統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊1《古詩二首》教案設(shè)計(jì)

1、1 古詩二首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明村居和詠柳都是以春天為題材的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。兩首詩中不約而同地出現(xiàn)了“柳”，以柳來寫春景、春意，寥寥數(shù)語，分別勾畫出生機(jī)勃勃的“樂春圖”和“贊春圖”。本課教學(xué)，堅(jiān)持“以讀代講， 讀中悟情”的教學(xué)理念， 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上，通過多種形式的讀，多層次的讀，感知詩意，感悟詩情，受到美的熏陶。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。課時(shí)安排2 課時(shí)。注： 1. 本書“上課解決方案”中“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”見前面的“課文備課方案”。2. 本書“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動(dòng)卡”請使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)

2、行下載。教學(xué)過程第一課時(shí)一、插圖引入，激發(fā)興趣1. 話題引入：美麗的春天悄然來臨，在這樣一個(gè)美好的季節(jié)里，你們都喜歡做哪些活動(dòng)？心情怎么樣？2. 學(xué)生自由交流。3. 課件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，并猜測他們當(dāng)時(shí)的心情。4. 引出課題：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的村居。 （板書課題）5. 學(xué)生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。 （ “ 村居 ” 就 是在鄉(xiāng)村居住。）6. 導(dǎo)入新課：這首詩所描繪的景象就是詩人在鄉(xiāng)村居住時(shí)所看見的。那么， 詩人看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的

3、景物的呢？讓我們一同走進(jìn)課文 去看一看吧！設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，初步感知詩歌描繪的畫面，為后續(xù)的理解做鋪墊。二、初讀詩文，認(rèn)讀生字1 .課件繼續(xù)出示村居插圖，教師范讀課文，學(xué)生一邊觀察插圖，一邊認(rèn) 真傾聽。看一看，這首詩描繪的是什么內(nèi)容？2 .學(xué)生自讀，出示要求：（1）圈出生字，讀正確。（2）同桌互讀互查。3 .指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音?！凹簟笔乔氨且? 不要讀成后鼻音?！白?、裁”是平舌音，“妝”是翹舌音?！暗獭弊xd I ,不讀t 1教師相機(jī)出示“風(fēng)箏”圖片，幫助學(xué)生理解“紙鶯”即風(fēng)箏。4 .交流生字識記方法：醉：左邊的“酉”表示酒，“卒”表示極點(diǎn)、極端，指喝酒過度，失去

4、正常 神志。拂：（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）長長的柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，它是怎樣“拂”著堤岸的？ 通過想象，感知“拂”的意思。5 .課件出示放風(fēng)箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”等生字寫在風(fēng)箏上， 指生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，生字對應(yīng)的風(fēng)箏就會飛上天空。6 .指名朗讀古詩，集體糾正不正確的讀音。7 .學(xué)生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。設(shè)計(jì)意圖：二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力， 小組合作有利于優(yōu)勢 H補(bǔ)”提升識.字實(shí)效。一.三、多層朗讀，感悟詩情（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。1 .指名朗讀前兩句詩，其他同學(xué)一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？（草兒、鶯兒、堤岸、楊柳、春煙。）2 .課件播放與這兩句詩相對應(yīng)的動(dòng)

5、畫，請學(xué)生仔細(xì)觀察。春天里，草兒、鶯 兒、堤岸、楊柳、春煙等具有哪些特點(diǎn)？3 .學(xué)生交流的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：草長鶯飛：指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。二月大：指春天。拂：撐去，輕輕擦過。春煙：春天的水汽，霧氣。醉：沉迷，過分地愛好。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境地想象畫面。4 .教師配樂范讀這兩句詩，請學(xué)生閉目想象：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫 面乙.5 .學(xué)生交流：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地 歌唱。堤岸旁邊的楊柳長長的枝條輕輕地拂著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直 搖晃。6 .指導(dǎo)朗讀：如此讓人如醉如癡的畫面，該怎樣朗讀才能表達(dá)出我們的情感

