2020屆高考語文總復習：分析句段作用

1、分析句段作用句段作用分析就是選擇“牽一發(fā)而動全身”的句子或段落，分析其在全篇 結構思路中的作用，這些句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，它們 在結構上、內容上有特殊作用，表達上富有特色。直題目測沒斷診斷學情鎖定坦板ZHEHT I ZICE（2018北京卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。水缸里的文學我始終認為，我的文學夢，最初是從一口水缸里萌芽的。我幼年時期自來水還沒有普及，一條街道上的居民共用一個水龍頭，因此 家家戶戶都有一個儲水的水缸，我們家的水缸雄踞在廚房一角，像一個冰涼的大 肚子巨人，也像一個傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是我的兩個姐姐 ， 她們用兩只白鐵皮水桶接滿水，歪著

2、肩膀把水挑回家，嘩嘩地倒入缸中，我自然 是袖手旁觀，看見水缸里的水轉眼之間漲起來，清水吞沒了褐色的缸壁，我便有 一種莫名的亢奮。現在回憶起來，亢奮是因為我有秘密，秘密的核心事關水缸深 處的一只河蚌。請原諒我向大人們重復一遍這個過于天真的故事 ，故事說一個貧窮而善良 的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌，他憐惜地把它帶回家，養(yǎng)在唯一的水缸 里。按照童話的講述規(guī)則，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住著人，是一 個仙女！也許是報知遇之恩，仙女每天在青年外出勞作的時候從水缸里跳出來 ， 變成一個能干的女子，給青年做好了飯菜放在桌上，然后回到水缸鉆進蚌里去。 而那貧窮的吃了上頓沒下頓的青年，從此豐衣足食

3、，在莫名其妙中擺脫了貧困。我現在還羞于分析，小時候聽大人們說了那么多光怪陸離的童話故事 ，為 什么獨獨對那個蚌殼里的仙女的故事那么鐘情？如果不是天性中有好逸惡勞的基因 ， 就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開水缸蓋的那些瞬間 ， 缸蓋揭開的時候， 一個虛妄而熱烈的夢想也展開了：我盼望看見河蚌在缸底打開 ， 那個仙女從蚌殼里鉆出來， 一開始像一顆珍珠那么大， 在水缸里上升，上升 ， 漸漸變大 ， 爬出來的時候已經是一個正規(guī)仙女的模樣了。然后是一個動人而實惠的細節(jié)， 那仙女直奔我家的八仙桌， 簡單清掃一下， 她開始往來于桌子和水缸之間 ， 從水里搬出一盤盤美味佳肴， 一盤雞 ， 一

4、盤鴨 ， 一盤炒豬肝， 還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉?。ㄏ膳牟穗戎袥]有魚， 因為我從小就不愛吃魚。）很顯然 ， 凝視水缸是我最早的閱讀方式， 也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿詩意， 另一方面充滿空虛， 無論是詩意還是空虛， 都要用時間去體會。我從來沒有在我家的水缸里看見童話的再現， 去別人家揭別人家的水缸也一樣， 除了水 ， 都沒有蚌殼， 更不見仙女。偶爾地我母親從市場上買回河蚌 ， 準備燒豆腐， 我卻對河蚌的歸宿另有想法， 我總是覺得應該把河蚌放到水缸里試驗一下， 我試過一次， 由于河蚌在水里散發(fā)的腥味影響水質， 試驗很快被發(fā)現 ， 家里人把河蚌從缸底撈出來扔了， 說

5、， 水缸里怎么養(yǎng)河蚌？你看看， 辛辛苦苦挑來的水， 不能喝了 ， 你這孩子 ， 聰明面孔笨肚腸！我童年時僅有的科學幻想都局限于各種飛行器， 我渴望閱讀， 但是身邊沒有多少適合少年兒童的書， 我想吃得好穿得光鮮， 但我的家庭只能提供給我簡陋貧困的物質生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫照， 今天反過來看， 恰好也是一種特別的恩賜， 因為一無所有， 所以我們格外好奇。我們家家都有水缸，一只水缸足以讓一個孩子的夢想在其中暢游， 像一條魚。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發(fā)育， 現實是未知的， 如同未來一樣， 刺激想象 ， 刺激智力 ， 我感 激那只水缸對我的刺激。我一直相信，所有成人一本正經的藝

6、術創(chuàng)作與童年生活的好奇心可能是互 動的。對于普通的成年人來說，好奇心是廣袤天空中可有可無的一片云彩，這云 彩有時燦爛明亮，有時陰郁發(fā)黑，有時則碎若游絲，殘存在成年人身上所有的好 奇心都變得功利而深奧，有的直接發(fā)展為知識和技術。對人事糾纏的好奇心導致 了歷史哲學等等人文科學，對物的無限好奇導致了無數科學學科和科技發(fā)明。而 所謂的作家，他們的好奇心都化為了有用或無用的文字，被淘汰，或者被挽留。 這是一個與現代文明若即若離的族群，他們閱讀，多半是出于對別人的好奇，他 們創(chuàng)作，多半是出于對自己的好奇。在好奇心方面，他們扮演的角色最幸運也最 蹊蹺，似乎同時擁有幸運和不幸，他們的好奇心包羅萬象，因為沒有實

