世界（要求：收集描寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物或植物的語(yǔ)言） （2）在閱讀中走近 （填本單元的一位作者）2、 商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。四、課后學(xué)習(xí)：1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫的散文作品。 2、選擇校園中的一株你所喜愛(ài)的植物，帶著感情觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程及生長(zhǎng)環(huán)境，并做好觀察筆記。第2課時(shí) 海燕(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)的能力。2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)

8、習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。3、體會(huì)作品中反映出來(lái)的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：這篇散文詩(shī)，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語(yǔ)言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解俄國(guó)十月革命前夕的的斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）教師準(zhǔn)備命運(yùn)交響曲。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文引導(dǎo)欣賞課前彩圖，要求學(xué)生就自己看后的感受自由交流。導(dǎo)入課文海燕：剛才大家說(shuō)得都不錯(cuò)，這節(jié)課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基寫的散文詩(shī)海燕，看看偉大的文學(xué)家是怎樣寫海燕的。（板書課題、作者）二、讀中動(dòng)

9、手、聽(tīng)中想象1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語(yǔ)句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）2、 鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。3、 教師根據(jù)自己的感悟配樂(lè)朗讀海燕，學(xué)生聽(tīng)讀，想象意境。4、 學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語(yǔ)段）三、交流中思索，品讀中感悟?qū)W生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問(wèn)題：1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來(lái)、逼近、即臨來(lái)思考。）2、結(jié)合描寫海燕的語(yǔ)句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？3、在這樣的環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？學(xué)生讀課文，思考，全班交流。四、再讀課文，把握情感在配樂(lè)中學(xué)生再讀課文，背

10、誦自己喜歡的句子，進(jìn)而背誦課文。五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦課文。 2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)書面課堂作業(yè)。第3課時(shí) 海燕（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文中各種事物的象征意義；理解課文中的象征寫法的作用。 2、提高學(xué)生朗誦的能力，通過(guò)朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。教學(xué)過(guò)程；激情背誦，導(dǎo)入新課一、 檢查學(xué)生背誦課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生回顧海燕這一形象。二、 精讀課文 感悟體驗(yàn)（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問(wèn)題：1、 暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么

11、還要寫其他海鳥？2、 暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。（二）結(jié)合寫作背景，理解象征手法1、 學(xué)生介紹寫作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。2、 引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。3、 列舉常見(jiàn)的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。三、 美感體驗(yàn) 感悟人生1、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、 交流自己讀了這首詩(shī)后的人生感悟。四、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、寫出下列事物的象征意義 “烏云”、“狂風(fēng)”象征 “海燕”象征 “太陽(yáng)”象征 “蜜蜂”象征 “杜鵑”象征 2、海燕這首散文詩(shī)

12、主要是寫海燕，而詩(shī)中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作用？3、文中多次提到海燕的“笑”，刻畫了海燕怎樣的形象？4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)？（1） 它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏 （2） 它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，是的，遮不住的！ 第4課時(shí)：白楊禮贊學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 了解散文“形散神聚”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文所用的象征手法，培養(yǎng)閱讀散文的能力。2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。3、能說(shuō)出白楊樹的象征意義：象征了根據(jù)地的軍民以及中華民族的“精神和意志”。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解白楊樹的象征意義，感受作者含蓄而奔放的感情。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備視頻資料

13、歌曲小白楊。學(xué)生搜集作者茅盾的資料及寫作背景資料、題白楊圖及相關(guān)文章。教學(xué)過(guò)程一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（1） 展示白楊樹的圖片，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些詞形容白楊樹比較適合。（2） 引出新課白楊禮贊，師生交流本文作者和寫作背景。二、 朗讀課文，把握線索1、 教師范讀課文，師生掃除字詞障礙。2、 學(xué)生大聲朗讀課文，找出抒情線索。（白楊樹實(shí)在是不平凡的）3、 找出課文直接寫白楊樹不平凡的句子，思考：分別寫了白楊樹的那些方面的“不平凡”？學(xué)習(xí)小組合作探究，最后發(fā)言明確：生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡、自身形態(tài)的不平凡、精神品質(zhì)的不平凡。三、 精讀語(yǔ)段，品味感悟1、 用最合適的語(yǔ)速