6、呢？（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。1 .借助書上的插圖想象：孩子們在干什么？他們臉上會是什么樣的表情？2 .由自己放風(fēng)箏或參加其他活動(dòng)時(shí)的情景想象孩子們會是什么樣的？3 .除了看到二群孩壬正趁著春風(fēng)汪心地放風(fēng)寫你仿佛還看到工仕么?弘顯 學(xué)生抓隹具體的事物想象畫.面.，姐尊.、鶯、堤工.楊柳以這些事物為依托展. 開想象一，讓M血更加圭富.立體9.引導(dǎo)學(xué)生體會“樂春 圖”景人合一的畫面。4 .指導(dǎo)朗讀：小伙伴們在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，形成了一幅美麗的畫卷， 詩人以此寫了一首富有意境的詩。我們一起來快樂地讀一讀吧！設(shè)計(jì)意圖：借助插缸聯(lián)系生適經(jīng)歷，出目學(xué)生工解詩工描繪的畫面與一適動(dòng)£一 這種建立在體驗(yàn)

7、基礎(chǔ)上的理解是深刻而豐富的。四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字1 .學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中的“詩、 村、童”三個(gè)字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出 來，并給同桌講一講圈畫的理由。2 .怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。3 .教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。詩：“i”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間； 右邊的“寺”上半 部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。村：木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點(diǎn) 和“寸”的點(diǎn)要相互避讓。童：上扁、寬，下長。第九筆為橫，第十筆為豎。4 .投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好 的建議？設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自主練寫為主，教師點(diǎn)撥

8、為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。五、拓展延伸，積累詩句1 .小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了村居，還有 很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學(xué)交流交流。2.課件出示詠春的詩句，學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開。一一徐俯春游湖等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。一一朱熹春日雙樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。一一韓愈晚春3.布置作業(yè)：你在春天最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積累的興趣， 實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的融 合一。.第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 .導(dǎo)入：（課件播放不同地點(diǎn)的柳樹圖片） 春姑娘已邁著

9、輕盈的腳步，悄悄 地來到了我們的身邊，看一一 （出示教材第二幅插圖，學(xué)生欣賞）2 .自由交流：欣賞后，你的心情怎樣？有什么感受想和大家交流？3 .揭題：我們喜歡柳樹、贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一首詩來概括一一 詠柳。（板書課題）4 .學(xué)生自由朗讀課題，齊讀課題，說說題目的意思。5 .課件出示賀知章的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的與詩人相關(guān)的資 料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。設(shè)計(jì)意圖：借助柳，樹插圖）引發(fā)生生對柳樹的贊美之情.既有利壬學(xué)生理解一. 詩題,.又有.助壬學(xué)生準(zhǔn)確把握.詩歌整體的情感基調(diào)？二、朗讀全詩，初知大意1 .課件播放詠柳朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。2

10、 .學(xué)生自由讀古詩，認(rèn)讀生字。3 .檢查讀文情況。（1）指名讀，請讀的好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀(2)開火車讀。(3)全班齊讀。4 .小組合作，借助生字卡片，逐一認(rèn)讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到 讀不準(zhǔn)的字音，請小組同學(xué)教一教，并商議識記的好辦法。(1) “詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換一換的方法記住：詠一泳。(2) “裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽” “載”，通過比較，加深對“裁”的理解。(3) “絳”，創(chuàng)設(shè)情境，通過想象，感知“絳”的意思。5 .再讀古詩。(1)要正確、流利地朗讀每一個(gè)句子，尤其要讀好生字的字音。(2)這首古詩應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀？先自己試

11、一試，再勇敢地展示給大 家。設(shè)計(jì)意圖：/詠柳2 一是二苴耳熟能洋的古詵,太部a同學(xué)都有通讀基礎(chǔ)，能 準(zhǔn)確背誦。但有些同學(xué)字音讀不準(zhǔn)，對于生字更是陌生。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué) 生已有的學(xué)情，.在基礎(chǔ)上提升，提高教學(xué)實(shí)效.。.三、質(zhì)疑問難，交流朗讀1 .過渡：古詩有其獨(dú)特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。請 同學(xué)們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你能讀 懂什么，讀懂的畫直線，讀不懂的畫波浪線。2 .小組交流：(1)和小組同學(xué)說一說自己讀懂的內(nèi)容。(2)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)交流后，可以根據(jù)同學(xué)的表達(dá)補(bǔ)充自己的 發(fā)言。(3)和小組同學(xué)說一說自己不理解之處，如果同學(xué)

12、能夠?yàn)槟憬獯?，就認(rèn)真 聽清楚他的想法。3 .全班交流匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面進(jìn)行理解：第一句詩一一抓住“碧玉” “妝” “一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生機(jī)勃勃的特點(diǎn)(1)課件播放與“碧玉妝成一樹高”相對應(yīng)的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察， 一邊思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳 葉顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美。)(2)指名朗讀第一句詩。(3)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言描述課件中的畫面。(一棵高高的柳樹長滿了 翠綠的新葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)第二句詩一一抓住“萬條” “綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟， 以及隨風(fēng)搖曳、婀娜多

