《社戲》省優(yōu)質課一等獎課件

1、社社 戲戲魯魯 迅迅 知識與能力目標：知識與能力目標： 1、體會景物描寫的詩情畫意及抒情作、體會景物描寫的詩情畫意及抒情作用。用。 2、學習通過語言、動作描寫揭示人、學習通過語言、動作描寫揭示人物性格的寫法。物性格的寫法。 3、理解關鍵詞語的意義，體會運用、理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。詞語的準確性和生動性。學習目標學習目標 過程與方法目標：過程與方法目標： 1、培養(yǎng)理清復雜結構的能力。、培養(yǎng)理清復雜結構的能力。 2、學習作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料、學習作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。，安排詳略的方法。 3、體會文章情景交融的寫作特點。、體會文章情景交融

2、的寫作特點。 情感、態(tài)度與價值觀目標：情感、態(tài)度與價值觀目標： 體會作者對少年時代美好自由生活的懷念體會作者對少年時代美好自由生活的懷念，對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀之情。，對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀之情。 1、感悟本文的人情美、風景美，從歡、感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。童年自由生活的留戀之情。 2、理解主題與材料、寫景與抒情的關、理解主題與材料、寫景與抒情的關系。系。 學習重難點學習重難點 魯迅魯迅（18811936），），字豫才字豫才，原名，原名周樹人周樹人，浙，浙江紹興人。江紹興人。中國現(xiàn)代偉

3、大的文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。他的他的 狂人日記狂人日記是我國第一篇現(xiàn)代白話文小說。是我國第一篇現(xiàn)代白話文小說。小小說集說集有有吶喊吶喊和和彷徨彷徨。散文集散文集有有朝花夕拾朝花夕拾。雜文集雜文集有有墳墳華蓋集華蓋集等。另外還有等。另外還有散文詩集散文詩集野草野草。作者簡介作者簡介 文章寫于文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切地束縛著

4、人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。成為封建教育制度的犧牲品了。寫作背景寫作背景 枯燥無味的教育內容，僵化呆板的教學枯燥無味的教育內容，僵化呆板的教學方法，使得學生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受方法，使得學生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽、友愛互然的美好風物以及人與人之間的親密融洽、友愛互助的關系。魯迅先生的助的關系。魯迅先生的社戲社戲，正是在這種背景，正是在這種背景之

5、下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的！建教育制度是非推翻不可的！ 背背景景鏈鏈接接歸歸省?。?） 行行輩（輩（ ）憚憚 （ ） 絮叨絮叨（ ）怠怠慢（慢（ ） 攛掇攛掇（ ）鳧鳧水（水（ ） 潺潺潺潺（ ）蘊藻蘊藻（ ） 家家眷眷（ ）皎皎潔（潔（ ） 漂渺漂渺（ ）糾葛糾葛（ ）xnghngdnx daodicun duofchnyn zojunjiopio mioji g讀準字音讀準字音 相仿：相仿： 欺生：欺生： 怠慢：怠慢：

6、誠然：誠然： 舒展：舒展： 詞語解釋詞語解釋副詞。有副詞。有“大多大多”、“多半多半”的意思，的意思，表示對某種情況的基本估計。表示對某種情況的基本估計。 大致相同。仿：類似。大致相同。仿：類似。欺負新來的生人。欺負新來的生人。冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。副詞。有副詞。有“確實確實”的意思。的意思。原指事物展開身體或動作原指事物展開身體或動作 。本課是本課是“舒暢舒暢”的意思。的意思。大抵：大抵：朦朧：朦朧： 月光不明。月光不明。本課用作動詞，是本課用作動詞，是“模糊起來模糊起來”的意思。的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、用作形容詞，泛指（光線、物體、

7、思想、意識等）模糊、不清晰。意識等）模糊、不清晰。 歌聲和樂聲。歌聲和樂聲。高聳而穩(wěn)固地立著。高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。屹：山峰高聳的樣子。 形容稀疏的樣子。形容稀疏的樣子。疏疏朗朗：疏疏朗朗：屹立：屹立：歌吹：歌吹：本課形容船頭激水的聲音。本課形容船頭激水的聲音。 通通：通通：糾葛：糾葛：糾纏不清的事情。糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。 掃興：掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。情而興致大減。興：興致。興：興致。1、本文可以分為幾個部分？各寫出什么？、本文可以分為幾個部分？各寫出什么？ 本