7、用價值和 具體方向而略顯模糊，憑借一顆模糊的好奇心，卻要對現實世界做出最鋒利的解 剖和說明，因此這職業(yè)有時讓我覺得是宿命，是挑戰(zhàn)，更是一個奇跡。一個奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時期對奇跡的向往都維系在 一只水缸上了，時光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過度 美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹上賣弄泛濫的情感，但我絕不忍心拋 棄童年時代那水缸的記憶。這么多年來，我其實一直在寫作生活中重復那個揭開 水缸的動作，誰知道這是等待的動作還是追求的動作呢？從一只水缸看不見人 生，卻可以看見那只河蚌，從河蚌里看不見鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見奇跡的 光芒。（取材于蘇童的同名散文）（

8、改編）文章第段對河蚌仙女夢想進行了詳細的描述，這樣寫有什么作用？（6分）我來答題閱卷現場考生答案誤區(qū)診斷對河蚌仙女夢想進行的詳細 的描述，既能承接上文，又 能引起下文，使文章的結構 更為嚴謹。得分：2分此考生思維角度不全，導致答案要點不全，只 答出結構上的作用，沒有答出在內容上的作用, 扣2分；只用術語貼標簽，沒有結合文本內容 分析，扣2分。精淮備春指導學以致用領悟技法J I NaZbUJ BE I KAO Z1HIDAO分析句段作用“ 4角度”1 .內容主題內容角度就是要考慮該內容對人物刻畫、情感表達、基調奠定等方面的作 用。主題角度可考慮對主題強化、深化、突出、揭示等作用。2 .結構思路結

9、構角度可以考慮設置懸念、作鋪墊、埋下伏筆、前后照應、首尾呼應、 結構完整、承上啟下等作用；思路角度可以考慮暗示、揭示了什么樣的思路等 作用。3 .表達技巧不是所有的句段都有表達上的特點。如果特點較突出，則要從該技巧出發(fā) 考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等作用，也要注意表達技巧自身的 作用。4 .讀者情感或心理從這個角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、 催人想象、回味不盡、想象無窮等作用。特別提示：上述答題角度中最后一個角度有時不單列，往往融合到其他3 個角度中組織答案。滿分示范第一步：審清題干要求，明確答題方向“文章第段”界定了句段的位置，“這樣寫有什么作用”說明

10、這是一道考 查句段作用的題目。第二步：從結構和內容兩個角度，分析句段作用I這段文字中寫“那仙女直奔我家的八仙桌”，將故事的場景與孩子的 生活場景結合在一起；文中寫仙女所搬出的飯菜由自己的好惡而定， 帶有較強的主觀色彩；作者寫仙女出現的細節(jié)生動形象，文中展示 小代L出仙女由小變大的過程。這樣寫突出了河蚌仙女故事對“我”具有 內谷上 重要意義。這段文字突出表現了童話故事對一個孩童的影響：令“我”產生了好奇心；故事的美好激發(fā)了 “我”在貧窮的生活條件下至今“羞于 分析”的心理及對美好生活的想象。對河蚌仙女夢想的描述位于文章第段，起到承上啟下的作用。既 處構卜 承接上文回憶童年河蚌的秘密，又引出下文“

11、凝視水缸是我最早的閱讀方式嘗試寫滿分答案.答案突出了河蚌仙女故事對“我”的重要意義；表現出兒童豐富而生動的想象力，反映了在物質匱乏的生活條件下兒童的獨特心理；承上啟下，承接上文回憶童年時期河蚌的秘密，引出下文“凝視水缸是我最早的閱讀方即時訓練閱讀下面的文字，完成14題湖底的書香白榮敏湖泊是造化的眉眼。那一汪清凌凌綠瑩瑩的湖水，給粗獷的大山增添了一些柔媚。翠屏湖，讓漢子一樣的閩東山區(qū)古田縣，有了詩性的潤澤。翠屏湖是一個人工湖。我們造訪的時節(jié)，它還未進入汛期，發(fā)電用水使翠屏湖水位降低，露出了一溜兒黃色的土棱。新建的溪山書畫院就在景區(qū)的入口處 附近，看著嶄新的建筑，我體味到當地政府和有識之士的用心，

12、因為我知道，真 正的舊溪山書院已被淹沒在湖底的某一處。我的目光投向了煙波浩渺的湖面，那碧澄澄的深處還依稀閃現著朱子的身 影。宋寧宗慶元二年，韓倔胄發(fā)動了反對道學的斗爭，稱道學為“偽學”，進 而列“逆黨”名單五十九人，朱熹名列第五。朝廷對與“偽學”有牽連的人進行 打壓。原來與朱熹交游的朋友和跟隨朱熹的門人 ，貶的貶，逃的逃，叛的叛。慶 元三年，年近古稀的朱熹遭受奸黨迫害，為避“偽學”和“黨禁”之難，應古田 門人邀請，從閩北建陽來到了古田。貧病交加、仇怨相攻的朱熹行走在古田的土地上 ，大難隨時都可能降臨。 一般人到了這樣的境地，也就走到了人生的盡頭，孤凄、絕望，還能有什么作為！ 但穿過幾百年的時光

