美術(shù) 九年級下冊 繼承和發(fā)揚中國美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)

1、 科目：美術(shù) 繼承和發(fā)揚中國美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng) 教學設(shè)計方案課 題繼承和發(fā)揚中國美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)科目初中美術(shù)教學對象九年級學生主備人徐孜孜教學課時1課時教具準備課件、教材一、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、 知識與技能：知識目標：通過對比的方法，了解我國與世界上優(yōu)秀建筑、雕塑、繪畫的藝術(shù)風格，從而更好地了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的形式和風格。能力目標： 用語言闡述自己對中國優(yōu)秀民族藝術(shù)的認識。2、過程與方法3、情感、態(tài)度的價值觀：通過對中西不同風格形式美感的體驗，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，加深對美術(shù)藝術(shù)的理解，更加熱愛祖國，了解自己民族的博大精深，樹立民族自豪感，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民

2、族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。二、學習者特征分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解以及學生年齡段的思維發(fā)展情況而做出的：·學生為八年級的孩子，具有較強的求知欲和好奇心·學生有過較多的探究學習的經(jīng)驗·學生已經(jīng)學過手繪線條圖案的相關(guān)知識·學生能夠簡單應(yīng)用手繪線條圖案的相關(guān)知識解決問題·學生在平常的生活中已經(jīng)接觸過有關(guān)設(shè)計的例子·在這個年齡階段的學生思維發(fā)展處在關(guān)鍵期三、教學策略選擇與設(shè)計1.探究引導策略： 2.自主合作探究式學習策略： 3.情景創(chuàng)設(shè)策略： 四、教學環(huán)境及資源準備人教版新課標教材初中八年級美術(shù)（

3、下冊）五、教學重點：通過中外美術(shù)作品的比較分析、討論，使學生了解，個民族尤其是中華民族藝術(shù)獨特的風格和審美特征，認識到“只有民族的才是世界的”這一觀點。六、教學難點：中外美術(shù)作品的形式藝術(shù)風格的對比。初步理解傳統(tǒng)和多元文化并存的關(guān)系。七、教學方法：啟發(fā)法 演示法 觀察法 情景創(chuàng)設(shè)法八、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備情景導入不同的國家有不同的藝術(shù)傳統(tǒng)，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚中國美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)，那么我國都有那些傳統(tǒng)藝術(shù)需要我們繼承和發(fā)揚呢？這節(jié)課-學生回答教師使學生通過對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的介紹，激發(fā)學生學習的興趣。開展研究性學習出示故宮的圖片，請同學們討論，故宮的建筑風格以及所體現(xiàn)的人

4、文精神。（1）大屋頂、金黃色的琉璃瓦的藝術(shù)美感和實用性。（2）為什么采用木結(jié)構(gòu)的建筑體系。例：它的材料是以木結(jié)構(gòu)為主的，木結(jié)構(gòu)的建筑體系向來注重人與自然的高度協(xié)調(diào)，尊重自然，體現(xiàn)“天人合一”的境界，在藝術(shù)風格上重視對中和、平易，含蓄而深沉的自然之美的表達，它集輕巧、堅韌、易于加工于一身。（3）與西方建筑相比較，在風格上有什么不一樣的地方。（4）它所反映的人文精神是什么。將同樣是通過人物形象表現(xiàn)理想美的題材作品進行比較：將顧愷之的洛神賦圖和希臘雕塑的代表之作米洛斯的阿弗蘿蒂特進行比較，并引導學生去體會不同的風格及其藝術(shù)美感。（1）你是怎樣理解顧愷之的繪畫精神-“傳神寫照，正在阿睹中”的？（2）作

5、品分析，了解中國魏晉時期的美學思想對繪畫的影響。例：洛神賦圖是個長卷，取材于曹植的洛神賦。第一段為“驚艷”，描繪曹植一行來到洛水之濱，忽見洛神驚鴻似的出現(xiàn)。第二段“陳情”，描寫曹植與洛神互訴愛慕之情。第三段就是結(jié)局了。他把結(jié)局改了一下，曹植和洛水之神一起乘舟而走。希臘雕塑的代表米洛斯的阿弗蘿蒂特作品分析古希臘和我國魏晉時期，中西美術(shù)表現(xiàn)出截然不同的特質(zhì)：在魏晉時期，中國繪畫觀念就已經(jīng)深深奠定了“神”的表現(xiàn)重于“形”似緊密聯(lián)系。將中西風景畫-王希孟的千里江山圖和霍貝瑪?shù)拿椎聽柟崴沟牡缆愤M行比較，中國山水畫和西方油畫各自采用的方法有什么不同訓練表達思想、交流思想的能力。（1）中國山水畫和西方油畫

6、各自所反映的人文精神是什么？例：在中國山水畫，甚至整個中國畫史中，暢神、追求氣韻生動的境界始終是繪畫美學的最高標準，從山水畫的用筆來看，也能很清楚的發(fā)現(xiàn)它的重神重意的特點。對于山水畫來說，最有代表特色的技法是皴法。皴法從五代成熟，經(jīng)過歷代畫家的演繹和發(fā)展，形成了幾十種皴法。（3）千里江山圖作品分析 例：千里江山圖中景色連綿不斷，根據(jù)山水布局開合，大致可分為幾個階段。各段之間銜接巧妙，過渡自然。（2）霍貝瑪米德爾哈尼斯的道路作品分析 例：米德爾哈尼斯的道路被稱為17世紀荷蘭風景畫的最后杰作，將風景回復它本來的面目，回復它在大自然中的模樣，體味并表現(xiàn)其中質(zhì)樸而活潑的詩意與自然之美是霍貝瑪所重點表現(xiàn)

7、的。知識運用課后作業(yè)：將丟勒和曾鯨的人物畫進行比較。小結(jié)西方繪畫偏重于“形似”為根本，講究科學的分析和表現(xiàn)，重視光的運用，重視色彩的配合，重視透視的處理，可以說是科學的繪畫。中國繪畫走的卻是從表現(xiàn)外物神韻到表現(xiàn)內(nèi)心神韻的路子，講究是詩書、畫、印的結(jié)合，講究位置的經(jīng)營和表達意境，重骨力、骨法、風骨的筆墨之美，可以形容為詩的繪畫。這和民族精神詩相關(guān)的，即中和、平易，含蓄而深沉?！靶嗡啤笔强茖W的表現(xiàn)對象，是繪畫中的理性精神；“神似”是感性的表現(xiàn)對象，是繪畫中的人文精神。學生作思考題教 學 過 程 流 程 圖新 課開展研究性學習知識應(yīng)用分析討論瀏覽鑒賞對比分析利用身邊的問題鞏固知識書面問題情 景 導 入九、教學評價設(shè)計一自評（20分）。二 組內(nèi)互評（20分）。三 .師評（20分）。四課外作業(yè)量化