8、文分為三個部分：本文分為三個部分： 第一部分，從開頭到第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村得到優(yōu)待和一般樂事。寫小住平橋村得到優(yōu)待和一般樂事。 第二部分，從第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的至于我在那里所第一盼望的”到到“各自回去了各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程。程。 第三部分，從第三部分，從“第二天第二天”到篇末，寫看戲次到篇末，寫看戲次日的情形。日的情形。 整體感知整體感知整體感知整體感知 朗讀課文，理清課文層次。朗讀課文，理清課文層次。第一部分第一部分1-31-3第一層（第一層（1 1）：交代看社戲的時）：交代看

9、社戲的時間、地點和機緣。間、地點和機緣。第二層（第二層（2 2）：平橋村村民熱情）：平橋村村民熱情好客、民風淳樸和不拘禮教的民好客、民風淳樸和不拘禮教的民情風俗。情風俗。第三層（第三層（3 3）：寫在平橋村的樂）：寫在平橋村的樂事：釣蝦、放牛事：釣蝦、放牛為看社戲做為看社戲做了鋪墊。了鋪墊。寫寫“我我”隨隨母親回平橋母親回平橋村省親，交村省親，交代看社戲的代看社戲的時間、地點、時間、地點、機緣和人物。機緣和人物。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元

10、成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元

11、成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路第二部分第二部分4-304-30寫去看社戲寫去看社戲的全過程。的全過程。第一層（第一層（4-94-9）：寫看社戲前的）：寫看社戲前的波折和轉機。波折和轉機。第二層（第二層（10-1310-13）：寫去看社戲）：寫去看社戲途中的見聞感受。途中的見聞感受。第三層（第三層（14-2114-21）：寫在趙莊看）：寫在趙莊看社戲。社戲。第四層（第四層（22-3022-30）：寫看社戲后）：寫

12、看社戲后深夜歸航偷豆。深夜歸航偷豆。第三部分第三部分31-4031-40寫看戲后的寫看戲后的余波和余波和“我我”對社戲的懷對社戲的懷念。念。課文解讀課文解讀 我們魯鎮(zhèn)的習慣，本來是凡有出嫁的女兒，我們魯鎮(zhèn)的習慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏。倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏。 鋪墊：從民俗（魯鎮(zhèn)的習慣）入手，富于生鋪墊：從民俗（魯鎮(zhèn)的習慣）入手，富于生活氣息。同時為下文活氣息。同時為下文“我我”隨母親歸省做鋪墊。隨母親歸省做鋪墊。第一部分（第一部分（1-31-3）狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

13、狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

14、狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路 平橋村平橋村“極偏僻極偏僻”而且而且“小小”，但卻是，但卻是“我我”的樂土，可見的樂土，可見“我我”平時環(huán)境的單調枯燥。平時環(huán)境的單調枯燥?！半x海離海邊不遠邊不遠”“”“臨河臨河”“”“打魚打魚”為下文的釣蝦、為下文的釣蝦、“這十這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個多個少年，

15、委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手還是弄潮的好手”做了鋪墊。做了鋪墊。 第第1 1段介紹平橋村的環(huán)境有什么作用？段介紹平橋村的環(huán)境有什么作用？ 第第2 2段的敘述表現(xiàn)了平橋村什么樣的風俗習慣？段的敘述表現(xiàn)了平橋村什么樣的風俗習慣？ 一家的客人是公共的，一起玩的是許多小朋友。一家的客人是公共的，一起玩的是許多小朋友。因為有遠客，家里就同意孩子們減少工作，讓他們因為有遠客，家里就同意孩子們減少工作，讓他們一起玩。這表現(xiàn)了平橋村淳樸善良和熱情好客的民一起玩。這表現(xiàn)了平橋村淳樸善良和熱情好客的民情風俗。特別是小朋友之間沒有等級制度，是平等情風俗。特別是小朋友之間沒有等級制度，是平等的，更