14、、語(yǔ)調(diào)朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段。2、 教師示范賞析第五、六自然段。3、 學(xué)生閱讀課文，找出感動(dòng)自己的句子，并說(shuō)出自己的感悟。先小組內(nèi)交流，然后將交流結(jié)果形成書面材料。四、 課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？五、 作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀下文段，回答文后問(wèn)題。那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏人像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不分逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細(xì)，

15、它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。1、 詞并給加點(diǎn)字注音。（1）旁逸斜出：（  ）                                      （2）暈圈：（ 

16、）    （3）不折不撓：（  ）                                      （4）參天：（    

17、0; ）                                      2、 本段中第一句與后四句的關(guān)系是_ 。3、 本段后四句是寫白楊樹的_ ，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是_。4、 從表達(dá)方式看，將該段分為兩層，并歸納段意。5、

18、 前半部分表達(dá)方式是_ ，后半部分是_ 。6、 這一段文字的中心句是_ _ 。7、 這一段文字的描寫順序是由_到_ 。8、 這段文字中，運(yùn)用的修辭手法有_ _。第5課時(shí)白楊禮贊（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言，理解反問(wèn)、排比的手法特點(diǎn)。2、體會(huì)象征手法的運(yùn)用，理解白楊樹的象征意義。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、 復(fù)習(xí)海燕的象征意義2、 欣賞歌曲小白楊，說(shuō)一說(shuō)歌曲中小白楊的象征意義。（哨所旁日夜守侯祖國(guó)大門的哨兵）二、細(xì)讀品味，明確意義1、 課文第七、八自然段集中體現(xiàn)了白楊樹的象征意義，找出最典型的句子。（四個(gè)反問(wèn)句揭示了它的象征意義）2、 引導(dǎo)學(xué)生參與

19、討論這四個(gè)句子逐漸深化的表達(dá)效果。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流合作，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充。3、 理解反問(wèn)排比的手法特點(diǎn)（1） 讓學(xué)生把這四個(gè)反問(wèn)句改成陳述句，朗讀體會(huì)語(yǔ)氣。（2） 明確：陳述句語(yǔ)氣一般，反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，加上運(yùn)用排比形式的反問(wèn)，加強(qiáng)了氣勢(shì)，更加肯定有力。三、追蹤美點(diǎn)，賞讀課文讓學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的、最能給人強(qiáng)烈的美感、給人最自然的思想教育的語(yǔ)句、語(yǔ)段等，加以背誦。四、師生共同小結(jié)課文。五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？六、作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）1、描寫白楊樹賴以生長(zhǎng)的環(huán)境美的語(yǔ)句：   &#

20、160;                                   。2、描寫白楊樹自身形象美的語(yǔ)句：            &#

21、160;                          。3、描寫白楊樹內(nèi)在神美的語(yǔ)句：                     

22、60;                 。（二）閱讀下面這首詩(shī)，完成后面練習(xí)題白楊圖北方有佳樹，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與柟枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，誓與子同仇。注：1941年茅盾（白楊禮贊）發(fā)表后，一位畫家根據(jù)（白楊禮贊的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺(jué)得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下這首格律詩(shī)。木冉枋：貴重，粗大的木材，詩(shī)中意與文中楠木相同。榆棗：原指榆棗樹，詩(shī)中意與“木冉枋”相對(duì)，與文中白楊樹同意。 1、

23、這首詩(shī)和白楊禮贊表達(dá)的主題一樣嗎？為什么？2、找出跟白楊禮贊一樣描寫白楊樹特征的語(yǔ)句。3、這首詩(shī)和白楊禮贊一樣，都用了象征，請(qǐng)各舉一個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。第6課時(shí)石榴學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來(lái)的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的特色。課前學(xué)習(xí)：1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。教學(xué)過(guò)程；一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛(ài)、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物