13、姿的美。(1)課件播放與“萬條垂下綠絲絳”相對應(yīng)的動(dòng)畫， 學(xué)生仔細(xì)觀察并思考： 畫面中的柳樹具有哪些特點(diǎn)？(柳條隨風(fēng)飄動(dòng)、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺得 它的樣子很美。)(2)課件出示綠色的絲帶，教師點(diǎn)明“絲絳”就是絲帶的意思。(3)教師通讀這句逃生生身上眼睛想象春天里柳樹的槎壬一引導(dǎo)學(xué)生思考“絲絳”和柳枝的相似之處，進(jìn)而使學(xué)生明白，“綠絲絳”指的就是長滿葉子的柳條(4)指名有感情地朗讀這一句。第三、四句詩一一抓住“裁” “似” “剪刀”等字詞體會詩意。(1)課件播放與最后兩句詩相對應(yīng)的動(dòng)畫，學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想：詩中的“剪刀”指的是什么?(2)拓展交流：春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，它既然能裁剪出細(xì)致勻稱

14、的柳葉，自 然也能裁剪出其他事物。請同學(xué)們想一想：它還能裁剪出什么？4 .(師板書總結(jié))詩人一連用了三個(gè)比喻句，用“碧玉”來比喻柳樹的葉， 寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美；然后展 開大膽的想象，將“二月春風(fēng)”比作剪刀，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。5 .請大家輕輕閉上眼睛，邊聽配樂朗誦，邊想象一下這首詩的意境，想象一 下生機(jī)勃勃的春景圖。誰能把你腦中的畫面用語言描述出來？6 .指導(dǎo)朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩 人，來吟誦一下這首詩呢？7 .背誦全詩。設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)嘰一弘導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)詩歌的意愿激發(fā)學(xué)生敢學(xué)_習(xí)興一 趣。這更有利于

15、學(xué)生體驗(yàn)柳樹的美感。四、集中識字，指導(dǎo)書寫1 .課件出示田字格，并以書寫動(dòng)漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪” 等字的書寫筆順，學(xué)生一邊觀察一邊書空。2 .課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請學(xué)生再次觀察，找出每個(gè) 字容易寫錯(cuò)的地方。3 .教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：(1) “碧”由“王、白、石”三部分組合而成?！巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)?提；下方的“石”要寫得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。(2) “妝”左邊為點(diǎn)、提、豎，寫在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空 問。提示學(xué)生：“綠”的最后四筆為“點(diǎn)、提、撇、捺”。(3)絲錄"左邊為，第二筆“乙”從第一筆的收筆處偏上方開始起 筆。(4)

16、“絲”上長，下寬。四個(gè)“乙”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍； 下方的橫從左下格中間起筆，寫至右下格中間。(5) “剪”上寬、長，下扁、短。上部“月”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。4.學(xué)生練寫，評價(jià)反饋。設(shè)計(jì)意圖：在識字的重點(diǎn)、難點(diǎn)處下功夫，讓書寫指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。五、選讀詩歌，課外延伸1 .課件出示早春呈水部張十八員外 春日新柳等，學(xué)生朗讀。2 .課外延伸：你還知道哪些描寫春天的古詩，可以抄寫在積累本上，還可以 和家人一同誦讀。設(shè)計(jì)意圖：歸類整理，幫助學(xué)生建立頭腦中的 “古詩體系”，同時(shí)豐富學(xué)生 的知識積累,實(shí)現(xiàn)量與質(zhì)的同時(shí)提五.。一板書設(shè)計(jì)gt動(dòng)態(tài)一草 長村居一駕一飛楊柳拂碧玉一樹高描繪萬條 綠絲絳味柳一細(xì)葉詢裁出I相象Z春風(fēng)一似剪刀/人兒章I生機(jī)勃勃比喻 IB歸忙做I碧柳玉樹繪春景1春鳳巧P裁細(xì)葉自向H答教學(xué)反思多媒體對教學(xué)的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象， 這 種視覺和聽覺的沖擊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。村居這首詩，寫的是詩人居住在鄉(xiāng)村親眼看到的景象。學(xué)生對古詩的語 言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。于是，我在上課伊始， 使用了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒， 黃鶯