16、是民風淳樸的表現(xiàn)。的，更是民風淳樸的表現(xiàn)。 擬人：形象地寫出了蝦擬人：形象地寫出了蝦“呆呆”的特點，的特點，“決決不憚不憚”“”“兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里”，從心理、，從心理、動作描寫的角度，表現(xiàn)了蝦的動作描寫的角度，表現(xiàn)了蝦的“呆呆”。把蝦當人。把蝦當人來寫，繪形繪神。來寫，繪形繪神。 蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以釣到一大碗。釣到一大碗。 說明這些蝦一向都是給說明這些蝦一向都是給“我我”吃，表現(xiàn)了農(nóng)村吃，表現(xiàn)了農(nóng)村小朋友的淳樸、好客。小朋友的

17、淳樸、好客。 “ “照例照例”二字說明了什么？二字說明了什么？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才

18、路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路 “ “高等動物高等動物”這個詞的使用有什么特點？這個詞的使用有什么特點？真的是牛真的是?！捌畚晡移畚晡摇眴幔繂?？ “ “高等動物高等動物

19、”本為名詞，這里活用為動詞，本為名詞，這里活用為動詞，既戲謔了牛，又寫出了既戲謔了牛，又寫出了“我我”的窘態(tài)。其實并不的窘態(tài)。其實并不是牛欺侮是牛欺侮“我我”，而是因為，而是因為“我我”一直生活在單一直生活在單調的讀書環(huán)境中，離農(nóng)村生活很遠，所以見到牛調的讀書環(huán)境中，離農(nóng)村生活很遠，所以見到牛很害怕，不敢接近。很害怕，不敢接近。 如何理解小朋友們的如何理解小朋友們的“嘲笑嘲笑”？ 小朋友們是善意的小朋友們是善意的“嘲笑嘲笑”，實際上是鼓，實際上是鼓勵勵“我我”大膽些，勇敢些。一方面表現(xiàn)了大膽些，勇敢些。一方面表現(xiàn)了“我我”的尷尬，另一方面也反映了農(nóng)村孩子的天真、的尷尬，另一方面也反映了農(nóng)村孩子

20、的天真、友善和直爽的性格。友善和直爽的性格。 “ “至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲去看戲”這個句子在文中有什么作用？這個句子在文中有什么作用？ 過渡，在結構上起承上啟下的作用，承接上過渡，在結構上起承上啟下的作用，承接上文的平橋村樂事，引出下文到趙莊去看社戲的事。文的平橋村樂事，引出下文到趙莊去看社戲的事。“第一盼望第一盼望”突出社戲對突出社戲對“我我”的吸引力之大。的吸引力之大。第二部分（第二部分（4-304-30） 總之，是完了。到下午，我的朋總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的

21、聲音，而且知道他們在戲臺到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。下買豆?jié){喝。 表現(xiàn)了表現(xiàn)了“我我”看不到社戲的沮喪心情?？床坏缴鐟虻木趩市那?。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元

22、成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路 吃飯之后，看過戲的少年們也都吃飯之后，看過戲的少年們

23、也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口；他們都嘆息而且表同情。我不開口；他們都嘆息而且表同情。 渲染：再次渲染渲染：再次渲染“我我”沮喪的心情：沮喪的心情：“不釣蝦，不釣蝦，東西也少吃東西也少吃”“”“只有我不開口只有我不開口”，為爭取機會做鋪，為爭取機會做鋪墊。墊。 看戲之前的波折有哪些？寫這些波折有什看戲之前的波折有哪些？寫這些波折有什么作用？么作用？ 看社戲前，遇到了三重波折：一是早上就看社戲前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船；二是央人到鄰村去問也沒有；三是叫不到船；二是央人到鄰村去問也沒有；三是母親不準母親不準“我我”和別人一同去。這一波三折，

