小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)重要性(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)重要性語文老師都知道，語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，它對整堂語文課的教學(xué)效果具有不可忽視的作用，雖然導(dǎo)入在一個(gè)課時(shí)中所占的比例不多，但在整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中有獨(dú)特的地位，其重要性如下：（一）形象的導(dǎo)入有利于加深學(xué)生的記憶記得我在教植物媽媽有辦法時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：先通過課件讓孩子們看看動物（牛、馬）旅行，然后提出疑問：那么植物又是怎樣去旅行的呢？在整個(gè)教學(xué)的過程中，我利用flash動畫，讓學(xué)生們親眼目睹植物旅行的過程，從而得出植物媽媽傳播種子的辦法。這樣讓學(xué)生形象的記住了植物傳播種子的辦法，而且不易忘記。所以說，形

2、象性的導(dǎo)入藝術(shù)是以形象的方式導(dǎo)入新課時(shí)，老師通過多種媒體的語言、動作、表情、色彩、音樂、幻燈、圖象、模型等作為傳遞信息的載體，把抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，不僅給學(xué)生提供賞心悅目的形象，而且有利于學(xué)生對教材生動地感知，深刻的理解和牢固的記憶。（二）新奇的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意指向心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。贊科夫也認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空?！币话阏f來，導(dǎo)課所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。有位老師在

3、講授狼牙山五壯士一文時(shí)，為了使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，是這樣設(shè)計(jì)這篇課文導(dǎo)入的：“同學(xué)們，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽，故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長喊：馬寶玉、葛振林隊(duì)列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答到。同學(xué)們你們知道為什么嗎?因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯士的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場?！币幌伦?，就把熱血沸騰的學(xué)生拉入了文境中。（三）趣味性的導(dǎo)入可以

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動的積極化?！背錆M情趣的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會心的笑聲中達(dá)到默契交流。有位老師講在講賣火柴的小女孩時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個(gè)富翁，嘲笑著說：吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？這個(gè)人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰？對，是安徒生！18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥

5、人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，以文字抨擊著當(dāng)時(shí)黑暗社會的真實(shí)描繪?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)一下這篇膾炙人口的童話賣火柴的小女孩?！边@樣導(dǎo)入是極具趣味的，但只具情趣是不夠的。俗話說：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學(xué)生笑過之后，老師應(yīng)進(jìn)一步引之深思，方是趣味性導(dǎo)入的上乘佳作。（四）簡潔的導(dǎo)入能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@個(gè)見解是極為深刻的。一堂課，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間僅為20-25分鐘左右。導(dǎo)入過于冗長會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)目

6、的和任務(wù)的貫徹落實(shí)。因此，我們設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，內(nèi)容要生動，語言要精練，形式要活潑，以一二分鐘為宜，恰到好處，把寶貴的時(shí)間讓給學(xué)生活動，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，使學(xué)生通過體驗(yàn)、領(lǐng)悟、實(shí)踐，受到真正的教育。（五）有針對性的導(dǎo)入能夠滿足學(xué)生的聽課需要導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。比如小學(xué)一、二年級，最好多從講點(diǎn)故事、寓言、做點(diǎn)游戲入手。如果課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，老師的態(tài)度、語言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的日常事理，學(xué)生聽起來一定能如入勝地而留連忘返?？梢?，具有針對性的導(dǎo)入才能滿足學(xué)生的聽課需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。（六）拓展性導(dǎo)入可以挖掘?qū)W生的思維能力蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币?yàn)榉e極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)系，所以老師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必能有效地引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟?，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。我在教魚游到