24、言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？（交流課前收集的詩(shī)文名句）引入新課，介紹作者郭沫若二、美文美讀，把握感情1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛(ài)的一種） 2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛(ài)之處的內(nèi)容。3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽(tīng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟?！边@句話如何理解？?jī)H僅是因?yàn)樗利惖耐?/p>

25、形嗎？討論后各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。第7課時(shí) 馬說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解散文的議論化、

26、雜文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力。2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容。3、明確千里馬和伯樂(lè)的關(guān)系，體會(huì)作者譴責(zé)“食馬者”的無(wú)知，對(duì)于在位者不能識(shí)別人才、摧殘埋沒(méi)人才的做法給予的強(qiáng)烈憤慨。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住課文托物寓意的特點(diǎn)，深入理解名句的含義，把握課文的內(nèi)容。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生收集韓愈的資料，閱讀韓愈的作品。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō)：“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎？有一匹千里馬，已過(guò)拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它，愛(ài)憐地?fù)崦瑸樗奁?/p>

27、，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己?。∪缃裎冶焕г诘胤缴弦呀?jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春?，F(xiàn)在，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的馬說(shuō)，它將告訴我們，伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要?。ń處煱鍟n題）二、正音正字，初讀課文1、祇（zh）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者其真無(wú)馬邪（yé）（教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字）2、教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 要指導(dǎo)學(xué)生

28、注意節(jié)奏和重音，讀得要流暢、沉穩(wěn)。（朗讀提示）世有/伯樂(lè)，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無(wú)馬！”嗚呼！其/真無(wú)馬邪？其真/不知馬也。三、翻譯課文，把握內(nèi)容在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑解難疏通文義，最后進(jìn)行課堂交流。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的實(shí)詞和虛詞的意思。教師提示：然后

29、（在這以后）有千里馬故（所以，因此）雖（即使）有名馬，祇（只）辱（辱沒(méi)）于（在）奴隸人之手，駢（一并）死于槽櫪之間一食或（有時(shí)）盡粟一石食（飼，喂）馬者不知其能千里而食也是（這）馬也才美不外見(jiàn)（表現(xiàn)，表露）且欲與常馬等（等同）不可得安（怎么）求其能千里也策（鞭打）之（指代千里馬）不以其道，食之不能盡其材（才，才能）鳴之（無(wú)實(shí)在意義）而不能通其意執(zhí)策（馬鞭）而臨之其（難道）真無(wú)馬邪其（大概，或許）真不知馬也四、重點(diǎn)研讀，把握主旨1、探究文章的思想內(nèi)容本文是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫照。請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問(wèn)題。（1）千里馬的處境是怎樣的？ （2）千里馬都受到了

30、哪些不公正的待遇？ （3）食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面？ （4）千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生首先獨(dú)立閱讀，自主探究；其次合作交流，共同明確：（1）祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。（2）食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬?。?）千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。其真不知馬也。將上述句子讀一讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣來(lái)，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2、探究文章的寫作方法（1）“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，本文是一篇議論文，請(qǐng)大家從文章中找一找中心句。（其真不知馬也）（2）你覺(jué)得作者僅僅是在說(shuō)“世有伯樂(lè)，然后有千里

31、馬”嗎？共同明確本文托物寓意的手法。五、激發(fā)情感，拓展延伸， 韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才的行徑進(jìn)行了揭露和控訴，但仍對(duì)他們寄以希望。請(qǐng)同學(xué)思考一下，在封建社會(huì)里，韓愈的愿望是否能實(shí)現(xiàn)？再聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談一談我們應(yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才？（小組討論，找出中心發(fā)言人課堂交流，不必統(tǒng)一結(jié)論，只要能談出想法，提高認(rèn)識(shí)能力就可以了）六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成練習(xí)一、三。2、運(yùn)用托物寓意的寫法，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第8課時(shí) 紫藤蘿瀑布學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解狀物抒情散文的