24、和別人一同去。這一波三折，極力渲染了極力渲染了“我我”盼望看社戲的心情。制造懸盼望看社戲的心情。制造懸念，激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。念，激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。 雙喜的幾句話表現(xiàn)了他怎樣的性格？雙喜的幾句話表現(xiàn)了他怎樣的性格？ 突出地表現(xiàn)了雙喜聰明機智、果斷自信、考突出地表現(xiàn)了雙喜聰明機智、果斷自信、考慮事情周密的性格特點。慮事情周密的性格特點。 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。展到說不出的大。 對比：對比：“輕松輕松”和和“舒展舒展”與前文因看不與前文因看不成戲的沮喪心情形成鮮明的對比，生動地寫出成戲的沮喪心情形成鮮明的對比，生動地寫出了

25、了“我我”如愿以償?shù)南矏偂Ｈ缭敢詢數(shù)南矏偂?我們已經(jīng)點開船，在橋石上一我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋?？模撕髱壮?，即又上前出了橋。 動作描寫：一系列準確的動詞，表現(xiàn)了小伙伴動作描寫：一系列準確的動詞，表現(xiàn)了小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干的品質和去看社們熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干的品質和去看社戲時的急迫、興奮的心情。戲時的急迫、興奮的心情。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成

26、才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成

27、才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路 第第1111段作者是怎樣來寫月夜下的山的？這樣段作者是怎樣來寫月夜下的山的？這樣寫有什么作用？寫有什么作用？ 運用比喻和擬人的修辭手法，形象生動地寫出運用比喻和擬人的修辭手法，形象生動地寫出在行船上看山這一特定的情景，在行船上看山這一特定的情景，“踴躍踴躍”在這里是在這里是跳躍的意思，使得靜態(tài)的山呈現(xiàn)出動態(tài)；跳躍的意思，使得靜態(tài)的山呈現(xiàn)出動態(tài)；“淡黑淡黑”寫出夜間山巒的顏色，寫出夜間山巒的顏色，“起伏起伏”寫出山連著山且

28、高寫出山連著山且高低不平的形態(tài)；低不平的形態(tài)；“鐵的鐵的”與與“淡黑淡黑”一詞相呼應，一詞相呼應，“獸脊獸脊”的比的比喻切合喻切合“起伏起伏”；“遠遠地向船尾跑去了遠遠地向船尾跑去了”，不，不寫船行，而寫山跑，符合在船上的視覺狀況，突寫船行，而寫山跑，符合在船上的視覺狀況，突出了行船之快。出了行船之快?！暗覅s還但我卻還以為船慢以為船慢”突出了突出了“我我”急急于看社戲的激動心情。于看社戲的激動心情。 第第1111段和第段和第1212段是從哪些方面來寫月夜行段是從哪些方面來寫月夜行船的感受的？船的感受的？ 是從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆：是從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆：從視覺方

29、面，寫了碧綠的豆麥田地，水中朦朧的從視覺方面，寫了碧綠的豆麥田地，水中朦朧的月色，淡黑的起伏的連山，星星點點的漁火；從月色，淡黑的起伏的連山，星星點點的漁火；從嗅覺方面寫了豆麥和水草的清香；從觸覺上，感嗅覺方面寫了豆麥和水草的清香；從觸覺上，感到清香夾雜在水氣中撲面地吹來；從聽覺上，寫到清香夾雜在水氣中撲面地吹來；從聽覺上，寫了婉轉悠揚的歌吹。了婉轉悠揚的歌吹。 作者是按什么順序來寫戲臺的？作者是按什么順序來寫戲臺的？ 作者按照由遠到近、由整體作者按照由遠到近、由整體印象到局部細節(jié)來寫戲臺。先從印象到局部細節(jié)來寫戲臺。先從遠處寫月下露天戲臺的朦朧美。遠處寫月下露天戲臺的朦朧美?！跋删诚删场边@一

30、比喻生動貼切，表這一比喻生動貼切，表現(xiàn)了月色下現(xiàn)了月色下“模胡模胡”的戲臺境界的戲臺境界的美妙和的美妙和“我我”心情的愉悅。心情的愉悅。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元

31、成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路“紅紅綠綠的動紅紅綠綠的動”既與既與“仙境仙境”的比喻相合，又的