13、，我們看到，當年那個年邁的身影在今日翠屏湖的湖底卻腳 步從容，目光堅定。他在溪山書院講學，為書院前的欣木亭題詩：真歡水菽外， 一笑和樂孺。這位宋代理學的集大成者、杰出的教育家，其一生為學”窮理以致其知， 反躬以踐其實在古田期間，他以溪山書院和地處杉洋鎮(zhèn)的藍田書院為軸心 ， 來往于古田境內的螺峰、談書、魁龍等多個書院，巡視教務，設帳授徒，宣講理 學，培育后秀。這是一個性格倔強的老頭，我行我素；又是一位宅心仁厚的長者， 心無旁雪，一心教學。他在隨時有暴風雨降臨的暗夜里，把自身當作火把，點燃 同行者的希望。站在翠屏湖畔，望著這群山環(huán)抱中的浩瀚湖水，我似乎有所明白，朱子在， 在絕望里堅持理想， 源于他

14、站位的高蹈、學問的高深；而像這湖水一樣柔軟的堅強， 也正是支撐其生命前行的力量。據說 ， 溪山書院的前身是古田縣東北的雙溪亭。自朱熹遣高足林用中至此地講學， 亭宇始得開拓。不久，朱熹為亭題匾曰“ 溪山第一 ” 。 溪山書院于明嘉靖年間圮于水， 崇禎年間按原貌重建。 20 世紀 50 年代 ， 政府修建古田溪水庫， 書院被淹沒湖底。沒于湖底的，當然還有整個古田縣城。但我知道， 對于古田人民， 這溢滿書香的湖底， 依然是他們的精神家園?？h城的建筑可以被淹沒， 但是經過漫長時光培育起來的文化信仰、精神底蘊已和深深的湖水融為一體。古田安頓過朱熹晚年一段困厄的時光。朱熹在古田的門人， 表現出了對理學的堅

15、定信念和對朱熹的一片忠心， 他們和朱熹患難與共， 險夷不變其節(jié)， 給朱熹帶來了莫大的慰藉；而朱子的過化， 為古田培育了濃濃書香。古田的士人學子靠著正宗師承， 人才脫穎而出， 單南宋時期就出了大約100名進士。時至今日， 藍田書院得以重修， 朱熹的 “ 藍田書院 ” 石刻被罩以玻璃進行保護 ， 而且書院不時會舉辦各類知識講座和國學班；還有人提議從水庫中的溪山書院舊址里搶救朱熹碑刻。這湖底的書香， 已隨著源源不斷的電流， 點亮了這片土地。（有刪改 ）1 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分 ）（）A.第段引用朱熹為溪山書院前的欣木亭題詩“真歡水菽外，一笑和樂孺”，寫出了朱子

16、在孤絕之境中陶然自樂的達觀情懷。B.第段畫線的句子表明朱熹即使在遭遇政治迫害的黑暗的日子里，仍宣講理學，為他人指明方向，表達了作者對朱熹人格的贊美。C .文章寫上世紀政府因修建古田溪水庫淹沒書院，與現在新建溪山書畫院形成鮮明對比，也暗含了作者對書院被淹沒湖底的不滿。D.朱熹在古田的門人及士人學子大都對理學有著堅定信念，他們緬懷朱子 的功績，繼承朱子的事業(yè)，使古田的文脈源遠流長。C ”也暗含了作者對書院被淹沒湖底的不滿”錯，無中生有。2 .分析句段作用題文章開頭第一段有什么作用？ （6分）解析“湖泊是造化的眉眼”運用了比喻的修辭手法，“眉眼” “粗獷的 大山”則運用了擬人的修辭手法，這就使湖泊的

17、形象生動地展現在讀者面前。文 中說湖水使大山“柔媚”，使古田“有了詩性的潤澤”，寫出了翠屏湖的柔美與 詩意，也使文章增加了文采和詩意。文章標 題是“湖底的書香”，開篇寫“湖”， 照應了標題。所考查段落是文章首段，結構上有引起下文的作用。答案內容上，運用比喻、擬人的修辭手法寫出了翠屏湖的柔美與詩意， 表達了作者對翠屏湖山水的喜愛和贊美之情；結構上，點明題意，引出下文 將要寫的朱熹以及溪山書院等內容；效果上，增加文學美、詩意美，提高讀 者閱讀興趣。（每點2分）3 .結合全文內容，概括朱熹的形象特點。（6分）解析回答本題要注重把握文本對朱熹的相關描寫。文章從第 段開始寫朱熹的相關內容，這一段主要交代他遭遇朝廷的打壓，所以年近古稀來到了古田；第段，主要交代貧病交加、仇怨相攻的朱熹在古田腳步從容 ，目光堅定；第 段，寫朱熹行走在古田各處，性格倔強，宅心仁厚，一心教學；第段，寫朱熹 在困厄中堅持理想，培養(yǎng)了古田人的文化信仰；第段，從古田朱熹的門人的角 度側面描寫朱熹高深的學問以及自我的奉獻精神等。由此，就