32、特點(diǎn)，提高閱讀此類文章的能力。2、把握關(guān)鍵詞，體會(huì)含蓄雋永的語(yǔ)言，體味作品的思想內(nèi)涵。3、理解課文蘊(yùn)涵的人生哲理，關(guān)注人生。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言。2、體會(huì)作者表達(dá)的深沉的感情，明白作者由物紫藤蘿引發(fā)的對(duì)生命的感慨。課前學(xué)習(xí)：1、布置學(xué)生收集作者宗璞的相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備紫藤蘿的有關(guān)圖片、影視資料，以及相關(guān)文章：宗璞的哭小弟、杏林子的生命生命，馮驥才的四月的維也納。2、學(xué)生通讀課文，勾畫出描寫生動(dòng)的句子并反復(fù)朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、 師生展示交流宗璞的有關(guān)資料。2、 陳素琰在為宗璞散文選集作的序中說(shuō)：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我們隨著宗璞一起去聆聽(tīng)紫

33、藤蘿的心聲。（板書課題）二、初讀課文，正字正音1、 教師范讀課文，學(xué)生給生字正音。2、 檢查鞏固：注音寫字：瀑( )布 佇( )立 籠( )罩 迸( )濺 酒釀( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )漿 盤qíu ( )臥龍三、自主學(xué)習(xí)，美點(diǎn)揣摩學(xué)生自由讀課文，找出自己認(rèn)為寫的好的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。（提示：本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法，細(xì)膩傳神的描繪紫藤蘿花）交流后學(xué)生將好的句子熟讀背誦。四、明確哲理，感悟人生1、 你認(rèn)為那些句子有深刻的哲理？找出來(lái)讀一讀。2、 找出體現(xiàn)背景的句子，體會(huì)作者的感情變化。師生交流明確作者要表達(dá)的感情：要勇敢地面對(duì)生活，振奮精神，投生

34、到偉大的事業(yè)中去。五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？六、作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀語(yǔ)段，完成下列各題：我不由得停住了腳步。有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。1、語(yǔ)段開頭寫“我不由得停住了腳步”的作用是 。2、指出下列各句所用的修辭手法，并說(shuō)明其作用。A、從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布（ ） B、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)（ ） C、“我在開花！”它們?cè)谛?。“我在開花！”它們?nèi)氯隆＃?） D、每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙 （ ） 3、“這里春紅以謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣”一句，在文中的作用是是么？ 4、對(duì)于

35、摘不摘花，“我”的心理很矛盾，請(qǐng)分析這矛盾的心理是什么？想摘花是 ；沒(méi)有摘，除了沒(méi)有摘花的習(xí)慣外，主要是 。5、作者生動(dòng)地描寫突出了紫藤蘿哪些特點(diǎn)？ 第9課時(shí) 紫藤蘿瀑布學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生試筆，學(xué)寫托物言志的文章。教學(xué)過(guò)程：一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課學(xué)生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子，并說(shuō)出喜歡的理由。二、 分析特點(diǎn)，仿寫句子1、 學(xué)一學(xué)同學(xué)們喜歡這些句子是因?yàn)閷懙蒙鷦?dòng)，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一番。例句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般地籠罩著我。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？學(xué)生思考，發(fā)言；教師小結(jié)：香氣訴諸嗅覺(jué)，色彩訴諸視覺(jué)，夢(mèng)幻是大腦的幻覺(jué)，讓飄逸無(wú)形的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉。修辭手法：通感。2、 品一品學(xué)生在文章中尋找這樣寫得好的句子，嘗試寫出自己的品味語(yǔ)言。班級(jí)交流。3、 練一練選取你喜歡的一種花寫一段話，看誰(shuí)寫得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、廣玉蘭、月季花等）選取最先寫好的三位學(xué)生的習(xí)作交流評(píng)價(jià)。三、 詩(shī)句積累，發(fā)掘寓意1、 學(xué)生交流積累的吟詠