32、比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把臺上人物的容貌、服飾、演唱動作都描寫得清清臺上人物的容貌、服飾、演唱動作都描寫得清清楚楚、細膩傳神。楚楚、細膩傳神。 既然文章題目是既然文章題目是“社戲社戲”，那為什么在看，那為什么在看戲的過程中沒有詳細寫社戲的內容呢？戲的過程中沒有詳細寫社戲的內容呢？ 在看戲的過程中，作者真正寫社戲的內容并在看戲的過程中，作者真正寫社戲的內容并不多，這樣寫是為了更好地表達中心意思。不多，這樣寫是為了更好地表達中心意思。 因為因為“我我”所懷念的并不是社戲本身，而是所懷念的并不是社戲本身，而是在看戲的過程中與農(nóng)家小

33、朋友結下的誠摯友誼和在看戲的過程中與農(nóng)家小朋友結下的誠摯友誼和農(nóng)家的自由生活。農(nóng)家的自由生活?！吧鐟蛏鐟颉敝皇且粭l線索，在課只是一條線索，在課文中起貫穿故事情節(jié)的作用。文中起貫穿故事情節(jié)的作用。 戲的內容是否很吸引人呢？從哪里可以看戲的內容是否很吸引人呢？從哪里可以看出來？出來？ 戲的內容很無趣。作者寫看戲的情況，把戲的內容很無趣。作者寫看戲的情況，把角色的出場表演同孩子們的反應（語言、動作、角色的出場表演同孩子們的反應（語言、動作、心情）結合起來。心情）結合起來?！爸沃匀豢粗沃匀豢础薄啊薄澳昙o小年紀小的幾個多打呵欠了，大的也的幾個多打呵欠了，大的也各管自己談話各管自己談話”，表明戲的

34、，表明戲的內容大家并不感興趣。就連內容大家并不感興趣。就連那那“最好的一折最好的一折”也不過只也不過只是是“笑著看笑著看”，其余節(jié)目可，其余節(jié)目可想而知。想而知。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才

35、路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路 從第從第14-2114-21段來看，

36、段來看，“我我”和小伙伴們對戲和小伙伴們對戲劇并沒有什么了解，甚至可以說根本看不懂。那劇并沒有什么了解，甚至可以說根本看不懂。那為什么還要如此興師動眾地來看戲呢？為什么還要如此興師動眾地來看戲呢？ 小伙伴們如此熱衷于看戲，是因為對少年兒童來小伙伴們如此熱衷于看戲，是因為對少年兒童來說，對未知事物和新鮮事物的追求與探索遠比它本身說，對未知事物和新鮮事物的追求與探索遠比它本身更有吸引力。小伙伴們更在乎的不是戲劇的內容，而更有吸引力。小伙伴們更在乎的不是戲劇的內容，而是看戲前后的那種快樂的氛圍和感受，以及看戲途中是看戲前后的那種快樂的氛圍和感受，以及看戲途中可以無拘無束、自由自在玩耍的那份自由和樂趣

37、?？梢詿o拘無束、自由自在玩耍的那份自由和樂趣。 回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。罩著了。 動作描寫：動作描寫：“回望回望”表現(xiàn)了表現(xiàn)了“我我”對演社戲對演社戲的趙莊的那種依依不舍的趙莊的那種依依不舍的心情。的心情。 他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了。加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了。 照應：跟來時的照應：跟來時的“潺潺潺潺的船頭激水的聲音的船頭激水的聲音”相照應，相照應，也表現(xiàn)出速

38、度的差異。也表現(xiàn)出速度的差異。 看戲后深夜行船的景物描寫與前文去看社看戲后深夜行船的景物描寫與前文去看社戲途中的景物描寫有何異同？戲途中的景物描寫有何異同？ 都是寫夜航，而且是同一條航線。都采用寫都是寫夜航，而且是同一條航線。都采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面進行描寫。意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面進行描寫。但由于時間不同，光線的明暗也就不同；光線的但由于時間不同，光線的明暗也就不同；光線的明暗不同，所見的景物也就不同?？磻蚧貋頃r，明暗不同，所見的景物也就不同?？磻蚧貋頃r，天黑了，人困了，所以使用概括敘述。這樣寫，天黑了，人困了，所以使用概括敘述。這樣寫，既避免了與前文重復，又注意到了

