人音版六年級音樂《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計

1、作業(yè)3附件：教學(xué)設(shè)計參考模板基本信息學(xué) 科小學(xué)音樂年 級六年級教學(xué)形式教 師馬 潔單 位西安市長安區(qū)郭杜街道三張逸夫小學(xué)課題名稱龍的傳人學(xué)情與教材分析一、學(xué)情分析要點：六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。 二、教材分析要點：這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。 教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗

2、讀歌詞，理解樂曲內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學(xué)會本課的旋律及節(jié)奏。 3、通過歌曲的學(xué)習(xí)增強學(xué)生愛國情懷。教學(xué)重點、難點： 1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學(xué)會本課的旋律及節(jié)奏。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師：錄音機錄音帶圖片課件 2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。 教學(xué)過程與方法（從導(dǎo)入到結(jié)課的步驟，含所采用的教學(xué)方法、手段，以及教具、學(xué)具、資源等） （一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題 1、播放歌曲龍的傳人，教師問： 知道這首歌曲的名字嗎？ 關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。） 誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么

3、人？ 2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （二）、初讀課文，整體感知。 1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。 3、討論交流課文主要寫了什么？ 既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點設(shè)問：課文主要寫了

4、什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。 （三）、細讀感悟，合作探究。 1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。 2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。 3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。 （1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在

5、，只是人們想像出來的傳說中的動物。 （2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？ （3）理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？ （4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。 在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺，為每一個學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。 （

6、四）、感情朗讀，升華認識。 教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？ 1、學(xué)生自由練讀。 2、指名讀喜歡的部分，師生評議。 3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。 在引導(dǎo)學(xué)生走進文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。 （五）、拓展延伸 1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。 這個問題的設(shè)計，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。 播放課件（欣賞

7、與龍有關(guān)的圖片）：在工藝美術(shù)作品、建筑名勝、影視歌舞，歲時節(jié)令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以盤旋、騰越、奮飛等多種形式，弘揚一種縱橫江天、浩然宇內(nèi)的民族大氣。 播放課件：（欣賞民族管弦樂金蛇狂舞） 這首民族管弦樂曲是聶耳于1934年根據(jù)江南絲竹倒八板整理改編的，他親自指揮樂隊演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂曲寄寓了作者對新中國美好 前程的堅定信念，表現(xiàn)了樂觀主義的精神。 龍的精神是團結(jié)凝聚的精神、造福人類的精神、奮發(fā)開拓的精神、與天和諧的精神。 播放課件（與龍有關(guān)的詞語）：龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍 虎踞龍盤龍?zhí)痘⒀堷P呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等 播放課件（欣賞歌曲龍的傳人） 教師：我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)，有自立世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。龍的傳人20年前曾在中國廣泛流行。歌曲具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。 學(xué)生分析歌曲表達了怎樣的情感？ 學(xué)生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心 的愛戀。 板書設(shè)計 龍的傳人：中國人，炎黃子孫、龍的傳人 愛國胸懷不可無作業(yè)或預(yù)習(xí)回家欣賞關(guān)于龍的傳人的更多版本自我評價本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討