39、相互照應。既避免了與前文重復，又注意到了相互照應。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

40、狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路 “ “那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥浪花里躥”用了什么修辭手法？用了什么修辭手法？“躥躥”字表現(xiàn)了

41、字表現(xiàn)了什么？什么？ 運用比喻，新奇貼切，生動地表現(xiàn)出小伙伴運用比喻，新奇貼切，生動地表現(xiàn)出小伙伴們駕船技術的嫻熟高超，既富有童話色彩，又有們駕船技術的嫻熟高超，既富有童話色彩，又有水鄉(xiāng)特色。水鄉(xiāng)特色?！败f躥”從正面寫出了船行速度之快，從正面寫出了船行速度之快，烘托出孩子們看社戲安全歸來的愉悅心情。烘托出孩子們看社戲安全歸來的愉悅心情。 第第2323段寫到返途中遇到幾個老漁父，這在段寫到返途中遇到幾個老漁父，這在文章中有何作用？文章中有何作用？ 老漁父的老漁父的“喝采喝采”從側面突出了船行之快從側面突出了船行之快和駕船技術的高超，和駕船技術的高超，“夜?jié)O夜?jié)O”呼應上文的呼應上文的“幾幾點火點火

42、”和和“漁火漁火”。 在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么？表現(xiàn)了小伙伴們什么樣的性格特點？是什么？表現(xiàn)了小伙伴們什么樣的性格特點？ 作者重點描寫的是作者重點描寫的是“偷偷”豆，通過對小伙伴們豆，通過對小伙伴們“摸摸”“摘摘”“”“拋拋”“”“剝剝”“”“吃吃”等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的特點。他們各自不同的特點。 阿發(fā)在地里阿發(fā)在地里“往來的摸了一回往來的摸了一回”的獨特動作和的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化語言，的個性化語言，充分表現(xiàn)了他的熱情好客，淳樸善良，天真活潑

43、，充分表現(xiàn)了他的熱情好客，淳樸善良，天真活潑，憨厚無私的品質。通過憨厚無私的品質。通過“偷偷”豆和用八公公船上的豆和用八公公船上的“鹽和柴鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、細的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、細心。心。 母親為什么由母親為什么由“生氣生氣”轉為轉為“高興高興”？這種變化表現(xiàn)出了什么？這種變化表現(xiàn)出了什么？ 回來時過了三更，太遲了，所以母親生回來時過了三更，太遲了，所以母親生氣；后來看到孩子們平安歸來，母親放心了，氣；后來看到孩子們平安歸來，母親放心了，也就高興了。這種變化體現(xiàn)出母親對孩子的也就高興了。這種變化體現(xiàn)出母親對孩子的不放心和牽掛之情。不放心和牽掛之情。狀元成才路狀

44、元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀

45、元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路 六一公公的責備有何特點？六一公公的責備有何特點？第三部分（第三部分（31-4031-40） 六一公公無意責備雙喜等小朋友的偷豆行六一公公無意責備雙喜等小朋友的偷豆行為，只是覺得他們踏壞了莊稼可惜。表現(xiàn)六一為，只

46、是覺得他們踏壞了莊稼可惜。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。 六一公公是一個怎樣的形象？六一公公是一個怎樣的形象？ 六一公公是一個淳樸鄉(xiāng)民的形象。對于孩六一公公是一個淳樸鄉(xiāng)民的形象。對于孩子們偷他的豆，只是責備子們偷他的豆，只是責備“不肯好好的摘，踏不肯好好的摘，踏壞了不少壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的這是應該的”，可見他并不是吝嗇的人，而，可見他并不是吝嗇的人，而且還善解人意；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他且還善解人意；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。熱情好客的性格。“我我”夸了他一句，夸了他一句，“竟非

47、竟非常感激起來常感激起來”，體現(xiàn)了他老實厚道的農(nóng)民本色。，體現(xiàn)了他老實厚道的農(nóng)民本色。1.1.平橋村為什么是平橋村為什么是“我我”的樂土？的樂土？ 民風淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、民風淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。堂?！拔椅摇弊鳛榭腿?，在這里作為客人，在這里“得到優(yōu)待得到優(yōu)待”，釣到，釣到蝦蝦“照例是歸我吃照例是歸我吃”，而且小伙伴們對，而且小伙伴們對“我我”無微無微不至地體貼照顧，尤其在不至地體貼照顧，尤其在“看社戲看社戲”一節(jié)，這種友一節(jié)，這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。在這里愛和照顧表

48、現(xiàn)得淋漓盡致。在這里“我我”可以免念可以免念深入探究深入探究那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩，即使那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩，即使“打了太公打了太公”，全村，全村“也決沒有一個會想出也決沒有一個會想出犯上犯上這兩個字來這兩個字來”，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。而而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。而且在農(nóng)村可以親近大自然，且在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓掘蚯蚓”“”“釣蝦釣蝦”“”“放放牛?！?，這相對于城鎮(zhèn)宅院中，這相對于城鎮(zhèn)宅院中“我我”那種受束縛的生活那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮

49、有趣極具魅力的。所以說平橋村而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的。所以說平橋村“在我是樂土在我是樂土”。2.2.結合自己小時候的經(jīng)歷，談談你是如何看待文結合自己小時候的經(jīng)歷，談談你是如何看待文中的中的“偷偷”豆行為的。豆行為的。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才

50、路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才

51、路狀元成才路狀元成才路結構梳理結構梳理社社戲戲淳樸善良淳樸善良無私友愛無私友愛盼看社戲盼看社戲 平橋村平橋村“我我”的的“樂樂土土”去看社戲去看社戲懷念社戲懷念社戲戲前波折戲前波折 波折波折轉機轉機夏夜行船夏夜行船 見聞見聞感受感受船頭看戲船頭看戲 仙境般的環(huán)境仙境般的環(huán)境月夜歸航月夜歸航 偷豆的趣味偷豆的趣味懷念好豆懷念好豆懷念好戲懷念好戲寫作借鑒寫作借鑒1.1.人物形象生動傳神。人物形象生動傳神。 課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。文課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。文中的雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且中的雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到

52、，辦事果斷，充滿自信，又有組反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們的領袖。六一公公雖然著織才能和號召力，是孩子們的領袖。六一公公雖然著墨很少，但幾筆勾勒極其準確，寫出他的寬厚、淳樸、墨很少，但幾筆勾勒極其準確，寫出他的寬厚、淳樸、好客、熱誠。好客、熱誠?！拔椅摇敝哉J為這一夜的戲好、豆好，之所以認為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。原因就在于這片樂土上的人好。2.2.景物描寫細膩逼真。景物描寫細膩逼真。 景物描寫是這篇文章具有永久魅力的原因之一，景物描寫是這篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和聲響等角度描作者采用寫意的

53、筆法，從色彩、氣味和聲響等角度描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等幾個充滿詩情繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等幾個充滿詩情畫意的畫面，情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。畫意的畫面，情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。3.3.敘事詳略得當。敘事詳略得當。 作者濃墨重彩地鋪寫看社戲的經(jīng)過，包括看戲前作者濃墨重彩地鋪寫看社戲的經(jīng)過，包括看戲前的曲折、看戲途中的所見所聞、看戲的枯燥過程和歸的曲折、看戲途中的所見所聞、看戲的枯燥過程和歸航偷豆，令人讀來身臨其境，深受感染。而對得以看航偷豆，令人讀來身臨其境，深受感染。而對得以看戲的機緣、看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非戲的機緣、看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常

54、高明，極為有效地突出了文章的重點。常高明，極為有效地突出了文章的重點。拓展遷移拓展遷移 魯迅雖是長在城里，卻沒有一般城市中少年人的魯迅雖是長在城里，卻沒有一般城市中少年人的孱弱相。他七八歲的時候，常受到另一個比他大幾歲孱弱相。他七八歲的時候，常受到另一個比他大幾歲的名叫沈八斤的親戚的威嚇，心中非常生氣，可是家的名叫沈八斤的親戚的威嚇，心中非常生氣，可是家中有規(guī)矩，不許與別人打架，他就只好用畫畫來發(fā)泄，中有規(guī)矩，不許與別人打架，他就只好用畫畫來發(fā)泄，畫一個人躺在地上：胸口刺著一枝箭，上面寫著：畫一個人躺在地上：胸口刺著一枝箭，上面寫著：“射死八斤！射死八斤！”并貼在沈八斤的家門口的樹上，沈八并貼

55、在沈八斤的家門口的樹上，沈八斤看后差點把鼻子氣歪了。斤看后差點把鼻子氣歪了。少年魯迅少年魯迅狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才

56、路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路在進入三味書屋以后，他好斗的性格更有發(fā)在進入三味書屋以后，他好斗的性格更有發(fā)展，有一次不知聽什么人說，城中另

57、一家私展，有一次不知聽什么人說，城中另一家私塾的老師，綽號塾的老師，綽號“矮癩胡矮癩胡”的竟然虐待學生，的竟然虐待學生，連撒尿都要從他手上領一支竹簽才能出去，連撒尿都要從他手上領一支竹簽才能出去，魯迅不禁大怒，放學后就和幾個同學一起，魯迅不禁大怒，放學后就和幾個同學一起，沖到那沖到那“矮癩胡矮癩胡”的私塾里，正巧里面沒有的私塾里，正巧里面沒有人，他們便打翻硯臺，折斷竹簽，大大地造人，他們便打翻硯臺，折斷竹簽，大大地造了一通反。了一通反。還有一次，也是聽到一個傳聞，說有位姓賀的還有一次，也是聽到一個傳聞，說有位姓賀的武秀才，經(jīng)常在家門口打罵過路的小學生，魯武秀才，經(jīng)常在家門口打罵過路的小學生，魯

58、迅和小學生們便相約著埋伏在那人的家門口，迅和小學生們便相約著埋伏在那人的家門口，預備揍他一頓。因為他們都還是小孩子，那姓預備揍他一頓。因為他們都還是小孩子，那姓賀的卻是武秀才，頗有些武功，為了保證必勝，賀的卻是武秀才，頗有些武功，為了保證必勝，魯迅特地取了祖父的一把腰刀，藏在大褂底下魯迅特地取了祖父的一把腰刀，藏在大褂底下帶去，幸虧那武秀才聽到風聲，不愿意和小孩帶去，幸虧那武秀才聽到風聲，不愿意和小孩子們比武才不了了之。子們比武才不了了之。課后習題參考答案課后習題參考答案一、通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫一、通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。的幾件事。參考答案：參

59、考答案： 隨母歸省隨母歸省鄉(xiāng)間生活鄉(xiāng)間生活戲前波折戲前波折夏夜行船夏夜行船 船頭看戲船頭看戲月下歸航月下歸航偷豆送豆偷豆送豆懷念好豆懷念好豆二、作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒二、作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。以本文所寫的某件事情、議論等多種表達方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達方式各自的作用。為例，具體分析這些表達方式各自的作用。參考答案：參考答案： 示例：課文第示例：課文第10-1310-13段。這是以敘述為主，融入景物描寫段。這是以敘述為主，融入景物描寫的記敘性片斷。第的記敘性片斷。第1010段采用敘述和描寫相結合的方式，先敘述段采用敘述

60、和描寫相結合的方式，先敘述了了“我我”和小伙伴在征得母親同意之后，沖出家門時的喜悅心和小伙伴在征得母親同意之后，沖出家門時的喜悅心情，接著用情，接著用“跳、拔、點、跳、拔、點、磕、退、上磕、退、上”幾個動詞進行了人物形象描寫，表現(xiàn)了幾個動詞進行了人物形象描寫，表現(xiàn)了小伙伴駕船技術的高超和嫻熟程度，最后一句小伙伴駕船技術的高超和嫻熟程度，最后一句“夾著夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了的河流中，飛一般徑向趙莊前進了”。通過景物描寫。通過景物描寫描寫了描寫了“我我”和小伙伴去看戲時的急切心情。這種急和小伙伴